小學(xué)語文-大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

21《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.借助拼音，認(rèn)讀“妙、奏”等10個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“呢”的不同讀音；會(huì)寫“妙、演”等15個(gè)字，寫好“奏、演、敲”三個(gè)易錯(cuò)的字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，并且能夠背誦第2、3自然段。3.通過聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞、想象畫面等方法，感受大自然聲音的美妙之處，積累文中生動(dòng)的語句。4.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)留心生活的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞、想象畫面等方法，正確、流利、有感情的朗讀課文，并且能夠背誦第2自然段。教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞、想象畫面等方法，感受大自然聲音的美妙之處，積累文中生動(dòng)的語句。學(xué)情分析：依據(jù)本單元語文學(xué)習(xí)要素，編者編排這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，能夠積累優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受大自然的和諧美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生留心生活，觀察生活的習(xí)慣和能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。本課是第一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生搜集大自然的各種聲音。教學(xué)過程：一．圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.欣賞美圖，，激發(fā)興趣。你都看到了哪些景色？2.這些美麗的景色都是大自然贈(zèng)予我們的禮物。聚焦大自然，引出課題。這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)大自然，聆聽大自然的聲音。3.板書課題，齊讀課題。二．學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，確定本課學(xué)習(xí)方法和重點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到87頁，學(xué)生讀導(dǎo)語，找出學(xué)習(xí)本單元要注意什么。三．交流預(yù)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展。1．閉眼靜聽，教師播放聲效，學(xué)生說出聽到了哪些聲音。2.老師準(zhǔn)備了幾組詞語，也是與聲音有關(guān)的。出示詞語，學(xué)生朗讀。第一組：指名朗讀。淙淙潺潺嘩啦啦嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚小結(jié);像這樣模擬自然界聲響而造的詞匯就叫做擬聲詞，我們把擬聲詞進(jìn)行歸類，就可以記住更多的詞語了.學(xué)生拓展仿說擬聲詞。第二組：分類整理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)：第一行都是描寫動(dòng)物的叫聲的詞語。第二行是描寫大自然聲音的詞語。第三組：指名讀，找出四個(gè)詞的規(guī)律。演奏敲打拂過翻動(dòng)3.生字學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，有個(gè)字出錯(cuò)比較多，就是敲打的“敲”。指導(dǎo)書寫。（1）學(xué)生分析“敲”字的結(jié)構(gòu)及筆畫特點(diǎn)，教師出示書寫口訣：左右等寬左邊緊湊右邊避讓橫不出頭（2）教師范寫，學(xué)生仿寫。（3）小組評(píng)星。三．引讀課文，重點(diǎn)探究。（一）朗讀課文，把握課文整體結(jié)構(gòu)1.出示要求：課文有四個(gè)自然段，是圍繞哪句話寫的，請(qǐng)用直線畫出來。學(xué)生回答。2.這些美妙的聲音來自于哪些音樂家呢？請(qǐng)用波浪線畫出來。學(xué)生回答。3.匯報(bào)交流：老師把同學(xué)們畫出的句子，做成了一幅思維導(dǎo)圖，這幅圖結(jié)構(gòu)清晰，條理清楚。4.點(diǎn)明中心句：第一句齊了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，叫做中心句。借助中心句就可以很快梳理出文章的結(jié)構(gòu)層次。（記錄）像這樣，在課文中先總說，后分說，這樣的課文結(jié)構(gòu)就是總分。（老師板書，學(xué)生在課本記錄）。（二）重點(diǎn)探究，學(xué)習(xí)風(fēng)之歌。1.找出第二自然段中心句，找到風(fēng)這位音樂家擅長做什么。老師借助ppt，讓學(xué)生了解手風(fēng)琴和手風(fēng)琴曲，為學(xué)習(xí)下文做好情感鋪墊。（愉悅）2.自讀第二自然段，畫出生動(dòng)的語句。小組內(nèi)交流。3.匯報(bào)交流，說出理由。預(yù)設(shè)1：當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。①指讀句子，談出感受。②抓住關(guān)鍵詞，加深體會(huì)。歌手——比喻的修辭手法。