2023年《我的伯父魯迅先生》教案模板（通用13篇）

2023年《我的伯父魯迅先生》教案模板（通用13篇）《我的伯父魯迅先生》教案篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生尊敬的感情。（2課時(shí)）

二、教學(xué)目的：

1、通過(guò)讀《水滸傳》、談碰壁、救援車夫、關(guān)切女傭這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)切、愛(ài)惜青少年，酷愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件詳細(xì)事例，反映人物名貴品質(zhì)的.寫作方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

難點(diǎn)：1、能理解含義較深的句子。

2、使學(xué)生更深化地理解課文，概括課文的中心思想，培育綜合概括實(shí)力。

四、教學(xué)方法：

以讀為主，讀中悟情，探討式學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，探討溝通。

六、運(yùn)用媒體：

掛圖、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、揭示課題，介紹人物。

提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有很多人都知道，他是我國(guó)宏大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌，這是為什么呢？今日我們就一起去找尋答案。（板書：我的伯父魯迅先生）

文題中的我是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

課文采納隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？并自學(xué)生字、新詞。

三、掃清文字障礙。

1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。

水滸傳：滸與許區(qū)分。

小約翰：翰不要多寫一筆成。

女傭：傭讀y#ng。

敷藥：敷與縛區(qū)分。

追悼：悼（d4o）與掉音、形、義的區(qū)分。

吊唁：祭祀死者并慰問(wèn)家屬。

整個(gè)吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨味道，比方讀書不仔細(xì)、不細(xì)致、不理解意思。

硼酸水：硼與繃區(qū)分。

殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

2、留意多音字。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

四、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題。

1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

方法有兩種：

（1）找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。（可從一句話中摘取。）

（2）用自己的語(yǔ)言高度概括。

要求：

（1）要精確；

（2）要簡(jiǎn)練；

（3）要相應(yīng)的整齊。

2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。（下面小標(biāo)題供參考。）

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。

板書：我的伯父魯迅先生

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、默讀課文，思索：

伯父在世時(shí)，作者對(duì)他有何看法？伯父逝世時(shí)，作者驚異什么？

2、讀后探討。

3、愛(ài)戴與愛(ài)撫有何不同？

4、從哪些詞語(yǔ)中可以看出魯迅深受愛(ài)戴？

（很多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣）

5、過(guò)渡：魯迅為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？

三、學(xué)習(xí)其次段。

1、指名讀。

談《水滸傳》怎么能說(shuō)明伯父值得人愛(ài)戴呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生探討。

能不能說(shuō)明？為什么？

（能說(shuō)明。

①伯父借談《水滸傳》，教化作者看書要仔細(xì)。

②伯父指責(zé)的方法極其奇妙哈哈！還是我的記性好。既不損害人的自尊心，又達(dá)到教化的目的：不再馬馬虎虎了。

③伯父不但口頭教化，還送書給她看。

④伯父關(guān)切的人，除侄女外，還有許多許多，真可謂是關(guān)切下一代的學(xué)習(xí)。）

板書：關(guān)切下一代。

3、理解句子含義。

伯父說(shuō)還是我的記性好。我聽(tīng)后為什么比挨打挨罵還難過(guò)？

4、小結(jié)。

伯父這樣關(guān)切下一代，必定要得到人們的愛(ài)戴。請(qǐng)大家留意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個(gè)懸念：伯父為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？寫其次段伯父關(guān)切下一代的學(xué)習(xí)，目的是詳細(xì)說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的緣由。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？

（也是詳細(xì)說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的緣由。）

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、分角色朗讀后，質(zhì)疑。

2、分組探討。

①碰壁是什么意思？為什么會(huì)碰壁？

（因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)特別黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇如同匕首的雜文，因而要碰壁。）

②四四周黑洞洞的，還不簡(jiǎn)單碰壁嗎？這句話是什么意思？

（社會(huì)太黑暗了，人民沒(méi)有絲毫自由，革命者到處遭遇迫害和打擊。）

③在座的為什么哈哈大笑？

（孩子天真無(wú)知，把伯父的話理解錯(cuò)了。）

④談碰壁能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛(ài)戴呢？為什么？

（能。由碰壁可以看出魯迅不顧個(gè)人的一切，與敵人斗爭(zhēng)的不屈精神。他為了人民為了祖國(guó)而堅(jiān)韌戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛(ài)戴呢？）

板書：憎恨舊社會(huì)

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名用自己話說(shuō)說(shuō)各段小標(biāo)題。

2、1～3段各段主要講的什么？

二、學(xué)習(xí)第四段。

1、分角色朗讀1～7自然段，思索：

①伯父和爸爸是怎樣救車夫的？

②車夫走前，伯父又是怎樣關(guān)切的？

2、讀后探討：重點(diǎn)體會(huì)伯父的動(dòng)作、行為。

3、默讀下文，思索探討：

我問(wèn)他車夫這么冷的天為什么拉車的問(wèn)題時(shí)，伯父為什么變得那么肅穆同時(shí)又深深嘆氣呢？

（伯父想到這位車夫冒寒冷出來(lái)拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的，是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的苦痛，因而苦痛，臉色變得肅穆；伯父對(duì)此又無(wú)能為力，只能嘆氣，深表憐憫。）

