關(guān)于我國大學(xué)自主招生的思考

關(guān)于我國大學(xué)自主招生的思考

美國著名教育家歐文博克（josephburlk）在《從象山地區(qū)搬到大學(xué)的社會責(zé)任》中探討了大學(xué)和社會之間的各種關(guān)系。筆者對書中弗蘭克·福特法官曾經(jīng)提出的大學(xué)自由的四項(xiàng)基本原則印象深刻:“大學(xué)的四項(xiàng)基本自由是——根據(jù)學(xué)術(shù)理由來自我決定:誰可以當(dāng)教師;教什么;應(yīng)該怎樣教和誰可以被準(zhǔn)許入學(xué)”41這四項(xiàng)基本的自由原則看似簡單,但是對于任何一所大學(xué)來說,要完全做到這四項(xiàng)非常難。因?yàn)閷W(xué)術(shù)自由的內(nèi)涵在高等教育發(fā)展的過程中不斷得到豐富,“除了保護(hù)教授個人之外,學(xué)術(shù)自由逐漸把學(xué)校在教育政策方面的自主權(quán)也納入其概念范疇。尤其值得一提的是,大學(xué)憑其從未有過的態(tài)度堅(jiān)持認(rèn)為課程設(shè)置、招生政策及學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)該由教師而不是外界組織來確定,應(yīng)該根據(jù)實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目標(biāo)這一目的來確定”。7博克認(rèn)為,“學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)更具有特殊的理由思考其社會責(zé)任。大學(xué)關(guān)注教育,它對社會問題的回答無疑會像圖書館和教室里的演講與讀物一樣影響學(xué)生。如果我們想讓學(xué)生關(guān)心并積極思考重要的社會問題,那么我們的大學(xué)顯然在處理自身事務(wù)行為方面必須樹立一個好榜樣。除了對學(xué)生的要求做出反應(yīng)之外,如果大學(xué)想充分認(rèn)識自己在當(dāng)今社會中的真正作用和目的,那它就必須審視自己的社會責(zé)任”。11從這里可看出大學(xué)自主招生其實(shí)與大學(xué)的社會責(zé)任是密切相關(guān)的。博克認(rèn)為,“假如說這種教育與科研探索相結(jié)合的獨(dú)特功能是大學(xué)的主要貢獻(xiàn),那么大學(xué)的進(jìn)步怎樣能夠得到保證呢?除了圖書館、實(shí)驗(yàn)室和其他研究設(shè)施之外,還有兩個特別重要的組成因素。第一個因素是能夠招收最具才華和創(chuàng)造力的人才并使他們能為學(xué)術(shù)活動所吸引;第二個是指教授們能夠在一個不受約束和外界干擾的自由環(huán)境中開展工作?！?9這兩個因素的確很重要,是大學(xué)發(fā)展和追求學(xué)術(shù)自由的基礎(chǔ)。在論述“大學(xué)教育機(jī)會和種族不平等問題”時,博克專門提到了理想的招生辦法。他就理想的招生辦法應(yīng)該尋求達(dá)到什么目的進(jìn)行了回答,認(rèn)為:“從理想的角度看,如果招生人員個個都是無所不知,那么他們可能設(shè)法招收能使自己的大學(xué)對其做出最大貢獻(xiàn)的一類學(xué)生,一類最終能從整體上為社會作出最大貢獻(xiàn)的學(xué)生?！?07在這里,博克談到一個非常重要的問題,即大學(xué)在自主招生中擔(dān)負(fù)著重大的社會責(zé)任:如何選才?如何選擇對學(xué)校和社會有貢獻(xiàn)的人才?是依據(jù)學(xué)生以往的分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)化考試成績來判斷?還是根據(jù)其他的標(biāo)準(zhǔn)來判斷?這是一個世界性的難題。因?yàn)椤霸诒容^社會貢獻(xiàn)不同的價值和確定最能使其他學(xué)生受益的多樣化形式方面,也沒有合適的可參考的一致性標(biāo)準(zhǔn)。”107也因?yàn)檎猩藛T“無法有把握地預(yù)測哪些學(xué)生會從大學(xué)生涯中受益最多,哪些學(xué)生會對同學(xué)和社會作出最大的貢獻(xiàn)等”。107博克在第四章專門探討了美國大學(xué)招生優(yōu)惠政策問題。本書的翻譯者之一徐小洲總結(jié)了這些問題和爭論。