小學(xué)英語-Happy home教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課型：對話課&詞匯課執(zhí)教年級：四年級教材版本：HappyhomeB3U4ALet‘stalk&learn四上Unit4MyhomePartALet’stalk&Let’slearn【設(shè)計思路】“教學(xué)有法，教無定法”，在本節(jié)課過程中我們大膽的采用了先感知學(xué)習(xí)，后思維拓展的教學(xué)方式。即為促進學(xué)生觀圖、預(yù)測、猜測、驗證的一系列思維活動的開展，我們讓學(xué)生提前感知、學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，為后面的思維活動做好鋪墊。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮有效的作用。在本節(jié)課中我們采用了“Happyhome”為主線，將教師的家，Amy的家，學(xué)生班級的大家庭和學(xué)生的小家庭貫穿在一起。通過和諧快樂的家庭，讓學(xué)生自然而然的體會到Homemakesushappy.Homeisfulloflove.Loveourfamilymembers.Enjoyourlife.【學(xué)情分析】

四年級學(xué)生愛好新奇的事物，活潑好動，樂于表現(xiàn)自己，并且具有一定的語言輸入和輸出的能力。在學(xué)習(xí)了三年級的簡單疑問句：

Is

she

your…?Isitinyour…?后，繼續(xù)學(xué)習(xí)Is

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the

…?

