小學語文-爬山虎的腳教學設計學情分析教材分析課后反思

《爬山虎的腳》教學設計學習目標：1.借助找關鍵詞句、圖文結合的方式，感受作者連續(xù)細致的觀察。2.通過抓關鍵詞、換詞語對比、模擬表演的方式，體會作者準確生動的表達。3.綜合運用多種形式朗讀的方法，感受爬山虎的美麗，體會作者積極進取，熱愛生活的精神。4.梳理學過的觀察方法和品質，學寫觀察記錄。教學準備：課件課時安排：1課時活動過程：模塊一回顧梳理明確任務任務：（1）回顧梳理所學內容，再次整體感知文本內容?；顒舆^程：（1）導語：在上節(jié)的自主導學課中，我們已經熟讀了課文，認寫了生字詞，大致了解了課文的主要內容?，F(xiàn)在我們先來回顧一下。課文主要描寫了哪些內容？交流：活動小結：圍繞爬山虎，作者寫了爬山虎生長的位置，葉子還有爬山虎向上爬的過程。從哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細？請默讀課文，用“”畫出相關的句段。模塊二合作交流，探究得法（一）感受作者連續(xù)細致的觀察1.任務：借助重點語段，自主學習，感受連續(xù)細致觀察。2.活動過程：（1）導語：剛才大家讀的很認真、畫的很仔細，有的同學還在邊上認真的做了批注。（2）小組內交流：讀完的同學在小組內交流一下。（3）展示匯報，教師梳理點撥：現(xiàn)在我們一起交流一下你從哪些地方感受到了作者觀察的很細致？學生匯報PPT出示：這是大家找到的一段話，我們一起來讀，邊讀邊體會作者哪里觀察的細致？交流：這樣的觀察作者只進行了一次嗎？從課文的哪些地方可以體會到？交流：PPT出示3．活動總結：你看，剛才我們細細品讀了這段話，從中體會到了作者細致連續(xù)的觀察。正是作者的細致連續(xù)觀察，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎是怎樣往上爬的。體會作者準確生動的語言1.任務：根據(jù)課文內容，說一說爬山虎是怎樣往上爬的？2.活動過程：（1）借助學習單，小組合作，自讀自悟。介紹學習單：同學們，根據(jù)課文中的相關句段，梳理出爬山虎向上爬的過程填在相應的框內。并在小組內說一說爬山虎是怎樣向上爬的。填寫完成后，小組內以手代腳演示一下爬山虎向上爬的過程。最后還要為小組同學的表現(xiàn)評價一下。（2）指名學生交流匯報。兩人配合，一個說過程，一個演示。你能給演示的同學提一提建議嗎？（3）通過換詞體會用詞的準確生動。抓“巴住墻”的“巴”字能換成“抓”“貼”“挨”？體會到爬山虎向上爬的時候力量很大，與墻的接觸面積大?！袄卑雅郎交懙南袢艘粯印＃?）邊演示邊齊讀，再體會作者用詞的準確生動。3.活動總結：剛才我們細細品讀課文，從中體會到了作者準確生動的表達，這樣的表達正是源于作者連續(xù)細致的觀察。模塊三整合資源，實踐運用1.任務：借助《蟋蟀的住宅》第7-8自然段，體會語言準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。2.活動過程：（1）導語：現(xiàn)在，請大家運用剛才我們學到的方法，讀一讀《蟋蟀的住宅》第7-8自然段，看看作者又是怎樣進行觀察的呢？把能體現(xiàn)作者連續(xù)觀察和生動表達的句子用“——”劃出來。（2）學生邊默讀邊標畫，思考作者從哪些地方可以看出作者的準確生動的表達和連續(xù)細致的觀察。3.活動總結：剛才，我們通過在《蟋蟀的住宅》中畫句子，找詞語的方法體會到了作者準確生動的語言，感受到了作者連續(xù)細致的觀察，以后大家在寫觀察日記的時候就可以這樣來用了。模塊四鞏固達標拓展遷移任務：布置語文實踐活動，完成觀察記錄表，進行連續(xù)細致的觀察，訓練語言的準確生動活動過程:（1）導語：要想寫好觀察日記，我們要做好每次的觀察記錄。（2）提供量表?；顒涌偨Y：這節(jié)課，我們感受到了作者連續(xù)細致的觀察，體會到了作者準確生動的表達。在下次的讀寫結合課上，我們就來練習作者的這種表達方法，相信大家一定能寫出優(yōu)美生動的文章！《爬山虎的腳》學情分析學生已有知識經驗：學生已經初步學會了默讀。具備了一定的閱讀能力，能夠抓住課文中的重點詞句來理解課文內容，體會文章的思想感情。通過第一單元的學習，初步掌握了寫景狀物的文章的閱讀方法。學生后續(xù)知識銜接：觀察自己感興趣的動物或植物，并做記錄。體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習慣，能有意識的運用于自己的生活實踐，也能留心觀察。教學重點：通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。教學難點：體會作者是怎樣用準確生動的語言寫出爬山虎的特點的。教學關鍵：抓住課文中的重點詞句來體會。10、《爬山虎的腳》教學效果《爬山虎的腳》這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。本文的教學重點是：通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。教學難點:爬山虎是怎樣用腳向上爬的。教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1.借助畫圖，將抽象的知識轉化成形象的畫面。喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學生的求知欲，幫助學生積極思維；讓學生自己畫畫有時更能滿足他們的欲望，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識轉化成形象的畫面，縮短了學生與文本的距離，大大提高了教學效率。