小學(xué)語文-剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會寫“鬼、膽”等13個(gè)字，理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。2.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系圖片、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解難懂的句子。4.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、推剪、《調(diào)皮的日子》教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入直揭課題談話認(rèn)識本班各具特點(diǎn)的人物，如淘氣包、小書蟲、故事大王。猜想什么樣的人可以稱為“大師”？剃頭大師又有怎樣的本領(lǐng)？（板書課題）齊讀二、檢查預(yù)習(xí)理解詞語1.檢查字詞。檢查字詞。需要認(rèn)讀的生字。開火車。第一組師傅第二組：比較難的。同桌兩個(gè)互相讀，一個(gè)教一個(gè)，讀一讀。規(guī)規(guī)矩矩耿耿于懷2．理解詞語：課文中有個(gè)剃頭工具？他有一把磨得锃亮的剃刀。出示圖片，你看到了什么？锃亮：反光發(fā)亮。像這樣的就是锃亮的意思，請同學(xué)們再讀這句話。聯(lián)系圖片理解句子。（板書）三、概括內(nèi)容理清關(guān)系課文介紹了哪幾個(gè)人？（相機(jī)板貼：老師傅“我”姑父小沙）他們之間發(fā)生了什么故事？小沙是個(gè)怎樣的孩子？我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。小沙是個(gè)膽小鬼。書寫“膽”和“鬼”：膽與身體有關(guān)，月字旁，瘦長。鬼，撇寫在豎中線上豎彎鉤要飽滿，撇折點(diǎn)要寫的緊湊一些。在田字格寫兩遍。（指導(dǎo)書寫：頭正，腳平，身坐正，你們都是小小書法家。）四、精讀課文學(xué)習(xí)方法小沙被誰剃了頭？我們走進(jìn)故事默讀課文，分別用“”和“”畫出老師傅和“我”是怎樣給小沙剃頭的。1.老師傅剃頭：（聯(lián)系生活實(shí)際理解句子）最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。老師傅給小沙剃頭，小沙的感受是怎樣的？（痛苦）怎么痛苦？說說你的感受到句子？你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。受刑是什么滋味？推剪什么樣？頭上像尖尖的刺一樣。你摸一摸？涼涼的，刺刺的。看這把推剪磨得掉了皮，推頭也頓頓的，在給小沙理發(fā)時(shí)，時(shí)不時(shí)咬住一綹頭發(fā)。你揪一下你的頭發(fā)，什么感受？疼。所以小沙齊讀這一句（最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。）還有呢？總把碎頭發(fā)掉在脖子里，癢，除了痛還有癢，還不能動，這種又痛又癢還不能動的感受使小沙像受刑一樣。再讀（這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣）。小結(jié)：剛才我們聯(lián)系生活實(shí)際，理解了老師傅給小沙剃頭時(shí)，小沙的感受。因此小沙說老師傅是：害人精（板書）2.“我”給小沙剃頭（聯(lián)系上下文理解句子）于是小沙靈機(jī)一動，讓“我”給他剃頭，趕快找一找你剛才畫出的我給小沙剃頭的句子，同桌兩個(gè)，大聲讀一讀。聽到同學(xué)們讀書，我也想讀一讀。師讀：雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。我剪得怎么樣？你繼續(xù)來剪，生接讀：我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。你覺得她剪得怎么樣？（剃頭大師?。┠抢^續(xù)剪：“哎呀！”我叫起來，“壞了！”哪兒壞了？很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因?yàn)檫@樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。小沙認(rèn)為呢？我是怎么了稱贊小沙的？小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。我們給小沙搬個(gè)優(yōu)秀顧客獎。（板書）小沙去理發(fā)店怎樣呢？快去找一找書中的句子？店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客……在店里小沙是個(gè)什么樣的顧客？（害人精），對我來說，小沙是個(gè)什么樣的顧客？（優(yōu)秀顧客）小結(jié)：現(xiàn)在我們聯(lián)系上下文，站在自己的角度，理解了課文。（板書）3.小沙這么優(yōu)秀的顧客，我卻給他剪糟了，趕快來修一修吧。我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得很小心，卻像層層梯田。修的怎么樣？越修越糟。最后小沙又被姑父押著去了老師傅那里，修了個(gè)電燈泡一樣的光頭?，F(xiàn)在小沙怎么樣？倒霉蛋(板書)五、小結(jié)學(xué)法拓展閱讀1.小結(jié)學(xué)法：課文學(xué)到這里，我們用了三種方法來理解課文中句子，分別是聯(lián)系圖片、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文。知道了文中的四個(gè)人物，他們的主要特點(diǎn)，那誰才是真正的剃頭大師呢？老師傅，剃成什么樣的頭都能修好，什么樣的人都能剃個(gè)好頭，才是剃頭大師?！拔摇边@個(gè)剃頭大師是自嘲的大師。2.擴(kuò)展閱讀：這么有趣的故事是誰寫的？快看看語文課本下面秦文君。秦文君給小朋友寫過好多有趣的故事，我們這篇課文就選自《調(diào)皮的日子》這本書，這是這本書的目錄，看看這些題目，想想我們?nèi)昙壣蟽詫W(xué)過的猜測，你最想看哪一篇？會發(fā)生過什么事？我也給同學(xué)們帶來這本書，課下我們可以來個(gè)圖書漂流活動，講講書中故事，認(rèn)識更多有趣的小伙伴。板書：剃頭大師理聯(lián)系圖片老師傅“我”解結(jié)合生活實(shí)際害人精剃頭大師句聯(lián)系上下文小沙姑父子倒霉蛋《剃頭大師》教學(xué)反思葉圣陶先生曾經(jīng)指出:“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！笨梢姡⒆拥淖灾鏖喿x能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和提高的。何謂學(xué)以致用?“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”這些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué)，略讀課是為了用。老師平時(shí)在精讀課加強(qiáng)指導(dǎo)，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓(xùn)練和運(yùn)用讀文能力，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)悟文字魅力。我最大的成功之處是:從本文的謀篇布局和文章語言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時(shí)，也有意識地抓住以上特點(diǎn)對學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語言，學(xué)生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖達(dá)到爛熟于心，進(jìn)行運(yùn)用的效果。