幼兒園試講教案

優(yōu)秀幼兒園試講教案【篇一：幼兒園面試說(shuō)課技巧+說(shuō)課、教案范例】幼兒園面試技巧+說(shuō)課/教案范例【這篇說(shuō)課或教案的模板是通用的，如果面試的老師在面試前沒(méi)有充足的準(zhǔn)備，這一篇模板絕對(duì)是你的首選，拿到課題后按照這個(gè)流程填寫(xiě)內(nèi)容就能夠了。這一篇說(shuō)課稿是比較具體，流程比較清晰的。是面試考試中難得的高分說(shuō)課稿模板，是最佳用的。在事業(yè)單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)準(zhǔn)備不充足的狀況，因此要提前把這篇說(shuō)課稿模板背熟掉。因此在試講或說(shuō)課前須要準(zhǔn)備的專業(yè)知識(shí)】面試技巧：在現(xiàn)在的說(shuō)課面試中，普通給說(shuō)者20分鐘時(shí)間的準(zhǔn)備，然后在10分鐘內(nèi)進(jìn)行敘述。在20分鐘里，要準(zhǔn)備一篇完美的說(shuō)課稿是不太可能的，有些教師剛剛分析完教材，寫(xiě)好教學(xué)目的，時(shí)間就到了。這里我將自己的所思所想，所感所悟，稍作整頓，總結(jié)了某些技巧性的東西，供需要的教師參考。值得一提的是，全部這些只能作為面試前的應(yīng)急，不能把它當(dāng)作“說(shuō)課”的模板，否則有悖于說(shuō)課的真正價(jià)值。要真正提高“說(shuō)課”的能力，必須在實(shí)踐中歷練，在歷練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中結(jié)累。（1）要在說(shuō)課前準(zhǔn)備好各領(lǐng)域基本課型的框架。涉及目的框架、理論框架。（2）說(shuō)者要合理安排好20分鐘。普通2-3分鐘內(nèi)要把目的擬定下來(lái)，然后重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，重難點(diǎn)突破的方略，并以規(guī)劃綱要的形式寫(xiě)下來(lái)，不要一字一句去寫(xiě)。（3）說(shuō)學(xué)時(shí)整體要流暢，不要作報(bào)告似的，有許多個(gè)“123”，環(huán)節(jié)間的過(guò)渡要自然，過(guò)渡語(yǔ)言可事先準(zhǔn)備好。例如，教材分析后，要擬定目的了，能夠這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析，我將本次活動(dòng)的教學(xué)目的定位為??”“為使幼兒感受??，我為本次活動(dòng)擬定了兩個(gè)目的，旨在對(duì)幼兒的認(rèn)知、能力、情感等方面作主動(dòng)的引導(dǎo)”；說(shuō)好目的可接著說(shuō)：“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)的解決”；“為順利達(dá)成以上教學(xué)目的，我將做好下列準(zhǔn)備”等等。同時(shí)盡量避免師問(wèn)、預(yù)計(jì)生答，師又問(wèn)，預(yù)計(jì)生又答??這種流水帳式的說(shuō)法。（4）由于面試中的說(shuō)課均是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說(shuō)課，想象的空間較大，因此你能夠?qū)⒄n堂設(shè)計(jì)得精美某些。固然說(shuō)學(xué)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)貫徹計(jì)劃的可能性、有效性和監(jiān)控性，絕不是虛無(wú)飄渺的“紙上談兵”，因此難以準(zhǔn)備的教具、學(xué)具，難以組織的環(huán)節(jié)等要盡量避免。下面具體談?wù)劇罢f(shuō)課”前可準(zhǔn)備的框架：什么是說(shuō)課？通俗地講就是要說(shuō)清：教什么、怎么教、為什么這樣教。說(shuō)課的基本框架：說(shuō)教材→說(shuō)目的→說(shuō)重難點(diǎn)→說(shuō)準(zhǔn)備→說(shuō)流程→說(shuō)亮點(diǎn)語(yǔ)言領(lǐng)域：（散文詩(shī)、童話詩(shī)、詩(shī)歌、故事）1．說(shuō)教材：分析教材的教育價(jià)值（語(yǔ)言、構(gòu)造有什么特點(diǎn)，有什么寓意，有什么教育意義）散文詩(shī)等普通都含有樸素明朗的口語(yǔ)文體，進(jìn)一步淺出的詩(shī)性深度，淺出易懂的道理。散文詩(shī)等都含有詩(shī)情畫(huà)意、短小精悍、想象豐富、語(yǔ)言優(yōu)美精煉，寓意深刻含蓄的特點(diǎn)，往往運(yùn)用擬人、夸張、比方等手法向我們展示或揭示一種??過(guò)程、畫(huà)面或道理。對(duì)于詩(shī)歌，教師應(yīng)關(guān)注作者在聲、形、色等方面的描寫(xiě)，以及與否含有光感、動(dòng)感等，語(yǔ)言與否富有韻律節(jié)奏的美感，由于這些描寫(xiě)，會(huì)使詩(shī)歌更加具體形象生動(dòng)，有關(guān)詞語(yǔ)就會(huì)成為教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。2．說(shuō)目的：（認(rèn)知、情感、能力三維目的）參考目的：a．理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言，體驗(yàn)散文詩(shī)的優(yōu)美意境。b．感知理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌寧?kù)o溫馨的意境，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的聲音朗誦詩(shī)歌。c．啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想像，激發(fā)幼兒親近、熱愛(ài)大自然的情感。d．學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。e．嘗試根據(jù)詩(shī)歌的構(gòu)造仿編詩(shī)歌，體現(xiàn)主題與環(huán)境之間的關(guān)系。3．重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解??分析：通過(guò)前期幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，協(xié)助幼兒梳理知識(shí)，從中理解作品內(nèi)容，感受其優(yōu)美的意境和語(yǔ)言。