幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)-幼兒園精神環(huán)境的營造

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)操幼兒園精神環(huán)境的營造關(guān)鍵概念：精神環(huán)境

重要作用特點(diǎn)營造策略第一節(jié)良好精神環(huán)境的重要作用幼兒園環(huán)境是由物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境共同構(gòu)成的。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境是相輔相成的，只有二者和諧發(fā)展，才能創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的幼兒園環(huán)境。幼兒園精神環(huán)境是指由人際關(guān)系、文化觀念等無形因素交織在一起形成的心理氛圍。精神環(huán)境對幼兒的影響是潛移默化且深刻長久的，和諧、溫暖、支持的精神環(huán)境氛圍能夠促進(jìn)幼兒形成積極的個(gè)性特征，掌握良好的交往技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對幼兒的身心健康發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。第一節(jié)良好精神環(huán)境的重要作用家園關(guān)系師幼關(guān)系同伴關(guān)系干群關(guān)系同事關(guān)系幼兒園人際環(huán)境表現(xiàn)為各種人際關(guān)系，人際關(guān)系則是體現(xiàn)幼兒園精神環(huán)境的核心要素。因此，處理好幼兒園的人際關(guān)系，打造和諧的幼兒園人際環(huán)境，對幼兒的發(fā)展起到直接的促進(jìn)作用。一、幼兒園人際環(huán)境第一節(jié)良好精神環(huán)境的重要作用幼兒園人際環(huán)境表現(xiàn)為各種人際關(guān)系，人際關(guān)系則是體現(xiàn)幼兒園精神環(huán)境的核心要素。因此，處理好幼兒園的人際關(guān)系，打造和諧的幼兒園人際環(huán)境，對幼兒的發(fā)展起到直接的促進(jìn)作用。第一節(jié)良好精神環(huán)境的重要作用（一）良好的人際關(guān)系有助于幼兒積極情緒情感的形成自尊心是健康人格中最具積極意義的重要組成部分，也是人的一種內(nèi)在情感的需要。幼兒的自尊心得到了滿足，才會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生自信心。幼兒期是幼兒身心迅速發(fā)展的時(shí)期，也是培養(yǎng)自尊心和自信心的重要階段。第一節(jié)良好精神環(huán)境的重要作用（二）良好的人際關(guān)系有助于幼兒自尊心和自信心的建立創(chuàng)造力是人類區(qū)別于動(dòng)物的最根本的特征與標(biāo)志之一，盡可能地挖掘人類的創(chuàng)造潛能，使人類的創(chuàng)造力發(fā)展從自發(fā)走向自覺，是現(xiàn)在教育改革的一大趨勢。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、批判精神和探索精神就需要安全、尊重、支持、自由的精神環(huán)境。第一節(jié)良好精神環(huán)境的重要作用（三）良好的人際關(guān)系有助于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)幼兒的親社會(huì)行為是指幼兒所表現(xiàn)出來的一些有益的行為，包括幫助、分享、合作、安慰、同情、關(guān)心、謙讓等。培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為，不僅能夠滿足幼兒心理上的情感需求，更是為日后生活中的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。第一節(jié)良好精神環(huán)境的重要作用（四）良好的人際關(guān)系有助于幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)幼兒園文化環(huán)境是幼兒園的生命力，是在長期的辦園實(shí)踐中逐步形成并發(fā)展起來的一種具有幼兒教育特色的文化形態(tài)。二、幼兒園文化環(huán)境第一節(jié)良好精神環(huán)境的重要作用良好的文化環(huán)境必然蘊(yùn)含著民主平等的氣氛，做到團(tuán)結(jié)、積極、向上，張弛有度，讓幼兒感到溫馨、安全，能夠在幼兒園中快樂地放飛自己的心靈，使幼兒的身心獲得最大程度的發(fā)展。第一節(jié)良好精神環(huán)境的重要作用（一）良好的文化環(huán)境有助于幼兒獲得身心的最大發(fā)展幼兒在園所中與他人所建立的最重要的人際關(guān)系便是師幼關(guān)系。