小學(xué)科學(xué)-15水蒸發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)————四年級(jí)上冊(cè)《15水蒸發(fā)》《15水蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知道蒸發(fā)是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，加快蒸發(fā)的方法有加熱、增加蒸發(fā)面積、加快空氣流動(dòng)等。在教師的引導(dǎo)下，能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)時(shí)會(huì)使周圍的溫度降低，了解加快蒸發(fā)的方法有很多。能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)自然界中的水蒸發(fā)現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。認(rèn)識(shí)到水蒸發(fā)現(xiàn)象與人們的日常生活之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地看問(wèn)題的意識(shí)和認(rèn)真觀察分析問(wèn)題的能力教學(xué)難點(diǎn)：研究蒸發(fā)吸收熱量和加快蒸發(fā)的方法教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師演示準(zhǔn)備：課件、翻頁(yè)筆、3個(gè)材料筐2.學(xué)生分組準(zhǔn)備：材料筐1：包紗布的溫度計(jì)、燒杯、水材料筐2：酒精燈、火柴、燒杯、水，三腳架、石棉網(wǎng)材料筐3：風(fēng)扇、手帕、材料筐4：滴管、燒杯、水教學(xué)過(guò)程：游戲?qū)耄稣舭l(fā)定義。師：我們每個(gè)組桌面上都有一杯水，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與水有關(guān)的知識(shí)。請(qǐng)看視頻。仔細(xì)觀察，桌面上的水發(fā)生了什么變化？生觀看后回答。（預(yù)設(shè)：1.水慢慢消失了。2.水慢慢變少了。3.水蒸發(fā)了。）師引導(dǎo)：水為什么會(huì)變少呢？“慢慢”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確，那你知道水變成了什么嗎？生回答。（預(yù)設(shè)：水蒸氣）師追問(wèn)：變成了水蒸氣，由液體變成了氣體，跑到哪里去了呢？生回答。（預(yù)設(shè)：1.大氣中。2.空氣中。3.天空中）師：在空氣里嗎？我怎么看不見？生回答。（預(yù)設(shè)：1.沒有顏色2.透明）你能描述一下水蒸氣的樣子嗎？師：是啊，就像你們說(shuō)的，水蒸氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體，和空氣一樣透明，所以我們看不到，現(xiàn)在空氣中就有水蒸氣。師：空氣中的水蒸氣上升到高空變成云還是水蒸氣嗎？（凝結(jié)成小水滴），這些白氣是水蒸氣嗎？師提問(wèn)：我們?cè)谌粘Ｉ钪?，哪些地方的水?huì)慢慢變成水蒸氣跑到空中呢？生回答。師引導(dǎo)：水洗的衣服呢？會(huì)不會(huì)慢慢變干？還有呢？洗澡時(shí)，我們的頭發(fā)會(huì)？頭發(fā)上的水會(huì)？小結(jié)：同學(xué)們知道的還真不少！剛才大家提到的生活中像水洗的衣服變干了這些現(xiàn)象，都是水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。蒸發(fā)板書：水水蒸氣師：同學(xué)們想一想，夏天有沒有蒸發(fā)現(xiàn)象？冬天呢？生回答。（預(yù)設(shè)：有。沒有。）師引導(dǎo)：冬天曬的衣服能干嗎？冬天里有大雪天，路上會(huì)有積雪，太陽(yáng)出來(lái)后，積雪會(huì)怎樣?這時(shí)我們經(jīng)常會(huì)看到冰和水是同時(shí)存在的。路面上的水會(huì)變成水蒸氣蒸發(fā)掉嗎？那冬天有沒有蒸發(fā)現(xiàn)象？師小結(jié)：也就是說(shuō)，水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。二、講授新課（一）通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量。1．通過(guò)生活中的現(xiàn)象猜測(cè)水蒸發(fā)吸熱過(guò)渡語(yǔ)：我們先來(lái)研究水是怎樣變成水蒸氣蒸發(fā)掉的。師：我們都有這樣的生活體驗(yàn)，夏天，洗完澡剛從游泳池里出來(lái)你有什么樣的感覺？生回答。（覺得冷）實(shí)驗(yàn)一：請(qǐng)同學(xué)們把水擦到手背上試一試，用心體會(huì)手背的感覺。師：為什么夏天剛從海里或河里出來(lái)會(huì)覺得冷呢？生回答。（1.不適應(yīng)2.在海水里運(yùn)動(dòng)，出來(lái)后不運(yùn)動(dòng)所以覺得冷。）師：1.不適應(yīng)的原因可能是什么？