初中語文古詩教案

第第頁中學語文古詩教案中學語文古詩教案（精選篇1）教學目標1、學問目標：通過學習了解景、人、情之間的關系，精準把握意象和意境的含義。2、情感目標：體會詩人發(fā)奮向上建功立業(yè)的情懷。3、技能目標：學會通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美。教學重點1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。2、通過對、寫作風格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。教學難點1、通過把握意象與主體之間的關系來體會作品的思想感情和意境美。教學方法1、朗讀教學。2、講讀教學教學手段1、多媒體輔佑襄助課時布置一課時一、導入通過同學背誦所學過的古詩，引出對詩歌賞析的三個層面：語言美、意象美、意境美。同時通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念（出示《詠鵝》圖片）。個體整體意象意境情景交融的景和物整首詩的意象構成的境界和氛圍二、在朗讀和想象的基礎上把握詩的意境1、播放錄音（聽朗讀談感受）2、同學集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。高聳的山，廣闊的滄海，動蕩的水波，矗立的山島，叢生的樹木，繁盛的花草，洪波海浪，秋風，日月。對這些意象寄予了什么樣的情思呢？這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢？3.背景漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚鞭，爬山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。的心情：心情快樂，自信樂觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加猛烈，4.風格在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上提出了“緣情”的文學主張。他們以淳厚剛健、清爽自然的語言、比興的手法真實地再現(xiàn)現(xiàn)實，抒發(fā)猛烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個性顏色和時代精神形成了慷慨凄涼的獨特風格。后人稱這種文風為“建安風骨”。（出示板書）自信樂觀雄心勃勃背景打完勝仗登高望海雄渾闊大，氣派非凡意境風格慷慨凄涼淳厚剛健充足生機氣吞萬里意象大海高山草木日月他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣派相契合，他的發(fā)奮樂觀正與草木的生機勃勃相吻合，情景有機的融合在一起。三、檢驗對意境、意象和主觀感情的把握宿建德江孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。1、這首詩中有哪些意象？答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。2、這首詩的意境是什么？答：孤寂、凄涼等。四、總結通過觀滄海的學習，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應當從意象，風格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起側緊要的作用，只有這樣才略精準地把握意境。[教學反思]上完《觀滄?！愤@一課后，我覺得自身收獲頗多，在反復的修改調整中，我就自身教學中的不足總結出如下規(guī)律：1、講解學問要從形象到抽象這節(jié)課我的教學目標為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學會鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一學問點的，結果同學丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。2、要把握好時間在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時間太多，結果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。3、備課要充足充足的準備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄?！愤@首古詩，從傳統(tǒng)的觀點看，認為都是抒發(fā)的雄心壯志，但是我在備課時，在翻閱背景料子時，感覺這種說法有點偏頗，不過我想可能同學不會提到，也沒認真考究，結果在上課時思維活躍的同學卻想到了，此時我憑借自身已有的歷史學問給了這位同學適當?shù)暮侠淼囊龑А?、要激發(fā)同學積極性說的激發(fā)同學積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實際中怎么做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，那時候我莫名其妙，后來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結論，上課的時候我的眼光應當跟同學進行不時的交流，與同學進行互動，從而適時的收集反饋同學的信息，這樣才略激發(fā)同學的積極性。5、練習要有針對性每一節(jié)課都有固定的教學目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開課中我也設置了一些小練習，但是在上完課后，我才發(fā)覺我的練習與目標有點距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的內容過寬過多，結果卻使的目標有點淡化，在教學中顯現(xiàn)了第二個難度高峰。另外，整個教學過程還應當講究結構的完整，重點的突出，難點的強調，內容的連貫。只有這樣才略將一節(jié)課上好。