小小班教師心得體會

小小班教師心得體味小小班教師心得體味本學(xué)期我擔(dān)任小b班的副班老師，帶小班對我來說也是一種挑戰(zhàn)。幸好在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，老師阿姨的細(xì)心照應(yīng)下，以及自己不斷努力做好工作的情況下，小b班的小朋友安康愉快地度過了一個學(xué)期的幼兒園生活。在日常生活管理方面，我對幼兒的要求比擬嚴(yán)格。由于小班的孩子是初入園，并沒有常規(guī)意識，自理能力差，因此我從生活的每一個環(huán)節(jié)抓起，有的幼兒到幼兒園的時候不會自己吃飯，或者把飯菜撒在桌面上、地上，我就耐心地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的進(jìn)餐習(xí)慣，鼓勵他們自己動手吃完一份飯菜，同時讓他們清晰放杯，掛毛巾的位置，會自己大小便，小便后能自覺排隊，不在廁所玩等，雖然都是些生活的瑣碎事情，但對與小小班的孩子來說并不容易，現(xiàn)在大局部的孩子都能形成良好的生活習(xí)慣。在教育教學(xué)方面，小小班的孩子知識經(jīng)歷少，動作開展不夠快，注意力容易分散，但他們摹仿力強(qiáng)，有較強(qiáng)的探索精神，因此在小小班開展教學(xué)活動要能一下子吸引他們的注意力，我采用童話式的教育，向幼兒灌輸?shù)膬?nèi)容都采用小動物的形式浮現(xiàn)，讓自己成為他們中的一員，從而更好地理解承受老師所傳授的知識，例如在開展音樂活動中，幼兒最喜歡開火車，摹仿小動物叫、走等動作，我讓幼兒先學(xué)習(xí)一種小動物的樣子，在向他們講述這個小動物的故事，最后再學(xué)習(xí)歌曲，在這個過程中，幼兒學(xué)習(xí)起來就覺的很容易，會唱的歌曲也越來越多了。在保育、保健方面，作為小小班是最重要的，我在這方面盡量做到細(xì)心、認(rèn)真，小朋友著衫較多，自理能力差，時常會尿濕褲子，因此我注意觀察每一位幼兒，及時幫他們換褲子，根據(jù)天氣的變化，及時匡助幼兒增減衣服，對有病吃藥的幼兒特殊照應(yīng)，認(rèn)真匡助幼兒吃好每一次藥，做好患病幼兒報膳工作。隨著幼教事業(yè)的不斷前進(jìn)，家長要求的不斷提高，對幼兒教師的要求也不斷增加，因此我要不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，努力做好本職工作。由于小小班幼兒及容易進(jìn)入角色，我們設(shè)計的活動就要創(chuàng)設(shè)一定的情景，如果只是單純的說教或者是機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，孩子即將會厭倦，于是我們在活動中采用詳細(xì)形象，讓幼兒親身體驗行為的方式，才干建立穩(wěn)固的常規(guī)?？傊┆?dú)立足于托班的特點，細(xì)化穩(wěn)固在生活中建立的‘常規(guī)，才干使幼兒常規(guī)活動不亂，到達(dá)我們預(yù)期的教育效果。幼兒園常規(guī)是幼兒活動的保證，小小班幼兒年齡小，自控能力差，比擬好動，如果沒有良好的常規(guī)，保教活動就不能很好的實施。發(fā)展過小小班教學(xué)的老師都知道，小小班是形成習(xí)慣的關(guān)鍵期，可塑性大，好習(xí)慣易于培養(yǎng)，壞習(xí)慣也容易形成，如果壞習(xí)慣一旦形成，矯正起來要發(fā)展再教育，那末事倍功半，十分艱難。假設(shè)能在托幼時期形成良好的常規(guī)，那就有利于孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣，使孩子終身受益。經(jīng)過實踐，我認(rèn)為發(fā)展小小班常規(guī)教育時可從以下三個方面為出發(fā)點：小小班幼兒好摹仿，易受暗示，自我意識剛形成，良好的常規(guī)能使幼兒在集體活動中比擬協(xié)調(diào)，這樣就不會束縛和限制幼兒。如我們在安排幼兒坐位時，通常是排馬蹄形位子，帶過小小班的老師不難發(fā)現(xiàn)孩子為了這個椅子時常發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對這樣的現(xiàn)象，我覺得可以在地板上用線做上相應(yīng)的標(biāo)志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規(guī)防止了許多不必要的矛盾，實踐證明效果是比擬好的。幼兒以詳細(xì)形象思維為主，特別是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，我們在發(fā)展常規(guī)教育時要讓幼兒直接參預(yù)。以洗手為例：普通如果是徒手的示范講解，在大人眼里認(rèn)為講也講了，做也做了，還算教的子細(xì)，但由于小小班孩子頭腦中沒有表象，這種方法好象比擬難以承受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，幼兒看見水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的詳細(xì)示范，這樣讓幼兒看到詳細(xì)的行為標(biāo)準(zhǔn)，以及到達(dá)這個標(biāo)準(zhǔn)所使用的方法后，就便于幼兒的掌握。所以，在常規(guī)教育時，不能考慮到方便老師，只能從幼兒需求出發(fā)，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的做法。在活動中建立常規(guī)惟獨(dú)在活動中采用詳細(xì)形象，讓幼兒親身體驗行為的方式，才干建立穩(wěn)固的常規(guī)。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是發(fā)展常規(guī)教育的關(guān)鍵期。小小班幼兒剛剛進(jìn)入一個新的生活環(huán)境，普通來說在新環(huán)境中建立新的規(guī)那末，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣相對容易些；同時，小小班幼兒的年齡特點也決定了教師發(fā)展常規(guī)管理的有利條件。因此，對小小班幼兒發(fā)展良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到幼兒的安康成長。那末，如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)呢?