在美國,“20世紀(jì)60年代中期起,人們越來越強(qiáng)烈地要求大學(xué)給予少數(shù)民族學(xué)生更多的入學(xué)機(jī)會,以增加他們獲得理想職業(yè)的機(jī)會。在這個背景下,大學(xué)開始通過各種方式優(yōu)先招收了大量少數(shù)民族學(xué)生。它通常有兩種做法:一是降低分?jǐn)?shù);二是確定招收少數(shù)民族學(xué)生名額,即大學(xué)做出承諾,從某一群體中招收一定數(shù)量的學(xué)生,而不考慮這些學(xué)生與其他求學(xué)者相比在入學(xué)條件方面是否存在差異。這種做法引起了人們爭議。支持優(yōu)惠招生政策的人認(rèn)為,盡管優(yōu)惠招生政策會招致暫時的不公正現(xiàn)象,但是,這是為了實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)利益上更大的機(jī)會均等應(yīng)付出的一個代價。……另外,求學(xué)者以前的分?jǐn)?shù)和考試成績高低也不能說明其今后的能力大小。”24而“反對優(yōu)惠招生的人則認(rèn)為,這種招生政策是不合理的,它尤其表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,它會給那些本身需要幫助的人帶來損害。其次,它損害了成績較好的學(xué)生的利益。高分?jǐn)?shù)和好成績確實(shí)會對學(xué)生今后的研究和從事其它一些要求具備非凡才智的工作具有舉足輕重的影響。無視分?jǐn)?shù)上的巨大差異,招收大量原來不合格的學(xué)生,勢必把其他本可進(jìn)入大學(xué)的求學(xué)者排除在外。這一政策對這些學(xué)生來說無疑是不公正的。博克認(rèn)為,“大學(xué)不能采取一種給予少數(shù)民族學(xué)生過多優(yōu)惠的招生政策,不要過于熱心地試圖使黑人和拉美裔學(xué)生人數(shù)達(dá)到很高的比例?！毙煨≈拚J(rèn)為,當(dāng)前,我國高考錄取的地區(qū)和民族差異已經(jīng)在社會中引起較大的反響。美國的經(jīng)驗(yàn)和博克的這一觀點(diǎn)對我們的改革也不無參考價值。41筆者在閱讀博克的這本書時,一直在思考自主招生的問題。目前我國高考招生中的一種重要形式就是自主招生。自主招生在實(shí)施過程中反映了大學(xué)的一些問題。關(guān)于這些問題,我國學(xué)者多論述自主招生模式、自主招生中要轉(zhuǎn)變的觀念、大學(xué)要改變的機(jī)制等等。但是具體如何做?并沒有一個可行的辦法。本文就閱讀博克的著作探討以下一些問題:一、大學(xué)生自主招生的實(shí)踐現(xiàn)狀在閱讀本書和思考這個問題時,偶然想到臺灣地區(qū)的大學(xué)入學(xué)考試和招生做法。眾所周知,從2002年起,臺灣地區(qū)實(shí)行大學(xué)多元入學(xué)方案,實(shí)施多元入學(xué)的招生途徑。特點(diǎn)是大學(xué)充分發(fā)揮招生自主權(quán),各大學(xué)院系按照各自的培養(yǎng)目標(biāo)多元化招收學(xué)生。臺灣的大學(xué)招生簡章有一個總的規(guī)定,對于考生來說,在報(bào)考志愿時,主要的還是各個大學(xué)學(xué)系的具體招生規(guī)定。每年的招生簡章是一個大厚本,有電子版和紙質(zhì)版。在學(xué)生選系和招生時,規(guī)定各大學(xué)學(xué)系必須成立招生委員會,各學(xué)系要招收什么樣的大學(xué)生?如何招收?自己在招生簡章中明確規(guī)定。每一個大學(xué)的所有系所的網(wǎng)站都有入學(xué)招生和考試的網(wǎng)頁。大學(xué)招生的具體細(xì)節(jié)均可以找到,大學(xué)招生時由各大學(xué)的系所來具體操作,面向的是大學(xué)專業(yè)系所的招生,大學(xué)只是規(guī)定一個大學(xué)招生的總體原則和要求?？忌谶x擇自己的專業(yè)時,可以從學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)入選擇學(xué)系,也可以從學(xué)群進(jìn)入選擇學(xué)系專業(yè)。學(xué)生可以具體看到他要報(bào)考和選擇的學(xué)系,這個學(xué)系、專業(yè)招幾個人、系所介紹、考生參加的考試科目有哪些?