小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的研究

小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的研究德州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李平《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確寫到：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，九年課外的閱讀量應(yīng)在400萬字以上?！苯裉?，我們怎樣來看待課外閱讀呢？從“大語文觀”來看，語文不僅僅是一門單純的教授文字章法的學(xué)科，語文世界的內(nèi)涵是豐富多彩的，有語言文字的訓(xùn)練，有語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有人文情懷的陶冶，有精神世界的奠基等。作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分的課外閱讀也當(dāng)然是一種綜合性的活動(dòng)，他所關(guān)注的不是一個(gè)單純方面，而是要注重孩子整體語言素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)顯得尤為重要?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該怎樣理解和指導(dǎo)課外閱讀呢？一、“問渠哪得清如許”——尋找課外閱讀的源頭活水指導(dǎo)孩子開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么？蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為應(yīng)該從孩子出發(fā)，以孩子的興趣為中心開發(fā)課外閱讀的源頭活水。1、課外讀物要能滿足孩子心理需求孩子的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。2、課外讀物要能適應(yīng)孩子時(shí)尚需求前幾年，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國幾千萬孩子童話夢中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了“童話大王”。近兩年，英國女士J·K·羅琳的四本厚厚的《哈利·波特》風(fēng)靡校園，那個(gè)戴著黑框眼鏡的長發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，孩子們都希望自己能擁有一套《哈利·波特》的書而想方設(shè)法地努力；每人都為自己能有與哈利·波特同樣的魔力而陷入遐想之中。這種校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。3、課外讀物要能純凈孩子的精神世界閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空朗，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，我們會(huì)感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護(hù)，精神的滋養(yǎng)已如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)語文，但它能溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感受世界，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。二、“春風(fēng)又綠江南岸”——重視課外閱讀方法的指導(dǎo)課外閱讀要發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師就必須給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，使得課內(nèi)、課外閱讀相輔相成，共同提高學(xué)生的閱讀能力。１、自覺運(yùn)用課內(nèi)掌握的閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)習(xí)得的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于課外閱讀，使方法經(jīng)學(xué)生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。如：用含義不同的符號(hào)圖畫重要內(nèi)容；在書頁的天地頭作批注；做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱，將書讀“薄”；展開想像、推理，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，寫心得體會(huì)，將書讀“厚”。２、抱著研究的目的讀美國的教育十分重視研究性閱讀，學(xué)生總是帶著一定的研究專題，主動(dòng)地搜尋和閱讀相關(guān)的課外讀物，并寫出研究論文。這種“做學(xué)問”式的閱讀不是以囤積知識(shí)為目的，而是圍繞某個(gè)問題去閱讀相關(guān)材料，因而能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，將學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。這個(gè)做法值得我們借鑒。在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，我定期向?qū)W生拋出一些有研究價(jià)值且學(xué)生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指引查尋資料的途徑，教給“做學(xué)問”的方法，讓學(xué)生在研究性閱讀中解決實(shí)際問題。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)，又提高了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。３、變“眼讀”為“心讀”所謂“眼讀”，就是一般性地看書，只用眼睛掃瞄即可；而“心讀”，指的是入乎其內(nèi)，心無旁騖，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，用生命去體驗(yàn)，仔細(xì)咀嚼品味作品的思想內(nèi)涵，科學(xué)人文魅力和出色的文筆。要想真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對好文章、好詩詞，就要讓他們用心去理解，去領(lǐng)悟，從“眼讀”升格為“心讀”。４、文質(zhì)兼美的文章熟讀記憶是語言內(nèi)化和運(yùn)用的前提，是智力發(fā)展的生長點(diǎn)。讀書需要記憶，尤其是那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應(yīng)該爛熟于心。同一本書或一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由于閱讀的時(shí)間、環(huán)境、方法以及讀者的心境、閱歷、對世界的看法都可能發(fā)生變化，因而對文本的讀解就可能有新的見識(shí)、感受和發(fā)現(xiàn)。熟了，才能鉆得深，悟得透，將語言的精品、思想的精華納入自己的知識(shí)寶庫，經(jīng)“發(fā)酵”產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語言，遷移運(yùn)用起來也才能得心應(yīng)手。５、帶著明確的任務(wù)讀小學(xué)生正處于學(xué)語言、長知識(shí)的黃金時(shí)期，他們通過自主的閱讀活動(dòng)，除了吸納語言文字所負(fù)載的文化、思想、科學(xué)等領(lǐng)域的大量信息外，也要對這些信息進(jìn)行一定的思維加工。另外，還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的任務(wù)去讀書，他們就有了明確的獵取對象。教者再指導(dǎo)他們讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀書與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，每次閱讀也就容易在思想認(rèn)識(shí)、思維方式、語言積累和實(shí)踐能力等方面有所收獲。三、“萬紫千紅總是春”——珍視課外閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)我們怎樣面對孩子們的課外閱讀結(jié)果？這又是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)很嚴(yán)峻的問題。因?yàn)殚喿x的結(jié)果我們要面對，結(jié)果的差異會(huì)影響閱讀的動(dòng)機(jī)，所以我們要珍視學(xué)生課外閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)。1、允許存在解讀的差異閱讀是一種很個(gè)性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對話和互動(dòng)。這種對話受到孩子的個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，因此，其閱讀的結(jié)果，也就是對課外讀物的解讀一定是有差異的，有時(shí)候這種差異會(huì)很大。例如，在《哈利·波特》中有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是友情，有的孩子讀到的是正義……面對課外閱讀中存在的解讀的差異，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為這種差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，其中包含孩子真的思考、真的體驗(yàn)、真的感悟；同時(shí)，我們還應(yīng)該有明確的態(tài)度，即允許這種解讀的差異的存在，并且要支持和鼓勵(lì)在課外閱讀中的解讀差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的；只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動(dòng)力！2、允許存在表現(xiàn)的差異孩子通過課外閱讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得的。例如，閱讀了《哈利·波特》以后，有的孩子喜歡手持一根小棒指指點(diǎn)點(diǎn)，有的孩子變得喜歡沉思，有的孩子會(huì)聚在一起熱烈地交談書中的情節(jié)，發(fā)表自己的看法……這一切都是孩子閱讀后的興奮溢于言表，激情真實(shí)流露，沖動(dòng)難于自抑的表現(xiàn)。閱讀是一種享受，因?yàn)榈玫较硎芩韵矏坶喿x，閱讀的表現(xiàn)只要是沒有危害的就是正常的，就是應(yīng)該被允許、被鼓勵(lì)的。畢竟，表現(xiàn)愉悅是可以有很多方式的。四、“春色滿園關(guān)不住”——以讀促寫，讀寫結(jié)合課外閱讀不僅對閱讀能力有重要影響，也能促進(jìn)寫作能力的發(fā)展。讀與寫是相互聯(lián)系、相互影響的。有計(jì)劃、有目的地讀能夠促進(jìn)寫的發(fā)展。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！本驼f明了讀與寫的相互關(guān)系。因?yàn)樵诖罅康拈喿x過程中能積累豐富的素材并且熟練各種寫作方法、技巧。教學(xué)實(shí)踐證明，作文有內(nèi)容、寫得好的學(xué)生都儲(chǔ)存了大量的素材。而這材料除了來自生活，另一個(gè)來源就是書籍，來自閱讀。因此，喜愛閱讀的學(xué)生寫作能力往往很強(qiáng)?？梢?，課外閱讀在提高寫作能力方面起著很大作用。當(dāng)然，寫作能力的提高必須要有有效的閱讀方法。只有讀寫相結(jié)合，才能有收獲，有提高。寫讀書筆記就是一種提高課外閱讀質(zhì)量、促進(jìn)寫作能力發(fā)展的有效方法。古人說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！辈徽挥浌P記，不寫心得評(píng)論，終歸不會(huì)有太大的用處。因而教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要求學(xué)生寫讀書筆記是十分必要也是很有用的。讀書筆記大致可分為兩類，一是摘錄式，一是心得式。作摘錄式的筆記可以摘抄書名、內(nèi)容提要、文章主要觀點(diǎn)以及優(yōu)美詞句等，進(jìn)行知識(shí)積累。心得式筆記是把閱讀的要點(diǎn)及心得體會(huì)記下來，是使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的材料，進(jìn)而通過仿寫進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生作讀書筆記時(shí)，也要提醒學(xué)生注意理解積累的資料，使積累的資料轉(zhuǎn)化為對自己有用的材料。這樣用時(shí)才得心應(yīng)手，派上用場。另外，積累的材料要注意應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，使其轉(zhuǎn)化為能力，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)?？傊?，課外閱讀作為閱讀的一個(gè)重要部分，在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，特別是語文能力的發(fā)展方面也著重要作用。語文教師要充分認(rèn)識(shí)的它的重要性，并給學(xué)生合理地指導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分利用課外閱讀，讓課外閱讀撐起閱讀的一方晴空。小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告一、背景意義：

隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學(xué)生的課外閱讀。它是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

