小學語文-楊氏之子教學設計學情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》教學設計教學目標：知識與能力目標：1.能正確認讀“為設果”“應聲”等詞語，通過“惠”字，明白什么是通假字，還有“家禽”這個詞現(xiàn)代文和古文的區(qū)別。2.能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內容。3.能做到正確、流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，并能從反復誦讀中感悟文言文的特殊語言現(xiàn)象。過程與方法目標：通過教師引導，學生自悟自得，掌握文言文學習的方法。情感態(tài)度與價值觀目標：學生從故事中體會到孩子應對語言的巧妙和聰明機智，能從課內外閱讀延伸中進一步了解我國語言文化的魅力，增強學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。教學重難點：1.指導學生朗讀和背誦課文。2.參考課文注釋讀懂每句話的意思，體會楊氏子應對語言的巧妙和聰明機智。3.結合本節(jié)課學習文言文的方法，拓展閱讀和理解另外一篇文言文《徐孺子賞月》教學過程：談話導入。1.一問一答，交流平時積累的《論語》《孟子》等的書本中的名句，然后導出曾學過三篇古文《少年中國說》《談讀書》《自相矛盾》。交流相同之處——都是文言文。2.板書課題，質疑解題。讓學生針對課題質疑，有學生解疑。（此環(huán)節(jié)重在引導學生明白“氏”的意思，并能學以致用。）二、初讀課文，整體感知。1.同學們自由朗讀課文，幻燈片展示朗讀要求：讀準字音、讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，讀出文言文的節(jié)奏美。2.點名讀，并隨機讓學生糾正字音。重點解決“禽”“為設果”“應聲”等詞語的讀音。重點指導兩句話——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。在讀法上正確的停頓。之后讓學生自讀、男女生比賽讀、齊讀的多種形式反復朗讀。理解詩意。1.引導學生回顧復習理解文言文的方法，如結合注釋、結合工具書，聯(lián)系上下文等，教師隨機板書，然后讓學生結合這些方法去理解這篇課文的內容。2.理解通假字——“惠”，結合《敕勒歌》中的句子，讓學生進一步理解通假字的涵義。3.理解重點字詞“甚”“詣”“乃”“設”“示”“夫子”等。三、品味聰慧。1.小組內交流楊氏之子是個怎樣的孩子？2.學生匯報交流，抓住“應聲”“未聞”“夫子”等詞語讓學生反復體會楊氏子的語言，感受課文語言的風趣和幽默。3.教師總結提升?；脽羝鍪旧勘葋喌拿浴帮L趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)”，落實本單元的單元要素。4.小練筆。讓學生結合課文中人物的對話，思考：孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么？還會說些什么呢？引導學生發(fā)散思維，展開想象。5.熟讀成誦。背誦小古文。首先呈現(xiàn)有提示語的情況下讓孩子們去背誦，之后再出示沒有提示語的情況下，再讓孩子們去背誦，自由背，指名背，男女生比賽背等多種形式。（此環(huán)節(jié)重在落實課后第一題的要求——背誦課文。）四、拓展閱讀。《徐孺子賞月》推薦作業(yè)：走進《世說新語》。六、說板書設計楊氏之子借助注釋借助工具書借助注釋借助工具書聯(lián)系上下文孔孔雀學情分析經(jīng)過五年的課程學習，五年級的學生課外閱讀中已經(jīng)積累了不少小古文，五年級上冊《少年中國說》《談讀書》，本學期《自相矛盾》等都屬于文言文，孩子們已經(jīng)初步具備了一定的閱讀能力，絕大多數(shù)學生能自學生字新詞，讀準字音，讀通句子；能夠通過聯(lián)系上下文、借助注釋，或者是工具書理解小古文的大意。語言藝術方面的專題在前幾冊課文中有所涉及，但本單元內容有所擴展，內涵更加豐富?，F(xiàn)階段學生學習的難點是不能透過語言文字，看到文字背后的東西，不能體會句子的深刻內涵，所以還需要教師去引導學生挖掘教材的深度，加深對文言文內涵的理解和對情景的想象；另外，部分學生不會有感情地朗讀課文，不會體會著人物的內心活動將感情表達出來，因此，引導學生有感情朗讀課文，讀出文言文的節(jié)奏美、韻律美、語言美，這也是在本課學習過程中教師應該重點指導的地方。效果分析《楊氏之子》作為小學階段的第四篇文言文，通過本節(jié)課的學習，我認為學生達到了以下效果：1.較好地完成了本節(jié)課的教學目標：會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫文中詞語。有感情地朗讀課文并背誦課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。2.培養(yǎng)了學生對祖國語言文字的熱愛之情。楊氏之子的幽默、風趣和禮貌是中華民族幾千年來語言智慧的一種體現(xiàn)，學生們通過感悟楊氏之子的語言，真切的體會到了語言的智慧。3.對于文言文的學習有了更多的學習方法，結合注釋、通過聯(lián)系上下文，通過插圖，通過查字典等多種形式，極大地提高了學生們對于文言文的興趣和熱愛。4.培養(yǎng)了學生們小組合作的意識和能力。在教學中，學生們通過小組合作交流的形式明白了楊氏之子的聰慧，明白了他的有禮等，合作中學習，充分尊重學生學習的自主性，使課堂真正達到了高效，教材分析《楊氏之子》這篇文言文是人教版小學語文五年級下冊第八單元中的一篇精讀課文。本單元教材圍繞“感受課文風趣的語言”這一主題而展開。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。課文行文簡潔，不足百字，但語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力?！稐钍现印愤x自《世說新語》，本課重在引導學生通過主客間對話的內容，感受楊氏之子的機智，引導學生感受語言表達的藝術，同時增強學生熱愛祖國語言的感情。教學本課時，要使學生對文言文有更深的感覺。讀，要讓學生注意停頓，體味語感，而后領讀、自讀，直至讀出文言文的節(jié)奏和韻律美。釋句，要借助注釋，帶領學生疏通文句，句句落實。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最后，要對開展綜合性學習做些布置和討論。本篇文章共有五句話，其中四、五兩句是文章的重難點，也是故事的高潮部分，但文章寫到這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間?？梢韵胂罂拙铰犃诵旱脑挘瑫惺裁瓷袂?，會怎么說。這些都可以繼續(xù)延伸下去。