這一句型，難度不大，相信采用適當?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)能起到積極的作用。四年級的孩子具有一定的觀察力和簡單的邏輯思維能力，為進一步加深學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，我們采取讓學(xué)生觀圖、預(yù)測、猜測、驗證的思維活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課通過Sarah到Amy家做客，需找可愛小貓的情境，引出所學(xué)的主要句型Issheinthe…?以及相應(yīng)的回答形式。在此過程中貫穿家庭房間的描述：livingroom,study,kitchen.為使情境更加完整，在教學(xué)中我們適當添加bedroom，bathroom的學(xué)習(xí)，讓家的情境不孤立。一、教學(xué)目標1、學(xué)生能夠理解對話大意；2、學(xué)生能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話；3、學(xué)生能夠在情景中運用句型Issheinthe...?Yes,sheis./No,sheisn’t。詢問物品或人物的位置，同時做出判斷，并能夠在情景中恰當運用句型：Whereisshe?She’sinthekitchen.4、學(xué)生能夠在情境中理解新詞或詞組livingroom,study,kitchen的意思，并能夠正確發(fā)音。5.學(xué)生能夠在情境中簡單理解bedroom,bathroom并接觸正確的發(fā)音。6.學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中感受班級大家庭的溫暖，同時體會家的情感。7.學(xué)生能夠在一系列的思維活動中提升自身的觀察力和邏輯性思維能力。8.了解到越來越多的人將寵物視為家庭成員。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點讓學(xué)生在情境中理解并運用句型Issheinthe...?Yes,sheis./No,sheisn’t。(二)教學(xué)難點讓學(xué)生能夠運用句型Issheinthe...?Yes,sheis./No,sheisn’t。進行問答，并能自由替換人稱代詞she、he。三、教學(xué)準備：1.study,livingroom,kitchen詞卡2.多媒體課件四、教學(xué)過程EnjoyasongHappyhappyhome。（設(shè)計意圖：隨著歡快的歌聲，快速進入本節(jié)課的主題：HappyHome）Step1.Preparation1.Greetings.2.EnjoymyhomePPT課件出示Thisismyhome.Welcometomyhome.Thisisthe…….Dividethestudentsintofourgroups，let’shaveamatch.(設(shè)計意圖：通過觀看家的視頻，進一步了解本節(jié)課所涉及的主題，同時滿足學(xué)生的好奇心，為后面的分組做好鋪墊。)Step2.Presentation主題呈現(xiàn) 承接myhome話題，揭示主題，Thatismyhappyhome.就Amy的照片，將場景帶入Amy家中，Amyhasahappyhome，too.2.新知感受出示Amy’shome主題圖，進行讀圖問答。a.It’ssobig.Howmanyrooms?WhereisAmy?(圈出Amy,引導(dǎo)學(xué)生說）通過Amy所在房間的物品感悟study的“意”，利用音頻導(dǎo)入study的“音”，最后整合句子Amyisinthestudy.b.圈出Amy的爸爸。WhereisAmy’sfather?Isheinthestudy，too?再次運用一般疑問句型，引導(dǎo)學(xué)生回答Yes,heis./No,heisn’t.描述爸爸所在房間，引出livingroom，練讀句子并適時充實板書。c.再通過Amy’mother引出單詞kitchen以及Issheinthelivingroom?并引導(dǎo)學(xué)生用Yes,sheis.No,sheisn’t.進行回答。過程中感知肯定句型He’sinthelivingroom.和She’sinthekitchen.(設(shè)計意圖：通過對主題圖的觀察和問答活動，不斷使用一般疑問句啟發(fā)學(xué)生對新句型的感悟和理解，并在此過程中完成對新詞的理解和感悟，為后面的思維活動做好準備。)3.文本解析ThereisaspecialmemberinAmy’shome.Amyisinthestudy.Amy’sfatherisinthelivingroom.Amy’smotherisinthekitchen.Anyoneelse?Listen!（播放貓咪叫聲引出cat）Yes,Amyhasacat.a.Guess：Whereisthecat？運用Isshe…?猜測cat的位置。b.Lookandpredict.觀察圖片預(yù)測小貓所在房間。c.Listenandchoose.聽音圈圖。（聽力策略指導(dǎo)：抓取關(guān)鍵詞。）d．Checktheanswer.分段熟悉文本內(nèi)容，后整合對話內(nèi)容。核對答案的過程中分段呈現(xiàn)視頻和文本。（設(shè)計意圖：通過猜測激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，并利用視聽手段完成對猜測的驗證，，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并在此過程中進行聽力策略的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。）e.Read,circleandthink.Circle“she”ofthisdialogue.Question:為什么用she不用it:Thecatisafemalecat.Andnow,moreandmorepeopletreatpetsasfamilymembers.Soheretheyuse“she”not“it”.（設(shè)計意圖：挖掘文本內(nèi)涵，滲透愛家愛寵物的情感，進一步體會主人公對寵物的情感。）