綜觀當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：1、不想讀，沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。于是，被其他的媒體奪去了幾乎所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。2、不會(huì)讀，拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。3、不能讀，一是沒有書來讀，家中沒有藏書，或者沒有合適的書；二是沒有時(shí)間讀，這是教師們家庭作業(yè)過多所致。大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，應(yīng)試教學(xué)的內(nèi)容充塞了學(xué)生的空間。而從閱讀方式來看：看書前沒有計(jì)劃，沒有目的性；看書時(shí)浮光掠影，走馬觀花；看書后不作筆記，不進(jìn)行整理。從閱讀的動(dòng)機(jī)和效果看：閱讀帶有盲目性，想看什么就看什么，閱讀帶有消遣性，學(xué)習(xí)累了就隨意看看。再則，現(xiàn)在社會(huì)上的功利性閱讀物泛濫，卡通漫畫、通俗故事和流行雜志等，這種感性化、淺層次的功利性閱讀誤導(dǎo)家長將其當(dāng)成最好的讀物一摞摞送給孩子，最終導(dǎo)致他們喪失了閱讀興趣?！缎抡n標(biāo)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。那么如何有效地開展語文課外閱讀活動(dòng)，讓閱讀進(jìn)入孩子們的精神世界，在孩子心中播下幸福的種子，讓童心永恒呢？培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力，是當(dāng)務(wù)之急。二.研究的內(nèi)容：想通過課外閱讀能力的培養(yǎng)，積累豐富了學(xué)生的語言，陶冶了學(xué)生的道德情操，增加文化積淀，拓寬視野，培育創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高了學(xué)生的讀寫水平，形成語文綜合素養(yǎng)。具體研究1、閱讀內(nèi)容的選擇（解決“讀什么書”的問題）學(xué)生受年齡、閱讀能力和閱讀興趣的限制，缺乏正確的審美觀念，在選擇課外讀物上，存在很大盲目性。因此進(jìn)行課外閱讀目標(biāo)研究，選擇合適的書籍很重要。家長和老師有責(zé)任推薦一些好書，列出學(xué)生課外閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀。2、建構(gòu)學(xué)校、家庭、社區(qū)書店多方互動(dòng)的書籍來源渠道，解決“去哪里找合適的書讀”的問題。3、閱讀興趣的培養(yǎng)（解決“愛讀書”的問題）老師該如何引導(dǎo)學(xué)生從“要我讀”到“我要讀”局面，開展探索課外閱讀評(píng)價(jià)策略，通過有效的激勵(lì)反饋能大大激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。4、閱讀方法的指導(dǎo)許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何讀的問題上，一知半解。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不但愛讀，而且要會(huì)讀，這樣才能有所得。探究課外閱讀方法的指導(dǎo)策略，解決“什么時(shí)間讀”“怎樣讀才有效益”的問題，探究讀書與養(yǎng)成?！喿x方法的指導(dǎo)：①指導(dǎo)學(xué)生合理利用字典等工具書的能力。②指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等幾種常用的閱讀方法。③指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解、分析、想像能力，④指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，熟練運(yùn)用在閱讀過程中圈、劃、點(diǎn)、摘等能力。▲讀書筆記的輔導(dǎo)：①指導(dǎo)學(xué)生在理解、品析的基礎(chǔ)上，摘錄課外書中的精彩語段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累。②制作閱讀記錄袋、閱讀記錄卡，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，展現(xiàn)自我的個(gè)性。③指導(dǎo)學(xué)生寫讀書心得，隨時(shí)記錄在閱讀過程中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火化，促進(jìn)學(xué)生對語言文字的內(nèi)化作用。5、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步發(fā)展過程中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心，因此有必要設(shè)計(jì)一系列的相關(guān)活動(dòng)，形成班級(jí)——學(xué)生個(gè)人活動(dòng)體系。班級(jí)活動(dòng)：“讀書筆記展”、“好書對對碰”、“故事會(huì)”、“古詩文競賽”、“課內(nèi)外詞語積累競賽”等。學(xué)生個(gè)人活動(dòng)：自編小報(bào)、讀后感、采蜜本、讀書筆記等。三、研究成果昔日孟母三遷，為的是給孟子創(chuàng)造適合其學(xué)習(xí)的環(huán)境，我們學(xué)校經(jīng)過近一年時(shí)間打造的有濃郁文化氣息的“書香校園”“書香班級(jí)”“書香家庭”，為師生的精神成長提供了全新的平臺(tái)，使閱讀成為學(xué)生很自然的生活狀態(tài)。在每個(gè)環(huán)節(jié)，我們實(shí)驗(yàn)老師針對班級(jí)情況嘗試了以下幾種策略：（一）開展各類課外閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的老師，在興趣“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程。所以注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書的興趣是關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)期間我們組織創(chuàng)建班級(jí)圖書角，堅(jiān)持利用每天20分鐘的午讀時(shí)間，通過以下方法，逐步培養(yǎng)孩子閱讀興趣。1、做好課堂延伸推薦書籍工作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此我們實(shí)驗(yàn)老師在與學(xué)生共分享課文的精彩閱讀的同時(shí)，根據(jù)不同體裁的文本和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦一些相關(guān)課外書，對學(xué)生來說有種親切感。如上完朱自清的《春》，向?qū)W生推薦《匆匆》；上完《草船借箭》一課，可向?qū)W生推薦出《三國演義》；上完《孫悟空三打白骨精》一文，又推薦出《西游記》……在此過程中，大量進(jìn)行課外閱讀，既可以在延伸閱讀中鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，又可以在廣泛閱讀中運(yùn)用學(xué)法，鞏固學(xué)法，更好的閱讀。只要我們讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，相信不久的將來，語文教學(xué)會(huì)以嶄新的面貌出現(xiàn)，它會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。2、開展“課前兩分鐘”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，激發(fā)閱讀興趣。利用課前兩分鐘鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講“一天一個(gè)故事”、“一人一條新聞”等。讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中所見所聞，課外閱讀中知道的奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事等說出來。教師當(dāng)場評(píng)議，力求挖掘?qū)W生“說”中的閃光點(diǎn)，予以鼓勵(lì)，并中肯指出其不足。一段時(shí)間來,收到了較好的效果,學(xué)生大多變得能說會(huì)道,表現(xiàn)欲望較強(qiáng),競爭意識(shí)也大大提高。為他們以后適應(yīng)社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、師生同步，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的熱情。古詩文博大精深、源遠(yuǎn)流長。其豐富的人文內(nèi)涵、充滿詩情畫意的語言、詩人豐富的情感體驗(yàn)，都將對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極而深刻的影響。直面經(jīng)典，吟誦古詩，能激發(fā)我們對中華民族光輝歷史和燦爛文化的認(rèn)同，更能增進(jìn)我們對祖國深厚文化底蘊(yùn)的了解。我們制定一定數(shù)量的“古詩誦讀”計(jì)劃，學(xué)生一周背誦一至若干首古詩，老師共同參與背誦，對學(xué)生來說起了很好的榜樣激勵(lì)作用。（二）優(yōu)化閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書的能力，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。1、做好讀書筆記，共享讀書的快樂。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”此閱讀法就是在閱讀過程中先把你認(rèn)為精彩生動(dòng)的詞句、段落，富有教育意義的警句格言摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，寫好閱讀的感受，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以制作“閱讀記錄卡”。在此過程中，老師針對學(xué)生的困惑，做好示范，指導(dǎo)學(xué)生做好記錄。然后每周抽一次午讀時(shí)間交流。這樣的形式在閱讀初期是很有效的方法。當(dāng)同學(xué)們在大家熱烈的掌聲中喜滋滋地上臺(tái)交流他的讀書心得時(shí)，對他本人來說是個(gè)展示的機(jī)遇，對廣大聆聽者來講也是學(xué)習(xí)、分享的好機(jī)會(huì)。還通過展示讀書筆記，讀書小報(bào)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。2、師生共讀書在讀書、反思中共成長。根據(jù)學(xué)生興趣和年齡特點(diǎn)，我們推薦確定學(xué)生分別拜讀《窗邊的小豆豆》和《愛的教育》等書，師生共讀，一起分享交流。為了使閱讀指導(dǎo)課更有實(shí)效性、針對性。我們執(zhí)教了《愛的教育》等讀書交流會(huì)。師生共讀書為我們師生提供了交流的平臺(tái)，自由發(fā)展的空間。3、課外閱讀與寫作相結(jié)合，取得令人可喜的成績。閱讀是基礎(chǔ)，寫作是運(yùn)用，是課外閱讀的延伸，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)遷移的語文綜合能力的集中體現(xiàn)。在開展課外閱讀能力培養(yǎng)的前提下，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的能力。學(xué)生每周堅(jiān)持寫日記，一篇小作文，這些都是孩子心靈放飛，心花綻放的見證。這樣的活動(dòng)大大提高了學(xué)生寫作的積極性，也增強(qiáng)了課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。每周“閱讀之星”的評(píng)比促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀。四、研究成效：經(jīng)過一年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生在充滿書香的氛圍的中著實(shí)有了另人驚喜的變化，請看下面這張表格：學(xué)生喜歡課外閱讀人數(shù)自覺做摘錄的人安靜閱讀自控力（時(shí)間）藏書量（人均）實(shí)驗(yàn)前25%3%5～10分鐘5本實(shí)驗(yàn)后75%62%25～30分鐘12本從上表可以看出學(xué)生喜歡課外閱讀的人數(shù)大大增多?？梢哉f，現(xiàn)在課外閱讀已成為我班大部分學(xué)生的自覺行為。1.閱讀興趣、熱情空前高漲。在課題研究與實(shí)驗(yàn)的過程中，我們組織開展了豐富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如“讀書筆記展評(píng)”、“課外閱讀小報(bào)展評(píng)”、“好書對對碰”、“課內(nèi)外詞語積累競賽”等，孩子們在活動(dòng)中嘗到了閱讀的樂趣，明白了讀書的意義，閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。2.閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成，閱讀的面逐步擴(kuò)大。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀效果，我們要求學(xué)生可以在書上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫，寫出讀后感。這里我們較重視的是寫讀書筆記。一段時(shí)間來，學(xué)生的課外閱讀有了一定進(jìn)展。通過讀書交流，寫心得體會(huì)，展示讀書筆記，使廣大學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣逐步隨之形成。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生逐步養(yǎng)成了每天讀書、動(dòng)腦動(dòng)手的良好習(xí)慣。閱讀的量也隨之不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，獨(dú)立閱讀能力日益增強(qiáng)，語文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。在閱讀中，學(xué)生對作品的興趣不在僅停留在“故事情節(jié)”上，不在僅滿足于“看書”，開始了真正意義上的“讀書”。把讀與思、讀與記、讀與寫逐步結(jié)合起來，學(xué)生的語文能力、習(xí)作能力、組織能力等得到提高。3.學(xué)生課外閱讀能力的品質(zhì)得到增強(qiáng)。在開展本課題研究后，學(xué)生的以下兩方面的閱讀品質(zhì)得了增強(qiáng)。（1）自控力。一開始，我們常能看到這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生拿到了一本書，沒翻幾頁便換一本。這樣一節(jié)課下來，有的學(xué)生是一本書，甚至是一篇文章也沒看完。很顯然，學(xué)生沒有注意閱讀的方法，有的文章學(xué)生并不是不喜歡，只是他還沒看到自己喜歡的情節(jié)就已舍棄了，自從對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)后，學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了用瀏覽、跳讀等方法來找自己喜歡的篇章來讀，不至于一本一本地?fù)Q，既影響他人又浪費(fèi)了自己的時(shí)間。（2）自主性。在本課題研究過程中，由于我們思想重視，注重良好讀書氛圍，再加上方法指導(dǎo)，學(xué)生的自主性得到了極大的增強(qiáng)，很多學(xué)生都能充分利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，而是在閱讀中均能形成自主獨(dú)特的見解。4.學(xué)生個(gè)人藏書量明顯增加。在實(shí)驗(yàn)開始的初期，老師們感到最大的困難是“讀什么”，學(xué)生課外閱讀資源的缺乏才是最大的問題。通過我們的宣傳動(dòng)員，再加上學(xué)生閱讀興趣的提高，學(xué)生個(gè)人藏書量大幅度增長。5.家長的認(rèn)同度的變化在課外閱讀能力的培養(yǎng)這一實(shí)驗(yàn)得到了家長的廣泛認(rèn)同，贏得了家長的關(guān)心和支持?？粗⒆釉谡n外閱讀中不斷進(jìn)步，看著孩子在書的世界里迅速成熟，家長們不在擔(dān)心讀課外書會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。許多家長更重視孩子的課外閱讀，為孩子建立起了家庭圖書館，許多孩子收到節(jié)日禮物是父母送的課外書。我班在六年級(jí)畢業(yè)考中最低分為82分，平均分達(dá)到了89。五、問題思考在課外閱讀能力的培養(yǎng)研究的實(shí)施過程中，我們也碰到了一些問題、困惑。羅列如下：1、課外閱讀能力的培養(yǎng)的獨(dú)特性使學(xué)生的閱讀方法受教師的直接影響更大，教師“潛移默化”的作用更明顯，因此，我們教師的改革意識(shí)、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著實(shí)驗(yàn)的實(shí)施效果。2、實(shí)施課外閱讀能力的培養(yǎng)研究使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實(shí)，視野更開闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級(jí)的兩極分化。在活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，也是困擾我們的一個(gè)難題，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考。3、網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜，里面既有寶藏，也有垃圾。教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料后，如何避免學(xué)生接觸不良文化，還需學(xué)校、家庭和全社會(huì)的共同努力。參考文獻(xiàn)有：王