中學語文古詩教案（精選篇2）教學設想初一同學誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強，這就不利于感悟與理解。要更改這種情形，須從讀詩的節(jié)奏訓練人手。這篇課文有多種詩的體式，節(jié)奏型各不相同，用來進行這種訓練以養(yǎng)成良好的誦詩習慣，將使同學終生受益。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是：如“東臨偶石，以觀/滄?！保ㄋ难跃洌翱吐?青山∕外”（五言句）“常記/溪亭/日暮”（七言句）“舊時/茅店∕社林/邊”（六言句）但有時也要依據(jù)意義加以調整，以躲避讀破詞語，如“海日/生∕殘夜”“七八個/星/天外”“稻花/香里/說/豐年”。為了培育同學的節(jié)奏感，我們建議每一首老師都應領讀兩三遍，或者選擇個別同學為全班領讀。至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，由于借景抒情是這幾首詩詞的共同特點。背景也要講一點，切忌打開。教學內容和步驟一、導入。漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。二、讀讀講講問問。解題：漢代樂府詩一般無標題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以唱歌的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯(lián)系。現(xiàn)在來看詩的正文。讀兩遍后，引導同學劃分層次。要先提出問題：①全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。然后歸納如下：第一層（開頭兩句）交代觀海的地方，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很淳厚。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。海水蕩漾，是動態(tài)；山島矗立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的廣闊和威嚴；，再寫草木，依舊是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人氣力和宏偉氣象。這一層全是寫實景。第三層（最后四行）借助獨特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。問：海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人約莫都會感到海的偉大。這首詩到底好在哪里呢？（虛景和實景搭配得好，有實景才略使人產(chǎn)生身臨其境的感覺；有虛景，才有新奇感，才略激發(fā)讀者的想象。）三、總結。古人說：“詩言志?！边@首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人那時候正處在自身事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打敗了烏桓，除去了后患；假如再以優(yōu)勢軍力去消除南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的志向，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，若出其中；星漢絢麗，若出其里”這樣的詩句呢？惋惜的是，第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了，自此中國就進入了“天下三分”的局面?！队^滄?！穼W問點一、簡介曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人，是建安文學的代表作家之一、著有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》等詩篇。詩作以慷慨悲壯見稱。二、故事背景《觀滄?！肥遣懿俾受娬鳛趸笗r所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，爬山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。三、課文翻譯原文：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。解釋：碣石：山名，在今河北昌黎西北。東漢建安十二年（207）秋天，曹操征烏桓時曾路經(jīng)這里。以觀滄海：以，來。滄海，即大海，這里指渤海。水何澹澹：何，起強調作用，可譯為“多么”。澹澹，水波蕩漾的樣子。竦峙：矗立。竦、峙：都是矗立的意思。譯文：向東伐烏桓時登上碣石山，來賞識大海。海水多么廣闊浩蕩，碣石山高高地挺立在海邊。原文：樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。解釋：叢生、豐茂：都是指樹木、草木長勢旺盛。蕭瑟：形容風吹樹木發(fā)出的聲音。洪波：巨大的波濤。譯文：樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草長勢也很旺盛。秋風颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不絕涌起。原文：日月之行，若出其中；星漢絢麗，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。解釋：若：相像。其：代詞，代大海。星漢：銀河。幸甚至哉：幸運得很，好極了。幸，幸運。至，實現(xiàn)極點。譯文：日月運行，相像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌絢麗，仿佛都閃耀于大海的胸懷之間。慶幸得很，用這首歌來表達我的志向。四、問題解疑1、開頭兩句在全詩中有什么作用？開篇點題，交代了察看的方位、地方和對象。“觀”字統(tǒng)領全篇。2、品析“水何澹澹，山島竦峙?！边@句詩。“澹?！?