第十二章 小學(xué)常用的心理與教育測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介

第十二章小學(xué)常用的心理與教育測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介第一節(jié)智力測(cè)驗(yàn)一、智力測(cè)驗(yàn)的含義及智力分?jǐn)?shù)的類(lèi)型

智力測(cè)驗(yàn)是為科學(xué)、客觀地測(cè)定人的智力水平而按照標(biāo)準(zhǔn)化的程序編制的一種測(cè)量工具。對(duì)什么是智力，研究者迄今尚未達(dá)成共識(shí)。大多數(shù)學(xué)者傾向于把智力看作是以抽象思維能力為中心的多種認(rèn)識(shí)能力的綜合，而不是一種單一的能力。智力分?jǐn)?shù)的類(lèi)型：智力分?jǐn)?shù)一般有項(xiàng)目數(shù)、智力年齡、比率智商、離差智商和百分等級(jí)分?jǐn)?shù)等五種不同的形式。二、小學(xué)常用的智力測(cè)驗(yàn)

目前在國(guó)內(nèi)外最有影響的、適用于中小學(xué)生的代表性智力測(cè)驗(yàn)有斯坦?！燃{智力量表、韋氏兒童智力量表和瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)，現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹如下。二、小學(xué)常用的智力測(cè)驗(yàn)（一）斯坦?！燃{智力量表

1905年，法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙編制了第一個(gè)診斷異常兒童智力的測(cè)驗(yàn)，即著名的“比納—西蒙量表”。該量表包括30個(gè)項(xiàng)目，從易到難排列，以通過(guò)題數(shù)的多少作為鑒別智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。1908年和1911年作者對(duì)量表先后修訂了兩次，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目增加到59個(gè)，并按年齡分組，從3歲到15歲。該量表首次采用心理年齡即智齡來(lái)計(jì)算成績(jī)，兒童通過(guò)哪個(gè)年齡組的項(xiàng)目，便表明他的智力與幾歲兒童的平均智力水平相當(dāng)。二、小學(xué)常用的智力測(cè)驗(yàn)比納認(rèn)為，智力是一種判斷的能力，創(chuàng)造的能力，適應(yīng)環(huán)境的能力。因而他從復(fù)雜任務(wù)入手，著重測(cè)量判斷、理解、推理等高級(jí)心理過(guò)程，即智力中的普通因素。美國(guó)斯坦福大學(xué)教授推孟在1916年修訂了比納—西蒙量表，即斯坦?！燃{智力量表。該測(cè)驗(yàn)有90個(gè)項(xiàng)目，其最大特點(diǎn)是引入智力商數(shù)(IQ，簡(jiǎn)稱(chēng)智商)的概念。所謂智商，就是心理年齡(MA)與實(shí)足年齡CA)之比，也稱(chēng)比率智商，作為比較人的聰明程度的相對(duì)指標(biāo)。二、小學(xué)常用的智力測(cè)驗(yàn)

