小學(xué)語文-《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識本課13個生字，會寫“然”字，準(zhǔn)確讀出詞語。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，說說曹沖秤象的過程。會用表示先后順序的詞語說話。3.學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】借助課后題的排序，說說曹沖秤象的過程【教學(xué)難點(diǎn)】感悟曹沖稱象的方法的巧妙，嘗試自己思考其他的秤象方法。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法?！菊n前準(zhǔn)備】《曹沖稱象》動畫【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，看圖片上是什么？生答，這是一桿秤，你見過別人稱東西么？那你見過稱大象么？今天我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事，《曹沖稱象》，齊讀課題出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識本課13個生字，會寫“然、底”，準(zhǔn)確讀出詞語。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，說說曹沖秤象的過程。會用表示先后順序的詞語說話。3.學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。三、交流預(yù)習(xí)（一）帶拼音讀（自由讀，齊讀）（二）去掉拼音讀（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）（三）交流識字方法（加一加，減一減）（四）講解多音字稱、桿（五）我會寫，指導(dǎo)“然”的書寫，先書空，再描紅師：生字已經(jīng)難不倒大家了，生字寶寶跑到了詞語里，你還能認(rèn)出它么？（六）讀詞語（同桌互讀、指讀）師：字詞掌握的真好，拍拍手鼓勵鼓勵自己（七）課文講了一件什么事呢？生答四、研讀共品師：大象那么大，曹沖是怎樣稱象的呢？讓我們到課文里去尋找答案吧！任務(wù)一：讀第二自然段，課文是怎樣描寫這頭大象的呢？用“~~~”畫出相關(guān)句子。師：誰來說你找到的答案？師：看，大象的身子像....生：一堵墻師：看，大象的腿像.....生：四根柱子師：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子，那大象的鼻子，耳朵，尾巴又像什么呢？誰能看著圖片試著填一填生答師：…像…這是一個比喻句，誰能再說一個比喻句？（生答）師：看到這頭又高又大的象，官員們在議論些什么？生齊讀師：這是一個疑問句，我們要讀出疑問的語氣，誰來試一下？師：讀的真好！要想讀好這個句子，我們還要重讀“到底”這個詞語，誰再來試一下？師：我們一起來讀一讀師：其實(shí)，不僅官員們想知道大象的重量，大象也想知道，這時官員們想到了哪些辦法？生答師：也就是說官員們想到的辦法是造大秤，你覺得這個方法可行么？生答（不行）師：曹操聽后也是直搖頭，這是聰明的曹沖想到了一個好辦法任務(wù)三：大聲讀第四段，思考：曹沖是怎么稱象的？分為幾步完成？用“—”畫出來。誰來說你找到的句子？生答（出示幻燈片，學(xué)生齊讀稱象段落）師：我們來看一段曹沖稱象的視頻（播放視頻）師：看了視頻，誰來告訴老師，曹沖稱象分幾部來完成的？生答（出示課件）師：老師考考你，曹沖稱象第一步……第二步……第三步……第四步……（學(xué)師問，學(xué)友答）師：你能不能試著用上“先…再…然后…最后…”這些表示順序的詞語敘述稱象的過程。（2生回答）師：看來，曹沖稱象的過程同學(xué)們已經(jīng)掌握了，那你能不能用上這些順序詞語來說說洗碗的步驟？（生答）師：以后在寫話或?qū)懽魑臅r要多用上這樣的詞語，可以使你的作文更加條理。師：曹沖用以船代秤，以石代象的方法果然稱出了大象的重量，但是，你們知道么，當(dāng)時的曹沖只有7歲，就想出了這么好的辦法，你覺得曹沖是一個什么樣的孩子？（生答）師總結(jié)師：老師希望你們也要向曹沖學(xué)習(xí)，做一個愛動腦的好孩子拓展提升曹沖用石頭代替大象的方法稱出了大象的重量。如果當(dāng)時你也在，同學(xué)們，你還能想出其他的好辦法嗎？作業(yè)自助餐1、給爸爸媽媽講曹沖稱象的故事2、閱讀相關(guān)作品《司馬光砸缸》《曹沖稱象》學(xué)情分析班級基本情況分析本班現(xiàn)共有學(xué)生47人,其中女生20人,男生27人。經(jīng)過將近兩年的小學(xué)生活，學(xué)生對于學(xué)校、班級的各項(xiàng)制度、規(guī)定有一定的了解,集體主義觀念在一定程度上初步形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。班級中涌現(xiàn)了一批能在學(xué)習(xí)上下苦功夫的孩子，他們不僅在學(xué)習(xí)上，還在行為習(xí)慣上都成為同學(xué)的好榜樣，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性較高，有一定競爭意識；不少孩子思維敏捷，但缺乏想象能力；受年齡限制，個個雖活潑好動，但自我控制能力較弱；很多孩子主觀意識強(qiáng)烈，敢于表現(xiàn)自己，但自私自利，不懂得贊賞別人，不善于向同伴學(xué)習(xí)。有很多學(xué)生，學(xué)習(xí)不夠自覺，怕吃苦，這可能與他們大多是獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)有關(guān)吧，在以后的教育過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題分析學(xué)生進(jìn)入二年級后，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。絕大部分同學(xué)都能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度，上課認(rèn)真聽講發(fā)言積極，課后按時完成作業(yè)，個別同學(xué)表現(xiàn)的還特別出色。