音樂教育讀書心得

這個(gè)周末，我又讀了一本書，名叫《莫扎特的音樂故事》，這本書重要介紹了莫扎特的一生和他創(chuàng)作的幾首有名的曲子。1756年1月27日，莫扎特誕生在奧地利薩爾茨堡城里，3歲時(shí)，他的父親就開始教他學(xué)習(xí)小提琴和鋼琴，5歲時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)作曲，7歲時(shí)就成為整個(gè)歐洲公認(rèn)的神童。12歲時(shí)，他就開始創(chuàng)作歌劇了。莫扎特作曲的速度非常快，有人形容他作曲就跟普通人寫信同樣，提起筆來，靈感就源源不停地出現(xiàn)。他一生總共創(chuàng)作了數(shù)以百計(jì)的器樂作品、歌劇、彌撒曲、圣歌、交響曲、協(xié)奏曲、奏鳴曲和弦樂四重奏等。莫扎特全部的創(chuàng)作靈感和豐富的技巧，都來自于他在旅行演奏中所接觸到的各式音樂。他能夠很快發(fā)現(xiàn)其它作曲家作品中最精髓的部分，再融入到他獨(dú)有的音樂中去。莫扎特有一顆年輕而熱情的心，率直而樂觀的個(gè)性，他的音樂始終都呈現(xiàn)出愉悅的氛圍，體現(xiàn)出主動(dòng)而樂觀的情感。莫扎特比較有名的作品有：《費(fèi)加羅的婚禮》、《唐璜》、《朱必特交響曲》、《安魂曲》等。其中《安魂曲》是應(yīng)一位伯爵的規(guī)定寫的，莫扎特用盡他的才智與心血，完畢了這首曲子。沒想到《安魂曲》竟成為了他最后的絕響。此時(shí)莫扎特35歲，一代音樂奇才就匆匆地結(jié)束了一生。我近來正在彈奏莫扎特的曲子是《降B大調(diào)奏鳴曲第一樂章》。這首曲子的弦律很歡快，伴奏輕快、活潑，我很喜歡彈。《初中音樂教學(xué)方略》一書是由首都師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士碩士導(dǎo)師鄭莉?qū)＜抑骶?。鄭莉老師?shù)年從事音樂教育理論研究與實(shí)踐工作，發(fā)表大量論文，出版眾多著作與教材。如何有效地提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，增進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂教師來說，是難得機(jī)遇與挑戰(zhàn)。顯然，過去單因子的研究只能提高某首先的質(zhì)量，要把握整體的質(zhì)量與效益，需從音樂教學(xué)的構(gòu)造人手，從教學(xué)模式上進(jìn)行研究，即在當(dāng)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究音樂教學(xué)過程的構(gòu)造和有關(guān)的音樂教學(xué)方略等。在貫徹和貫徹新課程原則時(shí)，教師含有相稱大的選擇權(quán)和決定權(quán)，音樂教師又如何轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)《音樂課程原則》的規(guī)定呢?我?guī)еS多疑惑開始《初中音樂教學(xué)方略》的品讀……《初中音樂教學(xué)方略》這本書是圍繞義務(wù)教育音樂課程原則以及來自全國(guó)實(shí)驗(yàn)區(qū)的音樂教學(xué)實(shí)踐，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)音樂新課程的教學(xué)方略進(jìn)行研究和梳理，方便為中小學(xué)音樂教師、音樂教研員以及高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生提供一種分析、研究課程原則的思路和一種實(shí)施音樂新課程的教學(xué)方略范例。全書共由八章內(nèi)容構(gòu)成：第一章初中音樂教學(xué)方略概述;二章“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)方略;三章“體現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)方略;四章“發(fā)明”領(lǐng)域的教學(xué)方略;五章“音樂與有關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)方略;六章初中音樂教學(xué)方式實(shí)施方略;七章當(dāng)代音樂教育技術(shù)應(yīng)用方略;八章初中音樂課堂突發(fā)事件應(yīng)對(duì)方略。從宏觀到微觀，全方面、科學(xué)、系統(tǒng)地分析與介紹了音樂教學(xué)方略的概念、價(jià)值、意義，以及音樂課堂中所涉及不同領(lǐng)域的實(shí)際操作細(xì)節(jié)等。細(xì)讀之后，茅塞頓開，豁然開朗，在理性層面：認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)方略的重要意義及價(jià)值，理解音樂教學(xué)方略的性質(zhì)、功效和構(gòu)造，理清教學(xué)方略與教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)辦法的關(guān)系。