難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解??分析：由于中大班幼兒即使有了較強(qiáng)的口語(yǔ)體現(xiàn)能力，理解和想象力也比較豐富，但只停留在散文詩(shī)的內(nèi)容上，對(duì)其豐富內(nèi)涵的理解還比較缺少，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，因此就成了活動(dòng)的難點(diǎn)所在。4．說(shuō)準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備分析：讓幼兒通過(guò)多個(gè)途徑和辦法，來(lái)豐富自己的感性經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)多個(gè)途徑和辦法，來(lái)豐富自己的感性經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒在活動(dòng)中能得以充足的理解、體驗(yàn)，在與同伴的討論交流中，能自主、大膽、愉快地體現(xiàn)。物質(zhì)準(zhǔn)備分析：物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)目的的載體，提供這些物質(zhì)材料旨在讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多個(gè)感官，多個(gè)方式進(jìn)行活動(dòng)提供條件。5．語(yǔ)言活動(dòng)基本流程參考：（重要環(huán)節(jié)的教學(xué)辦法、重難點(diǎn)的突破方略）創(chuàng)設(shè)情境（激發(fā)愛(ài)好）→完整觀賞（多媒體、背景音樂(lè)、示范朗誦）→分段觀賞（教師提問(wèn)）→幼兒學(xué)習(xí)朗誦→仿編→活動(dòng)延伸各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)：多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在于視聽(tīng)結(jié)合，聲圖并茂，把教師難以解說(shuō)說(shuō)清、無(wú)法直接感知、抽象難懂的知識(shí)，跨越時(shí)間、空間的界限，生動(dòng)地告訴幼兒，予以幼兒更為具體、真實(shí)的體驗(yàn)。同時(shí)多媒體含有鮮艷的色彩和動(dòng)感，形象生動(dòng)直觀，能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性。背景音樂(lè)：教師選用優(yōu)美、抒情的音樂(lè)作為背景音樂(lè)來(lái)引出或烘托詩(shī)歌，能夠營(yíng)造一種溫馨、浪漫的氛圍，讓幼兒在不知不覺(jué)中進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中。整體觀賞：旨在讓幼兒對(duì)散文詩(shī)的整體有所理解。教師的提問(wèn)：詩(shī)歌內(nèi)容較精煉，思維跨度也比較大，因此需要教師運(yùn)用啟發(fā)性的提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的層層推動(dòng)來(lái)協(xié)助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容和有關(guān)句式。幼兒學(xué)習(xí)朗誦：旨在讓幼兒感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境和優(yōu)美語(yǔ)言。學(xué)習(xí)用優(yōu)美或自豪等的聲音來(lái)朗誦詩(shī)歌。仿編：旨在讓幼兒充足發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)領(lǐng)域1．參考目的：a.通過(guò)觀察、比較、探究，使幼兒??（理解某一種物理現(xiàn)象。例：沉浮--理解物體的沉浮與其材質(zhì)、大小的關(guān)系；溶解--理解物質(zhì)的溶解過(guò)程；彈性--獲取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；物體的下落--發(fā)現(xiàn)物體都有自然下落的現(xiàn)象；滾動(dòng)--發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體有不同的滾動(dòng)路線等）b．主動(dòng)參加探索活動(dòng)，大膽和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)和想法。c．通過(guò)操作，讓幼兒嘗試、經(jīng)歷探究的過(guò)程，培養(yǎng)探究能力。d．學(xué)習(xí)大膽地統(tǒng)計(jì)和描述自己操作的過(guò)程和成果。2．重難點(diǎn)：幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的愛(ài)好，予以幼兒對(duì)的的科學(xué)知識(shí)，掌握一定的科學(xué)辦法，因此往往將觀察探究某一物理現(xiàn)象作為活動(dòng)的重點(diǎn)。3．活動(dòng)準(zhǔn)備同語(yǔ)言領(lǐng)域4．基本流程參考：提出問(wèn)題并討論→猜想統(tǒng)計(jì)互交流→實(shí)驗(yàn)觀察及比較→體現(xiàn)交流共分享→活動(dòng)延伸提出問(wèn)題并討論：設(shè)計(jì)意圖：旨在激勵(lì)幼兒大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒回想生活經(jīng)驗(yàn)，分享有關(guān)的感受，同時(shí)教師通過(guò)傾聽(tīng)理解幼兒對(duì)??的認(rèn)知程度，發(fā)現(xiàn)幼兒在這項(xiàng)探究中存在的盲區(qū)或誤區(qū)，方便思考自己預(yù)設(shè)方案有何需要調(diào)節(jié)的地方。