不適應(yīng)可能是因?yàn)闇囟鹊淖兓??？墒敲髅魍饷娴臏囟缺群Ｋ蚝铀疁囟雀撸瑸槭裁催€會(huì)覺得冷呢？2.覺得冷是因?yàn)橛袦囟茸兓?，可是明明外面的溫度比海水或河水溫度高，為什么還會(huì)覺得冷呢？生猜測(cè)。（身上有水，水在蒸發(fā)）2．給溫度計(jì)“洗澡”小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)吸熱。（1）過(guò)渡：這只是大家的猜測(cè)，究竟是什么原因呢？我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，實(shí)驗(yàn)的名字叫給溫度計(jì)“洗澡”，希望同學(xué)們能從實(shí)驗(yàn)中找到答案。（出示實(shí)驗(yàn)材料）師：老師準(zhǔn)備了一支溫度計(jì)、一個(gè)燒杯，燒杯里裝了大半杯水，大家想一想利用這些材料怎么做給溫度計(jì)洗澡的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生交流。（預(yù)設(shè)：溫度計(jì)放在水里，再拿出來(lái)。）師：是個(gè)好方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察什么？生：溫度計(jì)讀數(shù)的變化。追問(wèn)：從什么時(shí)候開始觀察？生回答。師：從溫度計(jì)放入水中就要開始觀察。小結(jié)：為了便于同學(xué)們的觀察，老師用膠帶在溫度計(jì)液泡上纏了一層紗布，將液泡處捆綁紗布的溫度計(jì)浸入水中后，液柱靜止時(shí)讀出一個(gè)溫度，就是記錄單上0分鐘的溫度。再將溫度計(jì)取出來(lái)，掛在支架上，可以用手捏住溫度計(jì)的上部，不能觸碰液泡或紗布。觀察溫度計(jì)的讀數(shù)變化，每隔一分鐘記錄一個(gè)溫度。課前我們都做好了分工，小操作員請(qǐng)舉手、小觀察員、小記錄員。師：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要同學(xué)們靜靜地觀察和記錄，由老師為大家統(tǒng)一計(jì)時(shí)，要聽清老師的口令，請(qǐng)每組的操作員手提溫度計(jì)上端，將液泡浸在燒杯的水中，溫度計(jì)顯示的溫度是--，記錄員記錄下來(lái)。手提溫度計(jì)上端將溫度計(jì)提出水面，（開始計(jì)時(shí)）注意觀察溫度計(jì)液柱的變化。1分鐘快要到了，觀察員做好讀數(shù)的準(zhǔn)備，1分鐘到。2分鐘快要到了，2分鐘到。剩下最后的一分鐘，3分鐘到，停。請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員討論并填寫好我的發(fā)現(xiàn)。（3）師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做完了，并且認(rèn)真地做好了記錄，哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？學(xué)生交流。師：這是他們小組的發(fā)現(xiàn)，那咱們?cè)賮?lái)看一下其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果吧。學(xué)生交流。（我們發(fā)現(xiàn)：溫度計(jì)上的水在蒸發(fā)時(shí)，溫度計(jì)的讀數(shù)在逐漸下降，說(shuō)明水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)釋放周圍的熱量。）師：這兩個(gè)小組都發(fā)現(xiàn)了水蒸發(fā)時(shí)，周圍的溫度在下降，但是他們的結(jié)論卻不同，一個(gè)小組認(rèn)為水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量，另一個(gè)小組認(rèn)為水蒸發(fā)時(shí)會(huì)釋放熱量。出示記錄單。水是怎樣變成水蒸氣蒸發(fā)掉的？板書：（吸收熱量）也就是說(shuō)水在蒸發(fā)時(shí)要_________。小結(jié)：水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量。3.解釋生活中的現(xiàn)象。師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能夠告訴大家，為什么夏天在海里或河里洗完澡出來(lái)會(huì)覺得冷呢？生回答。（預(yù)設(shè)：老師，我知道了！從海里出來(lái)，身上的水蒸發(fā)，會(huì)吸收身體的熱，所以身上感覺到冷。）小結(jié)：咱們同學(xué)都能活學(xué)活用，確實(shí)是我們身上的水在蒸發(fā)時(shí)吸收了身體和外界的熱量，使溫度降低，所以覺得冷。我們同學(xué)洗完澡的時(shí)候也要注意及時(shí)擦干身上的水，防止感冒。發(fā)燒時(shí)，為什么用濕毛巾敷額頭？（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究加快蒸發(fā)的方法。1.