，形容大海水面浩淼的樣子；“何”，是“多么”的意思，是稱贊之詞；“竦峙”，是高高矗立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動蕩，一望無垠，只有山腳下的山島突兀矗立在海心。它們點綴在廣闊的大海上，使大海顯的奇妙壯觀。3、“日月之行，若出其中；星漢絢麗，若出其里?！边@兩句詩在寫法上有何突出的特色？試分析。從兩個“若”字可以看出，這四句是虛景。四、課文主題《觀滄海》是一首寫景抒情詩。詩人借大海雄渾壯闊的景象抒發(fā)了意氣激昂的豪邁感情和開闊胸襟，表現(xiàn)了他渴望建功立業(yè)的宏大志向?！队^滄?！方虒W反思在教學實踐活動中，重要表現(xiàn)出來的問題是：一、同學結合畫面表達的過程中，多數(shù)同學表達得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對同學思維的訓練——先想象，再構思，后表達的思維不到位。這一點與同學們的積累、語感、想象思維的訓練不到位也有很大的關系。二、同學們對古詩歌的認得還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內容。這一點也和同學們剛剛接觸到詩歌有很大的關系。三、這節(jié)教學實踐活動中，還表現(xiàn)出同學們對詩歌的朗讀不足深入。同學們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好，沒有良好的語感、節(jié)奏、韻律對于理解詩句和對聯(lián)都要有很大的影響。因此，在今后的詩歌教學活動中還應更多的去培育同學們聯(lián)想和想象的本領——為同學們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田；還應當多朗誦，多學習詩歌的基礎學問。中學語文古詩教案（精選篇3）一、教學目標學問目標積累語言詞匯，琢磨其語言魅力；理解詩的內容，領悟詩人在詩中所寄寓的情感。本領目標把握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，提高對古詩的審美鑒賞力。情感目標領悟詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。二、教學重難點重點理解并背誦詩歌，把握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領悟的思想情感難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色三、教學課時：（一課時）四、教學方法誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學法五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，激情導入1、導入語同學們，上節(jié)課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清爽自然的秋景圖，今日我將率領大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進曹操的《觀滄?！贰?、簡介及寫作背景首先，請同學們談談“你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的？”。{簡介}曹操（155—220）字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年知名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》《兵書接要》《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》《觀滄?！返仍娖?。其詩具有“慷慨凄涼，氣韻沉雄”的風格。{寫作背景}東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的重要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。現(xiàn)在，曹操意得志滿，意氣激昂，揮筆即書“《觀滄海》”。（二）夯實基礎，整體感知{簡要介紹詩歌體裁}樂府——兩漢官署名稱，即音樂機關。其重要職責是制作國家典禮音樂，重要收集文人詩、民間歌謠入樂。樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂唱歌，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內容無關。{聽讀結合，初讀感知}請同學們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調。泛讀完之后，再請同學們齊讀，在讀的過程中請同學們找出“這首詩描繪了哪些景象？”明確：詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢等景象{深入詩歌，品讀文本}率領同學進入詩歌，梳理詩歌的內容：1、細致分析詩歌所描繪的景象構成了一個怎樣的意境，與詩人的心境有何聯(lián)系？解析：“觀滄海”以一個“觀”字為線索，統(tǒng)轄全詩?！皷|臨碣石，以觀滄?！敝荚诮淮^海地方及方位，登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；“水何澹澹，山島竦峙”登高遠眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得廣闊、壯觀，寫出了滄海之景的壯麗之勢；“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。“秋風蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。“日月之行，若出其中；星漢絢麗，若出其里”詩人將眼前實景，融進自身的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自身有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心?！