蓉：《低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)》張冰梅：《少兒讀者課外閱讀指導(dǎo)新思路》李素芳：《淺談?wù)n外閱讀指導(dǎo)》張建：《小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)組織形式的探索與思考》現(xiàn)代閱讀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。語文的課程閱讀同樣也應(yīng)這樣理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，當(dāng)然學(xué)不好語文。

為落實(shí)這一思想，我認(rèn)為首先應(yīng)從閱讀的數(shù)量入手。這包括兩方面要求：一是倡導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，要求養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)展自己的閱讀面。以擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野；二是為學(xué)生規(guī)定課外閱讀量?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書，并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議?！逼浯?，還應(yīng)明確向?qū)W生提出積累各種語言材料、加強(qiáng)背誦的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，也可以看作是形象材料，或者思維材料、情感材料，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生終身的營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于學(xué)生接受和表達(dá)能力的提高。那么，如何有效地組織學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀面、以豐富自己的語言積累呢？在我校承擔(dān)的課題《小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)組織形式的研究與實(shí)踐》的研究過程中，我作了一些探索和思考：一、開展多種形式的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，這需要一個(gè)長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時(shí)間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此，豐富多彩而又具有實(shí)效性的組織形式會(huì)更利于幫助他們對課外閱讀實(shí)踐保持持久的興趣和注意力：（一）、幫助孩子們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。“適當(dāng)”是指讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活息息相通，與學(xué)生的精神世界息息相通，與人性中最基本最普遍的情感息息相通，讀物的表述水平略高于學(xué)生，語言在現(xiàn)實(shí)交際中具有廣泛實(shí)用性和較高的使用頻率，并為學(xué)生所喜愛。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都發(fā)現(xiàn)：孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事，如童話、科學(xué)幻想小說等；好奇是孩子們的又一天性，因此喜歡讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事；孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事等；兒童詩反映了孩子們的世界，表現(xiàn)了孩子們善良的童心，天真的童趣，為孩子們所喜愛；千古傳誦的經(jīng)典范文，一來文字精美，學(xué)生愛讀，二來所描寫或反映的是世間常景常物，人之常情常理，具有普遍性和廣泛的遷移性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀；反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通，語言水平略高于學(xué)生，但為學(xué)生所理解所喜愛。這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則，應(yīng)該盡量向孩子們推薦。）

（二）保證組織形式既豐富多彩又富有成效。

1、自讀自悟這是最普通，也是用得最多的一種組織形式。因其具有靈活方便、自主性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此深受師生歡迎。但是若對這一方式把握不好，就容易流于形式，導(dǎo)致孩子們對所閱讀的材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”；如果對閱讀材料的選擇不當(dāng)，還會(huì)對孩子們的課外閱讀活動(dòng)產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，教師在給學(xué)生充分的自主、自由的同時(shí)，也要對閱讀過程適時(shí)監(jiān)控和正確引導(dǎo)。如為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物，隨時(shí)隨地與學(xué)生交流，了解他們的閱讀情況，并及時(shí)組織相關(guān)的、有針對性的討論、辯論活動(dòng)等。