Step3.Practice1.聽音正音Listen,pointandimitate.（再次強化語音語調(diào)。）2.合作共建小組練習(xí)讀對話。3.表演展示分角色讀對話。文本重構(gòu)Step4.Production任務(wù)型活動。Amywantstotakeafamilyphoto,too.Butshecan’tfindhersisterandbrother.Sheneedshelp.a.LookforAmy’sbrother.看圖，全體學(xué)生自由猜測在哪個房間。b.LookforAmy’ssister.小組討論，組長組織學(xué)生根據(jù)觀察到的信息猜測妹妹在哪個房間。c.小結(jié)：Amyhasahappyhome.(設(shè)計意圖：通過猜測的過程，讓學(xué)生把本科學(xué)習(xí)到的知識運用到真實的情景中，并感受到Amy家的其樂融融的幸福氛圍。)2.主題升華—Loveourhome.圖片和音樂，配合解說Homemakesushappy.Homeisfulloflove.Weloveourfamilymembers.Enjoyourlife!(每句話最后一個單詞happy中的h,love中的o,members中的m,life中的e，重新排列組合成home。)呈現(xiàn)Eastorwest,homeisbest.引發(fā)學(xué)生愛家的情感。（設(shè)計意圖：升華home主題,讓學(xué)生體會愛家的情感。）Step5.Progressa.總結(jié)課堂，評價學(xué)生表現(xiàn)b.HomeworkYoushould:Listenandimitatethedialogue..學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是學(xué)過一年英語的四年級學(xué)生，此階段的學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，并且具有一定的語言輸入和輸出的能力，有一定的英語詞匯積累。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，敢于展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的時候具有了相應(yīng)的知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)了三年級的簡單疑問句：Issheyour...?Isitinyour...?后，繼續(xù)學(xué)習(xí)Issheinthe...?這一句型，難度不大，相信采用適當?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)能起到積極的作用。四年級的孩子具有一定的觀察力和簡單的邏輯思維能力，為進一步加深學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，我們采取讓學(xué)生觀圖、預(yù)測、猜測、驗證的思維活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本節(jié)課屬于一節(jié)聽說和詞匯的整合課，包含本單元的重要知識，也有一定程度的拓展和提升，對于基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生而言，一些生詞和難句型會成為他們學(xué)習(xí)的難點，但是可以根據(jù)圖片提示和教師幫助能理解故事大致內(nèi)容；對于基礎(chǔ)較好的一些學(xué)生而言，生詞和句型的理解不會成為“絆腳石”，他們能根據(jù)拼讀規(guī)則自己解決生詞的讀音，整體把握較難句型，對于故事的通篇把握和作者要表達的情感會是他們學(xué)習(xí)的重難點。課外需要學(xué)生再次閱讀本節(jié)課學(xué)習(xí)的對話，讀一遍和讀兩遍的收獲肯定是不一樣的，而且最好再多閱讀相關(guān)英文書籍讓學(xué)生將閱讀興趣帶到平時生活中！效果分析本節(jié)課的評測內(nèi)容根據(jù)文本結(jié)構(gòu)復(fù)述對話內(nèi)容，復(fù)述為語言輸出的重要環(huán)節(jié)，對于本部分的測評是重點，通過觀察課堂中學(xué)生的對話以及學(xué)生的對話展示可以看出，超過三分之二的學(xué)生都能出色的完成對話的復(fù)述，有基礎(chǔ)弱一些學(xué)生無法當堂完成，通過課下追蹤發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生也能運用正確的語音語調(diào)來朗讀課文。通過測評可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是很不錯的，基本上都能達到教學(xué)目標的要求，重難點也能掌握。在展示對話的時候發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不能夠較好加上肢體語言，個別學(xué)生仍需強調(diào)語音和語調(diào)和單詞的發(fā)音，后期還需要繼續(xù)鞏固。教材分析本課是一節(jié)聽說和詞匯的整合課，本單元學(xué)習(xí)的主題是家里的居室及相關(guān)設(shè)施，學(xué)生在三年級下冊Unit2Myfamily中學(xué)習(xí)了dad，mum等家庭成員的單詞以及Issheyourmother?Yes,sheis.的肯定回答和Isheyourfather?No,heisn’t.的否定回答。在三年級下冊Unit4Whereismycar?中學(xué)習(xí)了Whereis...?It’son/in/under...對于物品方位的提問和回答。一、單元教學(xué)目標知識與能力目標句型能聽、說、認讀句型：Whereisshe?She’sinthekitchen.Openthedoor,please.Look!They’reinthedoor.能在情景中運用單元核心句型Issheinthe...?Yes,sheis./No,sheisn’t.Wherearethe...?Aretheyin...?Yes,theyare./No,theyaren’t.詢問物品、人物的位置并做出相應(yīng)判斷。