小學音樂-（演唱）在葡萄架下教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教案教學內(nèi)容：五年級下冊音樂第七課《在葡萄架下》。教學目標：1、能學會演唱《在葡萄架下》，了解新疆的民俗風情；能用明亮圓潤的聲音、載歌載舞形式表現(xiàn)人們歡慶豐收的快樂。2、能學習模仿基本的新疆舞蹈動作，并將動作與歌曲結(jié)合進行演唱。教學重點：學習歌曲《在葡萄架下》，了解新疆的風俗民情。教學難點：切分音節(jié)奏的掌握和新疆歌曲的音樂的風格。教學過程：導入：同學們，今天老師要請大家欣賞一段歌曲，請大家聽聽它是哪里的民歌？（新疆）是的，新疆民歌。同學們對新疆有那些了解呢？（吐魯番葡萄等）老師發(fā)現(xiàn)同學們對新疆還是有一定的了解，接下來老師和你們一起走進新疆，到哪里去看一看，玩一玩。（播放PPT）新疆的景美，人美，歌舞更美。我們來欣賞一段新疆的歌舞，看看給大家?guī)碓鯓拥母惺?？（歡快活潑熱情載歌載舞等）歡快的歌舞離不開新疆特有的樂器。同學們說一下是什么？（冬不拉和手鼓）認識冬不拉和手鼓，通過欣賞冬不拉視頻和手鼓實物，了解其音色。同學們聽一下老師用手鼓敲的節(jié)奏是什么？（切分音節(jié)奏）哪位同學來拍一下，1-2位同學拍手展示，全體同學跟隨拍手。動感的節(jié)奏讓人想跳起來，邀請同學拍手節(jié)奏，老師展示幾個新疆動作。同學們跟老師一起展示一遍。除了跳新疆舞，老師還帶來了一首新疆的歌曲《在葡萄架下》。教學過程：熟悉歌曲。聆聽歌曲一：接下來，大家?guī)е齻€問題來聆聽歌曲。問題：1、這首歌是幾拍子的？（四二拍）2、歌曲的情緒是什么樣子的？（歡快熱烈載歌載舞地）3、你覺得少先隊員來這里做什么呢？（摘葡萄，過隊日）聆聽歌曲二：請大家再次聆聽歌曲，說出歌曲中最常用的節(jié)奏型是什么？（切分音節(jié)奏）老師帶領(lǐng)學生了解切分音節(jié)奏的特點，作用，讀讀、拍拍、掌握切分音節(jié)奏。理解歌詞：根據(jù)節(jié)奏，我們大家來嘗試讀一下第一段歌詞。（引導學生自己嘗試讀-自己齊讀-老師糾正-跟鼓點節(jié)奏讀，理解歌詞）老師范唱第一段，同學們找一找有哪些音樂記號？教師重點講解并示范：下滑音和上波音。引導學生唱出下滑音和上波音的韻味。熟悉旋律：老師引導學生用“來”唱歌曲旋律，唱熟后加入歌詞演唱，解決一字多音的演唱句，加強練習切分節(jié)奏的唱句。然后老師彈伴奏學生完整跟唱。學生加入歌詞進行第一段的演唱。通過演唱解決存在問題，進行練習鞏固。然后進行第二段歌詞演唱。進行師生表演唱。小結(jié)：同學們，歌曲中的少先隊員熱愛勞動，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，我們也要好好學習，將來做一個為國家貢獻力量的有用之才。教材分析《在葡萄架下》具有鮮明的新疆地區(qū)哈薩克音樂特征，以下滑音、上波音為其主要特色。歌曲為四二拍子，切分音具有強烈的推動感，使得歌者情不自禁地跟隨舞蹈。下滑音也是新疆地區(qū)少數(shù)民族歌曲常用的裝飾音，使歌曲極具特色。全曲為帶尾聲的兩段體結(jié)構(gòu)，四小節(jié)一句。一至四句為第一樂段，前兩句完全重復。第三句向上四度旋律展開，音調(diào)上揚。第四句最后兩小節(jié)帶連線的四拍長音，結(jié)束在屬音上，從而突出了哈薩克族民歌的音調(diào)特征。第五至八句為第二樂段，切分音再一次強調(diào)了音樂的律動性。第七句出現(xiàn)了休止符，使不斷向前奔流的音樂迂轉(zhuǎn)回來，富有情趣。在第八句中出現(xiàn)了上波音，結(jié)束在長音上。尾聲做了漸慢再回原速的處理，這也是很多新疆地區(qū)少數(shù)民族歌曲的特點。學情分析對于五年級學生而言，已經(jīng)知道演唱的正確姿勢。能夠?qū)χ笓]動作及前奏做出反應(yīng)。能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨唱或參與演唱。掌握簡單的樂理知識，能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。但需要加強聽辨不同情緒的音樂，能用語言做簡單描述并能體驗音樂情緒的變化。能夠感受音樂中力度與速度的變化等。需要繼續(xù)逐漸感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩做出相應(yīng)的反應(yīng)。繼續(xù)學習能夠知道了解更多的中國民族音樂，了解其不同風格等。