猜想統(tǒng)計(jì)互交流：設(shè)計(jì)意圖：猜想是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的前提，旨在激發(fā)幼兒大膽的構(gòu)想和猜想，并學(xué)習(xí)初步的統(tǒng)計(jì)辦法，同時(shí)引發(fā)更多的幼兒參加陳說(shuō)，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看，理解同伴有什么不同的觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)觀察及比較：設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)幼兒認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，一一驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的態(tài)度和勇于探索的精神，幼兒學(xué)習(xí)獲得事實(shí)根據(jù)和實(shí)證的材料，學(xué)習(xí)客觀地描述事物。體現(xiàn)交流共分享：設(shè)計(jì)意圖：觀察統(tǒng)計(jì)是集體交流的媒介和載體。旨在激勵(lì)幼兒大膽地描述自己的操作過(guò)程和成果，首先幼兒學(xué)習(xí)體現(xiàn)自己的想法和傾聽(tīng)別人，并通過(guò)回想、反思和比較，變化自己初始的想法；另首先教師協(xié)助幼兒梳理、歸納零碎的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，或從新的角度去認(rèn)識(shí)事物?；顒?dòng)延伸：設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，旨在激勵(lì)幼兒繼續(xù)探索本課題的有關(guān)特性。語(yǔ)言：《規(guī)劃綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的核心是創(chuàng)設(shè)一種能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境以及激勵(lì)幼兒大膽、清晰地體現(xiàn)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言體現(xiàn)能力和思維能力。根據(jù)這一目的和規(guī)定，結(jié)合中班幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制訂了下列目的：科學(xué)《規(guī)劃綱要》中指出要主動(dòng)引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生愛(ài)好和探究欲望。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動(dòng)發(fā)明寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試從而培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的愛(ài)好，激發(fā)他們的探究欲望，并培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、辦法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。社會(huì)《規(guī)劃綱要》中指出，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，協(xié)助幼兒理解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。從身邊的小事做起，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。幼兒期的生活還處在他律的階段，他們并不懂得什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，別人這樣做，他們也會(huì)這樣做。作為老師應(yīng)當(dāng)讓幼兒或得對(duì)的的情感體驗(yàn)，要讓幼兒明白不文明行為對(duì)我們的社會(huì)、生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上關(guān)心、愛(ài)惜周邊的環(huán)境，關(guān)注本身的生存空間，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、愛(ài)惜環(huán)境的好習(xí)慣，使他們?cè)趦?nèi)化的過(guò)程中成為良好行為習(xí)慣的宣傳者、執(zhí)行者，并將良好的習(xí)慣泛化到周邊人身上，從中找到愉快。數(shù)學(xué)：新《規(guī)劃綱要》中提到，要從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。幼兒園的教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活而進(jìn)行，運(yùn)用身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對(duì)象。數(shù)學(xué)教育的總目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好，使他們樂(lè)意并喜歡進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒含有對(duì)的使用操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中班幼兒在老師的引導(dǎo)下，能注意和發(fā)現(xiàn)周邊環(huán)境中物體數(shù)量間的差別、物體的形狀、以及它們的空間的位置等。根據(jù)認(rèn)知領(lǐng)域的目的，幼兒園新《規(guī)劃綱要》的理念，以及中班幼兒的發(fā)展水平，我從知識(shí)、能力、情感三方面出發(fā)，制訂丁本次活動(dòng)的目的：二、說(shuō)教法新《規(guī)劃綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參加的樂(lè)趣，并能激勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。因此，本活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀性原則，結(jié)合多個(gè)教法進(jìn)行活動(dòng)。1.直觀法這里使用的是演示法，通過(guò)演示變換實(shí)物，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。