在實(shí)踐層面：理解教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)方略的設(shè)定，教學(xué)實(shí)施中教學(xué)方略所發(fā)揮的作用，如何解決教學(xué)方略的預(yù)設(shè)和生成，通過大量的教學(xué)案例清晰教學(xué)方略的有效應(yīng)用等。藏克家曾說過：“讀過一本好書，像交了一種益友”，《初中音樂教學(xué)方略》這本書最大特色就是理論和實(shí)踐相結(jié)，讓你看完本書后不再停留在教學(xué)方略是什么的階段，而是進(jìn)入如何運(yùn)用、用好教學(xué)方略的層次，是一本啟迪智慧、能讓人思考的好書，值得好好閱讀一番。教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作必需掌握的基本技能，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志，關(guān)注教師教學(xué)基本功的修煉，能夠協(xié)助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全方面提高。在學(xué)校認(rèn)真組織下，我運(yùn)用假期的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)基本功的新修煉》這本書。通過學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到：教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)基本功的修煉為鏡子，時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為，更加好的服務(wù)于學(xué)生。通過學(xué)習(xí)，我開闊了眼界，對(duì)教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的理解新修煉的學(xué)習(xí)，不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，更使我懂得如何才干引導(dǎo)學(xué)生更加好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色。通過學(xué)習(xí)我對(duì)教師的基本功有了一種較為全方面而進(jìn)一步地理解，從備課、上課、作業(yè)的擬定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才干使教育教學(xué)達(dá)成最優(yōu)化。因此我覺得學(xué)習(xí)真是及時(shí)啊，深刻體會(huì)到教學(xué)基本功的修煉不僅是教師必備的一種技能，更是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的有效途徑?；竟Φ男逕挷皇嵌喑龅模鞘直匾模瑒?shì)在必行的。只有修煉好基本功，才干較好的使用，指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會(huì)獲得良好的教育教學(xué)效果。1.音樂技術(shù)基本功音樂技術(shù)基本功實(shí)際就是音樂學(xué)科的理論和技術(shù)水平，是一種合格音樂教師的基礎(chǔ)和前提，具體說來就是大中專學(xué)校音樂教育專業(yè)所開設(shè)的幾門課程：如聲樂，鋼琴，舞蹈，合唱與指揮，視唱，練耳，樂理，觀賞，音樂史，教學(xué)法……尚有層次高一點(diǎn)的和聲，曲式，分析，作曲，配器等等音樂理論和技術(shù)課程，這對(duì)于今天的中小學(xué)音樂老師來說，不存在主課和副課，主修和選修的規(guī)定了，即使在讀書期間由于種種因素沒有選修的課程今天也不得不補(bǔ)上這些必備的科目。2..舞臺(tái)演藝基本功舞臺(tái)演藝基本功原來是對(duì)職業(yè)演藝員的規(guī)定，但對(duì)于“新課標(biāo)”規(guī)定下的中小學(xué)音樂教師來說應(yīng)當(dāng)是必備的，否則“音樂體現(xiàn)能力”這一教學(xué)價(jià)值教師無法較好地實(shí)施。體現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)地音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱，演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及發(fā)明性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式體現(xiàn)個(gè)人的情感并與別人溝通，融洽感情，在音樂時(shí)間活動(dòng)中使學(xué)生受到美的愉悅，受到情感的陶冶。