在日常工作實踐中，我總結(jié)了一些行之有效的方法。要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。小小班幼兒年齡小，對于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對于幼兒的不良行為，教師不能簡單地加以指責(zé)，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個可摹仿的典范，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。如，在剛開學(xué)初，不少幼兒都不會輕拿輕放小椅子，推著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見，坐的時候也往往把小椅子翹起來或者不停地?fù)u晃。針對這一現(xiàn)象，我在一次起床后與幼兒發(fā)展了一次談話。我對大家說：“中午小朋友睡覺的時候，老師聽到教室里有誰在哭，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什么哭呢?它告訴我，小朋友不保護(hù)它，用兩只手推著它跑，坐的時候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦？”小朋友都說：“我們不推小椅子了……”“我們不翹椅子了。"我說：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請大家像老師這樣做?！蔽医o小朋友們做了示范，并詳細(xì)講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請全班小朋友一起練習(xí)。小朋友們都摹仿著我的樣子，輕拿輕放小椅子。此后，推椅子的現(xiàn)象明顯減少了，“唯當(dāng)唯當(dāng)”晃小椅子的聲音也聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正。幼兒喜歡在有趣的活動中承受教育，而游戲那末是對幼兒發(fā)展生活習(xí)慣教育的良好手段。如在開學(xué)初，我組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到茶杯架前，找出與小圖片徹底一樣的標(biāo)記。此時，我就告訴幼兒：“好寶寶，你找到了自己的小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你?！边@樣一來，小朋友們很快就認(rèn)識了自己的小杯子了。經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化，我把標(biāo)記換成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。小小班常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點出發(fā)，分階段提出。例如，剛?cè)雸@時，要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置;過了一段時間后，可要求幼兒根據(jù)老師的指令完成認(rèn)任務(wù)，會拿茶杯喝水，會自己吃飯等;接著要求幼兒養(yǎng)成良好的入睡習(xí)慣，按規(guī)那末參加游戲或者集體活動等;還有一個是讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，初步學(xué)會根本的自理能力，如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。幼兒以詳細(xì)形象思維為主，特別是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，在發(fā)展常規(guī)教育時要讓幼兒直接參預(yù)。例如：給幼兒園示范講解洗手，往往讓幼兒難以習(xí)得正確的洗手方法，究其因是因為幼兒的思維還處于直覺行動思維，枯燥的講解，幼兒難以承受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，讓幼兒實地觀察洗手的地方，有水龍頭，肥皂，毛巾，然后老師親自詳細(xì)示范，讓幼兒看到詳細(xì)洗手步驟和方法，便于幼兒的掌握。跟孩子在一起，感受他們的成長變化，感受他們言語中思維的轉(zhuǎn)變，他們真的長大了不少！以前，我總是放任孩子，他們可以一邊玩，一邊學(xué)，即使是坐著做其他的事情，我也不會干預(yù)他們，讓他們的學(xué)習(xí)建立在環(huán)境之中。而往往孩子回報于我的，是他們無限的學(xué)習(xí)潛能，驀地發(fā)現(xiàn)，教于孩子的東西孩子們都會了。因為他們的大腦會像海綿一樣的吸收，只要我們給孩子創(chuàng)造這樣的環(huán)境。新的學(xué)期，在小小班，我開始給孩子建立規(guī)那末，我把書放在書架上讓孩子自由的取放，把玩具放在一起，讓孩子自由的玩，沒有規(guī)那末的孩子，他不會把玩具好，不會把玩具送回家，開學(xué)初，就見老師跟在孩子后面，但是每次的不段強(qiáng)調(diào)，建立摹仿，孩子慢慢的會了，他們會保護(hù)好每一本書寶寶，他們會把玩具好送回家。教育不是在管教孩子，而是在順應(yīng)和尊重孩子，給他們建立完善的人格，讓次序和規(guī)那末植根與他們的內(nèi)心，而在這時候，孩子自由的孩子，又是平靜而又祥和。吃飯的時間到了，我告訴正在玩的孩子們，吃飯的時間到了，請小朋友搬小椅子到，桌子旁邊，安安說“戴老師，我這個房子著火了，我在給它們滅火，恒恒，南熙也這么說，3周歲擺布的他們已經(jīng)有了無限的豐富的想象力，跟他們說：那好吧，滅好了，再來吃飯。過了一會，他們心滿意足的來吃飯了，說自己滅火，滅好了!每教完一首歌曲，我都會讓每一個孩子上臺表現(xiàn)自己，給每一個孩子表演的時機(jī)，而鍛煉他們的膽量，每一個孩子都愿意上臺,不管唱的好不好，他們上臺了都會給他們一朵大紅花，獎勵他們的勇敢。會發(fā)現(xiàn)其實每一個孩子都喜歡在這么多人面前得到大家的肯定。我的孩子，他們都很喜歡畫畫，小小畢加索的課程，要上30-40分鐘，但是發(fā)現(xiàn)他們每次有比擬好的專注力，每次畫畫，他們覺得好玩，在線條涂色，沒有要求過孩子，教給他們正確的方法，在他們的完成之中，始終賦予鼓勵，跟孩子一起把他們的畫，貼在墻上，他們很有成就感！給孩子的教育，要是最好的心理引導(dǎo)教育，有一次上課之前要求每一個孩子都坐下來，但是還有一些孩子還