我想:就這樣來教課文，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果。本文以細(xì)讀的姿態(tài)多角度回望文本。我看到了它在整個(gè)單元編排中生發(fā)的意義。第六單元以“美好童年”這一主題串起了精讀、略讀、習(xí)作、語文園地的學(xué)習(xí)，讀寫目標(biāo)指向“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，并能嘗試“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”。圍繞單元主題，編者從學(xué)生的視角選編《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》以及《我不能失信》4篇文章，點(diǎn)綴快樂的童年，還原美好的生活，勾勒出意趣盎然的童年場景，刻畫了鮮明的人物形象。學(xué)生既是在讀文更是在感受當(dāng)下，尋找自己。其次，我讀到了它幽默詼諧的話語，完整清晰的敘事，在細(xì)膩深刻的體察中，兒童的天性，專屬于他們獨(dú)有的心靈密碼，在對比起伏的敘事脈絡(luò)中一覽無余，因而，文章如此成功地塑造了“我”（智多星）、小沙（小傻）和老剃頭師傅（“害人精”）等人物形象。而在秦文君《調(diào)皮的日子》一書中，更是有諸多個(gè)性鮮明的人物圖譜，攜帶特定的稱謂，鐫刻在一個(gè)又一個(gè)獨(dú)立成篇的好玩的故事中，讀罷令人忍俊不禁，繼而回味無窮。以作品本身之趣逗引學(xué)生閱讀之樂。同時(shí)，指向人物特點(diǎn)的習(xí)作內(nèi)容又如此契合選文的基調(diào)，“小書蟲”“智多星”“樂天派”……本單元習(xí)作要求寫寫身邊那些有特點(diǎn)的人，就可以在“閱文、悟?qū)憽⒕毮堋比齻€(gè)維度之間交織、融合，讀寫融通的目標(biāo)在進(jìn)一步細(xì)化中予以落實(shí)。第三次讀文，讓我感受到“走一步，再走一步”的艱苦。如何統(tǒng)整教學(xué)細(xì)化目標(biāo)，既要讓“理解難懂的句子”這一語文要素在彼此聯(lián)系、相互貫通中有效達(dá)成，又能很好地利用課文組織學(xué)生開展語言學(xué)用活動和技能訓(xùn)練活動，讓文本資源發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，形成教學(xué)的合力呢？我關(guān)注到本課課后題的匠心設(shè)計(jì)，問題指向發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，聯(lián)通單元習(xí)作。三道題目從三個(gè)維度清晰地勾勒出從內(nèi)容到形式的言語發(fā)展路徑，架構(gòu)起從理解到運(yùn)用的語文教學(xué)生態(tài)。課堂上我讓學(xué)生在品味語言、感情誦讀和個(gè)性表達(dá)中，體會了文章主旨。與此同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生生命體驗(yàn)，在理解語言、運(yùn)用語言的過程中，實(shí)現(xiàn)情智合力的生成。課堂上，老師讓學(xué)生和文本展開直接的對話，直接的思想碰撞。引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀文本，邊讀邊思考。在這個(gè)過程中，教師關(guān)注的是孩子的真實(shí)感受，孩子在“潛心會文本”的讀書過程里始終充滿閱讀的期待、思索和探究，始終保持閱讀的興趣。從而讓學(xué)生體會到關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并能夠靈活地運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，讓智慧的火花不斷閃現(xiàn)，追求情智的合力、魅力和張力?！短觐^大師》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的識字與寫字明確要求對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。本節(jié)課要求認(rèn)識“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會寫“鬼、膽”等13個(gè)字，會寫“大師、表弟”等5個(gè)詞語，還能利用字典、聯(lián)系圖片等方式理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段閱讀提出了明確的要求初步學(xué)會默讀，默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，本節(jié)課排了兩次默讀，要求學(xué)生默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時(shí)要圈畫關(guān)鍵詞，做批注。課標(biāo)中要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。這是這節(jié)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，利用課堂的二十分鐘時(shí)間安排學(xué)生默讀、朗讀、體會文中作者的感受，以提高學(xué)生的閱讀能力。使學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。本課一些關(guān)鍵詞比較難以理解，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前的學(xué)習(xí)方法，如：能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，這正好落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀的要求目標(biāo)，再把這種方法遷移運(yùn)用到理解難懂的語句，同樣有效。并且在《語文園地》中的交流平臺中里特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，并真正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實(shí)踐才能出真知，要讓學(xué)生在語文課上既“得言”，又“得法”。課堂上，要調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過充分朗讀，讀出趣味，進(jìn)而自讀自悟?！短觐^大師》教材分析《剃頭大師》是部編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的第二篇課文，節(jié)選自秦文君小說《開心男孩》，有改動。課文的脈絡(luò)十分清晰，講述了兩個(gè)畫面：第一個(gè)畫面是老師傅“害人精”給“我”的表弟小沙剎頭，受盡苦頭；第二個(gè)畫面是“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。課文以“剃頭大師”為題，而文中的“我”其實(shí)并沒有剝頭經(jīng)驗(yàn)，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使我有機(jī)會成為“剃頭大師”。