盡管發(fā)達(dá)的當(dāng)代傳媒能夠把世界上最高最強(qiáng)最佳的藝術(shù)形象瞬間呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，但學(xué)生仍然感到遙遠(yuǎn)，仿佛不是人為的，由于那是電子的，虛擬的，缺少足夠的感染力，沒有活生生的人的表演來得親切和自然，這個(gè)重要的教學(xué)實(shí)施應(yīng)當(dāng)是我們音樂老師盡量的職責(zé)，因此音樂老師應(yīng)當(dāng)含有一定的演藝能力，即歌唱表演能力，樂器演奏能力，舞蹈表演能力等舞臺(tái)演藝基本功。3.教學(xué)發(fā)明基本功音樂教師的教學(xué)發(fā)明基本功我是從兩個(gè)方面來理解的，首先是音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，另首先是指教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的創(chuàng)意和靈性。音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，實(shí)際就是排節(jié)目，第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，中小學(xué)音樂老師在學(xué)校運(yùn)用課外時(shí)間給學(xué)生排練節(jié)目是不可推辭的責(zé)任，這件極富發(fā)明性的工作曾使諸多音樂老師妙筆生花，樂不可言。另首先，課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的創(chuàng)意和靈性，被傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了很久很久。音樂，是含有抽象性，多解性和含糊性的藝術(shù)，它的特性給人們對(duì)音樂的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。長(zhǎng)久以來，教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，知識(shí)的承載體。在音樂課堂上，一味的強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的知識(shí)訓(xùn)練，不厭其煩的、長(zhǎng)時(shí)間的解說樂理知識(shí)，要學(xué)生記住大量音樂家的生辰年月，代表作品等。這種做法，極大的損害了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和發(fā)明主動(dòng)性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，老師首先要重新調(diào)節(jié)自己的位置，變支配者、管理者為協(xié)助者，確立學(xué)生的主體地位。營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參加到活動(dòng)中來，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，提高學(xué)生健康的審美意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種高度自由的想象與發(fā)明的空間，通過對(duì)音樂的發(fā)明和再發(fā)明(音樂體現(xiàn))更充足地理解音樂，熱愛音樂。例如音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)作與即興發(fā)明：能夠是節(jié)奏、旋律的即興問答、接龍、重組等，也能夠是滲入在音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：為歌曲配節(jié)奏，樂句填空，為旋律即興填詞，命題創(chuàng)作、為歌曲、樂曲編配新的演唱、演奏形式及為歌曲、樂曲配伴奏，音樂小制作，為詩歌朗涌選配音樂，為舞蹈表演選配音樂等。在創(chuàng)作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺;快速的反映;富有體現(xiàn)力的節(jié)奏感;對(duì)音樂構(gòu)造、形式的感知;對(duì)音樂的形象、體現(xiàn)的理解與體現(xiàn);高度的集中注意力和默契的互相配合。也就是說，音樂課中“發(fā)明”并不是過分偏重于理論的指導(dǎo)，也不是有人所理解的“學(xué)作曲”，以學(xué)生作了多少“曲”作為“發(fā)明性”的標(biāo)志。這一切都規(guī)定教師本身所含有的發(fā)明基本功來完畢。有幸拜讀了袁善琦專家所寫的一篇：《柯達(dá)伊音樂教育思想探析》，書中對(duì)于柯達(dá)伊音樂教育描寫的淋漓盡致，這使我們?cè)谌绾翁接懣逻_(dá)伊體系增進(jìn)我國(guó)音樂教育的改革和發(fā)展有了更深的理解。我們都懂得，柯達(dá)伊的音樂教育思想形成與本世紀(jì)代，是匈牙利民族音樂瀕臨消亡、音樂教育及其衰敗的時(shí)期?？逻_(dá)伊以愛國(guó)音樂家的膽識(shí)，投身于急救匈牙利民族民間音樂遺產(chǎn)和創(chuàng)立匈牙利音樂教育體系的偉大事業(yè)。