板書：憐憫勞動(dòng)人民。

三、學(xué)習(xí)第五段。

1、指名讀。思索：

魯迅先生寫文章干什么？他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒不在乎表明什么？再?gòu)乃麑?duì)女傭的看法，可以看出他是一個(gè)什么人？

2、探討后小結(jié)：

（他寫文章，主要是為喚起民眾對(duì)敵斗爭(zhēng)，挽救人民，挽救祖國(guó)。）

（表明他為了人民，為了祖國(guó)，甘愿付出自己的一切。）

（可以看出他是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。）

▲教學(xué)小結(jié)：

《三味書屋》一課讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有了初步的相識(shí)，而本文是魯迅的侄女周曄所寫的回憶性的文章，內(nèi)容真實(shí)，便于我們了解生活中的魯迅。要了解更多，請(qǐng)同學(xué)們課后翻閱有關(guān)書籍獲得。

《我的伯父魯迅先生》教案篇2

1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2、練習(xí)概括課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。

1、魯迅像。

2、生字生詞卡片。

3、寫有“思索、練習(xí)”3的小黑板。

3課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)。

3、通過(guò)理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。

4、通過(guò)獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生通過(guò)閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。

2、我們今日來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。

板書課題：

我的伯父魯迅先生

出示魯迅像。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者是魯迅先生的什么人?

(侄女。)

你是怎么知道的?

(題目及文中內(nèi)容。)

對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2、這篇課文共有幾段?

(五段。)

你是怎么知道的?

(段與段之間空了一行。)

3、在預(yù)習(xí)中發(fā)覺(jué)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上了記號(hào)。

三、初讀課文

1、分段朗讀課文：

要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。

2、同座輪番分段朗讀，相互訂正讀音，探討每段的內(nèi)容。

3、指名講每段的段意。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀，思索：

“我”為什么驚異?

板書：

驚異

2、探討：

“驚異”是什么意思?

(驚異、驚詫。)

我對(duì)什么事感到驚異?

(伯父得到這么多人的愛(ài)戴，我不理解感到驚異。)

從哪些句子可以看出伯父受到很多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。

(他的遺體……格式各樣的人都有。)

“失聲痛哭”是什么意思?

(限制不住自己放聲大哭，說(shuō)明哀痛到極點(diǎn)。)

伯父受到這么多人的愛(ài)戴的緣由是什么?讀了后面的文章大家就明白了。

3、練習(xí)有感情的朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

自學(xué)其次至第五段。要求是：

讀讀課文，想想“思索、練習(xí)”1的三個(gè)小題。

其次課時(shí)

〖教學(xué)目的

理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的仔細(xì)看法和痛恨舊社會(huì)，酷愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

〖教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊課

1、查生字讀音。

2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)

讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題接著學(xué)習(xí)后面的幾段。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)其次段

1、各自朗讀其次段，想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?

2、學(xué)生朗讀思索，老師巡察指導(dǎo)。

3、探討：

⑴這段主要講了一件什么事?

(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教化“我”仔細(xì)讀書。)

我是怎么讀的?

(重點(diǎn)理解“整個(gè)吞棗”“張冠李戴”。)

伯父是怎么說(shuō)的?聽(tīng)了伯父的話，“我”為什么又慚愧，又懊悔，比挨打挨罵還難過(guò)?

⑵從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?

(關(guān)切孩子，擅長(zhǎng)啟發(fā)教化孩子。)

4、練習(xí)有感情地朗讀其次段。

三、用學(xué)習(xí)其次段的方法自學(xué)第三、四、五段

1、總結(jié)學(xué)習(xí)其次段的方法：

第一步：想想著一段講了一件什么事;

其次步：聯(lián)系詳細(xì)內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;

第三步：透過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步，練習(xí)有感情地朗讀。

2、學(xué)生按此方法自學(xué)。

四、探討第三段

1、這一段講了一件什么事?

(魯迅談“碰壁”。)

2、魯迅是怎么談的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。

3、“茅塞頓開(kāi)”是什么意思?

(形容一下子明白過(guò)來(lái)。)

“我茅塞頓開(kāi)”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)?

4、魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不簡(jiǎn)單碰壁嗎?”這句話究竟是什么意思?

5、從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么?

(魯迅不怕碰壁的堅(jiān)韌斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。)

6、練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五、探討第四段

1、這段講的是什么事?

(魯迅熱忱幫助受傷的黃包車夫。)

魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。

你覺(jué)得魯迅幫助受傷車夫的看法怎樣?

(細(xì)心、周到。)

2、讀課文，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?

3、做了好事，魯迅的臉上為什么變得肅穆起來(lái)，并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?

(千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣闊勞動(dòng)人民擺脫貧困和苦痛。)

從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?

(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。)

4、有感情地齊讀第四段的最終一個(gè)自然段。

六、朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系

第三課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

〖教學(xué)過(guò)程

一、探討第五段

1、指名朗讀第五段。

2、這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?

3、“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?

(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)

4、最終這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?