2、組建課外閱讀小組，開展小組間的閱讀比賽。在課外閱讀的指導(dǎo)中，我還嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，自己命名并列在教室后面的板報(bào)上。每天的課外閱讀課時(shí)間，便在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時(shí)展開評(píng)比。如：每讀完一本書，便加一顆星；每背完十首古詩也加一顆星…這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競爭，還利于孩子們互相鼓勵(lì)，維持對課外閱讀的長久興趣，使“讀好書、好讀書”在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。3、在擴(kuò)散性閱讀中拓展學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。在語文教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“三圈相結(jié)合”的原則，即：課文為一圈，引申、延伸為一圈，課外閱讀為一圈，三圈呈同心圓，緊密結(jié)合，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一主題開展擴(kuò)散性閱讀，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴(kuò)散性閱讀中，學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。在實(shí)踐過程中，針對低、中、高段的學(xué)生特點(diǎn)采取了相應(yīng)的措施，如：對于低段的孩子，重在激趣。如：學(xué)習(xí)了生字“鯨”，便讓學(xué)生交流自已對鯨的了解，孩子們便主動(dòng)到《十萬個(gè)為什么》、《動(dòng)物世界》等書上去尋找相關(guān)的資料，甚至回憶起自已看過的電視片，要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽；不求深度和廣度，以學(xué)生愿讀、愛讀并樂于表達(dá)為目的。對于中段的孩子，則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對“鯨”的相關(guān)資料的閱讀，就會(huì)要求他們主動(dòng)收集盡可能多的資料，了解鯨的體形特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，并在課堂上交流，互相補(bǔ)充，以形成相對完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對高年級(jí)段的學(xué)生，除了圍繞主題收集資料，開展閱讀活動(dòng)并交流外，還要引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的材料作深入思考，提出自己的觀點(diǎn)，帶領(lǐng)他們通過質(zhì)疑、辨論、爭論等形式，開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個(gè)正確的答案，只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個(gè)性的獨(dú)特的見解，就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡，以幫助孩子形成“不唯書、不唯師”的思維品質(zhì)。4、為孩子提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子多讀書。在實(shí)踐的過程中，我們意識(shí)到：只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書。因此，我們開展了“課本劇表演”、“手抄小報(bào)比賽”、“古詩擂臺(tái)賽”、“詩歌朗誦賽”、“優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)”、“校園童話節(jié)”等活動(dòng)，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動(dòng)中樹立自信，培養(yǎng)興趣。二、保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時(shí)間開展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，我們采取了一系列措施：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。2、所有年級(jí)均不準(zhǔn)留書面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書、讀好書。3、將每周二和周四的中午活動(dòng)課時(shí)間定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開展讀書會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。4、為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量，除了向?qū)嶒?yàn)班級(jí)全面開放圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室外，還倡導(dǎo)各班建立了“小圖書箱“，號(hào)召學(xué)生將自己的好書帶到學(xué)校與同學(xué)們交流，以實(shí)現(xiàn)“資源共享”。5、為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還專門印制了課外閱讀資料匯集本――――《記憶的碎片》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時(shí)記錄下來，不拘形式，張揚(yáng)個(gè)性。三、收獲與困惑我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：課外閱讀對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用也十分明顯。因?yàn)橛行┱n文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事，而這個(gè)故事又有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景材料作依托，要理解課文是有難度的，如《長征》、《赤壁之戰(zhàn)》等；因?yàn)殚喿x是一種信息輸入，說寫是一種信息輸出，沒有輸入，哪來輸出？而適當(dāng)?shù)臄U(kuò)散性閱讀，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心理空間，它為學(xué)生解讀語言文字、領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)容提供了有力的經(jīng)驗(yàn)支撐。通過一年的嘗試，實(shí)驗(yàn)班級(jí)孩子們的表現(xiàn)也令人驚喜：不僅順利完成了閱讀任務(wù)，而且在創(chuàng)新思維的形成、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等方面都取得了良好的效果。如：一年級(jí)的孩子們便出了一本日記小冊子《小腳丫》；在閱讀古詩“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”時(shí)，孩子們也敢于向古人發(fā)問：既然山水俱翠，又何來“白銀盤”一說？更令人高興的是：我們發(fā)現(xiàn)孩子們對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們一下課便三、五成群地閱讀、討論；自習(xí)課做完作業(yè)后，總是迫不及待地問：“老師，可以看課外書嗎？”課外閱讀的范圍更是廣泛：童話類、科普類、小說類……課外書，已成了孩子們學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分。每到周末，新華書店、圖書館成了最吸引孩子們的場所；家長們也紛紛反映，孩子更愛讀書了、更懂事了！由于課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展對傳統(tǒng)的語文教學(xué)形成了一定沖擊，因此，有部分教師在開展活動(dòng)的同時(shí)也患得患失，擔(dān)心影響學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，擔(dān)心自己一旦放開將難于駕馭；擔(dān)心學(xué)生難以考出高分；甚至有老師開玩笑說：這樣的教育對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展固然有益，但是應(yīng)付考試還是需要點(diǎn)“急功近利”。老師們的擔(dān)心也不無道理。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過程中，與之相適應(yīng)的考核制度的改革非常重要。此外，在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)受益，也是困擾我們的一個(gè)難題，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中作更加深入地思考。老師們的擔(dān)心也不無道理。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過程中，與之相適應(yīng)的考核制度的改革非常重要。此外，在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)受益，也是困擾我們的一個(gè)難題，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中作更加深入地思考。老師們的擔(dān)心也不無道理。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過程中，與之相適應(yīng)的考核制度的改革非常重要。此外，在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)受益，也是困擾我們的一個(gè)難題，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中作更加深入地思考。泰興市小學(xué)課外閱讀活動(dòng)指導(dǎo)意見（試行）泰興市教育局教研室一、指導(dǎo)思想大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)真落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！钡囊螅e極推進(jìn)“書香校園”建設(shè)，營造良好的課外閱讀氛圍，引領(lǐng)小學(xué)生大量閱讀，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，豐富知識(shí)，增長智慧，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)。二、具體措施（一）營造氛圍1.各學(xué)校要充分利用櫥窗板報(bào)、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播、班級(jí)黑板報(bào)等宣傳展示平臺(tái)，并通過晨會(huì)課、班隊(duì)活動(dòng)課、家長會(huì)、專題報(bào)告會(huì)等形式，向?qū)W生、教師和家長大力宣傳讀書的意義，介紹讀書的方法、推薦閱讀的書目、推廣古今中外名人的讀書經(jīng)驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園閱讀環(huán)境。2.充分發(fā)揮教師的閱讀引領(lǐng)作用，為教師提供適當(dāng)?shù)臅?，認(rèn)真組織教師閱讀；積極倡導(dǎo)師生共讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；鼓勵(lì)任課教師和班級(jí)學(xué)生一起開展閱讀活動(dòng)，構(gòu)建各具特色的班級(jí)閱讀文化；3．鼓勵(lì)有條件的家長參與閱讀，組織家長讀書交流或“親子閱讀”展示活動(dòng)，充分發(fā)揮家長的榜樣示范作用，從而形成積極倡導(dǎo)讀書行為、自覺尊重讀書習(xí)慣的良好家庭閱讀氛圍。（二）保障時(shí)間4.為保障學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐得到落實(shí)，各學(xué)校要從以下幾方面科學(xué)安排時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。第一，每周必須落實(shí)1個(gè)課時(shí)時(shí)間，安排教師對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)、好書推介或組織閱讀交流。第二，做好學(xué)生每天午后到校至上課前這段時(shí)間的閱讀管理，安排30分鐘左右時(shí)間組織學(xué)生自主閱讀課外書，培養(yǎng)學(xué)生每天都靜下心來讀書的好習(xí)慣。第三，控制學(xué)生課后書寫作業(yè)量，確保學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不受影響。雙休日和寒暑假放假前，由年級(jí)組長協(xié)調(diào)落實(shí)，向?qū)W生提供一定的書籍，布置適量的閱讀任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生充分與“智者”對話，與“高尚的人”交流，獲得有益的啟示。（三）落實(shí)內(nèi)容5.課外閱讀的內(nèi)容，是指除教科書以外的童話、寓言、故事、詩歌、散文、中外經(jīng)典名著、當(dāng)代優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，適合兒童閱讀的政治、歷史、文化、科普科幻等各類讀物，各種文質(zhì)兼美的人文讀本、人物傳記、時(shí)文選萃、面向相應(yīng)學(xué)段學(xué)生的優(yōu)秀報(bào)刊等。6.《〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉附錄》推薦的書目為必讀書目，推薦的古代詩詞70首屬于必背篇目，各學(xué)校必須組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真閱讀與積累。7.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，第一學(xué)段（1～2年級(jí)）學(xué)生必須背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）學(xué)生必須背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）學(xué)生必須背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。各學(xué)校要加大力度，組織教師向?qū)W生補(bǔ)充推薦必須背誦的優(yōu)秀詩文，補(bǔ)充推薦適合閱讀的課外書籍，并進(jìn)行科學(xué)的讀、背時(shí)間安排，確保各年段學(xué)生不折不扣的達(dá)成優(yōu)秀詩文背誦總量和課外閱讀字?jǐn)?shù)總量。（四）豐富資源8.各學(xué)校要根據(jù)課外閱讀活動(dòng)的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校圖書室的建設(shè)，多方籌措經(jīng)費(fèi)為圖書室配足適合各年段學(xué)生閱讀的各種書籍和刊物，配齊《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的書目。有條件的學(xué)校要建好電子閱覽室，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)閱讀。9.建立和完善圖書閱覽室開放借閱體系。各學(xué)校要配備工作責(zé)任心強(qiáng)的老師擔(dān)任學(xué)校圖書管理員，并可吸收高年級(jí)學(xué)生參與學(xué)校圖書管理。要健全圖書流動(dòng)借閱制度，班級(jí)要明確學(xué)生圖書借閱管理員，每周定時(shí)開展正常的圖書借閱活動(dòng)，確保學(xué)校圖書資料正常循環(huán)流動(dòng)。10．要發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生為班級(jí)獻(xiàn)書獻(xiàn)刊，建立班級(jí)“圖書角”，并落實(shí)班級(jí)圖書交流和登記責(zé)任，讓全班師生有效共享圖書資源。11．要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約零花錢，自覺購書、藏書，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主征訂喜歡閱讀的報(bào)刊資料，讓學(xué)生天天有書報(bào)可讀，逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。（五）豐富活動(dòng)12.