之前，我在音樂課上對(duì)學(xué)生傳授的柯達(dá)伊教育仿佛只有柯達(dá)伊手勢(shì)這一簡(jiǎn)樸的音樂教育。對(duì)于柯達(dá)伊更深一步的理解是少之又少。此篇對(duì)于柯達(dá)伊的教育思想以及他對(duì)民族音樂的教育觀、宗旨，柯達(dá)伊教育的重要形式都做了一一解析，使我能更加好的去理解該如何的在此后的音樂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生滲入柯達(dá)伊的教育思想，如何把柯達(dá)伊的教育形式效仿教學(xué)。書中有一段話是這樣寫的：“一種國(guó)家音樂教育的整體水平直接關(guān)系音樂專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量問題；如果我們的音樂頂尖人才不是在提高普通音樂教育水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上誕生的，那么，其優(yōu)秀音樂人才及作品也不可能有廣闊的音樂舞臺(tái)和廣大的聽眾?！边@段文字是柯達(dá)伊站在提高全民的音樂素質(zhì)，優(yōu)化民族整體文化素質(zhì)時(shí)所給人的一段啟示?？逻_(dá)伊著眼于用優(yōu)秀的匈牙利民族民間音樂來教育全國(guó)人民。我想，在當(dāng)代化教育盛行的今天，與否也能夠?qū)⑦@些優(yōu)秀的前輩所遺留下來的教育思想，也通過新的藝術(shù)教育形式呈現(xiàn)在課堂上。這是我們所要學(xué)習(xí)的原則，同時(shí)也是我所要去學(xué)習(xí)的方向。只看書名《關(guān)注音樂實(shí)踐》,就感覺到這本書值得研讀。由于現(xiàn)在我國(guó)的新音樂課程原則特別強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐,怎么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的音樂實(shí)踐正是一線音樂教師必須去研究的探索的。再看其中的內(nèi)容,觀點(diǎn)鮮明,實(shí)例豐富,,敘述詳盡,論證有力,所列舉的音樂實(shí)踐項(xiàng)目有可操作性,對(duì)于音樂教師來說很實(shí)用。因此毫不猶豫地買下并開始翻閱,果然收益良多。本書的作者埃里奧特博士是一位音樂教育哲學(xué)家,在音樂教育專業(yè)所任教的課程涉及音樂教育基礎(chǔ)、音樂認(rèn)知、研究辦法、音樂課程發(fā)展和多元文化音樂教育。在書中他通過把音樂理解為多樣化的人類實(shí)踐之廣義研究,特別關(guān)注現(xiàn)有的音樂教育理論所遺漏和無視的問題。全書分三個(gè)部分,第一部分探討古往今來的哲學(xué)與音樂教育的關(guān)系。第二部分在音樂的本質(zhì)和價(jià)值的新思維方式上構(gòu)建了音樂教育哲學(xué)。第三部分為音樂教學(xué)提出了一種新的音樂課程發(fā)展觀。由于翻譯的關(guān)系,書中諸多內(nèi)容需經(jīng)重復(fù)琢磨,才干理解作者所要體現(xiàn)的涵義。因此看了多次,能夠說每一次看,都有不同的感受和收獲?？催^后,感覺到自己有些始終比較困惑的問題得到理解答,某些有關(guān)音樂教學(xué)的想法得到了驗(yàn)證。1、何為音樂?對(duì)于從事音樂教育的教師來說,對(duì)音樂本身的`理解必然影響其對(duì)職業(yè)的態(tài)度。始終以來人們對(duì)音樂本身都有多個(gè)各樣的理解,而自己對(duì)于什么是音樂也存在著某些困惑。《關(guān)注音樂實(shí)踐:新音樂教育哲學(xué)》中明確地告訴我們:音樂制作和聆聽是人類可獲取的、獨(dú)一無二的思維形式,是人類認(rèn)識(shí)中最重要的、獨(dú)一無二的。這種對(duì)音樂的理解本身也是有創(chuàng)新性的。2、為什么音樂在學(xué)校教育中是必不可少的?經(jīng)常思考,音樂教師存在的價(jià)值是什么,音樂在學(xué)校教育中是必不可少的嗎?在看了這本書后,這種困惑也得到了合理的解釋。在書中作者基于他對(duì)近期哲學(xué)與心理學(xué)研究的具體考察,逐步建立一種令人感愛好的哲學(xué)基礎(chǔ),強(qiáng)有力地證明了音樂是人類生活中至關(guān)重要的、有動(dòng)力的和實(shí)踐性的追求之一,是個(gè)體和集體全方面發(fā)展的根基,也是音樂教育實(shí)踐的根基,并由此斷定:對(duì)全部人來說,音樂在教育中占有中心地位。書中詳盡的敘述專門為激勵(lì)、引導(dǎo)和支持在職和實(shí)習(xí)音樂教師而設(shè)計(jì)的。讓人明確音樂教師這個(gè)職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。3、音樂課該教哪些內(nèi)容?如何教?每次上課前都會(huì)選擇教學(xué)內(nèi)容,思考教學(xué)辦法,設(shè)計(jì)音樂實(shí)踐活動(dòng),在這個(gè)過程中總會(huì)有多個(gè)各樣的困惑,固然也有思想的火花。在指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面,這本《關(guān)注音樂實(shí)踐:新音樂教育哲學(xué)》確實(shí)能夠提供某些非常實(shí)用的內(nèi)容,實(shí)例。