二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題

1、指導(dǎo)：

加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)生試加小標(biāo)題。

3、探討溝通：

可用：深切的懷念、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、女傭阿三的回憶。

三、練習(xí)概括課文的中心思想

從作者寫的這幾件詳細(xì)事例中體會(huì)文章的中心。

四、抄寫本課生字詞

五、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)生字詞，打算下一課時(shí)聽(tīng)寫。

2、預(yù)習(xí)下一課。

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》關(guān)切教化孩子

講“碰壁”堅(jiān)韌斗爭(zhēng)

深切懷念救助車夫憂國(guó)憂民

女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多

《我的伯父魯迅先生》教案篇3

１、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要內(nèi)容。

２、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

３、接著學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

課件、對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習(xí)建議。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、分步揭題

同學(xué)們，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

相機(jī)板書：

我的伯父

學(xué)生讀課題。

二、緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難

出示以下問(wèn)題：

⑴文章寫了魯迅先生的哪些事？

⑵魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

⑶作者為什么要寫魯迅先生？

三、梳理問(wèn)題

課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖匍喿x一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？

（第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)潔，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有肯定難度，需師生合作，共同解決。）

四、小組合作，讀書釋疑

默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感愛(ài)好的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：

１、畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)溝通體會(huì)。

２、有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

學(xué)生在探討的過(guò)程中，老師參加其中。

五、集體溝通，突破難點(diǎn)

１、溝通“談《水滸傳》”：

引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書時(shí)不仔細(xì)的委婉的指責(zé)。從中看出伯父教化“我”講求方式，避開(kāi)干脆指責(zé)讓“我”尷尬。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的指責(zé)收到了很好的效果。

從伯父教化“我”仔細(xì)讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書看法仔細(xì)、教化下一代講究方法的人。

此處引用“閱讀鏈接”中巴金《恒久不能遺忘的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生尊敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音?！睅椭鷮W(xué)生深化體會(huì)有許很多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的訓(xùn)誨和關(guān)懷。

２、溝通“碰壁”：

引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不簡(jiǎn)單碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不行能被墻壁碰扁；然后，老師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，示意魯迅受到反動(dòng)派勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派派，反動(dòng)派派很膽怯 ，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，奇妙地和反動(dòng)派派進(jìn)行斗爭(zhēng)?！芭隽藥状伪冢驯亲优霰饬恕边@句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的堅(jiān)韌斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

３、溝通“救助車夫”：

引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救援”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情?？山Y(jié)合巴金《恒久不能遺忘的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。

當(dāng)談到伯父“變得那么肅穆”時(shí)，要讓學(xué)生綻開(kāi)豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在苦痛地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，看法是那么親切。救助后，伯父看法肅穆，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

４、溝通“關(guān)切女傭阿三”：

引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“經(jīng)常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

六、總結(jié)全文，探究寫法

通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、溝通，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

（為自己想得少，為別人想得多的人。）

板書：

為自己想得少為別人想得多

作者是通過(guò)什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。

老師小結(jié)：

作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

《我的伯父魯迅先生》教案篇4

一、課時(shí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀“救援車夫”、“關(guān)切女傭”部分，并通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛(ài)憎分明，關(guān)切窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。

2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

二、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

三、課前打算

生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》

教學(xué)過(guò)程

一測(cè)評(píng)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報(bào)師板書）通過(guò)對(duì)“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（師板書：關(guān)切愛(ài)惜少年，勇于斗爭(zhēng)）

二品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)“救援車夫”部分

1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讀后面兩個(gè)故事，把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來(lái)。

2、生自學(xué)，讀句子

（1）“他們把那個(gè)拉車的扶上車……扎好繃帶?！?/p>

（看插圖、體會(huì)“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）

（2）“這時(shí)候，我清清晰楚地望見(jiàn)……變得那么肅穆……”

（與前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑自若相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么肅穆？伯父可能想到什么？寫下來(lái)。溝通。再談體會(huì)：周曄此時(shí)清清晰楚看到了什么）

3、再讀這兩句話

4、感情升華：讀課后巴金《恒久不能遺忘的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄哀思的句子。

（二）學(xué)習(xí)“關(guān)切女傭”部分

1、找出撥動(dòng)心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會(huì)。

2、介紹魯迅逝世前的狀況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位宏大的導(dǎo)師，青年失去了一個(gè)愛(ài)惜他們的知己摯友，中國(guó)人民失去了一個(gè)代為他們說(shuō)話的人，中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士?！?/p>

3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來(lái)吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴，現(xiàn)在她明白了嗎？你明白了嗎？

三拓展延長(zhǎng)，總結(jié)全文

感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀兊怯浟诉@些恒久不能遺忘的事情?，F(xiàn)在讓我們把全部的淚，全部的情聯(lián)系起來(lái)，融在心頭。拿出筆，寫下感受。

（生寫溝通）

師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬(wàn)中國(guó)人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最終寫到——生讀

《我的伯父魯迅先生》教案篇5

1、通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法。

3、練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。

4、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

體會(huì)含義深刻的句子的意思;練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

自主──合作──探究式學(xué)習(xí)。

查閱魯迅先生的相關(guān)資料。

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、溝通收集到的資料，了解魯迅其人，引入新課學(xué)習(xí)

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

三、再讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把文章讀通、讀順

四、三讀課文，感知作者的寫作意圖。知道課文五部分內(nèi)容各寫了什么

五、自學(xué)研討課文第一部分

1、分四人小組探討學(xué)習(xí)：

第一部分主要寫了什么?讀了這件事，你明白了什么?