在學生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后，我讓兩個學生上臺來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學生在臺下畫，學生興趣一下子就上來了，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫。3分鐘后，我們先讀課文，然后來檢查自己的畫，并且認真聽著同伴的點評，有的說：“枝狀的六七根細絲，應該是在莖上長葉柄的地方。”有的說：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應該長在葉柄的反面，畫在同一側，位置錯了?！薄瓦@樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就清晰地呈現(xiàn)在學生眼前。2.利用實物，使學生從模糊的感悟走向清晰語文是源于生活，在生活中學習，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人。小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有想方設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。為了讓學生更加清楚地了解爬山虎，課前，我準備了一些實物的爬山虎。上課時，在學生學習第二自然段關于爬山虎的葉子時，我出示了爬山虎實物給他們看。學生通過仔細觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。這樣的直觀教具，加深了學生的印象，使得學生對于爬山虎的葉子的特點也了解得十分詳細。在學習爬山虎的腳的部分時，讓學生自己畫一畫爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實物，讓學生仔細觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內容，這樣學生對爬山虎的腳的特點印象就更為深刻了。3.通過表演，讓文字活起來。課堂教學過程中，常常會遇到一些細節(jié)的問題。學生面對課本的文字的理解，有一定的局限性。可以運用具有一些表演性質的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好地幫助學生的理解，從而拉近了他們與文學的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。學習爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學生提出了很多問題，我引導他們梳理出有思考價值的問題：如，細絲怎么變成小圓片的？為什么細絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導，再指名上臺表演，演完學生就有了更真實的感受：當細絲觸著墻的時候，細絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于“巴”產生的力量，使細絲彎曲，這樣，細絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就在墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學生通過自己表演，真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續(xù)性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過討論，結合自己觀察所得，學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會到作者用詞精確性和觀察的細致。部編版四年級語文上冊第10課《爬山虎的腳》教材分析【教材分析】本篇課文的主要意圖，一是引導學生學習仔細觀察植物的方法，并能夠運用學到的觀察方法指導自己的觀察實踐，提高學生在習作實踐中把事物寫具體的能力；二是配合本組教材的訓練重點，讓學生在理解課文內容的同時，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。這篇課文按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，首先介紹爬山虎生長的地方；其次介紹爬山虎葉子的特點；最后重點介紹爬山虎“腳”的特點。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要學習作者的觀察方法，引導學生深入、細致地觀察周圍事物，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。課文先講爬山虎長在什么地方，然后介紹爬山虎葉子的特點，最后介紹爬山虎腳的特點。課文的重點是講爬山虎腳的特點。文中用三個自然段講了三層意思：先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講它怎樣在墻上爬，最后講它必須“觸著墻”才能生存?！咀髡呓榻B】葉圣陶：中國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家和社會活動家。名紹鈞，江蘇蘇州人。早年曾做過小學教師，后從事文學創(chuàng)作，建國后任中央人民政府出版總署副署長兼編審局局長，教育部副部長兼人民出版社社長和總編，中央文史研究館館長等職。曾出版童話集《稻草人》，小說集《隔膜》、《火災》等。