書中構(gòu)建了一種新的音樂教育理念,提出“課程作為實(shí)踐”的觀念,這是作為發(fā)明性思維的催化劑和構(gòu)建個(gè)體哲學(xué)的催化劑,它為音樂教學(xué)中的“為什么、是什么和怎么樣”提供了嚴(yán)密的反思。通過有說服力的綜合討論,為音樂教育者解釋了應(yīng)當(dāng)如何去實(shí)現(xiàn)他們的規(guī)定。能夠看到,作者勇于打破傳統(tǒng)的音樂教育哲學(xué),為表演、聆聽、音樂素養(yǎng)、多元文化、發(fā)明性活動(dòng)、自知自覺、課程發(fā)展等多方面的自然屬性和意義提出了發(fā)明性的反思和透析,合用于解決音樂教育中的許多理論與實(shí)踐問題?！蛾P(guān)注音樂實(shí)踐:新音樂教育哲學(xué)》對(duì)于我來講是一本有點(diǎn)深?yuàn)W的哲學(xué)書,也是一本實(shí)用的工具書。為了進(jìn)一步理解其中的涵義,為了學(xué)習(xí)借鑒,我會(huì)經(jīng)常翻閱這本好書。一、《中國(guó)音樂教育》是音樂教師的良師益友。音樂審美教育體現(xiàn)在音樂教師的教育觀念中，體現(xiàn)在音樂教育教學(xué)的活動(dòng)中，音樂教學(xué)要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念、崇高的教學(xué)情操以及必要的音樂審美能力。在這些方面，中國(guó)音樂教育?？癁橐魳方處熖峁┝思皶r(shí)的協(xié)助和引領(lǐng)的作用。對(duì)于我們及時(shí)理解教改動(dòng)態(tài)，教育教育信息等提供了暢通的渠道。是音樂教師的良師益友。二、豐富、內(nèi)容廣泛，是音樂教師教學(xué)的庫。讀這本書最大的感觸是，信息量大，交流面廣，教師不用走遍千山萬水便可知各地區(qū)的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，協(xié)助教師作好教學(xué)交流，能夠看到全國(guó)各省市地區(qū)的音樂教育成果，為音樂教師搭建學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。三、教學(xué)研討氛圍濃厚，為一線的教師提供了教學(xué)思考的空間和時(shí)間。新課程實(shí)施以來，我們的音樂課教學(xué)確實(shí)比以前鮮活了許多，可是在進(jìn)一步一線聽課的過程中卻也發(fā)現(xiàn)某些華而不實(shí)的東西，如果音樂教改抓的只是表面的轟轟烈烈，無視了音樂的本原——音樂性，那將是可怕又可悲的事。音樂教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力、音樂的想象力、還要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂的意志力、音樂的體現(xiàn)力等。音樂是最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響構(gòu)造實(shí)現(xiàn)思想和感情的體現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，“關(guān)注音樂”，就是要僅僅圍繞音樂的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。四、有助于提高課堂教學(xué)效果。20xx初，《中國(guó)音樂教育》在北京昌平區(qū)舉辦了“名師大講堂”這是課改以來一項(xiàng)重要的音樂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，從內(nèi)容到形式都充滿了新意，老中青音樂名師同時(shí)登臺(tái)獻(xiàn)藝，顯示了豐富多彩、風(fēng)格各異的音樂教學(xué)風(fēng)貌使人們領(lǐng)略了名師們的風(fēng)采：從容面對(duì)異地學(xué)生、靈活駕御多個(gè)課型和藹于解決課堂應(yīng)變的深厚功底。在感慨教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)感謝本刊物給出的信息?！吨袊?guó)音樂教育》?？c音樂教師、教學(xué)、與生活含有廣泛、親密的聯(lián)系，讀她使我們很受益。《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》是由曹理老師主編及全國(guó)許多音樂工作者合作完畢的一本彌補(bǔ)音樂教學(xué)這一領(lǐng)域空白的書。盡管它在3年就已經(jīng)出版，剛開始拿到這本書我在想這本書已經(jīng)出版這樣久，當(dāng)中的內(nèi)容會(huì)不會(huì)已通過時(shí)，但是讀完后我發(fā)現(xiàn)書中的內(nèi)容到現(xiàn)在為止都是非常值得我們音樂教師或者教育工作者值得學(xué)習(xí)和研究的。