1937年、1960年推孟對(duì)斯坦?！燃{量表曾做過(guò)兩次修訂，1972年在測(cè)驗(yàn)內(nèi)容不變的情況下，對(duì)1960年修訂本重新做了標(biāo)準(zhǔn)化，常模是從更具代表性的新樣本中得到的。1960年修訂后的斯坦?！燃{量表共有100多個(gè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目被分為20個(gè)年齡組。2～5歲兒童每半歲為一組，每組有6個(gè)正式項(xiàng)目，一個(gè)備用項(xiàng)目；6～14歲每歲為一組，每組也有6個(gè)正式項(xiàng)目和一個(gè)備用項(xiàng)目。此外還有一個(gè)普通成人組和三個(gè)不同水平的優(yōu)秀成人組的項(xiàng)目。二、小學(xué)常用的智力測(cè)驗(yàn)僅以6歲組和10歲組為例，測(cè)驗(yàn)包括以下內(nèi)容。6歲：1.詞匯：在45個(gè)詞中正確解釋6個(gè)。2.區(qū)分：說(shuō)出兩物的不同點(diǎn)。3.圖畫(huà)補(bǔ)缺：指出畫(huà)中物體缺少的部分。4.數(shù)概念：從一堆積木中取出需要的塊數(shù)。5.類(lèi)比：類(lèi)似于“夏天熱，冬天……”這樣的題目。6.迷津：用鉛筆畫(huà)出最短通路。備用：看圖講故事。二、小學(xué)常用的智力測(cè)驗(yàn)10歲：1.詞匯：在45個(gè)詞匯中正確解釋11個(gè)。2.在一個(gè)三維的圖中數(shù)出立方體的數(shù)目。3.解釋抽象詞。4.說(shuō)明理由：說(shuō)出一種規(guī)則和偏好的理由。5.一分鐘內(nèi)說(shuō)出28個(gè)詞。6.復(fù)述6位數(shù)。備用：指出一段話中的荒謬之處。從測(cè)試項(xiàng)目可以看出，隨兒童年齡增長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)技能和抽象思維能力。二、小學(xué)常用的智力測(cè)驗(yàn)1960年修訂本的一個(gè)重大改變是以100為平均數(shù)，16為標(biāo)準(zhǔn)差的離差智商代替了比率智商，表示的是個(gè)人在一定年齡組內(nèi)所占的相對(duì)位置?，F(xiàn)在智力測(cè)驗(yàn)所指的智商，都是離差智商。中國(guó)學(xué)者陸志韋1924年以1916年的斯坦?！燃{量表為基礎(chǔ)修訂了《中國(guó)比納—西蒙智力測(cè)驗(yàn)》，1936年又與吳天敏進(jìn)行了第二次修訂。1982年，吳天敏再次修訂，稱(chēng)為《中國(guó)比納測(cè)驗(yàn)》。測(cè)驗(yàn)共51個(gè)項(xiàng)目，每歲3個(gè)項(xiàng)目，適用于2-18歲被試見(jiàn)表1。表1第三次修訂中國(guó)比納測(cè)驗(yàn)二、小學(xué)常用的智力測(cè)驗(yàn)（二）韋氏兒童智力量表韋氏兒童智力量表是由美國(guó)心理學(xué)家大衛(wèi)?韋克斯勒編制的，1949年出版，是繼比納量表之后，世界上應(yīng)用最廣泛的個(gè)人智力量表之一，其適用對(duì)象為6～16歲的兒童。韋克斯勒認(rèn)為，智力是個(gè)人有目的地行動(dòng)、理智地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的綜合能力。因此他在量表中設(shè)計(jì)了12個(gè)分測(cè)驗(yàn)，用來(lái)測(cè)量?jī)和母鞣N能力。這12個(gè)分測(cè)驗(yàn)分為言語(yǔ)量表和操作量表兩部分。言語(yǔ)量表包括常識(shí)、背數(shù)、詞匯、圖片排列、積木圖案、拼圖、譯碼、迷津等測(cè)驗(yàn)。（二）韋氏兒童智力量表韋氏測(cè)驗(yàn)的每個(gè)分測(cè)驗(yàn)既有獨(dú)特的評(píng)價(jià)能力，也有與其他分測(cè)驗(yàn)共同評(píng)價(jià)的能力。每個(gè)分測(cè)驗(yàn)題目的編排由淺到深，言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)交叉進(jìn)行，使整個(gè)測(cè)驗(yàn)生動(dòng)有趣，富于變化，有利于兒童使用。通常需用46～60分鐘?，F(xiàn)將主要內(nèi)容介紹如下。常識(shí)：包括29個(gè)涉及常識(shí)性知識(shí)的題目。主要測(cè)試一般常識(shí)性知識(shí)的廣度、一般學(xué)習(xí)能力、對(duì)學(xué)習(xí)材料的記憶以及對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)能力。