香蕉有它獨(dú)特的外型特性，又好吃，又易剝，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，含有較強(qiáng)的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不停想象的空間；結(jié)合教師的變換操作及幼兒的親身體驗(yàn)，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引發(fā)幼兒的愛(ài)好，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們情緒高漲，愛(ài)好盎然。2.談話法在活動(dòng)中適宜的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有助于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)語(yǔ)言體現(xiàn)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。3.游戲法游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我以一根游戲根本--香蕉香蕉變變變貫穿始終，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更加好地達(dá)成活動(dòng)目的，又能更加好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并協(xié)助幼兒鞏固想象成果。4.操作體驗(yàn)法它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本辦法，是指幼兒動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，在與材料的互相作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作體驗(yàn)活動(dòng)：第一次是請(qǐng)幼兒拿香蕉想一想、做一做動(dòng)作，發(fā)揮幼兒想象力和發(fā)明力，重要是讓幼兒探索香蕉的外型特性，大膽運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作體現(xiàn)自己的想象成果；第二次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說(shuō)一說(shuō)中獲得感知，初步理解香蕉從整體--部分--沒(méi)有的漸變過(guò)程。三、說(shuō)學(xué)情小班幼兒年紀(jì)在4歲左右，他們處在典型的游戲年紀(jì)階段，是角色游戲的高峰【篇二：幼兒園社會(huì)教育試講示范】幼兒園社會(huì)教育試講教案教學(xué)名稱：大班心理健康活動(dòng)“好心情超市”教學(xué)目的：1理解別人憤怒、難過(guò)的因素。2懂得能用多個(gè)辦法讓自己不再憤怒、難過(guò)，變得愉快。教學(xué)準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備：幸福拍手歌舞蹈物質(zhì)準(zhǔn)備：插入式角色圖片（受傷的小熊、肥胖的小象、搶東西的小老鼠和小猴子）、幸福拍手歌教學(xué)重點(diǎn)：能用多個(gè)辦法讓自己不再憤怒、難過(guò)，變得愉快教學(xué)難點(diǎn)：理解別人憤怒、難過(guò)的因素教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)始部分音樂(lè)導(dǎo)入“幸福拍手歌”二基本部分2、聽(tīng)完這首歌你們開(kāi)不開(kāi)心啊，可是呢，森林里有諸多小動(dòng)物都特別的難過(guò)，特別的難過(guò)，因此，老師決定開(kāi)一種“好心情超市”，你們懂得什么是“好心情超市”呢?有哪位小朋友告訴老師？（舉手）總結(jié)：“好心情超市”就是能讓?xiě)嵟牟辉賾嵟?，難過(guò)難過(guò)的不再那么難過(guò)，變得愉快起來(lái)。我們小朋友愿不樂(lè)意去幫小動(dòng)物變愉快呢？(樂(lè)意）1、出示圖片（受傷的小熊）小熊怎么了？它為什么難過(guò)呢？我們小朋友有無(wú)方法幫小熊變愉快呢？（包扎、送醫(yī)院）我們小朋友真棒，幫小熊想出了包扎、送醫(yī)院的辦法，小熊說(shuō)：“謝謝小朋友們！好心情超市真好，我一點(diǎn)兒都不難過(guò)了”小熊高愉快興的走了，誰(shuí)又來(lái)了呢？2、出示圖片(肥胖的小象)小象怎么了？它的心情看起來(lái)怎么樣?。啃∨笥褌冇袩o(wú)方法幫幫小象呢？（去跳舞、合理搭理膳食、做運(yùn)動(dòng)）師：小象懂得了這樣多的減肥辦法心滿意足的走了，走的時(shí)候讓老師和小朋友們說(shuō)聲謝謝。并且它說(shuō)前面不遠(yuǎn)處，兩位小動(dòng)物不知怎么了？我們一起去看一下好嗎？3、出示圖片（小猴子搶小老鼠圖片）咦，小老鼠怎么了？它為什么哭了呢？（小猴子搶了小老鼠的蛋糕）誰(shuí)有好的方法幫小老鼠變好心情呢？老師現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)表演一下，誰(shuí)樂(lè)意模仿小猴子呢？誰(shuí)樂(lè)意模仿小老鼠呢？請(qǐng)下面的小朋友幫他們找出解決的方法注意：后來(lái)小朋友也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)互相忍讓，不能夠和小朋友搶玩具4、幫自己變好心情小朋友你們覺(jué)得“好心情超市”好嗎？如果你憤怒了、不愉快了，你會(huì)想那些方法讓自己變好心情呢？小朋友們說(shuō)的真好，每個(gè)人都會(huì)有憤怒不開(kāi)心的時(shí)候，因此當(dāng)你憤怒的時(shí)，能夠唱唱歌、跳跳舞、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、散散步或者大聲地叫一叫、哭哭，這樣你就能變得開(kāi)心愉快起來(lái)。結(jié)束部分：老師這里有一張心情卡，你們看，老師都有這樣多天的笑臉了，你們想不想也有這樣多笑臉呢？我們大五班的小朋友幫“好心情超市”解決了那么多的難題，老師決定送每個(gè)小朋友一件禮物，但是規(guī)定就是小朋友要用變好心情的辦法是自己變愉快，回家后我們讓父親媽媽替我們保管好嗎？每個(gè)星期老師都要看一下哪位小朋友的笑臉最多，好不好??？【篇三：優(yōu)秀幼兒教師面試說(shuō)課稿】各位評(píng)委老師好，我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)《鵝大哥出門(mén)》，我將從設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動(dòng)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)敘述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。