2、明示：“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”是“我”的疑問(wèn)，也是課文敘述的重點(diǎn)。

六、布置自學(xué)內(nèi)容

1、利用課外活動(dòng)時(shí)間，以小組為單位，每個(gè)小組把后文四件事中的一件排成一個(gè)簡(jiǎn)潔的課本劇。

2、各小組把自己排練課本劇的這部分內(nèi)容讀通、讀懂，并想方法合作解決遇到的問(wèn)題。同時(shí)在自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)其他三件事質(zhì)疑，由重點(diǎn)學(xué)習(xí)該件事的小組來(lái)解答，打算在下節(jié)課進(jìn)行溝通。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)

1、在伯父的追悼會(huì)上，“我”產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

(“為什么伯父會(huì)得到這么多人的愛(ài)戴?”)

2、明確任務(wù)：

本節(jié)課我們就從下面四件事中找尋答案。

二、小組匯報(bào)、溝通自學(xué)狀況

1、小組匯報(bào)表演課本劇。

2、對(duì)他組同學(xué)的質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)行解答。

3、用課外資料幫助理解重點(diǎn)詞句：

⑴“伯父笑著說(shuō)：‘哈哈!還是我的記性好?！?/p>

⑵“四四周黑洞洞的，還不簡(jiǎn)單碰壁嗎?”

⑶“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的理解，想象車夫曾經(jīng)驗(yàn)過(guò)哪些“風(fēng)霜”?

⑷“我清清晰楚地望見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清晰楚地記得，他臉上不再有那種慈愛(ài)、開(kāi)心的表情了，變得那么肅穆?！毕胍幌?，此刻伯父想到了什么?

4、每探討完一件事后，自由談?wù)勥€知道哪些事，也同樣體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)切，無(wú)所畏懼地與黑暗勢(shì)力做斗爭(zhēng)，關(guān)愛(ài)勞苦大眾的精神。

三、小結(jié)

1、伯父是一個(gè)什么樣的人?

2、伯父為什么會(huì)得到這么多人的愛(ài)戴?

3、老師黑板上留下的板書，就是下節(jié)課的主要任務(wù)，給每一部分列小標(biāo)題。

第三課時(shí)

一、有感情地輪讀課文

二、指導(dǎo)練習(xí)列小標(biāo)題

三、品析精致詞句，師生共同反復(fù)誦讀

四、總結(jié)課文的表達(dá)方法

五、布置課外閱讀

試著讀讀魯迅先生的作品。

《我的伯父魯迅先生》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、培育學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，學(xué)習(xí)課文第一部分。

3、體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。

學(xué)生狀況分析：

六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期，學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀實(shí)力，對(duì)人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有很多生疏的詞語(yǔ)，加之一些詞語(yǔ)的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，須要老師提前支配查閱資料。

教學(xué)重難點(diǎn)：

獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里探討。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，解讀課題

1、板書課題提問(wèn)：誰(shuí)知道伯父是什么？你管誰(shuí)叫伯父？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)分地方語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)的差異。）

2、這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？

3、魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，先生是對(duì)有學(xué)問(wèn)、有道德人的一種尊稱。）

4、指導(dǎo)讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）

（1）、誰(shuí)的伯父是魯迅先生？

（2）、我的什么人是魯迅先生？

（3）、我的伯父是誰(shuí)呀？

（設(shè)計(jì)意圖：利用問(wèn)題指導(dǎo)讀課題培育學(xué)生語(yǔ)感實(shí)力。）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示生字詞（運(yùn)用多種方檢查識(shí)記狀況）。

2、學(xué)生相互提示易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字。

3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用）

4、讀了這篇課文，請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)評(píng)價(jià)魯迅，他是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的？（依據(jù)學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。）

（設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生預(yù)習(xí)課文的實(shí)力，捕獲課文信息的實(shí)力。）

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容

1、選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)作者選了生活中的哪些事例來(lái)評(píng)價(jià)伯父是一個(gè)為自己想得少，為別人想的多的人？

2、小組合作溝通，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標(biāo)題。

3、全班展示溝通，小結(jié)板書：

談水滸論碰壁救車夫勸女傭

4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛(ài)戴）

（設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生的概括實(shí)力，精煉學(xué)生語(yǔ)言。）

四、精讀課文第一部分

1、指名讀課文第一部分，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并范讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，很多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話就是對(duì)它的說(shuō)明，老師讀前面的話，你們讀后面的話。

（2）“追悼”就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他懷念他，這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容，指導(dǎo)再次朗讀。

3、周曄此時(shí)是什么心情？出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。

那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛(ài)戴？我望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來(lái)。

（1）學(xué)生自由朗讀，談體會(huì)。

（2）指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。

（3）、依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥：”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處，都有表示對(duì)死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對(duì)家屬的慰問(wèn)。

