人教課標(biāo)版高中生物必修2《伴性遺傳》名師教案

第3節(jié)伴性遺傳章節(jié)名稱2.3伴性遺傳學(xué)科生物授課班級(jí)1613授課學(xué)時(shí)1根據(jù)原則課程原則：1.概述伴性遺傳的特點(diǎn)。教育技術(shù)原則：SETC·S1.運(yùn)用資料分析的辦法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析《伴性遺傳》是人教版高中生物必修2“遺傳與進(jìn)化”模塊第2章第3節(jié)內(nèi)容，是有關(guān)遺傳的基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，“概述伴性遺傳的概念和特點(diǎn)”是課程原則對(duì)本節(jié)內(nèi)容提出的具體內(nèi)容原則。因此，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)的地理解伴性遺傳的規(guī)律及特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生更加好地認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，理解遺傳和變異的規(guī)律并建立起與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，逐步提高生物科學(xué)素養(yǎng)。從教材的編排看，第1章孟德爾遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了通過遺傳圖解分析親子代基因型、體現(xiàn)型的辦法；2.1節(jié)重要講述減數(shù)分裂與受精作用過程中染色體行為與數(shù)目變化，為下一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)染色體與基因行為的驚人相似性并提出“基因位于染色體上”的假設(shè)打下基礎(chǔ)。而本節(jié)內(nèi)容是在2.2節(jié)學(xué)習(xí)摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)后展開的，并通過人類的紅綠色盲和抗維生素D佝僂病來學(xué)習(xí)伴性遺傳的特點(diǎn)，深化了學(xué)生對(duì)遺傳規(guī)律的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，《伴性遺傳》對(duì)于部分人類遺傳病的初步介紹為第5章第3節(jié)系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類遺傳病的類型打下了知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生關(guān)注遺傳病給人類造成的危害，理解本身行為如何增進(jìn)身心健康做鋪墊。另外，本節(jié)內(nèi)容中穿插的科學(xué)小故事——人類紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)；探究活動(dòng)——分析家系圖、完畢遺傳圖解等內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、培養(yǎng)學(xué)生解決信息和學(xué)以致用能力的良好素材。本節(jié)（課）教學(xué)目的知識(shí)和能力目的：1.通過教師解說、資料分析，能夠概述伴性遺傳的概念和特點(diǎn)。2.通過觀察、分析紅綠色盲遺傳圖解，學(xué)習(xí)使用圖示辦法分析性別決定特點(diǎn)和紅綠色盲遺傳特點(diǎn)。3.通過師生互動(dòng)、閱讀文本，學(xué)會(huì)運(yùn)用資料分析，并純熟地書寫紅綠色盲癥不同婚配方式的遺傳圖解，從而掌握伴性遺傳的特點(diǎn)，應(yīng)用規(guī)律解決問題。學(xué)科素養(yǎng)（1）基礎(chǔ)知識(shí)（概述伴性遺傳的概念和特點(diǎn)；總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律；能夠書寫紅綠色盲癥不同婚配方式的遺傳圖解，從而掌握伴性遺傳的特點(diǎn)，應(yīng)用規(guī)律解決問題）；（2）基本技能（通過小組的探究活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)和口頭體現(xiàn)能力，通過觀察、分析紅綠色盲遺傳圖解，學(xué)習(xí)使用圖示辦法對(duì)問題進(jìn)行分析）；（3）基本思想（通過學(xué)習(xí)和理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律，來培養(yǎng)辯證唯物主義的思想）；（4）基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（通過紅綠色盲癥的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生理解科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神）。學(xué)習(xí)者特性分析在我校，此節(jié)內(nèi)容供高一下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)，此年紀(jì)階段的學(xué)生對(duì)科學(xué)故事、科學(xué)發(fā)展有較強(qiáng)的好奇心，在思維發(fā)展上處在經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維向理論型邏輯思維的過渡階段，已初步含有理性分析能力，能較好的解決信息，分析材料，獲得結(jié)論。而從知識(shí)起點(diǎn)看，初中階段學(xué)生已初步接觸生物遺傳和變異的有關(guān)知識(shí)，理解生物的性狀由基因控制，理解有性生殖與受精過程，并能解釋人的性別決定。第1章與第2章2.1、2.2節(jié)也為本節(jié)的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)與辦法的基礎(chǔ)。