猜測(cè)加快蒸發(fā)的方法師接上文過(guò)渡：我們已經(jīng)了解了蒸發(fā)現(xiàn)象，知道了水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收熱量。生活中，有的時(shí)候我們還需要加快蒸發(fā)。看這些方法哪個(gè)可以加快蒸發(fā)？生交流。（預(yù)設(shè)：有太陽(yáng)、有風(fēng)、展開）總結(jié)：吹風(fēng)。提高溫度。衣服展開曬增大的是什么？生回答。（面積）師總結(jié)：也就是說(shuō)，增大表面積。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證三種方法師接上文過(guò)渡：到底這三種方法能不能加快蒸發(fā)速度呢，我們利用什么方法來(lái)驗(yàn)證？生回答。（預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)）（大屏幕出示材料）介紹材料：老師為大家準(zhǔn)備了三組材料第一組：風(fēng)扇，手帕第二組：酒精燈、燒杯、火柴、三腳架，石棉網(wǎng)第三組：滴管（滴管使用時(shí)，先捏住上部將水吸入滴管，然后輕輕擠壓，就可以一滴、兩滴，控制取水水量，如果有氣泡，就現(xiàn)將氣泡擠出來(lái)，再滴水。）玻璃片師：集體的力量是強(qiáng)大的，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論一下，你們小組想研究哪種方法能否加快蒸發(fā)速度，你們的研究方法是什么？學(xué)生交流。（預(yù)設(shè)1：在兩個(gè)燒杯里分別滴上相同量的水，一個(gè)放在酒精燈上加熱，另一個(gè)放在桌上不動(dòng)）師：觀察什么呢？生回答。（預(yù)設(shè)：哪個(gè)蒸發(fā)得快）師：為什么在加同樣多的水呢？生回答。（預(yù)設(shè)：進(jìn)行對(duì)比）師：像這樣作比較的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能有一個(gè)不同條件，其他都是相同條件。這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同條件是什么？生回答。師：還需要注意哪些相同條件呢？生回答。（預(yù)設(shè)：同樣多的水）師小結(jié)：對(duì)！我們應(yīng)該在同樣的燒杯加入同樣多的水，一個(gè)加熱，一個(gè)自然蒸發(fā)。師引導(dǎo)：你可以問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充。學(xué)生交流。（預(yù)設(shè)2：給兩塊同樣濕度的手帕，一塊用風(fēng)扇扇，一塊不用）師評(píng)價(jià)：這個(gè)設(shè)計(jì)很完美，待會(huì)我們就用這種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生交流。（預(yù)設(shè)3：兩個(gè)玻璃片都滴一滴水，一個(gè)用吸管將水?dāng)傞_，另一個(gè)不動(dòng)）師：看來(lái)咱們同學(xué)都學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)方法很科學(xué)。做這三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁匆嵝汛蠹业膯?？溫馨提示?.用酒精燈的外焰加熱，熄滅酒精燈時(shí)用燈帽蓋滅。2.加熱后的蒸發(fā)皿不要用手觸摸，以免燙傷自己。3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要確保對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件。師：請(qǐng)每組的組長(zhǎng)到前面來(lái)領(lǐng)材料。拿到材料就可以開始實(shí)驗(yàn)了。3.實(shí)驗(yàn)后交流總結(jié)加快蒸發(fā)的三個(gè)方法學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)記錄單二（①號(hào)方案）實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯縚__________________對(duì)蒸發(fā)速度的影響實(shí)驗(yàn)器材、、實(shí)驗(yàn)過(guò)程1.把兩塊布放在水中，取出后擰干，兩塊布的濕度是基本。（相同的、不同的）2.將兩塊布豎直展開，其中一塊布放在小風(fēng)扇下吹。另外一塊布。（放風(fēng)扇下吹、不放風(fēng)扇下吹）3觀察哪塊布先變干實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小風(fēng)扇吹的布料先變干。（用、不用）我的結(jié)論加快空氣流動(dòng)速度加快水蒸發(fā)。（可以、不可以）實(shí)驗(yàn)記錄單二（②號(hào)方案）實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯縚__________________對(duì)蒸發(fā)速度的影響實(shí)驗(yàn)器材、、、實(shí)驗(yàn)過(guò)程1.