這本書涉及的內(nèi)容是非常全方面，書中除了講述“音樂教育的研究”、“音樂教育的本質(zhì)”、“音樂教育的目的、任務(wù)、原則”、“教學(xué)大綱、教材教法”等這些與學(xué)校教學(xué)直接有關(guān)的內(nèi)容外，尚有從音樂教育的對(duì)象、實(shí)踐、教改等有關(guān)方面講述了“小朋友音樂教育心理學(xué)”、“小朋友音樂才干”、“家庭與社會(huì)教育”、“比較音樂學(xué)”、“國(guó)外音樂教學(xué)法”等許多內(nèi)容。讀完后來我的感受就是原來我們音樂學(xué)科并非唱歌、跳舞、彈琴那么簡(jiǎn)樸，特別是我們從事音樂教育工作的人來說，除了要關(guān)注學(xué)生技能技巧的進(jìn)步，更重要的是要關(guān)注教師本身的教學(xué)辦法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，由于不管學(xué)習(xí)音樂或者觀賞音樂都是一種基本的心理活動(dòng)過程，而由于個(gè)體差別，這種心理活動(dòng)過程又是因人而異的，因此作為教師就要關(guān)注這些差別，從而達(dá)成因材施教的效果。另外書中有花不少篇幅介紹了幾個(gè)音樂教學(xué)法，有奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、美國(guó)綜合音樂感教學(xué)法等，其中我準(zhǔn)備將達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”、奧爾夫的“樂器”、柯達(dá)伊的“柯爾文手勢(shì)”結(jié)合運(yùn)用到我此后的教學(xué)中，但愿能在后來的教學(xué)中獲得更加好的成績(jī)。我今天要講的讀書心得，就是在我經(jīng)常讀的的一本書——《中小學(xué)音樂教育》，它是一本綜合性的音樂期刊，它涉及音樂理論、音樂作品、音樂教育、學(xué)術(shù)交流等等豐富的內(nèi)容；同時(shí)信息量大，交流面廣，教師不用走遍千山萬水便可知各地區(qū)的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，協(xié)助教師作好教學(xué)交流，能夠看到全國(guó)各省市地區(qū)的音樂教育成果，為音樂教師搭建學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，《中小學(xué)音樂教育》讀書心得。其中的不僅開闊了我的專業(yè)知識(shí)層面，也讓我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)的影響，使我對(duì)新課改背景下的音樂教育工作有了新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)狀況也有了更深刻的理解，下面我談?wù)勛x后的感想。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，是素質(zhì)則其人教育的靈魂。愛好是學(xué)習(xí)的情感因素，參加是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。愛好是參加的“向?qū)А?，參加是吹遍愛好之花的春風(fēng)。在音樂課堂教學(xué)中，把握好愛好和參加這一對(duì)孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位一、以愛好激發(fā)參加我從事的是音樂教學(xué)，我認(rèn)為音樂課的備課不同于其它學(xué)科，不需要把注意力過多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。由于音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的愛好，因此在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提愉快趣為主。如何提高激發(fā)學(xué)生的愛好，結(jié)合《中小學(xué)音樂教育》的觀點(diǎn)和我所從事的小學(xué)音樂教學(xué)學(xué)科，設(shè)計(jì)了下列三個(gè)觀點(diǎn)來敘述:1、營(yíng)造音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生想象。音樂是抽象的，每個(gè)人聽同一首作品都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體，既限制了學(xué)生的主動(dòng)思維，又妨礙了對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，因此老師大可不必多費(fèi)口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀主動(dòng)性和參加教學(xué)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅體驗(yàn)。