小學語文-《好的故事》教學設計學情分析教材分析課后反思

《好的故事》學情分析六年級上冊后半學段，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，通過《少年閏土》的學習已經(jīng)對魯迅有一定的了解對魯迅的文章也有了初步的了解。但由于寫文章的年代與當代距離較遠，學生對當時的社會情況和作者當時的境遇不了解，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查閱資料以及準備相關資料便于學生理解文章內容?！逗玫墓适隆方虒W效果本課圍繞著教學目標，我取得了以下教學效果：1、深入了解作者寫作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必須了解作者的寫作背景。本課一開始，我先出示作者寫作時的背景：此文寫于1925年，當時的中國及其混亂，廣大的勞動人民生活很艱苦，在這種情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來盡快到來，故作此文寄以希望。在這種背景下，同學們就知道為什么作者寫出一篇這樣的文章了。2、排除閱讀障礙，朗讀課文，對于文中不懂的字詞通過課文注釋、查字典弄懂。我在一旁及時引導。3、我引導學生體會文章結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。通過朗讀、熟讀課文，理清課文的順序，首先引出夢境中的“好的故事”，其次，集中寫夢境中的好的故事，然后寫夢中所見的“現(xiàn)在”“好的故事”，最后，寫“好的故事”的破滅。通過這個線索，讓學生理清了課文的內容，有助于學生理解課文內容，理解作者為什么要描寫這樣一個“好的故事”。二、成功之處?在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。課程中，我注重創(chuàng)設民主、平等的寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生和學生平等對話，借助一些特殊詞的解釋，例如“美麗、優(yōu)雅、有趣”等詞語，讓學生體會到，為什么說這是一個“好的故事”，從而理解“好的故事”的形象，讓學生理解為什么作者會希望這樣“好的故事”，其次我注重學生的朗讀，在讀中感悟作者所蘊含的感情。我引導學生展開各種形式的朗讀，學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書形式，走進課文，理解作者想實現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強烈愿望。三、不足之處?雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關注面窄，只注重了那些舉手的同學，沒有關注那些不舉手的同學是不是跟著思路在學，是不是真的掌握了所要求的內容。四、改進措施?如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎上，對那些不舉手的同學采取鼓勵、引導的方式，爭取讓他們回答問題，關注全班同學的學習情況，讓中差生也參與到課堂學習中來?！逗玫墓适隆方滩姆治觥逗玫墓适隆肥遣烤幇媪昙壣蟽缘诎藛卧囊黄x課文。本文是現(xiàn)代文學大家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩。此文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強烈愿望，表現(xiàn)了魯迅先生對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實、細致，且景中有情，情中有意。《好的故事》教案設計一、介紹魯迅資料1.上課之前讓大家自行整理了有關魯迅先生的資料，誰來和大家分享一下？感謝大家的分享2.今天我們來學習魯迅先生散文詩集《野草》中的一篇文章《好的故事》3.孩子們，當你看到這個題目的時候，是否有疑問呢？有質疑才會有收獲，接下來讓我們一起走進這篇《好的故事》二、初讀課文1.請同學們自由大聲的朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，碰到不懂的詞，可以先跳過去，并思考，這是一個怎樣的故事2.