因此，對(duì)與生物學(xué)科基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能又快又好地掌握本節(jié)內(nèi)容，而對(duì)于基礎(chǔ)單薄的學(xué)生則較困難，而這便規(guī)定教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，需設(shè)立含有難度梯度的問題，使不同窗力層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中都有所得，并對(duì)后續(xù)的內(nèi)容有學(xué)習(xí)愛好。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目的描述知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目的層次具體描述語句1懂得伴性遺傳的定義2分析、應(yīng)用人類紅綠色盲癥的普通規(guī)律3分析、應(yīng)用抗維生素D佝僂病的遺傳規(guī)律教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決方法教學(xué)重點(diǎn)伴性遺傳的特點(diǎn)通過對(duì)材料的分析總結(jié)出特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)分析人類紅綠色盲癥的遺傳通過家系圖、遺傳圖解等資料的分析來總結(jié)課前對(duì)學(xué)生的規(guī)定復(fù)習(xí)遺傳圖解的寫法，預(yù)習(xí)伴性遺傳的特點(diǎn)和基因型的寫法。教學(xué)媒體（資源）選擇知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目的層次媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來源1懂得視頻圖片紅綠色盲癥的介紹BE紅綠色盲癥是一種常見的伴性遺傳和伴性遺傳的定義2min網(wǎng)絡(luò)2分析圖片投影紅綠色盲癥的遺傳資料GH總結(jié)紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律20min課本網(wǎng)絡(luò)3分析圖片投影抗維生素D佝僂病的遺傳資料GF總結(jié)抗維生素D佝僂病的遺傳規(guī)律13min課本網(wǎng)絡(luò)1、2、3應(yīng)用題目伴性遺傳練習(xí)JE伴性遺傳特點(diǎn)的應(yīng)用5min課本①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，對(duì)的操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引發(fā)思辨；H.展示事例，開闊視野；I.觀賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。②媒體的使用方式涉及：A.設(shè)疑—播放—解說；B.設(shè)疑—播放—討論；C.解說—播放—概括；D.解說—播放—舉例；E.播放—提問—解說；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊解說；H.邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計(jì)2.3伴性遺傳一、定義二、人類的紅綠色盲三、抗維生素D佝僂病有關(guān)教學(xué)方略選擇的敘述和教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)本節(jié)課是在學(xué)生理解性別決定的基礎(chǔ)上展開的一節(jié)重要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí)是性染色體上基因的傳遞規(guī)律，是基于遺傳定律的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并為“人類遺傳病和遺傳病防止”學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。新課程規(guī)定學(xué)生要體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在探究中要重視學(xué)生的自主參加。因此，本節(jié)課嘗試基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的問題驅(qū)動(dòng)和真實(shí)問題分析的情景教學(xué)，嘗試以“性別→XY染色體→基因”這條與科學(xué)家研究十分相似的過程為學(xué)習(xí)的路線，首先有助于學(xué)生理解知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。另首先能夠體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及尊重科學(xué)的精神。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有完全局限于教材中給出的資料，而是做了某些必要的調(diào)節(jié)。首先我運(yùn)用前沿的有關(guān)紅綠色盲矯正眼鏡的廣告視頻來引發(fā)學(xué)生對(duì)紅綠色盲癥的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，并引出伴性遺傳的定義。接著通過對(duì)道爾頓紅綠色盲家族案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生分析思考和自主探究，讓學(xué)生提杰出盲的基因在X或Y染色體上，以及基因是顯性還是隱性的假設(shè)并分析、驗(yàn)證假設(shè)，從而得出致病基因在X染色體上隱性基因的結(jié)論。再讓學(xué)生根據(jù)已知的信息寫出五種基因型、四種體現(xiàn)型、六種婚配方式。然后挑選典型的兩組婚配方式讓學(xué)生小組合作書寫遺傳圖解，并討論分析、歸納出紅綠色盲（X染色體隱性遺傳?。┑倪z傳特點(diǎn)。此后再讓學(xué)生運(yùn)用在分析紅綠色盲癥遺傳特點(diǎn)時(shí)用到的技巧去分析抗維生素D佝僂病的遺傳特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更深刻的理解伴性遺傳的特點(diǎn)，并且鍛煉他們的分析體現(xiàn)能力。