一.說(shuō)設(shè)計(jì)思路《鵝大哥出門(mén)》這個(gè)故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為重要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，潔白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對(duì)比這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得有趣又符合幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)，在生活中我們經(jīng)常會(huì)看到某些自高自大的人，特別是現(xiàn)在獨(dú)生兒女較多，比較以我為中心，我覺(jué)得這個(gè)故事既符合幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)又符合孩子們現(xiàn)在的心理并且也符合＜綱要＞中的教育規(guī)定，即教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣．二.說(shuō)活動(dòng)目的活動(dòng)目的是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。＜綱要＞語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的核心是創(chuàng)設(shè)一種是他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年紀(jì)特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，主動(dòng)主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐、發(fā)明，增進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)?！币虼?，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參加活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一種引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目的。1.認(rèn)知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事，豐富詞匯“神氣、樂(lè)滋滋”2.能力上：主動(dòng)參加故事情節(jié)的討論，樂(lè)意大膽體現(xiàn)自己的想法。3.情感上：懂得不能驕傲，不能欺負(fù)弱小的道理體驗(yàn)驕傲自大帶來(lái)的煩惱根據(jù)目的，在活動(dòng)中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。三.說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備為了本次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了下列兩方面的準(zhǔn)備：1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當(dāng)中，協(xié)助幼兒理解故事2.知識(shí)的準(zhǔn)備我讓幼兒先認(rèn)識(shí)鵝大哥，理解鵝的基本特性，練習(xí)鵝的走路姿勢(shì)四.說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教法：教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者。同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一種感知通道，能更精確有效掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！薄毒V要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、愛(ài)好，特別是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，（學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢(shì)，就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，懂得鵝大哥的自傲，體驗(yàn)鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過(guò)圖片理解故事的效果是完全不同。2、課件演示法：幼兒通過(guò)觀看多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》發(fā)展孩子的觀察力，激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增強(qiáng)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好還能充足讓他們體現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。4、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我嘗試變化以往的語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，而采用將單一性、回想式、封閉式的提問(wèn)辦法改成多樣性、開(kāi)發(fā)性的提問(wèn)如：鵝大哥為什么會(huì)掉進(jìn)河里呢？我們能不能學(xué)他??？為什么？等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)自己的想法。，引導(dǎo)幼兒有目的、有次序地認(rèn)真觀察、激發(fā)幼兒說(shuō)的愛(ài)好，發(fā)明幼兒說(shuō)的空間。