良好的文化環(huán)境必然會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長，這也就意味著教師職業(yè)道德水準(zhǔn)會(huì)更高，專業(yè)智慧得以增長，人格魅力能夠增強(qiáng)。教師也就會(huì)更積極、更主動(dòng)地改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育觀念和教學(xué)方法，幼兒也會(huì)在情感上更愿意接近教師，最終實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)的全面提高。第一節(jié)良好精神環(huán)境的重要作用（二）良好的文化環(huán)境有助于幼兒素質(zhì)的全面提高良好的精神環(huán)境大多具有尊重性、平等性、賞識性、和諧性、互動(dòng)性、心理安全性以及自由性等特點(diǎn)。一、尊重性第二節(jié)良好精神環(huán)境的特點(diǎn)在日常生活中，教師應(yīng)經(jīng)常與幼兒進(jìn)行情感交流，尊重并理解幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒擁有自信。幼兒的情感世界是豐富多彩的。尊重幼兒的情緒情感是指幼兒教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的情緒變化，尊重并理解幼兒的情緒波動(dòng)，善于捕捉幼兒內(nèi)心的想法，讓每一位幼兒都體會(huì)到愛和關(guān)心。（一）尊重幼兒的情緒情感第二節(jié)良好精神環(huán)境的特點(diǎn)尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展就是要讓幼兒富有自身獨(dú)特個(gè)性地發(fā)展，并尊重幼兒個(gè)性的差異性。幼兒是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們同成人一樣具有鮮明的個(gè)性，而且他們的個(gè)性是稚嫩的、脆弱的，需要成人（尤其是教師）的尊重和細(xì)心呵護(hù)。（二）尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展第二節(jié)良好精神環(huán)境的特點(diǎn)二、平等性第二節(jié)良好精神環(huán)境的特點(diǎn)平等性是指幼兒作為獨(dú)立存在的個(gè)體，有自己的思想和意識，擁有與成人平等的權(quán)利，在幼兒園中，教師應(yīng)當(dāng)公平地對待每一位幼兒，不因美丑、高矮、胖瘦、性格等而有親疏之別。幼兒作為獨(dú)立存在的個(gè)體，擁有與成人平等相處的權(quán)利，幼兒同樣應(yīng)當(dāng)擁有獨(dú)立性和自主權(quán)。因此，教師應(yīng)當(dāng)平等地對待幼兒，把幼兒當(dāng)作與自己平等的個(gè)體來看待。（一）將幼兒視為獨(dú)立存在的個(gè)體第二節(jié)良好精神環(huán)境的特點(diǎn)教師要做到公平對待幼兒，必須要正視幼兒間的差異，正確對待差異，教師應(yīng)當(dāng)多發(fā)現(xiàn)幼兒的長處，以長補(bǔ)短，不放棄每一名幼兒，真誠地對待每一名幼兒。（二）教師應(yīng)公平對待每一名幼兒第二節(jié)良好精神環(huán)境的特點(diǎn)三、賞識性第二節(jié)良好精神環(huán)境的特點(diǎn)賞識性是指教師通過觀察幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)秀之處，恰當(dāng)而適度地對幼兒予以肯定。同時(shí)，賞識性強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的具體化、形式的多樣化。賞識能夠激發(fā)幼兒的自信心，讓幼兒想要越變越好，通過外因激發(fā)內(nèi)因，從而促使內(nèi)因起作用，使幼兒自主地發(fā)揚(yáng)長處，改變不足。觀察幼兒的行為是進(jìn)行賞識的前提。（一）多觀察幼兒的行為，重視賞識的作用第二節(jié)良好精神環(huán)境的特點(diǎn)科學(xué)的賞識應(yīng)當(dāng)具體化和多樣化，還應(yīng)關(guān)注賞識的適度性。過度地賞識只會(huì)造成賞識效用的降低，這既不利于幼兒增強(qiáng)自信心，也不利于幼兒糾正不良的行為習(xí)慣。（二）賞識要具體化和多樣化第二節(jié)良好精神環(huán)境的特點(diǎn)四、互動(dòng)性第二節(jié)良好精神環(huán)境的特點(diǎn)互動(dòng)性是指環(huán)境、教師、幼兒三者間積極、有效地相互發(fā)生聯(lián)系，他們互為主體與客體在不停地進(jìn)行著溝通，且溝通的內(nèi)容和形式是隨機(jī)的、多變的。這里所說的互動(dòng)，主要是指微觀方面的“角色互動(dòng)”。