考試成績?nèi)绾斡?jì)算?在同分的情況下如何參酌考試科目?各學(xué)系有哪些招生入學(xué)的方式等等。學(xué)生按照自己的興趣和特長、能力、成績等考慮參加哪種方式的招生和考試。臺灣在各大學(xué)的網(wǎng)站中找不到具體的招生細(xì)則,具體的招生細(xì)則考生要到各大學(xué)的系所或者學(xué)系的網(wǎng)站具體查找。這樣的招生是針對專業(yè)分化的學(xué)生,學(xué)生知道他的興趣在哪個學(xué)系及學(xué)科、專業(yè),他可以在大學(xué)入學(xué)考試聯(lián)招網(wǎng)站的學(xué)系查詢中找到它感興趣的學(xué)校和學(xué)群、學(xué)系,然后可以知道具體的招生情況:考試科目、成績使用,參加哪一類的考試,如何招收學(xué)生等等。因此,大學(xué)自主招生必須是針對各個院系和專業(yè)而言的,這樣才能夠招收到特殊的人才進(jìn)行培養(yǎng)。目前,中國大陸的自主招生還是在一個大學(xué)的招生辦總體運(yùn)作,招生辦按照國家的規(guī)定和要求,制定本校每年的招生政策,然后按照政策進(jìn)行招生。因?yàn)榇髮W(xué)在制定招生的辦法、各個學(xué)系和專業(yè)要招什么樣的學(xué)生等方面并沒有在自主招生的簡章中體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的是,教育部實(shí)行自主招生試點(diǎn)的目的本來是要高校選拔創(chuàng)新人才,但這一點(diǎn)卻很難達(dá)到。因?yàn)樗懈咝φ猩鷮ο蟮囊蠡臼且恢碌?測評和選拔的方法也一樣,這如何談得上根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和要求培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢?從現(xiàn)有高校自主招生的章程來看,大都重在特長,那么有特長就是有創(chuàng)造性嗎?就是創(chuàng)新人才的特質(zhì)嗎?有的高校和媒體的興奮點(diǎn)在偏才、怪才,那么偏才、怪才就是創(chuàng)新人才嗎?28從我國高校的自主招生方案可以看出,各大學(xué)要具體培養(yǎng)人才的學(xué)系并沒有參與到自主招生中,大學(xué)究竟要招收什么樣的學(xué)生,其實(shí)是一筆糊涂賬。學(xué)生在選擇專業(yè)時就很茫然。而院系在統(tǒng)一面試中也很難發(fā)現(xiàn)適合于就讀自己專業(yè)的特殊人才。最后就成了大家認(rèn)為的,自主招生就是要招收偏才、怪才、天才、全才等等。其實(shí)這些都已經(jīng)嚴(yán)重的歪曲了自主招生的本意,也使各大學(xué)在自主招生的路上走了很多的彎路。自主招生的目的是要大學(xué)承擔(dān)更多的社會責(zé)任,而不是為了改革而改革。自主招生的具體實(shí)施,一定要明確到底是誰在招生?因?yàn)檫@個問題牽涉到大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。從各高校這些年的自主招生方案來看,高校對自身的辦學(xué)目標(biāo)不甚明了,對自主招生招什么樣的學(xué)生并不是太清楚。應(yīng)該由誰來自主招生還不明確。自主招生也難以達(dá)到選拔和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的,一是因?yàn)楦咝Ｗ灾髡猩哪繕?biāo)不明確,二是因?yàn)楦咝５霓k學(xué)目標(biāo)不清,不知道如何評價和選拔創(chuàng)新人才。在自主招生中,如果明確誰要招生,要招哪些人才?讓各學(xué)系和專業(yè)參與到招生中。各個學(xué)系和專業(yè)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和目標(biāo),在具體的考試科目要求中,提出自己的考試科目?？梢允歉呖贾械牟糠挚颇?達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)線;也可以是學(xué)生在高中階段所修讀的與考生報(bào)考專業(yè)相關(guān)的課程成績。