向兩個(gè)燒杯中加入__________水。（相同的、不同的）2.一個(gè)燒杯加熱，另一個(gè)燒杯_________.(加熱、不加熱)3.觀察哪一個(gè)燒杯中的水蒸發(fā)的更快。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象溫度越高，水蒸發(fā)的越________(快、慢)溫度越低，水蒸發(fā)的越_________.(快、慢)我的結(jié)論加熱加快水蒸發(fā)。（可以、不可以）實(shí)驗(yàn)記錄單二（③號(hào)方案）實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯縚__________________對(duì)蒸發(fā)速度的影響實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程1.把兩塊相同的玻璃片，都用滴管滴上一滴水。2.一個(gè)用滴管將水?dāng)傞_，另外一個(gè)不攤開。3.觀察哪一個(gè)玻璃片的水蒸發(fā)的更快。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象玻璃片上的水________先變干(攤開的、不攤開的)我的結(jié)論增大表面積加快水蒸發(fā)。（可以、不可以）師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？交流提示：我們的實(shí)驗(yàn)方法是：__________。我們觀察到_________。我們發(fā)現(xiàn)_______可以加快蒸發(fā)。生交流。師：其他小組研究的結(jié)果和他們的一樣嗎？生回答。（預(yù)設(shè)：一樣）師：這幾個(gè)小組的研究都說(shuō)明了提高溫度確實(shí)可以加快蒸發(fā)。其他小組呢？生交流。（預(yù)設(shè)：我們發(fā)現(xiàn)加快空氣流動(dòng)可以加快蒸發(fā)。）師：這些小組都同意嗎？看來(lái)加快空氣流動(dòng)確實(shí)可以加快蒸發(fā)。增大表面積呢？生交流。（攤開來(lái)干得快，增大表面積可以加快蒸發(fā)。）師補(bǔ)充：老師剛才也做了一組增大表面積的實(shí)驗(yàn)，時(shí)間比較長(zhǎng)，現(xiàn)象就更加明顯，我們來(lái)看一下。哪個(gè)蒸發(fā)得快？生回答。（預(yù)設(shè)：攤開來(lái)的那個(gè)）師：這驗(yàn)證了什么？生回答。（預(yù)設(shè)：增大表面積可以加快蒸發(fā)。）小結(jié)：現(xiàn)在我們一起來(lái)總結(jié)一下，加快蒸發(fā)速度的方法有？同學(xué)們真是太厲害了，通過(guò)自己的思考與嘗試，找到這么多加快蒸發(fā)的方法，老師為大家點(diǎn)贊。三、課后拓展：1.解釋生活中的現(xiàn)象師：生活中蒸發(fā)相關(guān)的現(xiàn)象還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍梦覀儗W(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋。曬玉米、曬衣服過(guò)渡：生活中，我們不僅要加快蒸發(fā)，有的時(shí)候還要想辦法減少蒸發(fā)。師：我國(guó)的新疆吐魯番盆地，常年高溫，降雨量少，蒸發(fā)量大，人們就在地下修建了坎兒井，坎兒井不因炎熱、狂風(fēng)而使水分大量蒸發(fā)，因而流量穩(wěn)定，保證了自流灌溉。我們來(lái)看一看。（坎兒井視頻）師：水是人類寶貴的資源，我們地球上還有很多地方嚴(yán)重缺水，地表水分每時(shí)每刻都在蒸發(fā)。所以我們應(yīng)該怎么做？生回答。（節(jié)約用水）師：具體可以怎么做？生回答。師：作為文明的小學(xué)生，老師相信咱們同學(xué)在生活中一定能做到節(jié)約用水。說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：蒸發(fā)水吸收熱量水蒸氣加熱增加空氣流動(dòng)增大蒸發(fā)表面積“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)————四年級(jí)上冊(cè)《15水蒸發(fā)》學(xué)情分析:本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在認(rèn)識(shí)水一課的基礎(chǔ)上的，學(xué)生們基本都能掌握水的性質(zhì)，但是對(duì)水蒸氣的認(rèn)識(shí)有錯(cuò)誤，通過(guò)了解，有的同學(xué)認(rèn)為水蒸氣是“白氣”。學(xué)生對(duì)水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量的了解較少，對(duì)加快蒸發(fā)的方法比較熟悉。因此本課應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，以生活為基礎(chǔ)幫助學(xué)生理解蒸發(fā)的相關(guān)知識(shí)?