高一下學(xué)期的學(xué)生在口頭語言和書面體現(xiàn)方面已含有了一定能力，在歸納、總結(jié)和推理能力方面也有一定積累。在教學(xué)過程中，始終體現(xiàn)“誘思—探究”的教學(xué)思想，試圖通過高質(zhì)量的思維對(duì)話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；谏鲜鰻顩r，教學(xué)中一是重視創(chuàng)設(shè)情景，制造認(rèn)知碰撞。二是采用多媒體演示遺傳圖解，將抽象的概念具體化，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖能力、觀察能力。三是“讓學(xué)習(xí)動(dòng)起來，讓課堂活起來”，通過道爾頓家族案例為根本，讓學(xué)生自己分析得出人類紅綠色盲的遺傳方式。另對(duì)遺傳圖解比較分析，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，尋找知識(shí)的規(guī)律，然后運(yùn)用這一規(guī)律解決其它案例。在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)盡量地生活化、自然化?！跗胀ń淌摇鯇?shí)驗(yàn)室√多媒體教室□網(wǎng)絡(luò)教室□其它：(填寫具體規(guī)定)課堂教學(xué)過程構(gòu)造設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)媒體(資源)的作用和運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖、根據(jù)導(dǎo)入新課介紹紅綠色盲的前沿研究成果和檢測(cè)手段，由紅綠色盲引出伴性遺傳。（優(yōu)教提示：打開素材視頻演示：神奇眼鏡幫色盲人士發(fā)現(xiàn)更多色彩）思考：伴性遺傳的定義。紅綠色盲矯正眼鏡廣告，并運(yùn)用PPT展示檢測(cè)圖片。引發(fā)學(xué)生對(duì)紅綠色盲的好奇心和學(xué)習(xí)愛好。并引出伴性遺傳的定義。介紹發(fā)現(xiàn)色盲的道爾頓思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的過程中感悟科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。PPT展示圖片。為下一步紅綠色盲遺傳特點(diǎn)的分析做鋪墊。學(xué)習(xí)新知一、紅綠色盲的遺傳方式：引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出紅綠色盲的遺傳方式。展示人類紅綠色盲的家族系譜圖。（優(yōu)教提示：打開素材病例展示：伴性遺傳-色盲）問題1：色盲基因是顯性還是隱性？問題2：色盲基因是位于X染色體還是Y染色體上？問題3：在家系圖中，每一代都有患者嗎？如果不是，哪一代沒有患者呢？由此引出紅綠色盲的其中一種遺傳特點(diǎn)：①隔代遺傳啟發(fā)學(xué)生寫出男女的正常色覺和紅綠色盲的基因型和體現(xiàn)型。問題4：有幾個(gè)基因型和體現(xiàn)型？教師做出點(diǎn)評(píng)：由于紅綠色盲是伴性遺傳，因此性狀應(yīng)當(dāng)有四種。問題5：有哪幾個(gè)婚配方式？啟發(fā)學(xué)生寫出不同的婚配方式。列舉兩種婚配組合：引導(dǎo)學(xué)生思考如何書寫遺傳圖解，并讓他們重點(diǎn)討論：紅綠色盲致病基因的遺傳途徑和遺傳特點(diǎn)。問題1：母親色盲，所生的兒子體現(xiàn)型會(huì)如何？問題2：女兒色盲，她父親的體現(xiàn)型是如何的？問題3：兒子的色盲基因只能從誰那里傳來？問題4：父親的色盲基因只能遺傳給誰？由問題3、4引出交叉遺傳的定義，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出紅綠色盲致病基因的遺傳特點(diǎn)：②交叉遺傳。展示與紅綠色盲有關(guān)的社會(huì)調(diào)查：提問：紅綠色盲患者在性別分布上有什么特點(diǎn)？由此引出紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)：③男性患者多于女性患者。引導(dǎo)學(xué)生由紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)總結(jié)出伴X隱性遺傳的特點(diǎn)在教師一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生探討、討論，層層推導(dǎo)，最后得出紅綠色盲的遺傳方式。根據(jù)已學(xué)過的基因分離定律回答：“無中生有”因此是隱性基因。集體討論，可能有下列回答：預(yù)測(cè)回答：在X染色體上在Y染色體上預(yù)設(shè)學(xué)生推理：色盲基因若在Y染色體上，父親為色盲則其家系中全部男性后裔都為色盲，顯然與實(shí)際不符。因此排除色盲基因在Y染色體上的可能。故色盲基因“在X染色體上”的假設(shè)對(duì)的。學(xué)生的出結(jié)論：紅綠色盲屬于伴X染色體隱性遺傳。學(xué)生通過觀察回答：家系圖中第二代沒有患者。學(xué)生思考寫出男女五種基因型：學(xué)生思考、回答：基因型有五種。預(yù)測(cè)體現(xiàn)型的回答：兩種四種預(yù)測(cè)學(xué)生推理：①應(yīng)當(dāng)分兩種，正常色覺和色盲患者。②應(yīng)當(dāng)分四種，由于紅綠色盲是伴性遺傳，應(yīng)分為正常色覺男性、正常色覺女性、色盲男性和色盲女性。學(xué)生思考寫出六種婚配方式：小組分工合作：以學(xué)習(xí)小組為單位，分組寫出兩種婚配方式的遺傳圖解，并在小組內(nèi)討論分析紅綠色盲致病基因的遺傳途徑和特點(diǎn)。然后每組推薦學(xué)生代表展示分享，其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。學(xué)生根據(jù)遺傳圖解回答：兒子一定色盲。父親一定正常。母親。女兒。最后學(xué)生總結(jié)出：“母病子必病，女病父必病”的遺傳特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)觀察回答：男性患者多于女性患者。