說(shuō)學(xué)法：整個(gè)活動(dòng)我遵照幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年紀(jì)特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，圍繞目的，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。發(fā)明條件讓幼兒自己參加活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì)到了成功的喜悅，本次活動(dòng)我采用了談話法，趣味游戲法。1.談話法：在活動(dòng)中適宜的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，有助于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言體現(xiàn)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。2.趣味游戲法：陶行知老先生說(shuō)：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語(yǔ)句，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。五.說(shuō)活動(dòng)過(guò)程在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的愛(ài)好入手，圍繞目的將多個(gè)教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處在主動(dòng)探索的狀態(tài)，為了完畢本節(jié)的教學(xué)目的，我是這樣安排的：一.激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入活動(dòng)詩(shī)歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，是體現(xiàn)情緒、情感的最佳方式。用詩(shī)歌《詠鵝》導(dǎo)入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。師：小朋友們老師想問(wèn)一種問(wèn)題，這首詩(shī)歌是說(shuō)得誰(shuí)??？那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)大白鵝長(zhǎng)什么樣子？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)）說(shuō)的同時(shí)，出示圖片。那誰(shuí)樂(lè)意表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其它幼兒跟著學(xué)）讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過(guò)程中加深對(duì)鵝大哥的理解，也為下面理解故事作鋪墊。教師小結(jié)：潔白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很傲慢的樣子（豐富詞匯“神氣”）二.出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》，幼兒理解故事：1.猜想有一只神氣的白鵝，長(zhǎng)得很美麗，可是后來(lái)怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？（幼兒猜想）2.出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。3.師問(wèn)：小朋友們，我是鵝大哥，誰(shuí)能夠告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢？請(qǐng)幼兒回答，給他們體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，正如綱要中所說(shuō),語(yǔ)言學(xué)習(xí)含有個(gè)別化特點(diǎn),教師應(yīng)充足運(yùn)用多個(gè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往.在幼兒大膽體現(xiàn)自己的想法后,教師小結(jié),原來(lái)是鵝大哥太驕傲\太神氣了.教師小結(jié)，原來(lái)是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn)，懂得不能驕傲不能欺負(fù)弱小的道理。三.依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事）講完后問(wèn)：“我大步往前走第一次遇見(jiàn)了誰(shuí)?說(shuō)了什么?”鵝大哥看見(jiàn)自己的倒影心里怎么樣？它是怎么說(shuō)的?（理解樂(lè)滋滋）“后來(lái)我又遇見(jiàn)誰(shuí)了?說(shuō)了什么?”“我是如何變成大黑鵝的?”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對(duì)話，鍛煉幼兒的膽量，提高語(yǔ)言體現(xiàn)能力，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學(xué)會(huì)復(fù)述故事，在情境中體驗(yàn)。心理研究表明，人在主動(dòng)主動(dòng)參加的活動(dòng)后，記憶力比平時(shí)提高諸多倍，因此，這個(gè)活動(dòng)讓孩子自己親自參加，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事這個(gè)難點(diǎn)。五、出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》，同時(shí)提問(wèn)幼兒跟著課件畫(huà)面復(fù)述故事，對(duì)復(fù)述好的幼兒給以必定和表彰。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事這個(gè)難點(diǎn)。精選說(shuō)課稿：比本領(lǐng)說(shuō)教材：這是一節(jié)以計(jì)算為主的綜合活動(dòng)，感知物體數(shù)量及其數(shù)字對(duì)應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密有關(guān)，而數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味又抽象的一門(mén)學(xué)科，特別是中班幼兒，往往對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不感愛(ài)好。