環(huán)境、教師、幼兒三者之間的互動(dòng)是一個(gè)雙向建構(gòu)的過程，良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不但能使幼兒從這一過程中獲得積極的發(fā)展，而且也能使教師收獲寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)師幼雙方的積極建構(gòu)和發(fā)展。（一）環(huán)境、教師、幼兒間相互互動(dòng)第二節(jié)良好精神環(huán)境的特點(diǎn)環(huán)境、教師、幼兒的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是積極的、有效的。師幼間的有效互動(dòng)是指教師給予幼兒充足的時(shí)間和大量的活動(dòng)材料，適當(dāng)并及時(shí)地給幼兒以支持和幫助，滿足幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒大膽探索，關(guān)注并了解幼兒的各種需要。（二）互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是積極的和有效的第二節(jié)良好精神環(huán)境的特點(diǎn)五、心理安全性與自由性第二節(jié)良好精神環(huán)境的特點(diǎn)心理安全性是指通過建立良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系，營造溫馨、和諧的班級氛圍，幼兒的行為和想法能夠得到教師的尊重、贊揚(yáng)和幫助，從而讓幼兒的內(nèi)心獲得安全、放松、愉快的一種心理體驗(yàn)，有利于幼兒積極學(xué)習(xí)和發(fā)展。自由性是指幼兒有自由選擇工作和反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，這種自由是順應(yīng)孩子內(nèi)在興趣的，也是自主選擇的大多數(shù)幼兒教師在與幼兒互動(dòng)的過程中，能夠時(shí)刻約束自己，注意自己的言行舉止，能夠用溫和、愉悅的語氣對待幼兒，努力營造一個(gè)輕松愉悅的精神環(huán)境，使幼兒感受到安全、輕松和愉悅。（一）使幼兒感到輕松、愉悅第二節(jié)良好精神環(huán)境的特點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)為幼兒培養(yǎng)一個(gè)自由的心理空間，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，不責(zé)備、不懲罰，在這種輕松、自由的氛圍中，幼兒的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、想象力、探索能力都能大大增強(qiáng)。（二）讓幼兒自由學(xué)習(xí)和探索第二節(jié)良好精神環(huán)境的特點(diǎn)六、和諧性第二節(jié)良好精神環(huán)境的特點(diǎn)和諧性，既指幼兒在寬松和諧的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、獲取經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得能力，又指師幼之間、幼幼之間、教師之間、干群之間、家園之間良好的交往和互動(dòng)。和諧的精神環(huán)境有利于幼兒心理安全感的建立，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。和諧的精神環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)知識、獲取經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得能力的重要前提條件，我們必須重視物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的和諧發(fā)展。（一）物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的和諧第二節(jié)良好精神環(huán)境的特點(diǎn)和諧性還包括各種人際關(guān)系的和諧，即師幼之間、幼幼之間、教師之間、干群之間、家園之間和諧的交往和互動(dòng)。（二）人際關(guān)系的和諧第二節(jié)良好精神環(huán)境的特點(diǎn)一、構(gòu)建和諧的人際環(huán)境第三節(jié)良好精神環(huán)境的營造策略教師和幼兒的關(guān)系影響著幼兒的人際關(guān)系和精神世界的發(fā)展，教師和幼兒之間的良好關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒同伴交往的發(fā)展。幼兒園應(yīng)當(dāng)建立教師與幼兒間的民主平等關(guān)系、建立幼兒與幼兒間的互助關(guān)系、建立教師與教師間的合作關(guān)系、建立領(lǐng)導(dǎo)與教師間的理解關(guān)系、建立家長與教師間的溝通關(guān)系。