但是也有個別同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意，學(xué)習(xí)成績也不穩(wěn)定。識字寫字方面，孩子們突破識記的難關(guān)，主動識字的愿望非常強(qiáng)烈，記字的速度加快，但由于識字量加大，有時會出現(xiàn)同音字、形近字混淆的現(xiàn)象。閱讀方面，已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但比較膚淺，本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。由于識字能力的提高，孩子們已儲存了大量的漢字，讀起課外書來游刃有余了，這個學(xué)期，在課外閱讀的要求上，一定還要提高。大部分學(xué)生在一定的激勵下和獎勵機(jī)制下，有較高的濃厚興趣。但孩子們的閱讀尚需指導(dǎo)，如不會合理安排閱讀時間，閱讀時有頭無尾，閱讀姿勢不正確等均須引導(dǎo)。?3、口語交際方面，大部分孩子的口語組織表達(dá)能力還需繼續(xù)加強(qiáng)，抽出一定時間在文本中延伸寫話或開展編故事比賽，同時為今后的寫作打下基礎(chǔ)。??《曹沖稱象》效果分析小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單地稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦，是個聰明的孩子。他敢想敢做，難能可貴，尤其是他才七歲，正好二年級的孩子們也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個寬松的課堂情境，鼓勵孩子們共同討論，激發(fā)了學(xué)生的想象，層層遞進(jìn)的問題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度。另外，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，授課思路較清晰，因此，收到了不錯的教學(xué)效果。指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位。我重點(diǎn)指導(dǎo)“這么大的象，到底有多重呢？”這個疑問句，指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生對朗讀有了更加濃厚的興趣，朗讀水平也隨著有了提高。讓孩子們從文章中明白道理，受到啟發(fā)，達(dá)到育人的目的?！恫軟_稱象》告訴了我們平時要多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法。希望每個同學(xué)都做一個愛動腦的好孩子。《曹沖稱象》教材分析《曹沖稱象》是人民教育出版社二年級上冊第三單元的一篇課文，講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的辦法的故事。曹沖善于觀察，愛動腦思考，能大膽表達(dá)想法。全文共5個自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一自然段講曹操帶著兒子和官員去看別人送的一頭大象，交代了故事發(fā)生的時間和大象的來歷。第二自然段形象地描述又高又大的大象，官員們都在議論大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定難度。第三自然段講有官員想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段講曹沖提出了稱象的方法，分4個步驟：趕大象上船；在船身下沉處畫線；把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船沉到畫線處為止；稱船上石頭的重量，就是大象的重量。課文用“再”“然后”這兩個表示順序的詞，把稱象的步驟表述得清楚明白。第五自然段是故事的結(jié)局，曹沖的方法果然可行，稱出了大象的重量。課文配有1幅插圖，是曹沖在岸上指揮，人們按照他的方法，把大象趕上船，在船舷上畫線的場景。插圖可以幫助學(xué)生直觀地觀察和理解曹沖稱象的過程。《曹沖稱象》評測練習(xí)一、看拼音，寫漢字。chēnɡzhùdǐchuánrán（）象（）子到（）上（）（）后二、寫出帶有下列偏旁的字。禾（）（）（）灬（）（）（）三、比一比，再組詞。止（）重（）議（）砍（）正（）量（）蟻（）吹（）四、用下列詞語寫句子。1．……才……2．……到底……五、文中有幾種稱象的方法，哪種最好？六、試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程?！恫軟_稱象》課后反思《曹沖稱象》是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。一、有的放矢，向課堂要質(zhì)量在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。透過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性。二、注重合作，在合作中強(qiáng)化在教學(xué)中，注重同桌之間的合作，教師只是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言潛力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的潛力得到了提高。三、巧妙運(yùn)用動畫借助動畫讓學(xué)生邊觀看邊思考，幫忙學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。四、拓展提升，提高學(xué)生語文素養(yǎng)為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善?！恫軟_稱象》課標(biāo)分析部編語文二年級上冊以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，遵循語文教育的基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，