有《葉圣陶集》和《葉圣陶語文教育論集》等著作?！九c文章相關的資料介紹】爬山虎：又叫“常春藤”“地錦”“巴山虎”。多年生落葉藤本。它的莖如不攀援在別的物體上就無法向上生長。爬山虎的莖上有卷須，卷須生有許多分枝，每根分枝上的末端都有吸盤，能夠附著在墻壁上、大樹上或巖石上。爬山虎附著在墻壁上非常牢固，不用大力氣，很難將它的莖扯下來。爬山虎的生長速度快，如在墻邊栽一棵，它的莖很快蔓延到整個墻壁。葉片多但不重疊，能充分利用陽光。葉形變化很大，基部或花枝上的葉是掌狀復葉，幼枝上的葉是單葉或三裂。冬季落葉，春季重新萌發(fā)生長，秋天葉色變?yōu)辄S色或紅色。5月—6月開花，9月—10月結果，漿果藍色。爬山虎有爬墻的本領，來自于它卷須上的吸盤，就像壁虎的腳一樣，只要碰到房屋的墻壁，不管墻壁表面有多光滑，吸盤都能牢牢地吸附在上面，爬上十幾米的墻壁，直到屋頂。人們利用爬山虎的爬墻本領，只要在房子四周種上爬山虎，用不了幾年，它就會爬滿整個墻面，等于給房子穿上了一件綠色外衣。夏天，住在這種穿上綠色外衣的屋內，會比普通房子涼快得多，因為爬山虎在墻面上形成濃陰，既美化了環(huán)境，又能降低墻面的溫度，是城市里常用的綠化好材料。蝸牛：一種軟體動物。有黃褐色的殼，有螺旋紋，吃草本(如蔬菜等)植物的表皮，危害農業(yè)。蝸牛的觸角像細絲，成枝狀。蛟龍：古代傳說中的一種生活在水中的龍，能興風作浪，發(fā)洪水。10爬山虎的腳一、給句子中的加點字選擇正確的讀音打上“√”。小河彎彎曲曲(qūqǔ)地向前流淌，岸邊大樹上的葉子都枯萎(wéiwěi)了，有的還隨著秋風緩緩飄落。幾個小朋友歡快地撿著落葉，他們捏著葉柄(bǐnbǐng)，將各種形狀的葉子夾在書本里。也不知誰起的頭，悠揚的曲(qūqǔ)調在空中飄蕩著：“蝸(ōwō)牛背著重重的殼呀，一步一步地往上爬。”二、讀拼音，寫詞語。Cāochǎng,nènlǜ,kòngxì,láogù三、給下列句子中加點詞語選擇恰當?shù)慕忉?。A．(食物)沒有變質，也沒有經過腌制、干制等；B．沒有枯萎；C．(空氣)經常流通，不含雜類氣體；D．(事物)出現(xiàn)不久，還不普遍，稀罕。跟我學：一個詞具有兩個或兩個以上相關的意義，這樣的詞叫多義詞。辨析多義詞時，要結合具體的語言環(huán)境，對照詞典里的解釋，確定它所表示的意思。1．智能手機早已走進千家萬戶，不是什么新鮮物了。()2．那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。()3．在室內待久了，應該到戶外呼吸一下新鮮的空氣。()4．新鮮的水果大家都喜歡。()四、按要求完成句子練習。1．那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。那些花兒紅得__________，看著讓人感到____________________。2．爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。(照樣子寫句子)________剛長出來時__________________________________，過段時間__________________。五、讀課文，選擇正確的理解打上“√”。1．爬山虎的葉子，剛長出的葉子是嫩綠的，長大了就變成深綠的。()2．爬山虎是這樣往上爬的：觸著墻——巴住墻——貼在墻上。()3．爬山虎葉子的葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得很均勻。()4．課文的作者是葉圣陶，他對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。()六、課內閱讀。以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。1．文中畫橫線的句子中，用______________比喻每根細絲的形狀，還可以用________來比喻。2．爬山虎的腳長在______________________________，形狀是____________________，顏色是__________。3．這段話主要寫了()A．爬山虎的腳是怎樣一步一步向上爬的。B．爬山虎的腳的位置、形狀和顏色。4．判斷作者是怎樣觀察的，把序號填在括號里。A．細心觀察B．連續(xù)觀察(1)爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。()(2)莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。()七、課外閱讀。今年的葉格外綠，綠得鮮明；又格外厚，仿佛絲絨剪成的。這自然是過磷酸骨粉的功效。他日花開，可以推知將比往年的盛大。但興趣并不專在看花，種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，工畢回來，不覺總要在那里小立一會兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，開始朝這邊，過一會兒再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大小的一粒嫩頭，早起看時，便已透出二三寸長的新條，綴一兩張長滿細白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大小的一粒嫩頭。有時看著墻上斑剝痕跡想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑剝痕之上；好努力的一夜工夫！“生之力”不可得見；在這樣小立靜觀的當兒，卻默契了“生之力”了。漸漸地，渾忘意想，復何言說，只呆對著這一墻綠葉。