評測練習一、讀讀比比，在停頓恰當?shù)木渥雍竺娈嫛啊獭薄?.（1）梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。(

)（2）梁國楊氏/子九歲，甚/聰惠。(

)2.（1）未聞/孔雀/是夫子/家禽。(

)

（2）未聞/孔雀/是夫子家/禽。(

）二、讀一讀，填一填?！稐钍现印愤x自南朝___________的《___________》，這部書是一部主要記載漢末至晉代士族階層閑談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的___________男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，饒有情趣。三、整體感知。1.楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？___________________________________2.你喜歡孔君平說的話還是楊氏之子說的話？為什么？___________________________________四、補充文章內容，并根據(jù)課文內容完成練習。梁國楊氏子九歲，甚_________?？拙絖________其父，父不在，_________呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以_________兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“__________________________。”1.把課文補充完整。2.結合閱讀體會，你認為楊氏之子的回答妙在哪里？（

）（多選題）（1）都根據(jù)人物姓氏來借題發(fā)揮。（2）楊氏之子以否認的語氣表示出楊梅不是自己家的果子。（3）指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔”。（4）既否定了孔君平的話，還保留著對長輩的尊重。

3.孔君平聽了楊氏子的回答后，會有怎樣的反應？請從人物的動作、神態(tài)、心理等方面加以描繪。___________________________________

課后反思《楊氏之子》是人教版五年級下冊第八單元的一篇精讀課文。選自南朝劉義慶的《世說新語》，文章主要講述了梁國姓楊的人家里的九歲男孩機智巧妙應答他人的故事。這是孩子們所接觸到的第四篇文言文，本課的教學目標是指導學生把課文讀流利，讀通句子，理解文意，體會人物語言的風趣和機智。圍繞這個目標，我把“理解文言文的意思，理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學重難點，教學時我從這幾方面入手：一、以讀促悟，體會語言魅力。在課文的感知環(huán)節(jié)中，我讓學生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書。進入第二個環(huán)節(jié)“讀”的時候，我引用了名句“讀書百遍，其義自見”，讓學生重視語文的讀；在教學時，首先讓學生反復誦讀，把字音讀準，句子讀通順。在學生讀通順的基礎上，我告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，讀出節(jié)奏。并由教師范讀，并重點在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個難讀地方進行指導朗讀，然后引導學生自己劃分文章的節(jié)奏，學生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學習之中。這樣學生讀得有點韻味了。理解了文章的意思后，再讓學生帶著理解讀，我感覺學生讀得越來越好了。二、抓住談話，突破難點。本單元的主題是“語言的魅力”，體會楊氏之子語言的巧妙是這節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生體會人物語言的風趣和機智，在學生讀懂故事的基礎上，我引導學生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話來體會楊氏之子回答的巧妙。這個問題有點難度，學生不會馬上理解。因此在這我設計了兩個問題：一是孔君平為什么指著楊梅對楊氏之子說此是君家果？二是楊氏之子為什么說未聞孔雀是夫子家禽？在這兩個問題的引導下，學生馬上體會到了楊家孩子回答的妙處：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；當然，還有一個巧妙的地方，學生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進行了對比，學生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉，表現(xiàn)出了應有的禮貌。理解了文章之后，接著我又設計了一個語言練習：孔君平聽完楊氏子的話會怎么說呢？學生的回答不乏有贊美之聲，謙虛之詞。我想，這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！。三、教給方法，學以致用?！稐钍现印愤@篇課文，學生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的一個基本方法：“看注釋”，而孩子們又有學習古詩的基礎，因此我又引導學生復習以前學習古詩的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、看插圖、多讀）。然后告訴孩子們學習古文的方法跟學習古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。之后我隨機引出《徐孺子賞月》的古詩，讓學生讀一讀，說一說意思，這樣既達到了學以致用的目的，也讓學生掌握了學習文言文的基本方法，激發(fā)了學習其他古文的興趣。教完本課，我覺得自己還有許多不足之處：比如在語言的感悟上，仍然有所欠缺。對古文的理解及拓展方面，學生語言的評價，我的反饋還不夠全面到位及時，評價語言不夠豐富。在今后的教學過程中，對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮，對于不足，我會積極地改正，爭取讓自己的課堂教學水平更上一個新臺階。課標分析“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”?！罢b讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感”這是小學語文第三學段要落實的一個重要目標。教學本課時，要注意對朗讀的指導，體會朗讀的層次性，由讀正確流利，讀出停頓和感情，期間教師要注意運用多種方法指導學生朗讀，避免朗讀的單調。課標在“課程基本理念”“課程目標和內容”等部分都提到了語文能力的培養(yǎng)，也都強調了語言文字運用的核