誰來說一下你剛才跳過的詞語，一人一個3.這篇文章寫于現(xiàn)代文學初創(chuàng)時期，距今已經(jīng)有100年的歷史，在這100年當中，許多詞的字形字義都發(fā)生了變化，剛才大家跳過去的詞語中，很多都是現(xiàn)代文學初創(chuàng)時期的詞語，來看黑板，你會讀嗎？4.那么這到底是一個怎樣的故事呢？美麗、幽雅、有趣（板書）三、深入探究故事1.你從哪讀出來的呢？這些美的人和美的事錯綜起來，像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著(反復讀)析：一天云錦是什么樣的？萬顆奔星又是什么呢？（板書）出示圖片這個畫面太美了，（引導讀）許多美的人和美的事……2.你從哪里讀出了這個故事的美麗幽雅有趣？我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道……天云竹（師分析我仿佛也漫步在山陰道上，兩岸邊火紅的烏桕樹，碧綠的星河，燦爛的野花，茅屋塔都映襯在藍天白云下）倒映在澄碧的小河中…一同蕩漾（所有事物的影子都倒映在澄澈明凈的小河里，隨著每一打槳漾起陣陣波紋）請你繼續(xù)諸影諸物……水銀色焰（所有的事物瀟灑又復原，在日光下，就像發(fā)出水銀色焰的夏日云頭）2、這么美麗的景色是真實存在的嗎？出示視頻，真美呀，就讓我們再次展開這幅美美的畫卷，（配樂讀）3.好的故事啊，還在繼續(xù)，請你來讀研讀第五段預設分節(jié)總結或全部總結（原來這個故事是有顏色的，大紅花，斑紅花，一丈紅，在這個紅彤彤紅艷艷紅燦燦的故事里，美的人和美的事都融為了一體）師引導讀，現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了…（反復讀）……我一一看見，一一知道。我就要凝視它們，我就要凝視他們，我正要凝視他們時驟然一驚，（生讀）4.讀到這兒，我們知道了好的故事，其實是作者的一個夢四、借助資料，深入感悟1.俗話說日有所思，夜有所夢，那么這個美麗幽雅有趣的夢，對于魯迅來說，意味著什么呢？來看黑板（出示資料）請生讀這么長的資料，最關鍵的信息是哪一句呢？掃描捕捉鎖定，誰找到了？讀————作者希望著這樣美麗的生活2、繼續(xù)鎖定這句話，最關鍵的信息是哪個詞？畫出希望（板書）3.師總結，原來這個好的故事就是希望，原來這個美麗優(yōu)雅有趣的故事就是希望，原來這個，像一天云錦萬顆奔星似的夢，就是希望4.我想同學們一定不會忘記這篇文章，寫于1925年，1925年的魯迅是一個怎樣的狀態(tài)呢？來看黑板(出示資料)如果讓你用一個詞來形容一下，1925年的魯迅，你會用材料中的哪一個詞呢？苦悶（面對血雨腥風，白色恐怖籠罩的中國魯迅是苦悶的）悵惘(面對革命黨人的背叛，是繼續(xù)堅持還是放棄？魯迅是悵惘的)孤獨(一方面替大眾受苦，另一方面大眾又不理解他，魯迅是孤獨的)是啊，日有所思夜有所夢，那1925年的魯迅應該做一個苦悶的夢啊，我們卻看到了這樣一個故事！（出示圖片讀）是啊，日有所思夜有所夢，那1925年的魯迅應該做一個悵惘的夢啊，然而她卻做了這樣一個夢(出示圖片讀)是啊，日有所思夜有所夢，1925年的魯迅應該做一個孤獨的夢??！然而我們卻看到了這樣一個故事（出示圖片）你不覺得奇怪嗎？1925年的魯迅，一個唱網(wǎng)，一個孤獨，一個苦悶的魯迅，總是在做一個美麗幽雅，有趣的夢，這個夢，對他來說意味著什么呢？誰來猜一下？(鼓勵大膽猜測)那同學們的猜想到底對不對呢？我們來看下則資料（出示資料）原來這個故事是有所寄托的，原來這個故事是有所象征的，那到底象征了什么呢？有寄托了什么呢？請你寫下來（配樂寫）學生展示五、總結同學們好的故事不僅僅屬于魯迅，還屬于我們每一個人，我們的好的故事就是我們的希望，無論孤獨，無論悵惘，無論苦悶，請永遠記得屬于我們的好的故事！好，下課！《好的故事》評測練習一、為加點的字選擇正確的讀音?？s小（suōsuò）膝髁（kēhuái）茄藍（jiāqié）澄碧（chéngdēng）胭脂（zhǐzhī）潑剌（cìlà）一縷（lǚliǔ）參差（cēncān）水波（bōpō）我們班的作文水平,歷來都是好的好,差（cīchāchàchāi）的差,參差（cīchāchàchāi）不齊。爸爸出差（cīchāchàchāi）了，我希望他不出差（cīchāchàchāi）錯，平平安安回來。二、根據(jù)拼音寫出漢字。1.水里的píngzǎo（）游魚，一同dàngyàng（）。