《制作課程表》的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《制作課程表》的教學(xué)反思《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，認(rèn)真專研教材，發(fā)覺本課的重點(diǎn)是表格的學(xué)習(xí)，利用制作班級通訊錄學(xué)會(huì)在word中插入表格，以及對表格進(jìn)行美化。

但是要收集班級同學(xué)的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節(jié)課大部分時(shí)間都花在地址的輸入上。

所以我對教材內(nèi)容做了如下處理：改由制作課程表來學(xué)習(xí)表格的學(xué)問。個(gè)人覺得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會(huì)更好。同學(xué)對課程表特別熟識(shí)，可能都有自己制作過課程表的經(jīng)受，所以用課程表更貼近同學(xué)實(shí)際，引起同學(xué)的生活體悟。

在情境的創(chuàng)設(shè)上，我采納了聞名教育家陶行知一貫提倡的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實(shí)際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表，再利用承諾將同學(xué)自己做好了的課程表打印給他們，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)問來源于生活，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念，同時(shí)讓同學(xué)切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，而是有益于生活、布滿了樂趣的。

聞名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”“教育生活化”理念的提出，要求把生活化的教學(xué)滲透到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。

一、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓同學(xué)獲得真實(shí)體悟

在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景，能夠激活同學(xué)探究新奇事物的愛好，點(diǎn)燃同學(xué)對信息技術(shù)學(xué)問和技能的求知欲。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近同學(xué)生活，將信息技術(shù)與同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂布滿生活氣息，讓同學(xué)輕松開心地掌控信息技術(shù)學(xué)問。例如，在教《飛鴿傳書》一課時(shí)，老師節(jié)給老師發(fā)郵件送老師節(jié)的問候，讓同學(xué)在體悟送問候的過程中，掌控了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們在歡樂中學(xué)習(xí)，這就是說首先要投其所好，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)感悟?qū)W問

學(xué)問源于生活，又用于生活，要注意培育同學(xué)將習(xí)得的學(xué)問回歸于生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用與進(jìn)展。學(xué)以致用，是學(xué)之根本。例如，在講到Word中“插入表格”一課時(shí)。我先是調(diào)查認(rèn)識(shí)同學(xué)知道哪些表格，課上再向同學(xué)展現(xiàn)大量的日常生活中常見的`表格，如：課程表、值日表、作息時(shí)間表等，然后簡要介紹插入表格的基本方法，放手讓同學(xué)利用插入表格來繪制其中的一個(gè)，這樣既讓同學(xué)掌控了本節(jié)課的學(xué)問，又讓同學(xué)知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)，自然效果要好得多。

三、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)體悟生活情趣

“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探究問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)帶著真實(shí)的目標(biāo)學(xué)習(xí)。目標(biāo)既要使同學(xué)感愛好，又要切合同學(xué)的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，從而積極地去學(xué)習(xí)。例如在《旅游方案書》的教學(xué)中，老師提出目標(biāo)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成目標(biāo)的過程中，同學(xué)獲得了勝利的體悟，在活躍的課堂氣氛中，同學(xué)輕松歡樂的獲得新知。

四、教學(xué)評價(jià)生活化，服務(wù)于同學(xué)的生活

樂觀提倡評價(jià)的“生活化”，即評價(jià)應(yīng)注意日常的操作與實(shí)踐，注意過程性評價(jià)，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)。對同學(xué)的評價(jià)，不能用一個(gè)尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發(fā)覺每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)展的可能性，并使之獲得發(fā)揮，要讓同學(xué)能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù)，提升同學(xué)的生活質(zhì)量。我們評價(jià)應(yīng)是解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化。因此，注意同學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，揭示同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的，以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)。

生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)的模式，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)和其它生活體悟一樣，在不知不覺、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升同學(xué)