四個(gè)“不一樣”——聲音多，種類不同。③借助ppt畫面，創(chuàng)設(shè)情境，輔助朗讀。小組交流，匯報(bào)。不一樣的風(fēng)，有不一樣的聲音。春天，春風(fēng)吹過發(fā)出的聲音，好像……夏天，風(fēng)……秋天，風(fēng)……冬天，風(fēng)……④小結(jié)：作者筆下的風(fēng)，通過比喻的修辭手法，寫出了風(fēng)的聲音多種多樣，像這樣描寫生動(dòng)的語句我們可以積累下來。（老師板書：比喻）⑤感受畫面，讀出體會(huì)。（贊美）預(yù)設(shè)2：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。①指讀句子，談出感受。②抓住關(guān)鍵詞，對(duì)比分析。輕輕柔柔、呢喃細(xì)語——擬人的修辭手法，畫面感強(qiáng)。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，描繪自己在哪里聽到過這樣的風(fēng)聲。（預(yù)設(shè)：清晨的公園）出示“呢”字的讀音，學(xué)生鞏固多音字“呢”。③聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)狂風(fēng)。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，描繪自己在哪里聽到過這樣的風(fēng)聲。（預(yù)設(shè)：暴風(fēng)雨來臨前）什么情況下會(huì)激動(dòng)，感覺充滿力量？帶著感受讀出體會(huì)。分角色朗讀。④學(xué)習(xí)對(duì)比的方法。⑤小結(jié)：通過擬人的修辭手法，讓風(fēng)形象可感，有了感情和個(gè)性，這樣描寫生動(dòng)的語句，也應(yīng)該成為我們積累的語句。4.依據(jù)方法，指導(dǎo)背誦。借助填空，初步嘗試。風(fēng)，是大自然的，他會(huì)在森林里。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像一樣，唱出各種。不一樣的樹葉，；不一樣的季節(jié)，。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音的，好像，讓人感受到；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首，那聲音，令人感受到。②依據(jù)方法，自主背誦。在背的時(shí)候，你可以想象畫面背（想象畫面），可以抓關(guān)鍵詞背（抓關(guān)鍵詞：音樂家呢喃細(xì)語）四．綜合練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用。1.從古到今，拓展延伸。古人早就愛上了大自然的聲音,清代詩人張潮在《聽聲》中就做了記錄。春聽鳥聲，夏聽蟬聲。秋聽蟲聲，冬聽雪聲。松下聽琴，月下聽簫。澗邊聽瀑布，山中聽松風(fēng)，覺耳中別有不同。（學(xué)生朗讀）你喜歡的大自然的聲音是什么？在哪里?交流。老師有感情解讀：聽，春姑娘買著輕盈的步子，來到了大地。樹枝互相碰觸的“沙沙”聲，仿佛在慶祝美麗春天的到來。一聲聲蟬鳴，把我們帶到了炎熱的夏季，轟隆隆的雷聲，滴滴答答的雨聲，好像在提醒我們：夏天到了。秋天，我們聽著蛐蛐的歌唱，分享豐收的喜悅，當(dāng)雪花簌簌飄落的時(shí)候，我們知道，冬天到來了。冬天到來了，春天也就不遠(yuǎn)了。還有那悠揚(yáng)的琴聲，那松濤陣陣如歌如泣，那瀑布聲聲如雷轟響。大自然毫不吝嗇地把最美的音樂奉獻(xiàn)給了我們。大自然真是一座廣闊的音樂廳。（寫寫你熟悉的大自然的聲音）拿出評(píng)測(cè)單，進(jìn)行小練筆。2.指導(dǎo)練習(xí)：是個(gè)音樂廳。3.學(xué)生朗讀分享。五．課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1.課堂總結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的字詞，并且通過抓住關(guān)鍵詞語、聯(lián)系生活實(shí)際等方法積累了文章中描寫生動(dòng)的語句，感受到大自然風(fēng)的不同聲音，真是美妙極了！美，無處不在，只要你細(xì)心觀察，處處留意，美時(shí)刻和我們相伴。2.布置作業(yè)鞏固背誦課文第二自然段。教學(xué)板書：21大自然的聲音總寫分寫比喻擬人對(duì)比 21《大自然的聲音》學(xué)情分析《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。本課設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想像、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。依據(jù)本單元語文學(xué)習(xí)要素，編者編排這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，能夠積累優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受大自然的和諧美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生留心生活，觀察生活的習(xí)慣和能力。三上是學(xué)生從第一學(xué)段過渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”，給他們的學(xué)習(xí)帶來困難和不適。而這些困難、不適一定會(huì)體現(xiàn)在課文練習(xí)所體現(xiàn)的從閱讀到表達(dá)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，尤其是“體會(huì)大自然聲音的美妙”的閱讀訓(xùn)練，為此，做好課后練習(xí)的任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，使順利達(dá)標(biāo)，更好過渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。