各學(xué)校要根據(jù)少年兒童的身心特點(diǎn)和成長需求，結(jié)合學(xué)校的育人目標(biāo)，創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)形式。應(yīng)結(jié)合班隊(duì)會(huì)、紀(jì)念日、慶祝活動(dòng)等開展有意義的閱讀實(shí)踐活動(dòng)；通過文學(xué)社刊、閱讀網(wǎng)站、建立師生閱讀博客、QQ閱讀交流平臺(tái)等方式，對學(xué)生的讀書活動(dòng)進(jìn)行多角度的指導(dǎo)和引領(lǐng)。13.積極開展豐富多彩的閱讀展示活動(dòng)。通過組織故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、讀書征文、手抄報(bào)展示等活動(dòng)，開展“成語熟記”、“名言名句積累”“古詩詞誦讀”達(dá)標(biāo)賽、“讀書杯”循環(huán)知識(shí)競賽、師生閱讀筆記展示等活動(dòng)，大力促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的廣泛開展。14.在常態(tài)推進(jìn)的基礎(chǔ)上，各學(xué)校要注重有計(jì)劃地開展“讀書周”或“讀書月”活動(dòng)（每學(xué)期至少1次），有序推進(jìn)“書香班級(jí)”、“讀書好少年”和“書香家庭”的評(píng)比，激發(fā)師生和家長課外閱讀的興趣。15．積極推進(jìn)“閱讀考級(jí)”活動(dòng)。要建立“閱讀考級(jí)”指導(dǎo)小組和考核小組，制定適合不同年段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的“閱讀考級(jí)”計(jì)劃，在每學(xué)期結(jié)束前組織考級(jí)活動(dòng)。要制定合適的考核等級(jí)，確定相應(yīng)的必讀、選讀書籍篇目和積累要求。要組織相關(guān)年段的老師根據(jù)考級(jí)閱讀和積累要求命題，建立學(xué)?？技?jí)口頭和書面測試題庫，每學(xué)期一次對學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行考核，發(fā)給相應(yīng)的等級(jí)證書進(jìn)行認(rèn)定。16.為了充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，各學(xué)校要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)師生讀書和親子閱讀活動(dòng)中的先進(jìn)典型，運(yùn)用多種形式進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。要廣泛吸收師生和家長的良好建議，創(chuàng)造性地開展讀書指導(dǎo)和交流展示活動(dòng)，努力形成自己的特色。三、組織管理17．課外閱讀活動(dòng)的組織、管理和考核，由各學(xué)校具體負(fù)責(zé)。各學(xué)校要把課外閱讀納入語文教學(xué)的管理范疇，納入教師教學(xué)工作考核序列，認(rèn)真規(guī)劃，科學(xué)調(diào)控，規(guī)范考核。18．要加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)的計(jì)劃性和針對性，從促進(jìn)學(xué)生良好而持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，制定和完善切實(shí)可行的課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃，努力按計(jì)劃開展各種活動(dòng)。要加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)過程的檢查和督促，及時(shí)做好活動(dòng)過程性材料的記錄、整理和保存工作，建立有關(guān)的專題電子信息檔案或文本材料檔案。19.市教研室負(fù)責(zé)對全市學(xué)校課外閱讀活動(dòng)實(shí)施業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并定期開展“書香校園”和“書香班級(jí)”的評(píng)比，組織學(xué)生閱讀達(dá)標(biāo)或“閱讀考級(jí)”活動(dòng)的檢查驗(yàn)收，適時(shí)組織現(xiàn)場觀摩活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流工作等，及時(shí)宣傳先進(jìn)典型，積極推廣成功經(jīng)驗(yàn)，在全市范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)課外閱讀活動(dòng)效益的最大化。附件：推薦閱讀和考級(jí)篇目二〇一〇年五月附：推薦閱讀和考級(jí)篇目（供參考）一年級(jí)1．必背古詩篇目（20首）（1）敕勒歌（2）江南（3）古朗月行（4）村居（5）詠鵝（6）憫農(nóng)（一）（7）憫農(nóng)（二）（8）江上漁者（9）靜夜思（10）登鸛雀樓（11）春夜喜雨（12）詠柳（13）賦得古原草送別（14）鹿柴（15）早發(fā)白帝城（16）春曉（17）池上（18）清明（19）絕句（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）（20）游子吟2．必讀書目《安徒生童話》、《格林童話》（繪圖注音版）、《365夜童話》3.選讀書目《三毛流浪記》、《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《中華歌謠》、《鄭淵潔童話》、《阿凡提的故事》、其他各種繪圖本圖書《小學(xué)語文同步閱讀》（一年級(jí)上、下冊）二年級(jí)1．必背古詩篇目（20首）（1）山行（2）楓橋夜泊（3）九月九日憶山東兄弟（4）竹石（5）四時(shí)田園雜興（6）樂游原（7）蜂（8）塞下曲（9）浪淘沙（九曲黃海萬里沙）（10）別董大（11）江畔獨(dú)步尋花（12）望天門山（13）贈(zèng)汪倫（14）望廬山瀑布（15）送元二使安西（16）涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）（17）芙蓉樓送辛漸（18）出塞（19）涼州詞（葡萄美酒夜光杯）（20）絕句（遲日江山麗）2．必讀書目《成語故事》、《安徒生童話》、《格林童話》、《365夜故事》3．選讀書目《百家姓》、《小布頭奇遇記》、《伊索寓言》、《鄭淵潔童話》、《寓言故事》、《民間故事》、《世界兒童文學(xué)名著精選（連環(huán)畫）》、《狐貍列那的故事》、《三個(gè)小寵物》《小學(xué)語文同步閱讀》（二年級(jí)上、下冊）三年級(jí)1．必背古詩篇目（15首）（1）望洞庭（2）風(fēng)（3）元日（4）江雪（5）江南春（6）憶江南（江南好）（7）小兒垂釣（8）小池（9）尋隱者不遇（10）所見（牧童騎黃牛袁枚）（11）黃鶴樓送孟浩然之廣陵（12）游園不值（13）六月二十七日望湖樓醉書（14）曉出凈慈寺送林子方（15）示兒2．必讀書目《三字經(jīng)》、《西游記》（兒童版）、《海底兩萬里》、《高士其科普童話》、《克雷洛夫寓言》、《中華上下五千年》3．選讀書目《寄小讀者》（冰心）、《葉圣陶童話》、《張?zhí)煲硗挕?、《長襪子皮皮的故事》、《木偶奇遇記》、《小鬼魯智勝》和《寶貝當(dāng)家》（秦文君）、《鄭淵潔童話》《小學(xué)語文同步閱讀》（三年級(jí)上、下冊）四年級(jí)1．必背古詩篇目（15首）（1）漁歌子（2）石灰吟（3）墨梅（4）泊船瓜洲（5）書湖陰先生壁（6）飲湖上初晴后雨（7）惠崇春江曉景（8）題西林壁（9）夏日絕句（10）秋夜將曉出籬門迎涼有感（11）四時(shí)田園雜興（12）春日（13）題臨安?。?4）鄉(xiāng)村四月（15）已亥雜詩（九州生氣恃風(fēng)雷）2．必讀書目《千字文》、《再寄小讀者》、《愛的教育》、《今天我是升旗手》、《世界上下五千年》《水滸傳》（兒童版）、《十萬個(gè)為什么》、《中國科學(xué)家的故事》、諺語、歇后語、名人名言3．選讀書目《五三班的壞小子》、《嚴(yán)文井童話選》、《中外名人故事》、《皮皮魯傳》、《童話大王》、《陳伯吹童話》、《中國歷史故事》、《中國民間故事》《小學(xué)語文同步閱讀》（四年級(jí)上、下冊）五年級(jí)1．必背詞篇目（10首）（1）《卜算子詠梅》毛澤東（2）《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）李清照（3）《采桑子》（少年不識(shí)愁滋味）辛棄疾（4）《滿江紅》（怒發(fā)沖冠）岳飛（5）《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）蘇軾（6）《青玉案元夕》辛棄疾（7）《清平樂》（春歸何處）黃庭堅(jiān)（8）《菩薩蠻》（數(shù)家茅檐閑臨水）王安石（9）《如夢令》（常記溪頭日暮）李清照（10）《長相思》（山一程，水一程）納蘭性德（清）2．必讀書目《弟子規(guī)》、《三國演義》、《論語故事》、《草房子》、《昆蟲記》、《魯濱遜漂流記》、《假如給我三天光明》、《格列佛游記》3．選讀書目冰心兒童文學(xué)新作獲獎(jiǎng)叢書《象母怨》、《藍(lán)花》、《鐘聲》、《青鳥飛過》《秦文君文集》、《女兒的故事》、《好兵帥克》沈石溪獲獎(jiǎng)兒童文學(xué)作品：《第七條獵狗》、《一只獵鷹的遭遇》、《紅奶羊》、《混血豺王》《小學(xué)語文同步閱讀》（五年級(jí)上、下冊）六年級(jí)1．必背詞篇目（10首）（1）《念奴嬌赤壁懷古》蘇軾（2）《念奴嬌過洞庭》張孝祥（3）《水調(diào)歌頭》（瑤草一何碧）黃庭堅(jiān)（4）《訴衷情》（當(dāng)年萬里覓封侯）陸游（5）《青玉案》（凌波不過橫塘路）賀鑄（6）《蝶戀花》（佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)）柳永（7）《念奴嬌》（水天空闊）文天祥（8）《桂枝香》（登臨送目）王安石（9）《虞美人》(春花秋月何時(shí)了)李煜（10）《沁園春雪》毛澤東2．必讀書目《環(huán)球八十天》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《在人間》、《綠野仙蹤》、《紅樓夢》（兒童版）、《山羊不吃天堂草》（曹文軒）3．選讀書目《青銅葵花》、《綠太陽和紅太陽》、《羚羊木雕》、《紅雨傘?紅木屐》、《我要做好孩子》、《蟋蟀也吃興奮劑》任溶溶兒童文學(xué)作品：《沒頭腦和不高興》、《一個(gè)天才雜技演員》、小說《土土的故事》《希臘神話》、《普希金童話詩》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《湯姆叔叔的小屋》、《王子與貧兒》、《莎士比亞戲劇故事》、《世界歷史故事》《小學(xué)語文同步閱讀》（六年級(jí)上、下冊）成外附小語文課外閱讀研究（冰雁：成外附小一直在從事語文課外閱讀的研究，幾年來，積累了一些初步的成績，總結(jié)出了一些可操作的方法，征得同意，將部分內(nèi)容轉(zhuǎn)載如下，與大家交流。）（一）激發(fā)動(dòng)力1.舉辦“成才與讀書”的系列講座，增強(qiáng)學(xué)生成才意識(shí)，把課外閱讀與自己的成才緊密聯(lián)系起來。一方面因此而產(chǎn)生課外閱讀的動(dòng)力；另一方面根據(jù)自己的興趣特長以及成才理想逐步明確課外閱讀的方向，促進(jìn)學(xué)生建立個(gè)性化的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)理論，“只有當(dāng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是發(fā)展自己的必要途徑，產(chǎn)生了充實(shí)自己，發(fā)展自己的求知欲望后，他們才會(huì)對課外閱讀活動(dòng)抱以積極的態(tài)度和穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向?！保ā缎W(xué)語文教學(xué)心理》，四川省教育委員會(huì)師范處編，四川教育出版社）。講座能有效地引導(dǎo)學(xué)生形成濃厚的學(xué)風(fēng)，使一大批孩子從不讀課外書轉(zhuǎn)變成為課外閱讀標(biāo)兵。2.舉辦主題演講會(huì)，激發(fā)學(xué)生刻苦閱讀的動(dòng)力，如“我的財(cái)富”演講會(huì)，“走進(jìn)名人”的演講會(huì)等。3.好書推薦活動(dòng)及課外閱讀匯報(bào)活動(dòng)。讓孩子把自己最近閱讀（或購買）的新書向大家推薦介紹。借此活動(dòng)，向孩子們灌輸如何選擇適合自己閱讀的好書的一些指南。閱讀匯報(bào)活動(dòng)主要是給孩子們的課外閱讀提供展示的舞臺(tái)，讓他們獲取更多的成功樂趣，從而更喜歡課外閱讀。根據(jù)年段的不同，有的讓學(xué)生簡要介紹，有的讓學(xué)生闡述書的好處，有的讓學(xué)生講其中精彩內(nèi)容，有的讓學(xué)生朗讀精彩片斷，還有的讓學(xué)生設(shè)計(jì)提問誘發(fā)學(xué)生去讀的興趣。4.上好語文活動(dòng)課，為學(xué)生提供豐富多彩的展示機(jī)會(huì)，促進(jìn)課外閱讀。如有的讓學(xué)生排演課本劇，演小品，講故事，朗讀，成語接龍，我來教你學(xué)詞學(xué)句，我來教你學(xué)好作文，成語故事表演，詩歌的朗讀會(huì)。“游神州，走四方”閱讀匯報(bào)會(huì)，“口語交際”比賽，知識(shí)問答，知識(shí)競賽，讀書卡交流，比比誰聰明等活動(dòng)，行之有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性，每周一節(jié)的語文活動(dòng)課已成為學(xué)生課外閱讀用之不竭的動(dòng)力來源。斯皮策在馬斯洛動(dòng)機(jī)需要理論研究了高動(dòng)機(jī)人的特征基礎(chǔ)上，探討高動(dòng)機(jī)活動(dòng)特征除了“任務(wù)”因素之外，還有動(dòng)機(jī)情境因素。認(rèn)為“有效學(xué)習(xí)的發(fā)生取決于以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及現(xiàn)有學(xué)習(xí)情境提供的誘因”。為此他對“創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境”列出16項(xiàng)要求。如提供多樣性學(xué)習(xí)活動(dòng)；提供多方面積極參與的機(jī)會(huì)；促使學(xué)習(xí)富有樂趣，例如滲透游戲因素；提供社會(huì)互動(dòng)；提供同伴支持；激發(fā)創(chuàng)意；激勵(lì)性評(píng)價(jià)；多加賞識(shí)等。開展語文活動(dòng)課，就是要充分利用這些原理為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的“動(dòng)機(jī)情境”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，（《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》盛群力，李志強(qiáng)編著，浙江教育出版社）5.老師向孩子們提供了課外閱讀的要求，規(guī)定課外閱讀任務(wù)。通過兩條途徑去實(shí)施：一是規(guī)定孩子每月讀多少書，讀后作登記，學(xué)月完后評(píng)比課外閱讀標(biāo)兵，加星獎(jiǎng)勵(lì)；有的老師在班上評(píng)比欄中增設(shè)“讀書星”，凡是堅(jiān)持讀書并作好記載的孩子都有可能得到加星的獎(jiǎng)勵(lì)。以此激勵(lì)學(xué)生讀好書，多讀書。根據(jù)行為主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，這是培養(yǎng)“習(xí)得性勤奮”的方法之一：對學(xué)生的勤奮進(jìn)行強(qiáng)化（《高效率教學(xué)》張慶林人發(fā)教育出版社）；二是聯(lián)系語文課內(nèi)閱讀的內(nèi)容向外擴(kuò)展，規(guī)定孩子去找相關(guān)書籍資料閱讀，然后在教學(xué)時(shí)匯報(bào)展示或教學(xué)后進(jìn)行專題活動(dòng)，把閱讀課外書與課內(nèi)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的展示舞臺(tái)，增強(qiáng)閱讀的動(dòng)力。根據(jù)《小學(xué)語文教育心理》提供的資料，教師介紹或語文課本中選讀過其中片斷的課外讀物是小學(xué)生感興趣的閱讀材料。6.建立班級(jí)圖書角。班級(jí)圖書角是孩子們課外閱讀最方便，快捷的圖書源，很受孩子們喜歡。班級(jí)圖書角的圖書可以靈活地不斷更新，孩子們購買的新書自己看了后，可借給班上，放在圖書柜里供大家借閱，因此，圖書角對孩子們總有吸引力。有的班不定期以寢室為單位，讓學(xué)生自由辦自己命名的小小圖書角，很容易使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生充分利用課余時(shí)間閱讀。7.班級(jí)開展“星期天逛書城“活動(dòng)，要求孩子們?nèi)歉惺軙r(shí)代發(fā)展到今天人們?nèi)琊囁瓶实馁I書、讀書充實(shí)自己的精神生活，彌補(bǔ)提高自己生存、生活的技能的那種迫切需求，耳濡目染感化其中，從而產(chǎn)生靜下心來在書城待上半天，一天的動(dòng)力。8.因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)課外閱讀的動(dòng)力。有的是進(jìn)行教育、感化，有的是進(jìn)行誘導(dǎo)，有的還進(jìn)行序列化訓(xùn)練，由淺入深，循序漸進(jìn)讓孩子逐漸感受到讀書的樂趣。