（二）韋氏兒童智力量表類(lèi)同：要求說(shuō)出每對(duì)事物的相同點(diǎn)，共14對(duì)。主要測(cè)量邏輯思維和抽象思維能力。算術(shù)：包括14個(gè)小學(xué)程度的算術(shù)應(yīng)用題，主要測(cè)量運(yùn)算技巧、數(shù)學(xué)推理、解決問(wèn)題、記憶及抗分心的能力。詞匯：將35個(gè)難度逐漸增大的詞，用小卡片呈現(xiàn)給被試，要求被試說(shuō)出詞意?？蓽y(cè)量言語(yǔ)理解能力和言語(yǔ)發(fā)展水平，也能了解被試的知識(shí)范圍和文化背景。（二）韋氏兒童智力量表理解：共16個(gè)問(wèn)題，主要測(cè)量運(yùn)用常識(shí)解決問(wèn)題的能力和普通常識(shí)，以及理解、判斷和言語(yǔ)表達(dá)能力。背數(shù)：包括順背和倒背兩部分，測(cè)量短時(shí)聽(tīng)覺(jué)記憶能力和注意力。填圖：20張卡片，每張都缺少一部分，讓被試指出圖中缺失的部分。主要測(cè)量視覺(jué)敏銳度、視覺(jué)再認(rèn)和辨認(rèn)能力，以及區(qū)分重要特征與不重要細(xì)節(jié)的能力。（二）韋氏兒童智力量表圖片排列：10組圖片，每組畫(huà)面均有一定的情節(jié)，以打亂的順序呈現(xiàn)給被試，要求被試按事情發(fā)生的先后順序重新排序，以組成一個(gè)連貫的故事。主要測(cè)量對(duì)結(jié)果的預(yù)期和時(shí)間序列化概念，以及知覺(jué)組織、言語(yǔ)理解能力。積木：9塊紅白兩色組成的立方積木，讓被試按所呈現(xiàn)的圖案拼擺積木。測(cè)量把整體分解成為部分的能力、知覺(jué)組織和視動(dòng)協(xié)調(diào)能力。（二）韋氏兒童智力量表拼圖：要求被試把一套切割成幾塊的圖形板拼成一個(gè)熟悉物體的完整畫(huà)面，共四套。主要測(cè)量把握整體與部分關(guān)系和知覺(jué)組織能力，以及靈活性和視動(dòng)協(xié)調(diào)能力。譯碼：1～9每個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)一個(gè)符號(hào)，要求被試按所給的樣例，盡快在每個(gè)數(shù)字下填上相應(yīng)的符號(hào)。測(cè)量抄寫(xiě)速度和精確性，短時(shí)記憶視覺(jué)力、一般學(xué)習(xí)能力和抗分心的能力。迷津：有迷津圖，要求被試用筆從中央向出口畫(huà)出來(lái)。測(cè)試視覺(jué)搜索、預(yù)見(jiàn)及知覺(jué)能力。（二）韋氏兒童智力量表對(duì)于有時(shí)間限制的項(xiàng)目，反應(yīng)速度和正確性都作為評(píng)分依據(jù)，其他項(xiàng)目則按反應(yīng)質(zhì)量記分。所有分測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)都要轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。分別將5個(gè)言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)和5個(gè)操作分測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)相加，便可得到全量表總分。之后，參照被試所屬的年齡組常模，將上述三個(gè)量表分別轉(zhuǎn)換為平均數(shù)為100、標(biāo)準(zhǔn)差為15的離差智商分?jǐn)?shù)，就得到了言語(yǔ)智商、操作智商和總體智商。（二）韋氏兒童智力量表韋克斯勒1974年發(fā)表了韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)的修訂本，標(biāo)準(zhǔn)化樣本為6～16歲兒童2200人，取自美國(guó)32個(gè)州。測(cè)驗(yàn)手冊(cè)為6～16歲兒童提供了常模表，每4個(gè)月為一個(gè)年齡組。測(cè)驗(yàn)有較好的信度、效度指標(biāo)。中國(guó)心理學(xué)家林傳鼎、張厚粲在80年代初主持了韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)中文版(簡(jiǎn)稱(chēng)WISK-R)的修訂版，樣本為11個(gè)省市6～16歲兒童2237人。二、小學(xué)常用的智力測(cè)驗(yàn)（三

）瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)是非文字智力測(cè)驗(yàn)，是英國(guó)心理學(xué)家瑞文1938年設(shè)計(jì)的，簡(jiǎn)稱(chēng)瑞文測(cè)驗(yàn)。瑞文測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量智力中的一般因素，它滲入所有的智力活動(dòng)中。瑞文測(cè)驗(yàn)的適用范圍很廣，6歲以上任何年齡的被試，不同語(yǔ)言、不同文化背景、不同職業(yè)、有無(wú)心理障礙的人都能使用，常被用于跨文化研究。既可個(gè)別施測(cè)，也可團(tuán)體施測(cè)，約需30～45分鐘。（三

）瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)瑞文測(cè)驗(yàn)一共由60張圖案組成，按逐步增加難度的順序分成A、B、C、D、E五組，每組所用的解題思路基本一致，而各組間的題型略有不同。Ａ組主要測(cè)知覺(jué)辨別力、圖形比較、圖形想象力等；B組主要測(cè)類(lèi)同、比較、圖形組合等能力；C組主要測(cè)比較、推理和圖形組合能力；D組主要測(cè)系列關(guān)系、圖形組合、比擬等能力；Ｅ組主要測(cè)互換、交錯(cuò)等抽象推理能力。每一組包含12個(gè)題目，也按逐漸增加難度的方式排列。（三

）瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)每個(gè)題目都有一個(gè)主題圖，每個(gè)主題圖都缺少一小部分，主題圖下面有6～8張小圖片，其中一張小圖片若填補(bǔ)在主題圖的缺失部分，可使整個(gè)圖案合理與完整。

測(cè)驗(yàn)要求被試根據(jù)主題圖內(nèi)圖形間的某種關(guān)系，從小圖片中選出最合適的一張?zhí)钊胫黝}圖中(見(jiàn)圖1)。圖1瑞文測(cè)驗(yàn)圖例（三

）瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以計(jì)算出原始分?jǐn)?shù)(滿分60分)，然后根據(jù)常模資料確定被試的智力等級(jí)，或者換算成智商值。瑞文測(cè)驗(yàn)有三個(gè)版本，一個(gè)是1938年出版的標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)，另外兩個(gè)在1947年編制，分別是彩色推理測(cè)驗(yàn)和高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)。彩色推理測(cè)驗(yàn)適用于5～11歲兒童和智力落后成人，高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)則用于高智力水平的成人。測(cè)驗(yàn)具有較好的信度和效度。1986年由張厚粲主持修訂了瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)，建立了中國(guó)常模，用于中國(guó)城市5歲半以上兒童至成人。第二節(jié)人格測(cè)驗(yàn)一、人格測(cè)驗(yàn)的含義

1.人格的主要含義

在心理學(xué)中，“人格”一詞主要有下列幾種含義

(1)人格概念的外延比個(gè)性大

(2)人格不包括智力

(3)人格與個(gè)性同，包括智力

2.人格測(cè)驗(yàn)

人格測(cè)驗(yàn)也稱(chēng)個(gè)性測(cè)驗(yàn)。測(cè)量個(gè)體行為獨(dú)特性和傾向性等特征。

最常用的方法有問(wèn)卷和投射技術(shù)。二、自陳量表（一）艾森克EPQ－人格測(cè)試量表艾森克人格問(wèn)卷是由英國(guó)心理學(xué)教授艾森克及其夫人根據(jù)其人格三個(gè)維度的理論編制而成。它由三個(gè)人格維度和一個(gè)效度量表組成編制，分別為：

1.精神質(zhì)（P）維度：測(cè)查一些與精神病理有關(guān)的人格特征。高分可能具有孤獨(dú)、不關(guān)心他人、難以適應(yīng)外部環(huán)境、不近人情、不友好等特征；也可能具有與眾極其不同的人格特征，如喜歡干奇特的事情，且不顧危險(xiǎn)等。（一）艾森克EPQ－人格測(cè)試量表

2.內(nèi)一外向（E）維度：測(cè)查內(nèi)向和外向人格特征。高分反映個(gè)性外向，具有好交際、熱情、沖動(dòng)等特征，低分則反映個(gè)性?xún)?nèi)向，具有好靜、穩(wěn)重、不善言談等特征。