經(jīng)過了兩年的識(shí)字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力。語文學(xué)習(xí)中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級(jí)積累的關(guān)鍵仍然是詞語，而且是大量的詞語積累。課內(nèi)積累為學(xué)生課外積累做好方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣的課外閱讀。學(xué)生背誦能力強(qiáng)，而且樂于背誦，有利于促進(jìn)積累。學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平很難對(duì)一篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解。需要從抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會(huì)句子的含義等方面進(jìn)行指導(dǎo)，形成深層理解文本的能力。語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋镜睦斫狻?/p>

聲音對(duì)于學(xué)生來說，好像是熟悉的東西。但他們沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題，沒有體會(huì)到他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同，或者用怎樣的語言來描述聽到的聲音，這是一個(gè)難點(diǎn)，是教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。21《大自然的聲音》效果分析本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.知識(shí)與技能:借助拼音，認(rèn)讀“妙、奏”等10個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“呢”的不同讀音；會(huì)寫“妙、演”等15個(gè)字，寫好“奏、演、敲”三個(gè)易錯(cuò)的字。2.過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文，并且能夠背誦第2自然段：通過聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞、想象畫面等方法，感受大自然聲音的美妙之處，積累文中生動(dòng)的語句。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)留心生活的習(xí)慣。圍繞目標(biāo)我從以下三個(gè)方面入手：1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)話讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我讓學(xué)生與文本對(duì)話首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，于是我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)利用多媒體課件資源和優(yōu)美的語言，將學(xué)生帶進(jìn)美麗的大森林，頇聽大自然的聲音，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)容中去，使文本內(nèi)容悄無聲息的走進(jìn)了學(xué)生的心里。2．抓住優(yōu)美語言，讀出美妙聲音這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第2自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家，作者又從“微風(fēng)拂過”和“狂風(fēng)吹起”兩種聲音進(jìn)行了對(duì)比描寫朗讀時(shí)，用女生男生對(duì)讀的方式，讀出“微風(fēng)拂過”時(shí)的輕柔“狂風(fēng)吹起"時(shí)的熱烈，來體會(huì)大自然美妙的聲音。3．注重語言積累，寫出美妙聲音本課語言生動(dòng)活潑，富有童趣。課文中表示聲音的詞很多。如“唧哩哩唧哩哩、嘰嘰喳喳、滴滴答答”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的詞語。本單元的單元要素中明確提出“積累喜歡的語言”、第七單元園地交流平臺(tái)中也提到了“歸類摘抄”批注”和“摘抄時(shí)寫出處”等，在這里可以引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進(jìn)行歸類，說說為什么要摘抄這些，并把這些感受寫在摘抄內(nèi)容的旁邊，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了單元目標(biāo)。在上課時(shí),我側(cè)重了過程與方法地落實(shí)，重難點(diǎn)突出，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。從學(xué)生答題的情況來看，總體較好，大部分學(xué)生能夠積極回答問題。但個(gè)別同學(xué)上課有時(shí)開小差，沒有認(rèn)真聽講，課上不能積極回答問題。從整體看，本次目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯(cuò)的。特別是在小練筆環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生寫出來了幾句話，描述出了自己心目中的音樂廳。