9.加強(qiáng)家校聯(lián)系，使學(xué)生家庭為學(xué)生營造課外閱讀的條件及氛圍，促進(jìn)學(xué)生充分利用周末和節(jié)假日勤奮閱讀課外書。（二）培養(yǎng)習(xí)慣1.勤查字典的習(xí)慣。開展查字典比賽，評(píng)比課外學(xué)字，學(xué)詞標(biāo)兵等活動(dòng)，教育訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成在課外閱讀中勤查字典，充分利用工具書的好習(xí)慣。2.不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。老師們倡導(dǎo)孩子在讀書的同時(shí)動(dòng)筆記載包括讀書所用的時(shí)間，所讀作品的容量，主要內(nèi)容等，堅(jiān)持下去，有助于良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。有的教師舉辦讀書筆記或讀書摘錄展覽，讓學(xué)生懂得“不動(dòng)筆墨不讀書”從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺做讀書筆記或讀書摘錄的好習(xí)慣。有的教師給學(xué)生講魯迅讀書時(shí)下批語：毛澤東批閱《二十四史》等故事。從而領(lǐng)會(huì)“不動(dòng)筆墨不讀書”；有的老師注重鼓勵(lì)學(xué)生讀寫結(jié)合，在閱讀中養(yǎng)成細(xì)閱讀，深研究，勤記錄的習(xí)慣，進(jìn)行研究性閱讀和鑒賞性閱讀；有的老師為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，專門以“不動(dòng)筆墨不讀書”為題和“勤思多問——知識(shí)獲取之舟”為題舉辦講座；有的老師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀書要“四到”——心到、眼到、口到、手到。用筆在文章中圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、注注，用《采蜜集》摘抄好詞佳句，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。3.靜心讀書的習(xí)慣。有的學(xué)生讀課外書時(shí)坐不住，不能靜下心來讀。老師們便訓(xùn)練學(xué)生靜心讀書的習(xí)慣，從20分鐘到半小時(shí)，再到一個(gè)小時(shí)，循序漸進(jìn)，很有實(shí)效，學(xué)生養(yǎng)成了靜心讀書的習(xí)慣，能夠全神貫注地閱讀，閱讀效果自然會(huì)大大提高。4.有計(jì)劃閱讀的習(xí)慣。有的教師根據(jù)學(xué)生的閱讀水平因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制定一日、一周甚至一學(xué)期的閱讀計(jì)劃，并督促學(xué)生按計(jì)劃閱讀，這種計(jì)劃閱讀的習(xí)慣一旦形成，必將有助于孩子的將來取得大成就。5.堅(jiān)持看完整本書的習(xí)慣，一本書看了一半或看了一點(diǎn)點(diǎn)就丟開看另一本書，這是許多小學(xué)生的不良習(xí)慣。為了鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子堅(jiān)持看完整本書，老師們想了很多辦法，如有的老師規(guī)定看完整本書可以到老師那兒檢驗(yàn)合格，加星獎(jiǎng)勵(lì)；有的老師開展書評(píng)比賽，要求學(xué)生讀完整本書然后寫出書評(píng)然后參加評(píng)獎(jiǎng)，還有的老師發(fā)動(dòng)學(xué)生相互督促看完整本書等等。6.愛書、借書，文明閱讀的習(xí)慣。有的老師開展“我愛書”班隊(duì)活動(dòng)。讓學(xué)生明白書的價(jià)值，增強(qiáng)借書、愛書的意識(shí)，逐步養(yǎng)成愛惜書本的習(xí)慣；有的老師請圖書管理人員講在閱讀活動(dòng)中存在的問題，并讓學(xué)生進(jìn)行討論。通過交流、討論、總結(jié)，讓學(xué)生明確圖書管理制度，讓學(xué)生養(yǎng)成文明借閱，按時(shí)歸還，正確回放書籍的良好習(xí)慣。有的教師著手在閱讀環(huán)境的營造上下功夫，訓(xùn)練和熏陶學(xué)生有高尚的生活情趣，如凈化教室、美化教室、保持安靜、播放輕音樂等，老師認(rèn)識(shí)到，讀書這個(gè)活動(dòng)，不僅可以獲得智慧，也是一種高雅的生活情趣。7.保持良好的坐姿，保護(hù)視力的習(xí)慣。有的老師經(jīng)常告誡和提醒學(xué)生閱讀要保持良好坐姿，注意保護(hù)視力，有的老師專門利用朝會(huì)時(shí)間進(jìn)行相關(guān)講座，有的老師還在這方面專設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行評(píng)比表彰，引導(dǎo)孩子們形成良好習(xí)慣。8.睡前看看書的習(xí)慣。有的教師為了培養(yǎng)學(xué)生的這個(gè)習(xí)慣，晚自己過后就到學(xué)生寢室里進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生比賽誰洗漱時(shí)間短，上床看書時(shí)間長，不斷訓(xùn)練，直到養(yǎng)成習(xí)慣為止。有的老師在寢室里設(shè)置圖書箱、百科知識(shí)小信箱，定期提供知識(shí)給大家吸取，促進(jìn)了學(xué)生睡前看書習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)踐證明，睡前看書習(xí)慣，對我校住宿制學(xué)生而言，不僅增加了學(xué)生課外閱讀時(shí)間，而且有利于學(xué)生寢室的管理。閱讀氛圍一形成，對后進(jìn)生是一種促進(jìn)，對良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成都有好處?！x書好讀好書好讀書書讀好

