在實(shí)踐中反思 在反思中成長

在實(shí)踐中反思在反思中成長思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。教師要反思自己的教學(xué)行為，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，不斷豐富自我素養(yǎng)提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價值。課題《反思性教學(xué)的研究》已圓滿結(jié)題，參加課題研究的教師思路清晰、目標(biāo)明確、行動扎實(shí)，取得一定的階段性成果。教學(xué)過程是不斷的在實(shí)踐中反思，在反思中成長。一、積極組織學(xué)習(xí)理論，不斷更新觀念。思想、觀念決定人的行為，只有先進(jìn)的思想，才能產(chǎn)生先進(jìn)的行為，也只有不斷地學(xué)習(xí)教育新理論，更新教學(xué)觀念，才能保證學(xué)校課題研究內(nèi)容的正確性以及研究方向的先進(jìn)性。在新的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我們采用了先進(jìn)的教育教學(xué)手段、先進(jìn)的方法，積極穩(wěn)妥地開展了課題研究工作。而近幾年的培訓(xùn)為我們的研究提供了理論學(xué)習(xí)和更新觀念最佳的時機(jī)。在不斷的學(xué)習(xí)和思考中，潛移默化在悄無聲息的發(fā)生。從四年前的必修一到今天的必修五，點(diǎn)滴付出將會深化到我們的思考與行動中。二、在實(shí)踐中反思培訓(xùn)資源來源于實(shí)踐，將會服務(wù)于實(shí)踐。教育科研工作，是教育教學(xué)工作不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的需要，只有與實(shí)際教育工作聯(lián)系在一起，扎根于日常的教育教學(xué)工作。真正的教學(xué)實(shí)踐工作中，教師作好教學(xué)后記，教學(xué)后記的幾種類型主要包括：①“課后思”：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對教師非常重要；②“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；③“月后思”：對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理；④“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會，聽取家長意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；⑤以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)為階段的宏觀教學(xué)反思。三、在反思中成長1、反思性教學(xué)應(yīng)該分析探討教師教、學(xué)生學(xué)兩方面現(xiàn)存的主要問題。教師采?。孩僦v：向別人講述自己教學(xué)故事，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)問題或請別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。②聽：上研討課，聽取專家或他人的的評價意見。③看：觀看優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)況，從中受到啟發(fā)，對照分析自己在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。④議：召開研討會，交流討論在教學(xué)中普遍存在的問題。⑤析：自查分析教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、批改作業(yè)中存在的問題。⑥學(xué)：從學(xué)習(xí)理論文章中發(fā)現(xiàn)自己的不足。學(xué)生采?。孩俨椋翰檎易鳂I(yè)、測試中出現(xiàn)的問題。②問：請教老師、同學(xué)、家長幫助自己發(fā)現(xiàn)和指出課堂學(xué)習(xí)、課余復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等環(huán)節(jié)存在的問題。當(dāng)然，教與學(xué)過程中反映的問題是形形色色的，本課題組針對發(fā)現(xiàn)的問題將反復(fù)論證歸結(jié)，以便準(zhǔn)確地把握。2、反思性教學(xué)的研究離不開個體反思和集體反思，通過兩者的結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的反思能力，加快向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)軌。3、反思性教學(xué)的研究體現(xiàn)在三段式（教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后）教學(xué)反思鏈中，通過這一反思鏈的反思，養(yǎng)成持續(xù)自主反思習(xí)慣，通過多種反思實(shí)踐活動拓展教師反思空間，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在研究中形成了三段式教學(xué)反思鏈的模式。①教學(xué)前反思行動教師在課前思考如何組織教材以呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容等，針對所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，渴望達(dá)到較好效果的各種設(shè)想，或者各種處理教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方案進(jìn)行反思。課前反思既是上好課的重要環(huán)節(jié)，也是激活教師思維的好方式，與教師課前頭腦空洞相比較，其效果要好百倍。課前認(rèn)真反思，是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)?？砂慈缦鲁绦蜻M(jìn)行：自由備課→集體備課→指定人編制學(xué)案→就學(xué)案再次集備→修改學(xué)案→教學(xué)前獨(dú)立二次備次→就疑難點(diǎn)三次集備→進(jìn)課堂。②課中反思。課前預(yù)想與實(shí)施教學(xué)之間必然會有一些矛盾，及時反思，立即調(diào)整，真正使課堂成為探究的舞臺，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性的空間，從而獲得課堂教學(xué)的最大效益。課中通過反思自我監(jiān)控教學(xué)過程，機(jī)智地處理好課堂上出現(xiàn)的新情況、新問題。教學(xué)中的反思具有監(jiān)控作用，可強(qiáng)化教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。③課后反思。課后反思是教師主動地對自身的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為等進(jìn)行深刻審視和系統(tǒng)總結(jié)的過程。在課后對自己的教學(xué)過程進(jìn)行回顧，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。課后反思可以使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教育教學(xué)理論，從而加深對教學(xué)規(guī)律，教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。課后反思，有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)質(zhì)量的提高，是教學(xué)活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)。重點(diǎn)對課堂上處理各種偶發(fā)情況、學(xué)生的突出表現(xiàn)及教學(xué)中的精彩片斷、干擾教學(xué)以至影響教學(xué)任務(wù)完成的若干細(xì)節(jié)進(jìn)行回顧提煉。要不失時機(jī)，言簡意明且有側(cè)重，同時更要持之以恒。另外，從寫好課后反思入手進(jìn)行教學(xué)研究，既可占有豐富的第一手科研材料，又可以找準(zhǔn)教學(xué)研究中的困惑，繼而才會有的放矢地向名師學(xué)習(xí)，強(qiáng)我素養(yǎng)。4、反思性教學(xué)離不開對比反思（自身的對比、同事間的比較）。同樣的教學(xué)內(nèi)容，上第一遍與第二遍所采用的方法、教學(xué)效果絕不會完全相同。即使一個老師上兩個班級的課，講授相同內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)效果也不會完全相同。認(rèn)真查看、思考、比較每一遍、每一個班級的教學(xué)反思，有利于汲取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，更有力于提高教師思辯能力和科研水平。同時，還要積極與自己喜歡或崇拜的教師課堂教學(xué)的比較進(jìn)行反思，從而找到優(yōu)劣，進(jìn)行揚(yáng)棄性借鑒。對比反思可以博采眾長，長期的對比反思，能使自己較好地掌握榜樣教師教學(xué)的規(guī)律，真正學(xué)到榜樣教師課堂教學(xué)的精髓。5、還有提示性反思等。通過課堂上學(xué)生的情緒、表情等信息反饋進(jìn)行反思。提示性反思要求教師具有捕捉信息的敏銳感，善于通過學(xué)生的眼睛看問題；要有敢于正視不足，矯正問題的胸襟和氣度；要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能靈活地處理教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用教案。信息提示性反思能促進(jìn)教師有針對性地克服課堂上出現(xiàn)的種種障礙，使教與學(xué)更好地互動協(xié)調(diào)。6．在實(shí)踐中反思，在反思中成長。反思性教學(xué)的研究是一個循序漸進(jìn)的過程，不是靠一個人，一段時間就能成長起來的，而且還在不斷的更新中，這就要求我們時刻樹立活到老學(xué)到老的精神，將反思性教學(xué)繼續(xù)下去。反思的目的是指導(dǎo)新的教學(xué)工作，只有不斷的