靶疑踔猎眨枰栽佒尽睘楹蠘范?，與詩歌正文的內容無關。2、品析這首詩運用了那些藝術表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。明確：A、景物的描寫手法：由近及遠（由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關系的遷移，顯得條理分明）虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采納虛實相生的描寫手法，使詩內涵豐富，意韻無窮）動靜姐合（水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）B、情感的表現(xiàn)技巧：借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）托物言志（借寫大海吞吐宇宙的宏偉壯闊之景，隱喻自身統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）{誦讀全詞，升華感情}請同學富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄?！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自身融入詩中，并實現(xiàn)與詩的一種交流與溝通。小結：本節(jié)課所學的《觀滄海》，重點是讓大家把握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學習，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。（三）課后作業(yè)請同學們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。板書設計：水山島（壯麗氣派）樹木百草（向榮姿勢）實景（借景抒情）觀滄海秋風洪波（氣象闊大）（樂府詩）日月：運行－出其中（獨特想象）虛景（詩言志）星漢：絢麗－出其里（宏偉意境）中學語文古詩教案（精選篇4）一、學問與技能①理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨②學會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)過賞識不同朝代不同流派詩人的代表作品。二、過程與方法①結合美妙的詩歌作品進行賞析引導②培育同學自主賞析和合作探究本領，使其能對詩歌進行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。三、情感態(tài)度與價值觀①通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受②體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。把握關鍵詞語及詩句的內涵，了解詩歌的內容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)過賞識詩歌。詩眼題多媒體教學，討論式教學，點撥式教學1、反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。2、充足調動同學的參加意識，采納講析和討論相結合的方法。3、點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。1課時一、看對聯(lián)，猜名人收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。這個人就是諸葛亮，我們今日來學習杜甫懷念諸葛亮的知名詩篇《蜀相》二、明確教學目標：賞識詩歌的意蘊美1.讀懂一首詩，應當了解詩人，了解詩歌的寫作背景問題：假如讓你用“一個的杜甫”介紹，你會填什么詞？為什么填這個詞？參考：一個可憐的杜甫。由于他才智橫溢，卻沒有得到重用，英雄無用武之地。一個有才思的杜甫。由于他寫了很多出名的詩作，被人們稱為詩圣一個歷經(jīng)磨難的杜甫。由于杜甫生活在唐朝由盛轉衰的時期，經(jīng)過了安史之亂，親歷了戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，自身也在戰(zhàn)爭中東奔西走。一個憂國憂民的杜甫。有詩句為證：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”寫過《三吏》《三別》等反映殘忍兵役給人民帶來苦痛的詩文。溫故知新1.杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號（少陵野老）。因他做過工部侍郎，又稱（杜工部）。2.杜甫的詩被稱為（詩史），他被后人冠以（詩圣）的美稱。3.評價杜詩的名句“（語不驚人死不休）”4.杜甫是中國詩歌史上知名的（現(xiàn)實主義）詩人。5.代表詩歌（“三吏”）、（“三別”）。6.詩作風格多樣，以（沉郁頓挫）為主寫作背景：此詩作于唐肅宗上元元年（760）。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平定，唐王朝仍處于風雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜疑如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。杜甫經(jīng)過了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國力艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。這段時間，他創(chuàng)作了一系列稱贊諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最知名的一首。2、讀準字音、節(jié)奏讀出感情、韻味（1）琢磨感情基調——傷感、嘆惋——要讀得稍慢，讀得低沉，讀出點感傷。（聽朗誦，然后同學讀）（2）假如要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字？