所以小沙在理發(fā)時(shí)只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個(gè)頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店荊了個(gè)和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶。教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動。圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元，導(dǎo)語中“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”，點(diǎn)明了本單元的語文要素?！斑\(yùn)用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的意思”?！短觐^大師》中的主要人物，特點(diǎn)十分鮮明——小沙“膽小”；荊頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴(yán)肅和認(rèn)真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當(dāng)然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個(gè)“荊頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學(xué)中必須把握的。課堂上，要調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過充分朗讀，讀出趣味，進(jìn)而自讀自悟。《剃頭大師》學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，善于質(zhì)疑，勤于思考，有較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)，小組合作能力初步形成。課文貼近學(xué)生的生活，語言活潑，富有童趣，容易引起學(xué)生的共鳴。三年級的學(xué)生，對于語文學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情趣的能力，能學(xué)著運(yùn)用硬筆練習(xí)書寫，有部分孩子已有了較好的書寫習(xí)慣且姿勢正確。學(xué)會默讀樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，情感也容易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，一部分學(xué)生還是課堂上的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極性和專注力。因此，在課堂上積極鼓勵(lì)并提倡小組合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，面向全體，關(guān)注更多學(xué)生的參與度，在課堂上做到讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有習(xí)慣，學(xué)有動力，學(xué)有思維。本課故事內(nèi)容接近學(xué)生的生活，能喚起他們相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和記憶。本單元語文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。學(xué)生在三年級上冊學(xué)習(xí)過“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”，這為“理解難懂的句子”提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，要通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到作者對童年生活的眷戀，感受到童年生活的美好、童年時(shí)光的珍貴，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，更深刻的感受和珍惜自己正在經(jīng)歷的童年生活。文章表達(dá)的內(nèi)容對于孩子相對容易，結(jié)合本單元習(xí)作“寫身邊的一個(gè)人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”，對于學(xué)生較困難。因此在教學(xué)中不僅需要理解文中老師傅和“我”各是怎樣給小沙剎頭的，體會童年的天真無邪，還需要讓學(xué)生理解課文是如何完整、清楚地記敘一件小事的。提升點(diǎn)：1.提升學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的能力，為高年級深入理解課文思想感情做鋪墊。2.能夠運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。3.能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，對童年生活有更深入的感悟。《剃頭大師》評測練習(xí)一、給下列加點(diǎn)的漢字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。執(zhí)行(zhízí)否則(fuǒfǒu)受刑(sòushòu)雖然(shuīsuī)一件(jiànjàn)膽小鬼(ɡǐuɡuǐ)二、先辨字，再組詞。膽理付倍但埋村陪三、讀一讀，用加點(diǎn)的字造句。我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。_________________________________________________________。四、重點(diǎn)段落品析。老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹（liǔlǔi）頭發(fā)不放，讓小沙吃盡（jìnjìng）苦頭。這還不算，老師傅眼神差（chàchāi）了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

1.給上面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。2.請仿寫畫橫線的句子。一會兒……一會兒……結(jié)合上文，說一說小沙害怕理發(fā)的理由是？五、你小時(shí)候最怕做什么？和大家交流一下。參考答案一、執(zhí)(zhí)否(fǒu)受(shòu)雖(suī)件(jiàn)鬼(ɡuǐ)二、先辨字，再組詞。膽膽子理理發(fā)付付出倍加倍但但是埋埋伏村村子陪陪著三、他太高興了，甚至見到陌生人都想過去抱一抱人家。

四、1.綹(liǔ)盡(jìn)差(chà)2.看那天上的云，一會兒變成猴子，一會兒變成老虎。3.老師傅的推剪老掉牙了，常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。五、（略）《剃頭大師》效果分析本節(jié)課的教學(xué)能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、方法等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！短觐^大師》一文圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗(yàn)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。圍繞本課