4、小結(jié)：“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書讀懂的，通過(guò)讀書體會(huì)出來(lái)的。所以，只要我們多讀書，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。

（設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)，讀懂意思，并在讀中培育學(xué)生語(yǔ)感實(shí)力。）

五、課堂小結(jié)

1、談話：通過(guò)學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛(ài)戴嗎？

（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）、引讀課文最終一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。

2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛(ài)戴。從全文內(nèi)容來(lái)看，第一部分明確提出問(wèn)題。后面各部分以詳細(xì)事例作答；以敘述依次看，全文是倒序，先寫結(jié)果，后寫緣由。

六、板書設(shè)計(jì)

18、我的伯父魯迅先生

受到愛(ài)戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多

論碰壁

救車夫

勸女傭

（因）

《我的伯父魯迅先生》教案篇7

教學(xué)要求：

1、會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、接著學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2、有感情地朗讀課文。

3、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，感受魯迅對(duì)孩子們的愛(ài)：

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)切他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充溢對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)。

2、當(dāng)小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的關(guān)懷了，怎能不萬(wàn)分哀思呢?。ǔ鍪揪渥樱瑢W(xué)生齊讀）

3、站在伯父的靈柩前，小周曄可能想起些什么呢？（學(xué)生想象）

孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)惜他們的老人了，怎能不難過(guò)落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們登記了一些恒久不能遺忘的事情（出示）

一群小學(xué)生尊敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。突然一個(gè)年紀(jì)比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子立刻低下頭來(lái)小聲抽噎著。

（指名讀、齊讀）

二、學(xué)習(xí)第四段、第五段：

1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？請(qǐng)自己讀讀后面兩個(gè)故事，把最能使你感動(dòng)的句子劃出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞，在旁邊寫上標(biāo)注。（出示學(xué)習(xí)要求）

2、匯報(bào)：

（1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”

引導(dǎo)學(xué)生抓“扶上、蹲著、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動(dòng)詞，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

“半跪”：孩子，怎樣的跪才是半跪？你能做一個(gè)動(dòng)作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，畫面中半跪著的正是魯迅先生，請(qǐng)閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生當(dāng)心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真實(shí)地感受到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼，你感覺(jué)到了嗎？你看到了嗎？找一找，從課文哪里看出的？

在那個(gè)凄冷的傍晚，莫非發(fā)覺(jué)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生嗎？但他們都怎樣？（行色匆忙、視而不見(jiàn)、束之高閣、歸心似箭）

而魯迅先生，就這樣“半跪”著救援這位車夫，表現(xiàn)了他的什么？（憐憫心、愛(ài)心）請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉僮x讀這段話。

（2）剛才，我們從魯迅賜予車夫救助中體會(huì)到這份愛(ài)，這個(gè)故事的確特別打動(dòng)我們。假如請(qǐng)你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它讀出來(lái)。

出示：“這時(shí)候……最終深深地嘆了一口氣。”

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)，然后引導(dǎo)：這里連用兩個(gè)“清清晰楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清晰楚”的是什么？（伯父的面龐）還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如沐春風(fēng)、談笑自若，現(xiàn)在為什么變得那么肅穆呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

請(qǐng)拿起你的筆，把先生想到的寫下來(lái)。（學(xué)生練筆后溝通）

有了這樣的體會(huì)，你再想想，當(dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清晰楚”的還有什么？（伯父的愛(ài)心）

我們?cè)賮?lái)讀這兩句話，你的感受確定跟剛才不一樣了，完全不一樣（指名讀、齊讀）

就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了，從今以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？在前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識(shí)，只見(jiàn)

出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭尊敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來(lái)。

——巴金《恒久不能遺忘的事情》

（指名讀）

（3）在“關(guān)切女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

出示阿三說(shuō)的話，讓學(xué)生說(shuō)出自己感受。

明顯，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，賜予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下。在巴金的《恒久不能遺忘的事情》中，還有兩個(gè)老太太

出示：連個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，靜默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了哀思的哭聲。

——巴金《恒久不能遺忘的事情》

（學(xué)生讀這句話）

三、拓展延長(zhǎng)、總結(jié)課文：

1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀兊怯浟诉@些恒久不能遺忘的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：

出示：我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也經(jīng)常被它引出來(lái)。

——巴金《恒久不能遺忘的事情》

學(xué)生齊讀。

2、現(xiàn)在，把全部的“淚”聯(lián)系在一起，把全部的“淚”聚焦在一起，把全部的“淚”融合在心頭，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

正如周曄在課文左后所寫的（齊讀課文最終一節(jié)）

四、作業(yè)：

回家后找魯迅的作品讀讀，如：《狂人日記》《呼喊》《彷徨》《野草》

板書設(shè)計(jì)：

18、我的伯父魯迅先生

為自己想得少

為別人想得多

《我的伯父魯迅先生》教案篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力

（1）學(xué)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文。

（2）學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。

2、過(guò)程與方法：

（1）學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件詳細(xì)事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。