能夠在情境中運用句型Openthedoor，please.提出行動建議。能夠按意群朗讀描述起居室（livingroom）的小文段。詞匯能夠聽、說、認讀單詞：bedroom，livingroom，study，kitchen，bathroom，bed，sofa，phone，table，fridge能夠在有意義的語境中抄寫單元話題詞匯。能夠正確使用上述單詞描述家里的居室及物品設(shè)施。語音能夠掌握u-e的發(fā)音規(guī)則，即u-e在單詞中發(fā)長音/ju:/能夠讀出符合u-e發(fā)音規(guī)則的單詞；并能夠根據(jù)發(fā)音拼寫出符合u-e發(fā)音規(guī)則的情感態(tài)度、文化意識、學(xué)習(xí)策略目標在生活中能夠主動詢問或?qū)e人的詢問能夠熱情應(yīng)答能夠感受到家的溫馨，從而激發(fā)學(xué)生愛家、愛家人的情感。能夠主動收拾物品并擺放整齊，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。能夠逐步做到見到符合u-e發(fā)音規(guī)則的單詞能夠拼讀，聽到符合u-e發(fā)音規(guī)則的單詞能夠拼寫。本課時內(nèi)容分析本部分學(xué)習(xí)的核心句型是Whereisshe?Issheinthelivingroom?Issheinthestudy?Yes,sheis./No,sheisn’t.以及She’sinthekitchen.教材通過Sarah與Amy尋找貓的情景，讓學(xué)生感知句型的語義及語用功能。本部分學(xué)習(xí)的單詞是bedroom，livingroom,study,kitchen,bathroom,教材通過Amy的家庭居室內(nèi)部場景圖呈現(xiàn)了單詞的詞形和意義。三、本課時教學(xué)目標1.學(xué)生能夠聽、說、認讀單詞bedroom，livingroom,study,kitchen,bathroom2.能夠理解對話大意；能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話；能在情景中運用句型Issheinthe...?Yes，sheis./No,sheisn’t.詢問物品或人物的位置，并作出判斷。2.能夠在語境中理解新詞或短語livingroom,study,kitchen的意思，并能夠正確發(fā)音。四、教學(xué)建議1.本單元的教學(xué)難點應(yīng)充分利用所提供的情景，以舊引新，讓學(xué)生進入積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)加以突破。2.在教學(xué)過程中，更大限度發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積極主動地進行英語學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某些居室名稱的相似構(gòu)詞方法。評測練習(xí)A.--Issheinthestudy?--No,sheisn’t.ReadandmatchA.--Issheinthestudy?--No,sheisn’t.D.--Mmm.Issheinthelivingroom?--No,sheisn’t.C.--Ihaveacat.She’scute.--Whereisshe?D.--Mmm.Issheinthelivingroom?--No,sheisn’t.C.--Ihaveacat.She’scute.--Whereisshe?B.--Look!She’sinthekitchen.Let’sretellAmy：Ihavea.She'scute.Sarah:__________________?Amy:Mmm.Issheinthe?Sarah:__________________Amy:Issheinthe?Sarah:__________________Sarah：Look!______________課后反思本課的教學(xué)對象是學(xué)過三年英語的四年級學(xué)生，此階段學(xué)生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力，對英語的喜歡已初步體現(xiàn)出個性。但在單詞的學(xué)習(xí)過程中，還是較容易出現(xiàn)發(fā)音不到位或發(fā)音不準確的語音錯誤。家是我們溫暖的港灣，家居的構(gòu)造也與我們息息相關(guān)，到目前為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了表述“家的組成部分”的幾種常用句型:Issheinthelivingroom?No,sheisn’t.在平時的會話練習(xí)中，學(xué)生們基本上能正確運用描述不同功能房間的名稱，如living

room,bedroom,study,bathroom,kitchen等。

所謂“趣”是指整堂課的設(shè)計應(yīng)符合小學(xué)生的心理特點，能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識，使學(xué)生一直處于英語學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，在本課中我根據(jù)四年級學(xué)生的特點，采用猜一猜，讀一讀，比一比等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中體驗到英語學(xué)習(xí)的興趣。通過這次活動，我也明白了上英語課的幾大誤區(qū)：一是重活動形式，輕活動目的；二是重個體活動，輕全體參與；三是重機械操練，輕真實情節(jié)運用。要上好一堂英語課必須準確定位目的，做到有的放矢，面向全體學(xué)生，力求人人參與。同時設(shè)計的活動要符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活，還可以采用合作學(xué)習(xí)。通過這次教研課，讓我明白了注重細節(jié)的重要性：在自己制作單詞時雖然可以剪成奇形怪狀，但也要剪的有根據(jù)，可以按字母形狀來剪，既能引起學(xué)生興趣，又能幫助學(xué)生記單詞；要充分利用課堂資源，特別是多媒體資源，不能把它僅作為是美化課堂的一個工具，中看不中用；在引出一個