學(xué)生總結(jié)回想：PPT展示資料圖片和要點(diǎn)，以及運(yùn)用投影展示學(xué)生的成果。引導(dǎo)學(xué)生分析紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，并鍛煉學(xué)生的分析能力和體現(xiàn)能力。由此對(duì)伴性遺傳的特點(diǎn)有更深的理解。二、抗維生素D佝僂病的遺傳方式：展示抗維生素D佝僂病的患者圖片，并介紹它為伴X顯性遺傳。接著引導(dǎo)學(xué)生寫出其基因型和體現(xiàn)型：提問：男性患者的女兒和母親的體現(xiàn)型是如何的？由此引出抗維生素D佝僂病的遺傳特點(diǎn)：①男患者的女兒和母親都是患者。展示出紅綠色盲的家系圖和抗維生素D佝僂病的家系圖。讓學(xué)生討論、對(duì)比分析并總結(jié)出抗維生素D佝僂病的遺傳特點(diǎn)：②男患者比女患者少。③含有世代持續(xù)性。引導(dǎo)學(xué)生由抗維生素D佝僂病的遺傳特點(diǎn)總結(jié)出伴X顯性遺傳的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)到的基因型書寫技巧來回答：學(xué)生根據(jù)前面分析過的伴性遺傳基因傳遞特點(diǎn)回答：男患者的女兒和母親都是患者。學(xué)生根據(jù)對(duì)比觀察回答：抗維生素D佝僂病的男患者比女患者少，并且家系中每一代都有患者。學(xué)生總結(jié)回想：PPT展示資料圖片和要點(diǎn)，以及運(yùn)用投影展示學(xué)生的成果。引導(dǎo)學(xué)生分析抗維生素D佝僂病的遺傳特點(diǎn)，并讓學(xué)生能夠?qū)倢W(xué)到的分析總結(jié)技巧得到應(yīng)用，鍛煉他們的分析和體現(xiàn)能力，同時(shí)讓學(xué)生更進(jìn)一步理解了伴性遺傳的特點(diǎn)。課堂總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下一起總結(jié)回想運(yùn)用PPT展示要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生回想總結(jié)本節(jié)課的收獲。鞏固練習(xí)教師列出鞏固練習(xí)，學(xué)生回答并分析解題思路，最后教師點(diǎn)評(píng)。（優(yōu)教提示：打開優(yōu)教習(xí)題課堂訓(xùn)練-《伴性遺傳》，使用互動(dòng)答題卡，更快更便捷的掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況）學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)回答并分析解題思路。運(yùn)用PPT展示練習(xí)題。協(xié)助學(xué)生鞏固這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)。教學(xué)流程圖個(gè)性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)節(jié)：在小組討論時(shí)，注意分派給他們有一定難度的問題或任務(wù)，并且注旨在某些難題的分析上注意引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)會(huì)體現(xiàn)自己的想法。為需要協(xié)助的學(xué)生所做的調(diào)節(jié)：在小組討論時(shí)，能夠與其它小構(gòu)組員進(jìn)行討論交流，并且教師在學(xué)生活動(dòng)中予以一定的協(xié)助和提示。形成性檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目的層次檢測(cè)題的內(nèi)容1懂得2分析應(yīng)用3分析應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)在這節(jié)課中能夠看出學(xué)生對(duì)之前已學(xué)的孟德爾遺傳定律的基礎(chǔ)比較扎實(shí)，并且課前預(yù)習(xí)做得比較好。在課堂上，學(xué)生們的思維比較活躍，都有一定的觀察能力和分析能力。但是，在課堂上也反映出了部分學(xué)生的體現(xiàn)能力有待提高，并且有的學(xué)生還是需要教師去引導(dǎo)激勵(lì)他們?cè)谡n堂上體現(xiàn)自己的想法。根據(jù)課堂上學(xué)生的反映和鞏固練習(xí)的給出的反饋來看，絕大部分同窗能夠較好的吸取本節(jié)課的新知識(shí)，個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在其它學(xué)生的解說以及教師的總結(jié)中也能基本吸取新知識(shí)。教學(xué)反思、總結(jié)在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)明能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對(duì)色盲的化學(xué)家道爾頓的家族圖譜讓學(xué)生提出假設(shè)、分析驗(yàn)證假設(shè)從而得出結(jié)論，擬定紅綠色盲的遺傳方式。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)安排使得學(xué)生的參加主動(dòng)性和主動(dòng)性都大大提高，教學(xué)的有效性也充足得以呈現(xiàn)。教師在這里只是起到了引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了組織和指導(dǎo)，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得比較突出。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，較好地運(yùn)用了教材但又不拘泥于教材，在一定程度上做到了用教材教而不是教教材。重視科學(xué)辦法的滲入是主動(dòng)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。在分析紅綠色盲的遺