針對(duì)出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：1。讓學(xué)生充分展示自己的閱讀收獲，體驗(yàn)閱讀的成就。2。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)詞匯的積累，學(xué)會(huì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的所見所聞所思所感。21《大自然的聲音》教材分析《大自然的聲音》這篇課文是部編人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的21課。課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流暢。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動(dòng)。第三自然段運(yùn)用了頂針句式。第四自然段則運(yùn)用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有助于進(jìn)一步鞏固本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句”。課文配有一幅插圖,森林里樹木搖曳,小河邊青蛙放聲歌唱,一個(gè)孩子悠閑地背靠大樹坐在草坪上,欣賞著大自然的音樂,仿佛與大自然融為一體。畫面富有兒童情趣,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧。在教學(xué)過程中，要注重讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。語文應(yīng)以讀為本，與說和寫相結(jié)合，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。21《大自然的聲音》自主評(píng)測(cè)單寫一寫。練一練。是個(gè)音樂廳。。21《大自然的聲音》教學(xué)反思《大自然的聲音》是一篇散文，共四個(gè)自然段，通過對(duì)大自然聲音的細(xì)膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結(jié)構(gòu)清晰，先總后分；段落結(jié)構(gòu)富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。因此學(xué)生在完成課后第二題時(shí)速度很快，難度不大，可見學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的把握是準(zhǔn)確的，只是他們不知道“總分結(jié)構(gòu)”這一名詞。我在課堂上要求學(xué)生把這一新學(xué)的名詞，工工整整書寫到課本上，加深記憶和理解。在學(xué)習(xí)的過程中，我始終希望帶給學(xué)生的是扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)方法，能舉一反三。二、三、四自然段的首句，即中心句，都奠定了整段的寫作手法：擬人化。這種寫法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學(xué)生在學(xué)習(xí)是也相對(duì)容易接受，特別是在朗讀時(shí)能比較容易地帶入情感，在朗讀課文時(shí)情感、語氣把握較好。課文的語言有工整的美，學(xué)生能根據(jù)不同聲音的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)詞語和句子節(jié)奏。微風(fēng)“輕輕柔柔”，狂風(fēng)讓“整座森林都激動(dòng)起來”……在本堂課的教學(xué)上，我花了很多時(shí)間去練習(xí)朗讀，對(duì)課文內(nèi)容的把握，我主要是指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活實(shí)際去理解。在講解“微風(fēng)、狂風(fēng)”的句子時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，說說什么時(shí)候吹過“輕輕柔柔”的微風(fēng)，什么時(shí)候見到過“充滿力量的”狂風(fēng)。學(xué)生回答很生動(dòng)。在教學(xué)四個(gè)“不一樣”時(shí)，我出示四季圖片，指導(dǎo)學(xué)生描述不一樣的音樂，雖然學(xué)生用詞不是很華麗，但是也為后面的寫作小練習(xí)打下了基礎(chǔ)?？v觀這堂課，我覺得不足之處如下:一是學(xué)生發(fā)散性思維較弱，或者說是學(xué)生的詞匯積累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。但在課后小練筆中，大部分學(xué)生都能寫出來，可見這堂課還是有所收獲的。二是老師講得多，用教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在以后的教學(xué)中，我更要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。21《大自然的聲音》課標(biāo)分析一．針對(duì)三年級(jí)上冊(cè)，部編人教版《語文》課程標(biāo)準(zhǔn)要求部分摘抄如下：1.在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。3.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。4.開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。5.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察