這樣的不同要求,針對專業(yè)分化的考試科目和成績的設(shè)計(jì),學(xué)生和大學(xué)院系達(dá)到雙向選擇,這樣才是自主招生。大學(xué)才能招收到各個專業(yè)需要的特殊人才、優(yōu)秀人才,進(jìn)行專門的培養(yǎng),使學(xué)生通過大學(xué)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),成為對社會真正有貢獻(xiàn)的人才。二、招生目的:從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提高其社會責(zé)任感博克在書中提出,大學(xué)招生委員會在招收少數(shù)民族學(xué)生時,招生的目的是“他們最有資格從所受教育中得益,最能夠充分利用機(jī)會在今后生活中對社會作出貢獻(xiàn),而不論這些學(xué)生的背景如何”。112因此,“在選拔學(xué)生時,招生委員會必須用原始的辦法預(yù)測不同報(bào)考者接受大學(xué)教育的能力,以及他們將來對同學(xué)乃至社會和職業(yè)的貢獻(xiàn)能力,盡管這種預(yù)測是極其困難的”125而“根據(jù)學(xué)生以往的分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)化考試成績來判斷其能力的這種常規(guī)做法,并不是一種可靠地、能夠選拔最有可能滿足目標(biāo)要求的學(xué)生的方法”。125自主招生的目的應(yīng)該是,讓學(xué)生擁有豐富其他同學(xué)教育和今后貢獻(xiàn)社會的特殊機(jī)會,能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的相互影響,應(yīng)該在招生中力圖有效地分辨出那些會在大學(xué)生活中受益最多的學(xué)生,要使所招收的學(xué)生在今后對社會作出貢獻(xiàn)。而這些都與大學(xué)的社會責(zé)任密切相關(guān),與大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)、定位有關(guān)。博克認(rèn)為,“分?jǐn)?shù)和考試成績更多的是屬于某種智能標(biāo)準(zhǔn),而不是一種衡量學(xué)生能否在長時間學(xué)習(xí)中提高的手段?！?08“分?jǐn)?shù)和考試成績根本不能說明學(xué)生們面對較微妙的教育目標(biāo)能否取得進(jìn)步的問題,諸如情緒成熟、道德倫理敏感性、創(chuàng)造力、審美以及與他人合作的能力等”,108“求學(xué)者以前的分?jǐn)?shù)和考試成績高低也不能說明其今后的貢獻(xiàn)能力大小的問題”,109分?jǐn)?shù)和考試成績的參照價值是有限的。所以,大學(xué)在自主招生中要認(rèn)真考慮招生的目的是什么?這樣才能招收到國家規(guī)定的創(chuàng)新人才。三、大學(xué)自主招生的未來自主招生是我國高考改革的一種重要的形式,每年具有自主招生權(quán)力的大學(xué)招收的學(xué)生,他們的入學(xué)成績與其在大學(xué)每年培養(yǎng)學(xué)習(xí)的成績之間具有一種怎樣的關(guān)系?這個問題應(yīng)該引起我們的重視,要認(rèn)真進(jìn)行研究,不斷改進(jìn)自主招生中存在的問題。博克在書中提到,“學(xué)生以往的分?jǐn)?shù)和考試成績與進(jìn)入大學(xué)或?qū)I(yè)學(xué)校后一年級的成績有5%~30%的差異變化?！?08自主招生的高校應(yīng)將考生在大學(xué)學(xué)習(xí)一年后的成績與其入學(xué)前的成績進(jìn)行比較,研究自主招生進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)之后的各方面的表現(xiàn),對這些學(xué)生應(yīng)該建立一套有效的評價機(jī)制。以此來說明自主招生的結(jié)果是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo),是否選拔了有創(chuàng)造力的創(chuàng)新人才。在此基礎(chǔ)上,改革自主招生的考試選拔方式、評價人才的方式。只有這三個問題得到有效的解決,大學(xué)才能明確定位在自主招生中的社會責(zé)任,認(rèn)真思考這些問題,各大學(xué)的