尋，淚。在這首詩中表達的正是這兩種情感：對諸葛亮的敬重之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。3、首聯(lián)：丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森問題1、：“尋”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？“柏森森”對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？明確：尋——有目的的特地來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對諸葛亮的猛烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急迫。柏森森——自問自答，記祠堂之所在、外景，渲染安靖、肅穆的氣氛。（首聯(lián)句意：何處去找尋武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹茂密的地方。）頷聯(lián)：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音映階——映照著臺階好音—動聽的聲音，這里指鳥鳴特寫鏡頭，從祠堂的外部到內部，內景（頷聯(lián)句意：碧草照映臺階呈現(xiàn)自然的春色，樹上的黃鸝隔枝空對婉囀鳴唱。）問題2、王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧。著一‘鬧字而境界全出。”參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個字跟境界的關系最為緊密。（明確：自，空）問題3、比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義①春意盎然、賞心悅目的景色②欣喜愉悅的情感“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉變：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感?！坝畴A碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷。手法：景語含情，情景交融頸聯(lián)：三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門探望。頻繁——多次。天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。開濟——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)/輔佐劉禪匡濟艱危。老臣心——盡忠蜀國，盡心盡力，死而后已的精神。天下計——推崇其濟世雄才老臣心——稱贊其報國忠忱雄才大略、生平業(yè)績和忠貞不渝、堅毅不拔的精神德性正是詩人之所以景仰諸葛武侯的原因尾聯(lián)：出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統(tǒng)率大軍，占據(jù)了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。淚滿襟——獻身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜。（尾聯(lián)句意：惋惜出師伐魏未捷而病亡軍中，長使歷代英雄們對此涕淚滿裳!）問題4、“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深缺憾和共鳴。這英雄也包含著老杜自身。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有宏大志向的詩人。卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依舊掛念國事，掛懷天下，所以他的內心是特別苦痛的?！俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟”這句詩，是自身壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。4、寓情于景借古抒懷5、詩人借歌頌諸葛亮的過人才略和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自身的功業(yè)未就的低沉感慨。此詩很傷感，卻自有一種傷感的美。它的美，美在意蘊!6、1.對這首詩中詞句的解釋，不恰當?shù)囊豁検牵篊A.“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮。“錦官城”是成都的別稱?！鞍厣奔窗貥浞笔⒌牡胤健.“映階”二句是說祠堂內碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒有多少人去賞識。C.“頻煩”即頻繁，連續(xù)?！疤煜掠嫛敝附y(tǒng)一中國、興復漢室。“兩朝”指東漢和蜀漢?！伴_”指開創(chuàng)基業(yè)，“濟”是渡過難關。D.“出師”指諸葛亮發(fā)兵伐魏。“英雄”指諸葛亮和千古以來為國為民的仁人志士，也包含詩人自身。2.對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵築A.首聯(lián)以設問引起，開門見山。一個“尋”字表達了詩人對諸葛亮的仰慕之情憧憬之意。B.頷聯(lián)由遠及近，以草綠鶯啼的美景烘托諸葛亮人格的清高。C.頸聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的行事。“天下計”見匡時雄略，“老臣心”“身先死”顯報國忠誠。D.詩的前四句寫祠堂之景，后四句寫丞相之事。全詩通過對歷史人物的緬懷和歌頌，寄予了詩人憂心憂國、痛感濟世無人的悲痛。7、（一）提問方式1、這一聯(lián)中最生動傳神字是哪一個？為什么？