但是老師如果不加引導(dǎo)，一味讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)生也很有可能會(huì)摸不著頭腦著就需要老師的牽引，使學(xué)生聯(lián)系生活展開豐富的想象，從而對(duì)的領(lǐng)略音樂內(nèi)容，如在觀賞樂曲《夢(mèng)幻曲》時(shí)，讓學(xué)生隨著音樂展開聯(lián)想，教師輕聲啟發(fā)：“夜，靜悄悄的，天上的星星眨著眼睛，一位美麗的仙女出現(xiàn)在我的面前，她拉著我的手和我一起飛向遙遠(yuǎn)的夜空……”同窗們?cè)跇非姓归_想象的翅膀，個(gè)個(gè)身臨其境，優(yōu)美的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢(mèng)境中去了。在學(xué)生開展的某些活動(dòng)中，也主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用音樂，學(xué)生詩歌朗誦中配上音樂，會(huì)更能激起人們的情感；美術(shù)繪畫過程中嘗試去播放輕松愉悅的音樂等等，讓音樂無時(shí)無刻在學(xué)生身邊回響。音樂知識(shí)生動(dòng)趣味化。音樂教學(xué)用生動(dòng)的形式將知識(shí)內(nèi)容裝扮起來，發(fā)明了一種有節(jié)奏，有形象，既和諧又生動(dòng)的教學(xué)氛圍和情境。學(xué)生就情不自禁地投入到美的世界里。他們的體現(xiàn)欲望會(huì)被激發(fā)出來。2、運(yùn)用當(dāng)代化多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好在音樂教學(xué)中恰當(dāng)選擇當(dāng)代化多媒體技術(shù)發(fā)明情境，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境交融之中感受音樂。培養(yǎng)學(xué)生的多個(gè)能力。上音樂學(xué)時(shí)，我充足當(dāng)代化多媒體技術(shù)手段，通過“音畫結(jié)合”的形式，有機(jī)地把音樂與圖畫結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新鮮感，從而主動(dòng)、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀后感《《中小學(xué)音樂教育》讀書心得》。在教學(xué)《愉快的節(jié)日》這首歌時(shí)，我首先運(yùn)用幻燈幕顯示出：“節(jié)日的晚上，大家圍坐在紅彤彤的火堆旁，一起跳舞唱歌的歡樂場(chǎng)面?！迸c此同時(shí)，播放活潑歡快的歌曲——《愉快的節(jié)日》縈繞整個(gè)教室，學(xué)生感受到節(jié)日那種歡快的氛圍，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在愉快的氛圍中學(xué)到該掌握的知識(shí)，收到非常好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，充足發(fā)揮當(dāng)代化多媒體技術(shù)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，也優(yōu)化了課堂教學(xué)構(gòu)造，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3、通過音樂游戲、舞蹈，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好音樂課的形式是以動(dòng)為主，以情引動(dòng)，以動(dòng)助學(xué)的。在教學(xué)過程中，我抓住小朋友愛玩、愛動(dòng)這一天性，運(yùn)用音樂游戲、舞蹈、律動(dòng)等，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍和場(chǎng)面，將含有動(dòng)感的音樂與小朋和諧動(dòng)的性格特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩、動(dòng)動(dòng)中去感受、理解、體現(xiàn)音樂。如在歌曲《小麻雀》這首歌曲教學(xué)中，由于面對(duì)的學(xué)生都是低年級(jí)的，年紀(jì)較小，我運(yùn)用設(shè)立情景，曲后表演的辦法，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)歌曲，感受音樂，發(fā)揮其主體作用。具體做法是：設(shè)立情景，讓小朋友帶上頭飾，自由發(fā)揮想象力，表演小麻雀、小花貓的走路動(dòng)作，在表演中讓學(xué)生自己體會(huì)小麻雀、小花貓有禮貌的一面。表演結(jié)束后再問：“我們?cè)搶W(xué)習(xí)小麻雀、小花貓的什么品質(zhì)？”學(xué)生很快就能悟出對(duì)人要有禮貌的道理。學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處在主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。