針對(duì)孩子這與特點(diǎn)，我運(yùn)用了故事引發(fā)孩子愛(ài)好、請(qǐng)小朋友幫忙激勵(lì)孩子參加其中、運(yùn)用游戲這一幼兒最?lèi)?ài)慕的活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)，在活動(dòng)中輕松獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，是來(lái)源于幼兒的生活，重要考慮從幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)和愛(ài)好出發(fā)，把數(shù)學(xué)融入到故事、情節(jié)、游戲之中，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)玩玩中理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。說(shuō)目的：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育應(yīng)從不同角度增進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面的發(fā)展?！备鶕?jù)《綱要》這一精神，結(jié)合中班的年紀(jì)特點(diǎn)實(shí)際狀況，制訂了本活動(dòng)目的：1、情感態(tài)度目的：激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。2、能力目的：理解幾個(gè)常見(jiàn)飛禽的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒觀察、探索飛禽的愛(ài)好。3、技能目的：協(xié)助幼兒理解5的實(shí)際意義，引導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)物體，對(duì)的認(rèn)讀數(shù)字5，學(xué)習(xí)5的形成，懂得4添1是5。在本次活動(dòng)中，我還大膽的嘗試運(yùn)用二次比本領(lǐng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在理解5的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上，向孩子滲入順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)等粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，加大了難度，給孩子一定的挑戰(zhàn)。說(shuō)準(zhǔn)備：在活動(dòng)過(guò)程中，我準(zhǔn)備了必須的圖片，方便孩子直觀的理解數(shù)的形成，為孩子獲得知識(shí)提供必要的輔助。說(shuō)教法和活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)分成5大環(huán)節(jié)：首先，老師運(yùn)用故事導(dǎo)入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)這幾個(gè)飛禽在吵架引出本次活動(dòng)，由于孩子平時(shí)缺少對(duì)飛禽這方面的理解，因此，本環(huán)節(jié)以老師的介紹為主，孩子的討論交流為輔。第二個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用了情景感染法：請(qǐng)孩子們幫小鳥(niǎo)們比本領(lǐng)這一情景，讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過(guò)程中，重點(diǎn)理解5的形成，難點(diǎn)是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。第四個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用的是邏輯推理法：讓孩子第二次為飛禽們比本領(lǐng)，在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了猜想、推理、點(diǎn)數(shù)、驗(yàn)證的辦法，向孩子初步介紹順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)，并沒(méi)有規(guī)定孩子一定要掌握，只是滲入這首先的知識(shí)，然后我變了一種小魔術(shù)，把四副掛圖折疊起來(lái)，裝訂后變成了一本繪本，能夠讓孩子隨時(shí)翻看，講一講，說(shuō)一說(shuō)，在不知不覺(jué)中增加了知識(shí)。最后我運(yùn)用的是交流提高法：“開(kāi)心聊吧”，在活動(dòng)中孩子對(duì)飛禽有了一定愛(ài)好，讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己懂得的飛禽，講一講它的本領(lǐng)，激勵(lì)孩子回家后和父親媽媽一起動(dòng)手做繪本，或者運(yùn)用早間區(qū)域活動(dòng)時(shí)間和小朋友合作來(lái)畫(huà)繪本，做好了能夠用來(lái)講故事，既鍛煉了動(dòng)手能力，又鍛煉了動(dòng)口能力，還能復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一舉多得。幼兒園說(shuō)課稿—好聽(tīng)的歌一、說(shuō)教材1、教材的選擇：大家都懂得，具體形象思維是幼兒思維的典型方式。并且隨著年紀(jì)的發(fā)展，小小班幼兒的思維正處在直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)分的時(shí)期。他們情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽(tīng)，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)的成果。因此，小小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化。強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。由于幼兒時(shí)期，愛(ài)好是其學(xué)習(xí)活動(dòng)中最強(qiáng)烈的心理因素，幼兒一旦有了學(xué)習(xí)愛(ài)好，就能