即使沒有花，興趣未嘗短少；何況他日花開，將比往年盛大呢?！~圣陶《牽牛花》節(jié)選1．選文第二段描述了牽?；ㄅ逝郎L的過程，讀一讀，填寫下面的表格。觀察對象,時間,藤蔓狀態(tài),葉子,花牽?；?前一晚,,(無),(無)第二天早上,2．從選文第()段可以知道，作者對牽?；ǖ挠^察細致入微；選文第()段是連續(xù)觀察了很長時間的結果。3．葉圣陶老先生在文段中表達了對牽牛花的____________之情，他從養(yǎng)花中感受到了________的力量和____________的精神。參考答案10爬山虎的腳一、qū√wěi√bǐng√qǔ√wō√二、操場嫩綠空隙牢固三、1.D2.B3.C4.A四、1.那么耀眼有一團火在眼前跳動2.荷葉葉片緊緊卷在一起，兩頭尖尖的慢慢展開成圓形五、1.×2.√3.√4.√六、1.蝸牛的觸角發(fā)絲2.莖上長葉柄的地方的反面枝狀的六七根細絲嫩紅的3.B4.(1)B(2)A七、1.綠豆般大小的一粒嫩頭二三寸長的新條長滿細白絨毛小花蕾2.一二3.喜愛生命積極向上10、《爬山虎的腳》教學反思《爬山虎的腳》這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。本文的教學重點是：通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。教學難點:爬山虎是怎樣用腳向上爬的。教學反思：1.借助畫圖，將抽象的知識轉化成形象的畫面。喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學生的求知欲，幫助學生積極思維；讓學生自己畫畫有時更能滿足他們的欲望，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識轉化成形象的畫面，縮短了學生與文本的距離，大大提高了教學效率。在學生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后，我讓兩個學生上臺來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學生在臺下畫，學生興趣一下子就上來了，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫。3分鐘后，我們先讀課文，然后來檢查自己的畫，并且認真聽著同伴的點評，有的說：“枝狀的六七根細絲，應該是在莖上長葉柄的地方?！庇械恼f：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應該長在葉柄的反面，畫在同一側，位置錯了?！薄瓦@樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就清晰地呈現(xiàn)在學生眼前。2.利用實物，使學生從模糊的感悟走向清晰語文是源于生活，在生活中學習，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人。小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有想方設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。為了讓學生更加清楚地了解爬山虎，課前，我準備了一些實物的爬山虎。上課時，在學生學習第二自然段關于爬山虎的葉子時，我出示了爬山虎實物給他們看。學生通過仔細觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。這樣的直觀教具，加深了學生的印象，使得學生對于爬山虎的葉子的特點也了解得十分詳細。在學習爬山虎的腳的部分時，讓學生自己畫一畫爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實物，讓學生仔細觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內容，這樣學生對爬山虎的腳的特點印象就更為深刻了。3.通過表演，讓文字活起來。課堂教學過程中，常常會遇到一些細節(jié)的問題。學生面對課本的文字的理解，有一定的局限性?？梢赃\用具有一些表演性質的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好地幫助學生的理解，從而拉近了他們與文學的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。學習爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學生提出了很多問題，我引導他們梳理出有思考價值的問題：如，細絲怎么變成小圓片的？為什么細絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導，再指名上臺表演，演完學生就有了更真實的感受：當細絲觸著墻的時候，細絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于“巴”產生的力量，使細絲彎曲，這樣，細絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就在墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學生通過自己表演，真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續(xù)性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過