2、某個字詞是全詩的關鍵，為什么？3、此詩某聯(lián)某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好？為什么？（二）答題步驟1，解釋這個字2，解釋這句話。將關鍵字放入原句中打開聯(lián)想或想象，并結合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。3，答手法。假如有技法，必須答出用了什么手法。4，答思想感情。結合主旨談這句詩表達的的思想感情。例題：”映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音“這兩句話，含義最深的是哪兩個字？試作簡要分析。詩眼是自和空。自的意思是獨自，空的意思是白白的，徒然的。臺階旁的綠草獨自青翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲動聽，卻無人傾聽，這是一幅冷寂、凄涼的春日圖。寓情于景，表現(xiàn)了心中的感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。找詩眼①山青花欲燃”②“大漠孤煙直，長河落日圓”③“前村深雪里，昨夜一枝開”④“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”⑤“流光簡單把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！泵鞔_：①山青花欲燃”，不但突出了山花火紅的顏色，而且給與了一種動態(tài)美?！獰拕釉~②“大漠孤煙直，長河落日圓”，給人一種堅毅挺立之美，渾圓之美?！獰捫稳菰~③“前村深雪里，昨夜一枝開”，說明梅花之少，暗中突出一個“早”字?！獰挃?shù)量詞④“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，寫出了戍邊將士無一例外的思鄉(xiāng)之情—————煉虛詞⑤“流光簡單把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！?，“紅”，“綠”在句中是形容詞，活用為動詞，道出了感嘆時序匆促，春光易逝?！~類活用課堂總結：學習詩歌肯定要對詩人的思想、經(jīng)過，詩歌的寫作背景有肯定的了解，結合多方面去理解詩歌，深入理解其內涵，理解古人的情思，才略領悟其意蘊美。詩歌肯定要多讀，認真品味。教后反思：一堂課下來感覺還是相當成功的。當然，同學們課前的預習必不可少，再加上課件盡量用一些直觀的圖片，提一些讓同學既感愛好又能解決的問題，當堂提問效果也很不錯，說明同學學習很用心。整堂課內容很多，只有同學積極思考，積極回答才略很順本地解決全部問題。中學語文古詩教案（精選篇5）教學目標：1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解的思想感情。2、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。教學過程：導入新課：古典詩歌相關學問復習古體詩：古詩、樂府詩古典詩歌絕句（四句）近體詩（格律詩）律詩（八句）首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)律詩形成于唐朝，分國五言律詩、七言律詩。在格律上比古體詩嚴格很多。首先，從音韻的方面看：律詩首句可入韻，也可不入韻。偶句（二、四、六、八句）都押韻。其次，從對仗方面看：首聯(lián)、尾聯(lián)可能不以對仗，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗自主學習一、看題目懷古（懷人）詩二、看、寫作背景（知人論世）杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想，而且在他得作品中得到體現(xiàn)?？梢哉f他把自身的生活狀態(tài)都寫進了詩歌，所以他的詩歷來被稱為詩史，而他則被稱為詩圣。今日我們將要學習的是安史之亂期間在成都時所寫的一首《蜀相》?！妒裣唷纷饔谔泼C宗上元元年（760）的春天。759年底，杜甫結束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，短時間落腳在成都浣花溪畔的茅屋里。個人生活的困難苦自不必說，政治上那種致君堯舜上，再使風俗淳的理想更是完全破滅。安史之亂已經(jīng)亂了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風雨飄搖中。唐肅宗風庸颥，寵信宦官，排斥功臣。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見的。諸葛亮是三國時期知名的政治家和軍事家，他為蜀漢訂立了統(tǒng)一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權，功蓋三分國。他鞠躬盡瘁，死而后已的精神，他與劉備君之間魚水相得的關系，當然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。三、看解釋（理解詩意）（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，實在把握感情。（思想情感）1、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感傷、嘆惋感情的是哪些詩句是前半首還是后半首明確：是三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。2、這四句詩中寫了諸葛亮的哪些事（課后作業(yè)）明確：三顧茅廬，定天下計，聯(lián)吳抗曹，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。3、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢（思想感情）明確：稱頌，尊敬，仰慕的思想感情。點撥：天下計寫出了諸葛亮的雄才大略，兩朝開濟寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，老臣心寫出了諸葛亮的忠心報國。