3.神經(jīng)質(zhì)（N）維度：測(cè)查情緒穩(wěn)定性。高分反映易焦慮、抑郁、較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)傾向等特征。

4.掩飾（L）量表：測(cè)查樸實(shí)、遵從社會(huì)習(xí)俗及道德規(guī)范等特征。（一）艾森克EPQ－人格測(cè)試量表EPQ結(jié)果采用標(biāo)準(zhǔn)T分表示，根據(jù)各維度T分高低判斷人格傾向和特征。還將N維度和E維度組合，進(jìn)一步分出外向穩(wěn)定（多血質(zhì)）、外向不穩(wěn)定（膽汁質(zhì)）、內(nèi)向穩(wěn)定（粘液質(zhì)）、內(nèi)向不穩(wěn)定（抑郁質(zhì)）四種人格特征，各型之間還有移行型。（一）艾森克EPQ－人格測(cè)試量表

5.測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋標(biāo)準(zhǔn)分在40-60分之間大約包括68.46%的常模群體，如果某個(gè)被試的標(biāo)準(zhǔn)分大于60或小于40，就可以認(rèn)為該被是者在某量表上具有高分或低分的特征。氣質(zhì)學(xué)說(shuō)理論認(rèn)為（1）膽汁質(zhì)（外向不穩(wěn)定）：具有過(guò)多的黃膽汁，容易激怒。（2）多血質(zhì)（外向穩(wěn)定）：具有過(guò)多的血液，充滿活力和動(dòng)力。（3）粘液質(zhì)（內(nèi)向穩(wěn)定）：具有過(guò)多的粘液，使人遲緩或懶惰。（4）抑郁質(zhì)（內(nèi)向不穩(wěn)定）：具有過(guò)多的黑膽汁，通常表現(xiàn)為憂郁和悲哀。（一）艾森克EPQ－人格測(cè)試量表內(nèi)向穩(wěn)定（粘液質(zhì)）型解析：（1）神經(jīng)特點(diǎn)：感受性低;耐受性高;不隨意反應(yīng)低;外部表現(xiàn)少;情緒具有穩(wěn)定性;反應(yīng)速度慢不靈活。（2）心理特點(diǎn)：穩(wěn)重，考慮問(wèn)題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。（一）艾森克EPQ－人格測(cè)試量表內(nèi)向穩(wěn)定（粘液質(zhì)）型解析：（3）適合的職業(yè)：外科醫(yī)生、法官、管理人員、出納員、會(huì)計(jì)、播音員、話務(wù)員、調(diào)解員、教師、人力人事管理主管等。（一）艾森克EPQ－人格測(cè)試量表（4）行為表現(xiàn)：粘液質(zhì)的人在面臨壓力時(shí)，不但不會(huì)主動(dòng)應(yīng)對(duì)，反而容易采取回避。壓力越大，他們?cè)饺菀淄ㄟ^(guò)各種消極形式來(lái)放松自己，比如玩游戲聊天等等。粘液質(zhì)的人喜歡把事情拖到最后去做。當(dāng)然你不能把粘液質(zhì)作為不主動(dòng)爭(zhēng)取的借口。比如如果兩門(mén)課AB要考，B在A后面一天考，粘液質(zhì)的人有時(shí)候會(huì)在A考前一天一直復(fù)習(xí)A,而到了迫不得已的時(shí)候，才急匆匆去復(fù)習(xí)B。粘液質(zhì)的典型表現(xiàn)：這種人在生活中是一個(gè)堅(jiān)持而穩(wěn)健的辛勤工作者。由于這些人具有與興奮過(guò)程向均衡的強(qiáng)的抑制，所以行動(dòng)緩慢而沉著，嚴(yán)格恪守既定的生活秩序和工作制度，不為無(wú)所謂的動(dòng)因而分心。粘液質(zhì)的人態(tài)度持重，交際適度，不作空泛的清談，情感上不易激動(dòng)，不易發(fā)脾氣，也不易流露情感，能自治，也不常常顯露自己的才能。這種人長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈，有條不紊地從事自己的工作。其不足是有些事情不夠靈活，不善于轉(zhuǎn)移自己的注意力。惰性使他因循