課堂效果分析課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切音樂教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是對演唱歌曲是否學會。教師對每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。當然這里所說的效果是一個綜合性的教學效果，內(nèi)容即包括地域特點，歌曲風格的了解情況，又包括基本技能的訓練效果，同時也包括學生學習能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。學生是課堂的主體，通過學生演唱表情的變化、回答問題反應(yīng)的準確性等信息反饋，可獲知教學內(nèi)容的傳輸是否暢通，亦可看出學生對歌曲內(nèi)容的掌握情況。教學任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)喜歡唱歌的優(yōu)秀學生，大多數(shù)中下學生同樣也是學習的主體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務(wù)是否完成，以及教師的教學水平、教學質(zhì)量的高低?？傊?，本節(jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的發(fā)揮，學唱快的同學演唱積極流暢，中、下水平的學生努力認真的開心學習，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等、教學民主的思想，師生交流通暢無阻，情感交流融洽，合作和諧愉快，配合默契自然，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松自然，學生學得愉快開心。評測練習：1、這首歌是幾拍子的？2、你感到歌曲的情緒是什么樣子的？3、你覺得少先隊員來這里做什么呢？4、歌曲中的主要節(jié)奏型是什么？5、音樂記號都有哪些？起什么作用？6、少先隊日是哪一天？課后反思這是一首歡快輕松、富有新疆哈薩克民歌風味的兒童歌曲。歌曲以通俗易懂的語言，描述了在葡萄豐收的季節(jié)里，少先隊員來到葡萄園過隊日的情景，充分表達了他們載歌載舞、歡慶豐收的快樂心情。我采用相同風格的歌曲導入，讓學生“進入”新疆，充分了解新疆的風土人情、歌舞特點后，將新疆的特色樂器加入課堂，演繹新疆最具特色的節(jié)奏型—切分音節(jié)奏。其次利用跳新疆舞引發(fā)學生的學習興趣，利用新疆歌舞的幾個簡單動作，引導孩子們邊唱邊演動起來，孩子們沉浸在歌舞的喜悅和歡樂之中。隨后《在葡萄架下》的范唱，教師聲音的引領(lǐng)會激發(fā)學生對音樂的興趣與信心，學生都喜歡活躍的課堂，放聲歌唱，放松心情，整個課堂氣氛自然和諧。對歌曲中典型節(jié)奏的深度與反復練習，幫助學生掌握歌曲重點，把握新疆歌舞的特點與特色節(jié)奏。這節(jié)課在比較合理的安排下，很好的完成了教學目標。如果讓孩子以更多形式來表現(xiàn)歌曲，將會更加精彩。“工欲善其事，必先利其器”。課的導入時間雖然微長，但是為學習歌曲作了很好的鋪墊，讓學生充分了解新疆，了解歌曲背景，更加自然的理解歌曲，學習歌曲起到了積極的幫助作用。今后我還需繼續(xù)努力，爭取更大的進步。課標分析根據(jù)音樂課標，五年級的學生應(yīng)保持對音樂的興趣，樂于參與音樂活動。培養(yǎng)音樂感受與鑒賞能力，音樂表現(xiàn)能力。在學唱《在葡萄架下》，我主要通過新疆樂器的使用，表現(xiàn)音樂節(jié)奏切分音，激發(fā)孩子的學習興趣，樂于探索節(jié)奏的拍打與感覺，通過歌舞的欣賞與體驗提高孩子對音樂的極大興趣。在音樂表現(xiàn)要素方面，對生活中各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上做出反應(yīng)。知道常見的中國民族樂器并能聽辨其音色。在學唱《在葡萄架下》，針對學生對聲音的興趣，將冬不拉進行了視頻欣賞，加深孩子對冬不拉音色的印象，將手鼓帶進課堂，讓孩子感受體驗。充分把握其音色并能聽辨。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，通過聽賞感知節(jié)拍和速度等。在音樂演唱方面，能用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。這看似簡單的要求，恰是最難的表現(xiàn)。聲音對音樂的表現(xiàn)是豐富多彩的，需要長期練習。在