在教學(xué)中適宜加入了游戲、歌表演、樂器等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動(dòng)性。二、培養(yǎng)愛好，以引導(dǎo)調(diào)動(dòng)參加現(xiàn)在，大部分老師已經(jīng)注意到了培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性，但有些時(shí)候還難免存在著機(jī)械式填鴨的做法，公式化的教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，感受不到參加和思考的樂趣，自然會(huì)影響教學(xué)效果。在音樂課堂上，視唱練習(xí)是一種單薄的環(huán)節(jié)，也是我始終頭疼的問題，畢竟我們學(xué)校的學(xué)生都是沒有任何基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，因此對(duì)于這塊的教學(xué)，我想應(yīng)當(dāng)要重點(diǎn)抓。如之前看過諸多優(yōu)秀教師的教學(xué)，他們習(xí)慣的做法是介紹歌譜的旋律特點(diǎn)，該注意的某些音樂符號(hào)，歌曲中重難點(diǎn)拎出來做預(yù)備視唱練習(xí)，重復(fù)練習(xí)直到“學(xué)會(huì)”。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于歌譜的認(rèn)識(shí)和音樂理論知識(shí)由陌生和困難逐步理解會(huì)，弊端是學(xué)生由于預(yù)先懂得了教學(xué)中的重點(diǎn)，課堂氛圍很不活躍，甚至沒有愛好，而這本書《中小學(xué)音樂教育》書中是建議教師在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我想我能夠試著去變化方略，讓學(xué)生更加好的掌握知識(shí)。三、及時(shí)評(píng)價(jià)，必定參加音樂課堂上對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。對(duì)素質(zhì)好的學(xué)生，由于它們的成功率比較高、自信心比較強(qiáng)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)能夠嚴(yán)格一點(diǎn)，有助于增進(jìn)他們更加勤奮，對(duì)于素質(zhì)較弱的學(xué)要捕獲他們的閃光點(diǎn)，如個(gè)別五音不全的學(xué)生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，教師應(yīng)及時(shí)的評(píng)價(jià)“很不錯(cuò)，后來還要多練?！边@樣能夠激發(fā)他們的自信心，增進(jìn)了他們的參加意識(shí)。教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)注意把握兩個(gè)方面：一是參加態(tài)度的評(píng)價(jià)，教學(xué)中教師應(yīng)用心觀察學(xué)生參加的狀況，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。表彰態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生和小組并給以獎(jiǎng)勵(lì)──小紅花，為其它學(xué)生樹立楷模，以此激勵(lì)每位學(xué)生參加的主動(dòng)性，對(duì)個(gè)別態(tài)度不端正的學(xué)生，教師應(yīng)故意識(shí)的在后來的活動(dòng)中予以適宜的協(xié)助，從而達(dá)成全體學(xué)生提高參加水平的目的。二是參加效果的評(píng)價(jià)，學(xué)生以主人翁的態(tài)度主動(dòng)參加教學(xué)，對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得的成績(jī)，教師應(yīng)給以充足的必定和主動(dòng)的激勵(lì)，但對(duì)參加效果的評(píng)價(jià)要因人而異，讓全部學(xué)生在參加中感受到成功的愉快。一次在玩音樂游戲“尋寶”時(shí)，我們剛解說完游戲的玩法及規(guī)則，他就高高地舉起了小手。我們像發(fā)現(xiàn)寶貝似的請(qǐng)他上臺(tái)“尋寶”。游戲開始了我們手里捏著一把汗，睜大眼睛看著他，沒想到他是那樣自如、敏捷，隨著學(xué)生拍擊節(jié)奏強(qiáng)弱的變化調(diào)節(jié)方向，節(jié)奏聲強(qiáng)，他大步向著目的邁進(jìn)，節(jié)奏聲弱，他立刻調(diào)節(jié)方向……最后成功地找到了“寶物”，他甜美地笑了，我們激動(dòng)地迎上去，握住他的小手贊許地說：“你真了不起，真是個(gè)杰出的尋寶家!”教室里頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。從此后來，這名學(xué)生變了，上課用心了，講話主動(dòng)了，音樂能力有了明顯提高。上次