4、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最后卻沒有完成自身的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。這句詩中的思想情感又是怎樣的呢明確：低沉、嘆惋、感傷的思想感情。點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是由于出師未捷身先死，才令人扼腕嘆息，才長使英雄淚滿襟。（二）、分析首聯(lián)、頷聯(lián)，體會情景交融的手法。（表現(xiàn)手法）1、這里的英雄是指怎樣的英雄是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄（課后作業(yè)）明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深缺憾和共鳴。（幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時就是吟誦這兩句詩，三呼渡河而逝。這說明白杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。）2、這里的英雄有沒有包含杜甫自身呢明確：有，這英雄也包含著杜甫自身。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有宏大志向的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著致君堯舜上，更使風俗淳（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治志向，卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依舊憂念國事，掛懷天下，所以他的內心是特別苦痛的。這苦痛是老杜心頭永久的傷口。為此，我們可以說，出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟這句詩，寄予了自身致君堯舜上的理想難得實現(xiàn)的悲痛，是老杜用自身壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。3、這種感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來假如有，從哪里可以看出來老師點撥、明確：丞相：（能否改為蜀相為什么）丞相更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的尊敬、仰慕之情。尋：特意去找，尋訪武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的尊敬、仰慕之情。柏森森：營造出一種穩(wěn)重、肅穆的氛圍，表達出詩人對蜀相的尊敬之情。4、琢磨語言，分析自空（詩歌煉字）自空二字與境界的關系最為緊密。三、四兩句中，映階碧草隔葉黃鸝呈現(xiàn)了一幅春景，但對這盎然春意，卻有獨特的感受：祠廟寂寥冷清，只有詩人形單影只、孤寂傷懷。這兩句景中含情，情景交融，而得力于自空二字的美妙運用。滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出委婉的鳴叫，卻空蕩蕩無人賞識。春色無限，本是賞心悅目的之景，自空二字互文見義，卻使詩意逆轉，階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢春色雖然無限，卻與詩人無關，由此很自然地使人感受到詩人內心的孤獨和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。詩人面對丞相祠堂的無限春色，感受到的是凄清冷落的灰心與感慨：雖然祠堂內春意盎然，然而時過境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才。合作探究1、詩題為蜀相而非諸葛祠有何深意詩人寫這首詩，是為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。寫武侯祠，是由于蓋千古人物，莫可親承；廟貌數(shù)楹，臨風結想，可以由祠寫到諸葛亮。寫祠是為了寫人，因此題為蜀相。2、《蜀相》詩的主旨借諸葛亮的功業(yè)未遂來慨嘆自身的壯志未酬。拓展延長懷古詩：由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷志向。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺》、蘇東坡的《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》、張養(yǎng)浩《山坡羊潼關懷古》等等。抒發(fā)情感和表現(xiàn)手法：①表達像古人那樣建立功業(yè)志向，抒發(fā)對古人的緬懷之情；或嘆息年華消失，壯志難酬。②抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對現(xiàn)實的不滿甚至批判，多借古諷今；③憂國傷時，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，憐憫下層人民的疾苦，但由國家民族的前途命運。中學語文古詩教案（精選篇6）教學目標：1、多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。2、把握重點詞語，分析景物意象，體味的思想感情和作品的深層意蘊。3、感受詩人憂國憂民的博大情懷，并培育同學猛烈的愛國主義感情。教學重點：1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解的思想感情，初步把握古詩的誦讀。2、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。教學方法：1、反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。