師幼關(guān)系是幼兒園人際關(guān)系的核心，教師和幼兒之間民主平等的關(guān)系能夠直接促進(jìn)幼兒與幼兒之間形成民主平等的關(guān)系。（一）建立教師與幼兒間的民主平等關(guān)系第三節(jié)良好精神環(huán)境的營造策略善于鼓勵(lì)民主對待方法恰當(dāng)?shù)谌?jié)良好精神環(huán)境的營造策略（一）建立教師與幼兒間的民主平等關(guān)系師幼關(guān)系是幼兒園人際關(guān)系的核心，教師和幼兒之間民主平等的關(guān)系能夠直接促進(jìn)幼兒與幼兒之間形成民主平等的關(guān)系。（二）建立幼兒與幼兒間的互助關(guān)系第三節(jié)良好精神環(huán)境的營造策略學(xué)會(huì)互助樂于交往教師與教師之間友好、和諧的關(guān)系不僅有利于工作的發(fā)展和自身能力的提高，更能夠?yàn)橛變旱耐榻煌鶚淞駱?，有助于幼兒建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒合作意識的發(fā)展。（三）建立教師與教師間的合作關(guān)系第三節(jié)良好精神環(huán)境的營造策略互相幫助、善于合作互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步建立領(lǐng)導(dǎo)與教師之間相互信任、相互理解的關(guān)系，首先需要教師做到配合領(lǐng)導(dǎo)安排工作。作為教職工，應(yīng)當(dāng)尊重園領(lǐng)導(dǎo)，支持和配合領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，理解領(lǐng)導(dǎo)工作中的難處，盡心做好自己的事情。（四）建立領(lǐng)導(dǎo)與教師間的理解關(guān)系第三節(jié)良好精神環(huán)境的營造策略教師應(yīng)當(dāng)配合領(lǐng)導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)聽取教師的意見家長與教師間良好的溝通關(guān)系是幼兒身心健康發(fā)展過程中不可或缺的重要方面。建立家長與教師間的溝通關(guān)系，應(yīng)當(dāng)多溝通、多交流，做到教育理念的一致。（五）建立家長與教師間的溝通關(guān)系第三節(jié)良好精神環(huán)境的營造策略家園間建立經(jīng)常性的雙向溝通教育理念需一致二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的文化環(huán)境第三節(jié)良好精神環(huán)境的營造策略幼兒園文化環(huán)境對教師的心理氛圍和專業(yè)成長都有著不可忽視的影響。同時(shí)，這種影響也會(huì)通過教師對幼兒各方面的成長發(fā)展產(chǎn)生巨大作用。因此，以科學(xué)的策略去營造一種優(yōu)質(zhì)的幼兒園文化環(huán)境就顯得至關(guān)重要了。建立優(yōu)秀的幼兒園制度文化，更是需要借鑒學(xué)習(xí)國內(nèi)外幼兒園在制度文化建設(shè)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷推動(dòng)幼兒園制度文化的完善與發(fā)展。但是，借鑒學(xué)習(xí)不等于完全照搬、盲信盲從，而是要結(jié)合本園實(shí)際，辯證地看待與思考。（一）建立優(yōu)秀的制度文化第三節(jié)良好精神環(huán)境的營造策略1.結(jié)合本園實(shí)際，借鑒并學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)堅(jiān)持以人為本的制度文化建設(shè)主要分為兩個(gè)方面，一方面要堅(jiān)持以幼兒為本，另一方面又要堅(jiān)持以教師為本。它能夠?yàn)橛變杭敖處煹纳硇慕】蛋l(fā)展提供制度保障，幫助他們以積極的心態(tài)去生活、工作和成長。（一）建立優(yōu)秀的制度文化第三節(jié)良好精神環(huán)境的營造策略1.堅(jiān)持以人文本，促進(jìn)管理制度的可持續(xù)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)并不等于完全拋棄從前，優(yōu)秀的制度文化建設(shè)一定是在保留之前制度文化中有益部分的前提下，不斷地變革發(fā)展，完善制度本身，將穩(wěn)定性與變革性辯證地統(tǒng)一起來。（一）建立優(yōu)秀的制度文化第三節(jié)良好精神環(huán)境的營造策略3.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，維持穩(wěn)定性與變革性的統(tǒng)一幼兒園倡導(dǎo)的教育理念體現(xiàn)著本園的精神文化，貫徹科學(xué)的教育理念對建立和諧的精神文化至關(guān)重要。當(dāng)園長營造民主的管理氛圍時(shí)，注意：（二）建立和諧的精神文化第三節(jié)良好精神環(huán)境的營造策略1.全面貫徹科學(xué)的教育理念，積極營造民主的管理氛圍