小學語文六年級上冊《語文園地三》教學設計

《語文園地三》教學設計一、課文內(nèi)容分析語文園地安排了三部分內(nèi)容?！敖涣髌脚_”中以學生們對話交流的方式，點明第三單元中的閱讀策略“有目的地閱讀”，對與這個單元三篇課文中使用過的閱讀策略進行了復習和總結。同學們舉了《竹節(jié)人》和《故宮博物院》例子，分享了根據(jù)任務選擇合適的材料的方法，總結了快讀關聯(lián)性不強的內(nèi)容以提高閱讀速度的方法，并最終要養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇適當?shù)拈喿x方法的習慣。“詞句段運用”包括兩部分內(nèi)容。第一部分安排了能表現(xiàn)人物入迷狀態(tài)的句子，學生分析時可以從動作、神態(tài)、細節(jié)描寫來談人物的狀態(tài)，之后學生練習寫類似的人物狀態(tài)。第二部分是學生先看例文并分析用清楚、有序、完整地話說明理由、表達觀點，可以運用總分結構，先總說觀點，再逐條說明理由；最后列舉了兩個情境，讓學生運用文中的方法來說一說?！叭辗e月累”安排的是朱熹的七絕《春日》，人們一般都認為這是一首詠春詩。從詩中所寫的景物來看，也很像是這樣。從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。這其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。二、學情分析本階段學生主要把閱讀當作解碼過程，局限于詞句水平，不能進行選擇性閱讀，不能根據(jù)閱讀目的的舍棄干擾信息，提取有用信息來建構文本意義，不考慮閱讀目的，只采用一種閱讀方法和速度閱讀。因此要進一步指導學生靈活運用各種策略最終能根據(jù)閱讀目的和閱讀的即時效果調整閱讀速度。三、教學目標1.整理開展“有目的地閱讀”的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。2.體會通過入物神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物特點的表達方法。3.學習有條理地表達自己的觀點。4.背誦朱熹的《春日》，大致理解意思。四、教學重點和難點重點：1.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的任務，選擇合適的材料閱讀。2.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。3.能理解背誦《春日》，大致理解意思。難點：1.學會運用各種描寫方法和修辭使語言生動具體為文章添色彩。2.學會運用“一是……二是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。五、教學過程第一課時（一）課時目標1.整理開展“有目的地閱讀”的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。2.體會通過人物神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物特點的表達方法。3.學習有條理地表達自己的觀點。（二）重點和難點重點：1.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的任務，選擇合適的材料閱讀。2.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。難點：1.學會運用各種描寫方法和修辭使語言生動具體為文章添色彩。2.學會運用“一是……二是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。（三）教學過程1.復習回顧，分享收獲（1）導入新課：同學們，這個單元大家一起學習了三篇課文，從中你一定有所收獲，誰來分享一下？（2）學生自由回答。（3）這節(jié)課讓我們帶著收獲進入語文園地三的學習，看一看哪位同學掌握得牢固，并且能夠運用。2.交流平臺，總結方法(1)同學們回想一下我們是如何學習本單元課文的，我們學習時用上了什么方法，完成了什么任務。學生自由發(fā)言。在大家學習課文《故宮博物院》時，我們共同完成了兩個任務：一設計故宮博物院參觀路線圖。二詳細介紹一處景點。請你分享完成這兩項任務的方法？或是覺得有什么更好的方法完成。(2)學生自由說。(3)教師小結：就像大家說的那樣，為家人計劃故宮一日游，與之相關的是閱讀材料一、材料三和材料四，就沒有必要把材料二再分析閱讀，重點閱讀材料一、材料三和材料四，再進行分析，排序就可以了。我們完成的任務是介紹太和殿這一處景點，就與剛才的任務側重點不同，我們就需要閱讀材料一、材料二和材料四，再進行分析，可以忽略材料三。(4)完成《竹節(jié)人》學習時，大家運用了哪些閱讀方法？(5)學生自由交流。師引導學生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法?；仡櫿n文，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節(jié)人》，相關聯(lián)的段落應該仔細閱讀，反復閱讀，而關聯(lián)性不強的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學習效率。(6)師總結：讀書時，同學們應該想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。3.詞句段運用，方法運用生活中有無數(shù)個瞬間，怎樣定格某個瞬間，并表達出自己的感受呢？