國家教育部總督學(xué)柳斌說過：“在現(xiàn)代社會(huì)里，一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄的平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀只重視應(yīng)試的學(xué)校是呆板沉滯的令人窒息的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族必然是一個(gè)沒有希望的民族?！眹摇度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中，小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。由此可見，小學(xué)生的課外閱讀是何等重要！而在課外閱讀過程中，教師的正確引導(dǎo)不容忽視。筆者認(rèn)為，我們在指導(dǎo)過程中不妨奏響“四步曲”。一、讓學(xué)生與家長明白“讀書好”呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。時(shí)下，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等深受大眾喜愛的傳媒對小學(xué)生的課外閱讀造成了很大的沖擊，于是在孩子們中間，迷戀電視節(jié)目的有之，迷戀電腦游戲的有之，迷戀上網(wǎng)聊天的有之，而真正喜歡課外閱讀的學(xué)生卻不多。當(dāng)前，還有少數(shù)家長仍受著應(yīng)試教育的影響，急功近利，認(rèn)為課外書是“閑書”，不主張或不允許孩子看課外書，只支持孩子讀“作文選”“參考題解”、“輔導(dǎo)材料”等單一的輔助教學(xué)用書，讓孩子一味地鉆在書本里，一旦發(fā)現(xiàn)孩子在看課外書,或埋怨責(zé)罵，或把書沒收，或把書撕毀，竭力反對孩子閱讀。作為教育工作者的我們不能不深思：如何及早讓學(xué)生和家長形成“讀書好”的共識(shí)？語文教師可利用“家長學(xué)?！?，對家長做一些宣傳解釋工作，傳授教學(xué)方法，使家長們真正認(rèn)識(shí)課外閱讀是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，還課外閱讀以應(yīng)有的地位，切實(shí)幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，為孩子們提供寬松的課外閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，讓孩子有一個(gè)屬于自己的閱讀小天地；對于學(xué)生而言，教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講述）課外閱讀后的收獲和體會(huì)，通過“現(xiàn)身說法”，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地讓學(xué)生搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；組織開展名人讀書故事會(huì)以及有關(guān)讀書的演講會(huì)、辯論會(huì)，不僅要“曉之以理”，還要讓他們深切地感受到讀書對于做人、學(xué)習(xí)、生活都有著不可估量的重要作用，激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，進(jìn)而在思想上產(chǎn)生“我要讀書”的強(qiáng)烈愿望。二、讓學(xué)生選擇“讀好書”別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”有些青少年正是讀了黃色淫穢的壞書而走上邪路的。但是，目前的圖書市場良莠不齊，受利益的驅(qū)使，一些非法出版物和不健康的書刊屢禁不止。在名目繁多的書海中，讓尚未具備很強(qiáng)辨別能力的小學(xué)生來挑選出適合自己閱讀的課外書也實(shí)為難事，所以在學(xué)生閱讀的過程中，我們要不斷教育他們有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是多讀好書。那怎樣的書才算好書呢？我個(gè)人認(rèn)為：一本真正的好書，一定是愉悅性與教育性的統(tǒng)一，凡是有益于學(xué)生身心發(fā)展并且被孩子們樂于接受的都應(yīng)看作好書。在指導(dǎo)選擇的過程中，我們可以從以下幾方面入手：1、尊重學(xué)生的閱讀需求。學(xué)生是閱讀的主體，離開了這點(diǎn)，我們提倡的課外閱讀就顯得毫無意義。學(xué)生因年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀的需求也隨之不同，一般來講，低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生開始對傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對史地、體育、軍事、科學(xué)方面的感興趣。所以教師引薦讀物時(shí)就可根據(jù)孩子的閱讀需求有的放矢了。但是，我們語文教師還得注意的就是要引導(dǎo)小學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，廣采博識(shí)，重視多方面的知識(shí)積累，而不能只憑個(gè)人的喜好來選擇，正如魯迅先生曾經(jīng)諄諄告誡文學(xué)青年時(shí)說的那樣：“先前的文學(xué)青年，往往厭惡數(shù)學(xué)、理化、史地、生物學(xué)，以為這些都無足輕重，后來變成連常識(shí)也沒有，研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來也糊涂，所以我希望你們不要放開科學(xué)，一味鉆在文學(xué)里?！睋?jù)此，像低年級(jí)學(xué)生，認(rèn)知水平較低，識(shí)字也較少，我們推薦時(shí)就可以注音的童話、寓言為主，兼顧科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)；中年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有所增加，可以增加兒童小說以及較適合兒童閱讀的經(jīng)典小說、科幻類作品、淺顯的歷史讀物、科普讀物；高年級(jí)學(xué)生由于獨(dú)立閱讀能力已初步形成，認(rèn)知水平相對較高，所以，可增加現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)作品以及適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍和科幻作品。2、適應(yīng)孩子的時(shí)尚需求。前幾年，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國幾千萬孩子童話夢中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了“童話大王”。近年來，英國女士羅琳的四本厚厚的《哈利．波特》風(fēng)靡校園，那個(gè)戴著黑框眼鏡的的長發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，每人都為自己能有與哈利．波特同樣的魔力而陷入遐想之中。這種校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。我們教師不僅要自己積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，同時(shí)還要積極地在校園中，在班級(jí)里引領(lǐng)這種時(shí)尚。曾有報(bào)道，一位香港的小學(xué)老師，她能親自為學(xué)生朗誦《哈利．波特》片斷，能和學(xué)生一起穿上帶有“哈利．波特”標(biāo)志的衣服，招搖過市地去觀看電影《哈利．波特》，這位老師的做法很值得我們借鑒。3、引領(lǐng)孩子親近經(jīng)典。閱讀古典名著、童話、經(jīng)典著作，純凈孩子的精神世界。閱讀經(jīng)典無疑的正確的，“經(jīng)”為經(jīng)過、經(jīng)歷（許多時(shí)間、考驗(yàn)）；“典”為典范，經(jīng)典的字面意思就是經(jīng)過無數(shù)考驗(yàn)而流傳下來的典范書籍，是人類書籍里真正的精品。然而，閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀必須經(jīng)歷的一段生命歷程。美國作家杰克．倫敦，在給一個(gè)文學(xué)青年的信中說過這樣一句話：你寧可去讀拜倫的一行詩，也不要去讀現(xiàn)在的一百多種文學(xué)雜志。言下之意教育我們不要把時(shí)間浪費(fèi)在垃圾讀物上，應(yīng)該多讀些經(jīng)典的作品。著名學(xué)者余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往，溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感知世界，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。對兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國的四大古典名著，也不僅僅是格林和安徒生的童話，它還包括當(dāng)代甚至是當(dāng)下的一切富有眼力的喜愛和推崇。成人世界的經(jīng)典當(dāng)然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們更有自己的經(jīng)典：《長襪子皮皮》《魯濱遜漂流記》《蟋蟀的住宅》《窗邊的小豆豆》《時(shí)代廣場的蟋蟀》等。然而，并非所有的經(jīng)典都是孩子們喜歡的，教師可以抓住有利的契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：我們可借助學(xué)生喜歡看電視來激發(fā)他們的閱讀興趣。如讓他們看了動(dòng)畫片《西游記》后就引導(dǎo)他們?nèi)プx一讀名著《西游記》（少兒版）；借助“故事遷移”指導(dǎo)，學(xué)生對所聽的故事常常能留下深刻的印象，對未講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。我們可常常利用晨會(huì)課時(shí)間給學(xué)生講故事，講到故事精彩處嘎然而止，學(xué)生迫切想知道故事發(fā)展的結(jié)果，便會(huì)想方設(shè)法去閱讀；教師可利用這些機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看書，推薦書目。借助課堂教學(xué)，打通課內(nèi)外壁壘，讓學(xué)生把所學(xué)課文拓展延伸，如學(xué)完《司馬遷發(fā)憤寫史記》這個(gè)故事，可向?qū)W生推薦閱讀《史記》，學(xué)完《給予是快樂的》一文，就可推薦閱讀《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》等世界經(jīng)典讀物。三、讓學(xué)生養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣古人云：“知之者不如好知者，好知者為如樂知者”，學(xué)生只有產(chǎn)生了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。不少小學(xué)生因年齡小，玩心重，對課外閱讀不感興趣。有些雖然有了興趣，但自我約束能力較差，還不能形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要讓他們“樂此不?！钡剡M(jìn)行課外閱讀，努力達(dá)到“好讀書”的境界。1、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他們創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。由此，我們定會(huì)想到要給他們提供一個(gè)環(huán)境幽雅舒適的閱讀場所。在閱覽室里，我們不妨擺上一些漂亮的小凳子或兒童沙發(fā)，播放一些舒緩的輕音樂；也可帶孩子走進(jìn)幽靜清新的林院、操場的一角……實(shí)在受條件限制的話，就在教室里，讓孩子們在安靜的環(huán)境中美美地閱讀?？傊?，要讓學(xué)生感受到課外閱讀是一種與眾不同的“悅讀”，那是一種享受、一種娛樂、一種健康的生活方式。2、利用榜樣的力量。美國全國閱讀方法研究協(xié)會(huì)某一校長，曾做過這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛的書推薦給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來。這位校長給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣?！毙睦韺W(xué)表明，孩子是具有向師性的，教師是學(xué)生的榜樣，他們的一言一行在很大程度上影響著學(xué)生。同樣，當(dāng)前大力提倡的親子閱讀也是有著積極意義的，家長在閑暇之時(shí)讀書、看報(bào)，不經(jīng)意間給自己的孩子樹立了榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，自然也會(huì)對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。3、利用書本身的魅力吸引學(xué)生。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，我們可以聲情并茂地讀書給他們聽，還可鼓勵(lì)班上的“故事大王”給孩子們講故事。一些短小的故事，我們可以一下子講完，而對于較長的作品，我們可選取其中的精彩片段，故意設(shè)置一些懸念，鼓勵(lì)孩子們到書中去尋求答案，從而使孩子產(chǎn)生與書本交朋友的強(qiáng)烈愿望。