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)————四年級(jí)上冊(cè)《15水蒸發(fā)》效果分析：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.了解日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象。2.知道蒸發(fā)的定義及任何溫度下都能進(jìn)行蒸發(fā)3.知道蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量。4.會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。5.掌握加快蒸發(fā)的三種方法。6.了解蒸發(fā)現(xiàn)象對(duì)人類生活的影響。7.能用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。8.能應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)————四年級(jí)上冊(cè)《15水蒸發(fā)》教材分析：在生活中很多有趣的科學(xué)現(xiàn)象被學(xué)生在司空見慣中忽視了，如蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)現(xiàn)象等。為此，教材有意識(shí)地編排了《水的三態(tài)變化》單元，本課是起始課，將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為探究活動(dòng)的切入點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究蒸發(fā)現(xiàn)象，激發(fā)起學(xué)生的研究欲望，感受大自然的變化與人類的密切關(guān)系，獲得對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，鍛煉和培養(yǎng)科學(xué)探究的能力?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)————四年級(jí)上冊(cè)《15水蒸發(fā)》課堂小測(cè)水蒸氣是一種沒有______、沒有______、沒有______、______的氣體。水在_________下都可以蒸發(fā)。水在蒸發(fā)時(shí)，要從周圍________熱量。加快水的蒸發(fā)速度的方法有__________、________、________。“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)————四年級(jí)上冊(cè)《15水蒸發(fā)》課后反思：《水蒸發(fā)》選取的是四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《水的三態(tài)變化》第一課。在本節(jié)課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)思考：一、教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)是獲取事實(shí)、證據(jù)的根本途徑，在小學(xué)科學(xué)課堂上，如何設(shè)計(jì)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取事實(shí)形成概念呢？如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)更好地為學(xué)生的科學(xué)概念形成服務(wù)？較好的策略是：注重科學(xué)課的情境導(dǎo)入，本節(jié)課我利用，桌面上的水蒸發(fā)的，延時(shí)攝影視頻。水已經(jīng)干掉了，這種導(dǎo)入很容易激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和探究科學(xué)的興趣，同時(shí)滲透核心概念；通過(guò)小視頻讓學(xué)生來(lái)理解蒸發(fā)，水加熱后由有形變?yōu)闊o(wú)形，用觀察和討論加上猜想的方法，在學(xué)生頭腦中形成蒸發(fā)概念，然后進(jìn)行后面的教學(xué)。以學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)組織教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的前提。

二、技能訓(xùn)練層層深入小學(xué)科學(xué)課有多少技能訓(xùn)練？提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流、還有小組合作。本課的教學(xué)，注重了學(xué)生技能的培養(yǎng)。首先是實(shí)驗(yàn)，本課安排了演示實(shí)驗(yàn)：水蒸發(fā)吸熱；與空氣接觸的表面積大小對(duì)蒸發(fā)快慢的影響。分組實(shí)驗(yàn)：溫度高低、空氣流速快慢和接蒸發(fā)表面積對(duì)蒸發(fā)快