（2）積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

3、情感看法價(jià)值觀

了解魯迅是一位關(guān)切、愛(ài)惜青少年，酷愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

2、能理解含義較深的句子。

教學(xué)方法：

自主探究，獨(dú)立閱讀教學(xué)策略

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

1、收集魯迅逝世前后的資料。

2、熟讀課文。

二、激趣導(dǎo)入

1、提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有很多人都知道，他是我國(guó)宏大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌，這是為什么呢？今日我們就一起去找尋答案。

（板書：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）

2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰(shuí)？

3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子，指導(dǎo)朗讀體會(huì)。揭示其與后幾段的關(guān)系。

三、初讀課文

1、自主讀書（課文采納隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？）

要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

2、把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

3、匯報(bào)溝通

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位溝通學(xué)習(xí)狀況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、相互探討等學(xué)習(xí)方式；老師巡察課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或激勵(lì)。）

四、指導(dǎo)列小標(biāo)題

1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

方法有兩種：一是依據(jù)文章的段意概括出最簡(jiǎn)潔的話和詞語(yǔ)，二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語(yǔ)。

2、學(xué)生小組探討，總結(jié)小標(biāo)題。

五、拓展練習(xí)

老師用課件展示巴金的《恒久不能遺忘的事情》相關(guān)片段，談?wù)勼w會(huì)。

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文

1、聽(tīng)寫生字

2、復(fù)述課文

二、深化理解課文，品讀感悟

1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。

（伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

（1）學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救援、資助車夫的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？

②從那里可以看出來(lái)？

指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)作語(yǔ)句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)切、愛(ài)惜勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。）

（2）學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。

請(qǐng)大家用自己喜愛(ài)的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來(lái)的？

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四四周黑洞洞的，還不簡(jiǎn)單碰壁嗎？”

①讀：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？

②找：從句子中找出含義特殊深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

③聯(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會(huì)把鼻子碰扁嗎？它是用來(lái)比方什么？

（3）自主學(xué)習(xí)其次和第五段，同學(xué)溝通。

學(xué)習(xí)其次段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生肅穆仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法和對(duì)下一代的深切關(guān)切。

（4）默讀第五段“關(guān)切女傭”，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

4、學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

（2）人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多，因此人民愛(ài)戴他。）

三、鞏固延長(zhǎng)

說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

摘抄描寫魯迅動(dòng)作，語(yǔ)言的句子進(jìn)行體會(huì)。

五、板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

深切的懷念

談?wù)摗端疂G傳》

笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多

救助車夫

關(guān)切女傭

《我的伯父魯迅先生》教案篇9

1、了解課文內(nèi)容，找出中心句。

2、明白首尾兩段之間關(guān)系，細(xì)讀課文第一段。

3、學(xué)習(xí)字詞，重點(diǎn)點(diǎn)撥“張冠李戴”及“整個(gè)吞棗”的意思。

一、談話激情

引導(dǎo)學(xué)生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導(dǎo)入新課。

二、初讀課文

1、自由讀課文，思索：

投影出示：

⑴周曄回憶了關(guān)于伯父魯迅的哪幾件事?

⑵魯迅先生是個(gè)怎樣的人?用“”劃出中心句。

2、探討反饋：

⑴周曄回憶了五件事：

①追悼魯迅。

②談?wù)摗端疂G傳》。

③談“碰壁”。

④救援車夫。

⑤關(guān)切女傭。

隨機(jī)說(shuō)明“追悼”以及《水滸傳》。

⑵魯迅是位為自己想的少，為別人想的多的人。

投影出示中心句：

“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多?！?/p>

3、細(xì)讀第一段：

⑴導(dǎo)入：

這一句話(中心句)與第一段中哪句話有聯(lián)系?指名讀第一段。

⑵第一段與之關(guān)聯(lián)的句子：

投影出示：

“那時(shí)侯，我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴。”

⑶這兩句話之間是什么關(guān)系?

(因果關(guān)系。)

誰(shuí)能依據(jù)句子的意思，用上關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)一句話?進(jìn)行不同因果句式的語(yǔ)言訓(xùn)練。

⑷句中“愛(ài)戴”是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到很多人的愛(ài)戴呢?

(參與追悼會(huì)的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多。)

隨機(jī)說(shuō)明“挽聯(lián)”，讀魯迅像上挽聯(lián)：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！?/p>

⑸伯父深受很多人的愛(ài)戴，“我”為什么有點(diǎn)驚異了呢?

(“我”以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒(méi)想到伯父是個(gè)不尋常的人。)

⑹伯父之所以受到這么多人的愛(ài)戴，是因?yàn)樗ぉ?，再次?qiáng)化首尾聯(lián)系。

⑺用低沉的語(yǔ)調(diào)讀第一段。

四、字詞點(diǎn)撥

1、讀一讀，辨一辨，再組詞：

掉()言()用()許()

悼()唁()傭()滸()

2、點(diǎn)撥“張冠李戴”及“整個(gè)吞棗”的詞義：

⑴找到成語(yǔ)在課文中的位置，并讀讀含有該成語(yǔ)的句子。

⑵“整個(gè)吞棗”原指吃棗子不嚼，整個(gè)兒吞入肚中，課文中指什么?找出表明“我”看書“整個(gè)吞棗”的句子，讀一讀。

⑶“張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出“我”看書張冠李戴?