4、讓學(xué)生不斷獲取課外閱讀的成就感。實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定獲得成功感后，他的積極性會(huì)越來越高，從而使他從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。怎樣才能讓學(xué)生不斷獲取課外閱讀的成就感呢？①組織各種類型的讀書活動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展讀書心得交流會(huì)、全家共讀一本書、詩文朗誦比賽、故事會(huì)、課本劇表演、辯論會(huì)、閱讀沙龍等。有時(shí)，為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，我們還可結(jié)合語文教學(xué)開展主題綜合閱讀活動(dòng)，如本學(xué)期，我就以“友情”為主題開展了相關(guān)的閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們不僅閱讀了《藍(lán)鯨的眼睛》、《夏洛的網(wǎng)》、《青銅葵花》等書籍，還閱讀了大量的詩歌、美文，孩子們還排練了一些短劇，收到了課外閱讀活動(dòng)的綜合效果。②重視評(píng)價(jià)。建立合理的評(píng)價(jià)體系，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我們可以把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中，可采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。在具體的實(shí)施過程中，教師要對學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)等定期進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對學(xué)生廣泛閱讀手冊要經(jīng)常檢查，并將學(xué)生課外閱讀結(jié)果，納入《小學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告書》中,使學(xué)生的閱讀成果及時(shí)顯性化，得到老師、家長、同學(xué)的肯定與贊賞，從而形成推進(jìn)學(xué)生積極閱讀的合力。即使是一些讀書活動(dòng)，結(jié)束后，教師也要給予積極的評(píng)價(jià)，如評(píng)出“廣泛閱讀金、銀、銅獎(jiǎng)”“閱讀進(jìn)步獎(jiǎng)”等個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)以及“書香班級(jí)”、“親子共讀書香家庭”等組織獎(jiǎng)，并以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位舉行隆重儀式，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，最好還給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如書簽、書籍等，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感體驗(yàn)，從而養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣。四、讓學(xué)生力求“書讀好”有的小學(xué)生課外讀物讀得并不少，閱讀能力卻未見提高，究其原因大多是閱讀方法不對，他們往往是一味追求書中驚險(xiǎn)、離奇的故事情節(jié)，一門心思看“熱鬧”，從不認(rèn)真去想“門道”。結(jié)果是書讀了不少，收效卻不大。因此，當(dāng)學(xué)生對課外閱讀有了一定興趣后，教師就要有意識(shí)地給班上學(xué)生上一些讀書指導(dǎo)課，也可根據(jù)學(xué)生的不同閱讀狀況，采取個(gè)別輔導(dǎo)，努力讓學(xué)生提高閱讀效率。讀書指導(dǎo)課的形式主要有：1、讀書方法指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料，提高搜集信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教會(huì)學(xué)生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法，在閱讀時(shí)還應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)以下幾種讀書本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣等：①題讀法。閱讀時(shí)抓住文章題眼，猜測文章會(huì)寫些什么，怎樣寫。閱讀后，對照自己的猜測，從而了解題目與文章內(nèi)容間的關(guān)系。②摘錄法。一邊閱讀，一邊摘錄自己認(rèn)為有價(jià)值的詞、句或有關(guān)片段。③批注法。邊讀邊想，邊用自己習(xí)慣的符號(hào)在自己的書上作批注，勾劃有關(guān)內(nèi)容，還可在邊上簡潔地寫上自己的感受。④議讀法。在閱讀中提出自己的見解，并找出依據(jù)，然后與同學(xué)、老師共同討論，各抒己見，進(jìn)行探討。2、讀書筆記指導(dǎo)課。教師主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書筆記的寫法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何寫讀書筆記和讀后感等。一、二年級(jí)可以填空式讀書筆記為主，三、四年級(jí)可寫摘錄式讀書筆記，五、六年級(jí)可采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合等形式。值得一提的是，我們切不可硬性規(guī)定學(xué)生完成多少篇或多少字?jǐn)?shù)的讀書筆記，以引起學(xué)生對課外閱讀的反感，而應(yīng)該注重讀書筆記的質(zhì)量，讓學(xué)生真正感受到寫讀書筆記是自己喜歡的一種讀書方式。3、讀后交流評(píng)論課。對于共讀書目，在學(xué)生閱讀后，教師可舉行課外知識(shí)競賽，也可組織學(xué)生復(fù)述書中的一部分或全部內(nèi)容，還可讓學(xué)生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。讀后交流評(píng)論課是指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生從中不僅能加深對所讀內(nèi)容的理解，掌握更多的信息，提高口頭表達(dá)能力，還有助于相互學(xué)習(xí)，共同提高。小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的組織與評(píng)價(jià)

增城市教育局教研室

李旭明

一、開展課外閱讀活動(dòng)的意義

閱讀，能拓寬人的視野；閱讀，能發(fā)展人的思維；閱讀，能陶冶人的性情。這是語文教育界的共識(shí)。

經(jīng)過多年的觀察、思考和實(shí)踐，我們認(rèn)為，開展課外閱讀活動(dòng)，它至少具有以下三個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）開展課外閱讀是提高學(xué)生語文能力的助手。呂叔湘先生在《語文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問題》一文中談到：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說得益于課外看書”。

（二）開展課外閱讀是學(xué)生走向成功的通天大道。一些知名的學(xué)者、作家，大多在青少年時(shí)代都有過大量自由閱讀的經(jīng)歷，大量課外閱讀是他們通向成功之門的必由之路。例如劉紹棠、叢維熙、葉文玲等