閱讀“詞句段運用”的第一部分。思考：(1)你覺得哪個情景寫得最好？先朗讀你認為寫得最好的情景，再分享你的理由。預設學生交流：①第一個片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個關鍵詞語，運用動作描寫和語言描寫，寫出了當時場面的熱鬧氣氛。②第二個片段，作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個關鍵詞語，運用神態(tài)描寫和動作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。③第三個片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地揮動、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關鍵詞，運用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“——”，寫出羅丹塑像時的認真態(tài)度和入迷的情景。教師總結：在描寫場面時，可以采用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動具體，吸引讀者。還可以巧用標點符號，來增添文章的色彩。(2)體驗嘗試：選擇一個你印象深的情景，運用剛剛大家總結的方法，練習一下。學生分享，投影儀展示，全班點評。(3)在文章中對一種事物進行說明時，為了使條理更清楚，讓讀者更明白你會采用什么方法呢？閱讀“詞句段運用”的第二題，注意加點的部分，想一想：這樣寫有什么好處？學生自由交流：教師總結：介紹說明事物時，采用“一是……二是……三是……”的表達方式，說明理由，表達觀點，可以使表達條理清楚，觀點明確。4.情景創(chuàng)設，表達交流(1)班級里舉行“競選班級體育委員”的活動，你會用什么表達方式，向老師、同學們介紹自己？預設：學生自由交流：我競選班級體育委員的理由：一是我愛好體育運動，跑步是我的強項；二是我有能力勝任這個職位，我有責任感；三是我能帶領同學們加強體育鍛煉，具有集體榮譽感……(2)你是一個足球愛好者，想向媽媽請求，每周三放學后踢一會足球，你會用什么樣的表達方式，說明理由，表達觀點？預設：學生自由交流：親愛的媽媽，踢足球有很多好處：一是能有效地改善呼吸系統(tǒng)的功能，使肺活量增強；二是能強化腿部的骨骼，使骨骼更堅固粗壯；三是能提高免疫力，使身體更健康……5.課堂小結，布置作業(yè)(1)課堂小結：通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，回顧表達的方法，在以后的運用中，大家能運用本節(jié)課所學——用描寫、用修辭、用表達方式，表達自己的觀點。(2)布置作業(yè)：把本節(jié)課學習的片段，整理到積累筆記本上。（四）本課時板書設計

第二課時（一）課時目標1.背誦朱熹的《春日》，大致理解意思。2.能體會作者想要表達的情感。（二）重點和難點重點：1.背誦朱熹的《春日》，大致理解意思。難點：1.能體會作者想要表達的情感。（三）教學過程1.感受春天，理解背誦（1）情景導入教師邊朗讀《春》邊播放春天的照片，學生感受春天的美好。盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！按得娌缓畻盍L”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（2）感受春天，走入古詩。①在同學們的眼中春天是什么樣子的呢？學生分享交流。②不僅同學們喜愛春天，歷代文人都喜愛春天，歌頌春天，今天我們學習一位大文豪筆下的春天。齊讀課題《春日》。題目是什么意思？生回答：春天的日子③關于詩人你知道什么？補充相關材料：朱熹，字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子。朱熹是唯一非孔子親傳弟子而享祀孔廟，位列大成殿十二哲者中。④朱熹的詩中描繪了怎樣的一幅畫面？請大家運用學習古詩的方法結合老師補充的注釋，自學古詩。[注釋]勝日：天氣晴朗的日子。尋芳：游春，踏青。泗水：河名，在今山東省泗水縣。等閑：平常、輕易。“等閑識得”是容易識別的意思。東風面：以“東風”代表春天，指春天的面貌。學生自學古詩。（3）相互交流，理解古詩。請大家結合具體的詩句說說你看到了怎樣的春天？學生交流：結合意象談理解；根據(jù)結構談詩意。教師引導：首句“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日，點明天氣。“泗水濱”點明地點。“尋芳”，即是尋覓美好的春景，點明了主題。下面三句都是寫“尋芳”所見所得。次句“無邊光景一時新”，寫觀賞春景中獲得的初步印象。用“無邊”形容視線所及的全部風光景物。“一時新”，既寫出春回大地，自然景物煥然一新，也寫出了作者郊游時耳目一新的欣喜感覺。第三句“等閑識得東風面”，句中的“識”字承首句中的“尋”字。“等閑識得”是說春天的面容與特征是很容易辨認的。“東風面”借指春天。第四句“萬紫千紅總是春”，是說這萬紫千紅的景象全是由春光點染而成的，人們從這萬紫千紅中認識了春天。感受到了春天的美。這就具體解答了為什么能“等閑識得東風面”。而此句的“萬紫千紅”又照應了第二句中的“光景一時新”。第三、四句是用形象的語言具體寫出光景之新，尋芳所得。2.課堂小結，升華中心（1）同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情是怎樣的？快樂。（2）從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而