⑷這兩者之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)依據(jù)文中的意思，用上關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一句話。

五、學(xué)生作業(yè)

《課堂作業(yè)本》第1題抄寫。

《我的伯父魯迅先生》教案篇10

１、自學(xué)本課生字，讀準(zhǔn)多音字“正、冠、挨、扎、號(hào)、更”。在語(yǔ)言環(huán)境中，理解“整個(gè)吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。積累本課成語(yǔ)。

２、能用小標(biāo)題的形式概括文章中的三件事。

３、體會(huì)作者的思想感情，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，結(jié)合課外資料的補(bǔ)充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質(zhì)。

１課時(shí)。

一、談話引入，解讀課題

１、板書課題：

我的伯父魯迅先生

提示“迅”的筆順。

２、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢？師簡(jiǎn)介魯迅。

（由于在課前要求同學(xué)收集相關(guān)魯迅的資料，因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：一是再現(xiàn)其預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)本課起到鋪墊的作用；二是旨在培育同學(xué)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在一次次的預(yù)習(xí)中，要同學(xué)明白能在眾多信息中選擇出和本課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容是非常重要的，不泛泛，不空洞，“學(xué)為所用”的道理）

３、師：帶著對(duì)課題的理解，再齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、了解葬禮，提出問(wèn)題：

⑴師：１９３６年的１０月１９日，魯迅先生的遺體躺在當(dāng)時(shí)位于上海膠洲路的萬(wàn)國(guó)殯儀館里，前來(lái)吊唁的人許多，作者看到這一切，感到非常驚異，她驚異什么呢？

ＰＰＴ出示，指名讀第一節(jié)，留意正音。

（在老師的引語(yǔ)中，涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會(huì)的時(shí)間和地址，作為課外資料的補(bǔ)充，給同學(xué)一個(gè)感性的相識(shí)?！按髿毘鰵洝眻D片的出示目的也在此）

生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的尊敬？

⑵師：這么多人是指哪些人？

生：……

２、了解事務(wù)，概括標(biāo)題：

⑴師：這些職業(yè)、年齡、社會(huì)地位不同的人為何都這么尊敬我的伯父呢？當(dāng)時(shí)我還小不明白，但是作者在回憶往事的點(diǎn)滴中，漸漸找到了答案。請(qǐng)快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個(gè)故事列個(gè)小標(biāo)題。

生：……

⑵師：引導(dǎo)并概括板書：教我讀書，救治車夫，關(guān)切女傭。

（首先，在閱讀與溝通中讓同學(xué)初步感知內(nèi)容并對(duì)文章的'結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的了解。其次，在已往的課程中，同學(xué)已經(jīng)對(duì)小標(biāo)題的特點(diǎn)有了初步的相識(shí)，又鑒于本文的特點(diǎn)，在此用小標(biāo)題的形式概括文中的三件事情具有可操作性）

三、抓住言行，體會(huì)品質(zhì)

１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛(ài)撫”：

小組讀讀第一個(gè)故事。

師：小時(shí)侯的我看書時(shí)總是整個(gè)吞棗，所以常常張冠李戴，伯父因此而指責(zé)我。請(qǐng)小組間合作讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，試著把它說(shuō)得更詳細(xì)些。

ＰＰＴ出示：

我看書時(shí)總是整個(gè)吞棗______________，所以常常張冠李戴______________，伯父因此而指責(zé)我______________。最終還送了我兩本書______________。以此教化我______________。

生：……

（首先，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)中運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法──聯(lián)系上下文，理解“整個(gè)吞棗”和“張冠李戴”。其次，老師在引語(yǔ)中對(duì)《表》和《小約翰》的補(bǔ)充：告知同學(xué)這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學(xué)明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書，學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，還翻譯了其它很多少兒書籍。伯父不只僅關(guān)切我的學(xué)習(xí)，更關(guān)切廣闊少年兒童，更突現(xiàn)出他的品行，為理解“為什么伯父得到這么多人的尊敬？”做鋪墊。）

２、講讀“救治車夫”，感受伯父的和善：

默讀其次個(gè)故事：

⑴師：除了小摯友，人力車夫也得到了先生的這份愛(ài)，默讀課文的４～１２小節(jié)。把你最感動(dòng)的語(yǔ)句劃出來(lái)。

生：……

（第八節(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）

（留意正音“扎”：捆綁的意思）

⑵師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

生：……

（可圍繞動(dòng)詞來(lái)談，可從地位的懸殊上來(lái)談，體現(xiàn)出伯父對(duì)底層勞動(dòng)人民的關(guān)切）

⑶師：這段話干脆描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個(gè)過(guò)程，值得我們好好品嘗。一起來(lái)讀一讀。

⑷師：瞧，這位面對(duì)著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請(qǐng)把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？