2.我看到滿山的楓葉像燃燒的火yàn（），shùn（）間陶醉了。3.小女孩瘦xiāo（）的身子在風中發(fā)抖，一件接著一件錯zōng（）復雜的事讓她理不出頭緒。三、哪一句不是比喻句，請打上“√”1.老師仿佛是一盞燈,為我們照亮前方的路。（）2.抬頭看到一只小鳥愉悅地飛著，仿佛預示著我今后快樂的生活（）。3.我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道。（）4.藍藍的天空仿佛是一片沒有盡頭的大海。（）四、課文傳真1.好的故事其實是一個，這故事、、。2.馮雪峰曾在《論，<野草>》中說，《好的故事》的主要精神是。3．《好的故事》表面是描寫，眷戀故鄉(xiāng)的景物，實際上是有所或?！逗玫墓适隆氛n后反思本課圍繞著教學目標，我取得了以下教學效果：1、深入了解作者寫作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必須了解作者的寫作背景。本課一開始，我先出示作者寫作時的背景：此文寫于1925年，當時的中國及其混亂，廣大的勞動人民生活很艱苦，在這種情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來盡快到來，故作此文寄以希望。在這種背景下，同學們就知道為什么作者寫出一篇這樣的文章了。2、小組合作，排除閱讀障礙，朗讀課文，對于文中不懂的字詞通過課文注釋、查字典弄懂。我在一旁及時引導，。3、我引導學生體會文章結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。通過朗讀、熟讀課文，理清課文的順序，首先引出夢境中的“好的故事”，其次，集中寫夢境中的好的故事，然后寫夢中所見的“現(xiàn)在”“好的故事”，最后，寫“好的故事”的破滅。通過這個線索，讓學生理清了課文的內容，有助于學生理解課文內容，理解作者為什么要描寫這樣一個“好的故事”。二、成功之處在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。課程中，我注重創(chuàng)設民主、平等的寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生和學生平等對話，借助一些特殊詞的解釋，例如“美麗、優(yōu)雅、有趣”等詞語，讓學生體會到，為什么說這是一個“好的故事”，從而理解“好的故事”的形象，讓學生理解為什么作者會希望這樣“好的故事”，其次我注重學生的朗讀，在讀中感悟作者所蘊含的感情。我引導學生展開各種形式的朗讀，學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書形式，走進課文，理解作者想實現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強烈愿望。三、不足之處雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關注面窄，只注重了那些舉手的同學，沒有關注那些不舉手的同學是不是跟著思路在學，是不是真的掌握了所要求的內容。四、改進措施如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎上，對那些不舉手的同學采取鼓勵、引導的方式，爭取讓他們回答問題，關注全班同學的學習情況，讓中差生也參與到課堂學習中來。《好的故事》課標分析1.本單元主題：本單元課文主要是圍繞“走近魯迅”這個專題進行編排的。主要包含《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人——紀念魯迅有感》四篇課文。編排意圖是引導學生把握課文講述的事情，了解魯迅先生愛憎分明的性格特點。2.本單元重點：（1）通過事情寫一個人、表達自己的情感?！渡倌觊c土》通過描寫聽閏土講“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”等故事，表達了“我”熱愛勞動人民的思想感情?！逗玫墓适隆吠ㄟ^寫“我”自身的現(xiàn)實處境，繼而切入昏昏欲睡的夢境，最后又由夢中醒來，回到現(xiàn)實中，書寫了一種對于美麗的夢的失落和追念?！段业牟隔斞赶壬吠ㄟ^回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對