2、充足調動同學的參加意識，采納講析和討論相結合的方法。3、點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。教學過程：一、導入新課同學們有沒有聽過劉備三顧茅廬的故事呢？講的是劉備三顧茅廬登門探望，請諸葛亮出山輔佐自已打天下的事。漢末，黃巾事起，天下大亂，曹操坐據(jù)朝廷，孫權擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學識，又有才略，就和關羽、張飛帶著禮物到襄陽古隆中（今襄樊市西）去請諸葛亮出山輔佐他。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得灰心地回去。不久，劉備又和關羽、張飛冒著大風雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不樂意再來，見諸葛亮不在家，就催著要回去。劉備只好留下一封信，表達自身對諸葛亮的佩服和請他出來幫助自身挽救國家不安全局面的意思。過了一段時間，劉備吃了三天素之后，準備再去請諸葛亮。關羽說諸葛亮或許是徒有虛名，未必有真才實學，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責備了一頓，又和他倆第三次請諸葛亮。當他們到諸葛亮家前，已經(jīng)是中午，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他，一直站到諸葛亮醒來，才相互坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝?！度龂萘x》把劉備三次親自請諸葛亮的這件事情，叫做“三顧茅廬”。聽了這個故事，同學們有什么感想呢？1、有目標就要堅持不懈2、碰到困難是退縮還是求助他人想方法一起解決3、一個人要有才略、有本領，才略得到賞識。諸葛亮在出山前就很出名了，所以劉備才會慕名去請他。所以呢，我們也是一樣，不管是學學問，還是學技能本領，都要腳踏實地的去學，必須有一技之長，才略在這個社會上立足，不被淘汰。那今日我們學的這篇古詩就和故事中的主人翁有關，請大家打開書39頁。師：之前大家學過李白的詩嗎？那李白的詩具有什么風格呢？生：浪漫主義風格。今日，我們將要學習的是一位生活在唐朝由盛轉衰時期的現(xiàn)實主義詩人——杜甫的七言律詩板書：《蜀相》杜甫二、介紹杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，自號“少陵野老”，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想，而且在他的作品中得到體現(xiàn)?？梢哉f他把自身的生活狀態(tài)都寫進了詩歌，所以他的詩歷來被稱為“詩史”，而他則被稱為“詩圣”。今日我們將要學習的《蜀相》是安史之亂期間在成都時所寫。三、全班朗讀，整體感悟《蜀相》是一首古詩。學習古代的文學作品，誦讀是特別緊要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今日雖然不提倡寫古體詩，但是常常誦讀，對提高閱讀古詩文的本領，提高自身的文學修養(yǎng)有很大的幫助?，F(xiàn)在大家先聽老師讀一遍，然后大家一起朗讀。1、師：剛才我們一起讀過，大家感受一下，在這首詩中抒發(fā)了一種怎樣的情感？明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調。2、師：詩歌的感情基調是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？是讀得快還是讀得慢？是讀得激揚還是讀得低沉？明確：要讀得稍慢，讀得低沉，讀出點感傷，還要注意到詩句中的停頓。（師示范）3、那我們再請一個同學朗讀全詩。（點評）剛才，我們誦讀了詩歌，而且了解了詩歌的基調，接下來我們一起來分析詩歌中最緊要的內容——感情。四、分析詩歌1、這首詩的題目叫《蜀相》，指的是誰？——諸葛亮，字孔明，人稱臥龍。公元221年，劉備在成都稱帝，國號蜀，任命諸葛亮為丞相，題目《蜀相》寫的就是諸葛亮。2、那諸葛亮是什么時期的人物呢？——三國時期知名的政治家和軍事家。3、有誰了解諸葛亮的一些事跡，大家共享一下？空城計、草船借箭、火燒赤壁他曾經(jīng)為劉備訂立了一系列統(tǒng)一天下的方針、策略，輔佐劉備振興漢室，建立了蜀漢政權，形成了與曹魏、孫吳三足鼎立的局面。劉備去世后，諸葛亮又輔佐他的兒子劉禪，多次出師北伐中原，因身心交瘁，積勞成疾，最后死于軍中，實現(xiàn)了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的鏗鏘誓言，贏得了后世人們的景仰和推崇。4、那寫的是諸葛亮，是一個過世的人，大家想想這應當屬于什么詩？是山水田園詩、邊塞詩，還是送別詩、懷古詩？——懷古詩5、這首詩是懷古詩，既有寫景，又有敘事，哪部份是寫景？哪部份是敘事？——前四句。詩的前兩聯(lián)重要寫祠堂從外到內的景色，寄予了詩人無限心事；后兩聯(lián)重要寫諸葛丞相的偉績和后人對他的尊敬。6、開頭以自問引起，丞相祠堂何處尋？“尋”是什么意思？莫非是詩人不知道丞相祠堂在哪兒嗎？特地去找，表明此行是有目的的特地來訪，而不是漫不經(jīng)心地路過；又因杜甫初到成都，地理不熟，環(huán)境生疏，所以才用了這樣一個“尋”字。這個尋字有著豐富的含義，它還有力地表現(xiàn)出杜甫對諸葛亮的猛烈景仰和緬懷之情。7、那么“丞相祠堂”在哪兒？——錦官城外柏森森?！板\官城”是什么地方？四川省成都市。成都是三國時期蜀國的都城，諸葛亮在這里主持國政二十余年，立下了勛業(yè)。晉代李雄在成都稱王時為他建立了祠堂。“柏森森”：寫的是丞相祠堂的外景，武侯祠前有大柏樹，相傳是諸葛亮親自栽種?！吧?，是形容柏樹的高大而茂密。柏樹烘托諸葛亮的形象，高大茂密的柏樹是丞相祠的標志，是諸葛亮偉大人格的象征?！鞍厣比齻€字還渲染了一種安靖、肅穆的氣氛。8、丞相祠外面柏樹圍繞，那丞相祠的里面又有些什么景色呢？映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。這兩句，有如特寫鏡頭，由遠寫到近，從祠堂的外部說到祠堂的內部，寫的是丞相祠堂的內景?！坝畴A