（體會(huì)“半跪著”）

（讓同學(xué)親身體會(huì)“半跪著”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)用這樣的姿態(tài)進(jìn)行包扎是非常不簡(jiǎn)單的，而魯迅先生正是始終堅(jiān)持著這個(gè)姿態(tài)細(xì)心地救助人力車夫，沒(méi)有怨言。面對(duì)著這素不相識(shí)的社會(huì)地位低微的黃包車夫，半跪著的是當(dāng)時(shí)的大文豪，當(dāng)時(shí)的名流之輩，當(dāng)時(shí)受全國(guó)人民仰慕的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會(huì)先生對(duì)人民的關(guān)愛(ài)、愛(ài)護(hù)、熱心腸、關(guān)切勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀“爸爸和伯父救助車夫的整個(gè)過(guò)程”會(huì)更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的尊敬？”）

指名讀。

（要求讀出魯迅先生對(duì)貧苦人民的愛(ài)的情感）

⑸師接著引讀：“拉車的感謝地說(shuō)……伯父又掏出一些錢來(lái)給他……時(shí)間一分一秒地過(guò)去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光線……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來(lái)，要求他給我具體地解說(shuō)……”

（本課的教學(xué)只有一個(gè)課時(shí)，因而關(guān)于“魯迅對(duì)不合理的黑暗社會(huì)的痛恨”這個(gè)深層的理解在課上不做講解與學(xué)習(xí)）

⑹師：就是這樣一位時(shí)刻關(guān)切社會(huì)底層勞動(dòng)人民，受人尊敬的人，早早得離開(kāi)了我們，這怎么能不讓人難過(guò)落淚呢？因此在前來(lái)吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識(shí)，一帆風(fēng)順的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：

ＰＰＴ出示：

“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那一帆風(fēng)順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭尊敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來(lái)。”

（課外資料的補(bǔ)充，再次為突現(xiàn)人物品行服務(wù)）

３、講讀“關(guān)切女傭”，感受伯父的愛(ài)心：

自身讀最終一個(gè)故事

師：正是因?yàn)橄壬鷮?duì)底層勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)，所以像人力車夫這樣的群眾才會(huì)出現(xiàn)在追悼會(huì)上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最終一個(gè)故事，看看你知道了什么？

（這個(gè)局部的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，因此在了解了文本的內(nèi)容后，深情的朗讀，讀出對(duì)魯迅先生的尊敬和敬重也是老師希望能有所體現(xiàn)的，這種情感的流露既是對(duì)該故事的認(rèn)同，也是對(duì)全文學(xué)習(xí)的情感升華）

四、回來(lái)主題，提升感悟

（他為自身想得少，為他人想得多）

１、的確，不論是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄信任這些人只不過(guò)是眾多伯父幫助關(guān)愛(ài)過(guò)的人中的一員，只不過(guò)是個(gè)縮影。因此她非常確信的說(shuō)“……”

（文中最終一節(jié)）

板書：

為自身想得少為他人想得多

２、師：因此伯父才會(huì)受到這么多人的尊敬。這就是我的伯父……

生：魯迅先生。

（“為自身想得少為他人想得多”正是對(duì)課前問(wèn)題“為什么伯父得到這么多人的尊敬？”的回答，全文的學(xué)習(xí)始終以此為主線貫穿整節(jié)課，是本文的核心，通過(guò)學(xué)習(xí)、感悟、體會(huì)，回來(lái)主題。）

教我讀書

我的伯父魯迅先生救治車夫

關(guān)切女傭

為什么得到這么多人尊敬

為自身想得少為他人想得多

《我的伯父魯迅先生》教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

２、初讀課文，整體感知。

3、學(xué)習(xí)第一段。初步感知魯迅先生受到很多人的愛(ài)戴。

4、能感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標(biāo)題。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，提到中國(guó)文學(xué)，提到中國(guó)的歷史文化，無(wú)論如何我們都要提到這樣一個(gè)名字，那就是——魯迅。對(duì)魯迅你們有哪些了解呢？好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)；還有嗎，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

2、好，請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)了解一下魯迅（出示魯迅生平簡(jiǎn)介）

3、那么，就在1945年，魯迅先生逝世九周年之際，他的侄女周曄滿懷深情的筆觸寫下了一篇紀(jì)念性的文章，那就是——我的伯父魯迅先生（板書課題），

4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅先生。信任通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的相識(shí)。

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自由的讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，邊讀邊想，課文寫了哪幾件事？

2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀理解，老師補(bǔ)充。

挽聯(lián)追悼吊唁整個(gè)吞棗

茅塞頓開(kāi)飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽

3、再讀文，課文一共寫了幾件事？

課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字給每件事概括各小標(biāo)題呢？

4、學(xué)生齊讀第一自然段，引導(dǎo)概括第一段小標(biāo)題。

a、總結(jié)段意，歸納小標(biāo)題：（伯父去世了，許多人都來(lái)追悼他——————————————追悼伯父）

b、總結(jié)概括小標(biāo)題的方法：想清晰每件事寫了什么內(nèi)容，再依據(jù)段意，抓主要事務(wù)，用幾個(gè)字概括小標(biāo)題。

5、學(xué)生歸納小標(biāo)題，老師梳理板書。

趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)切女

6、學(xué)生書寫小標(biāo)題老師小結(jié)：

a、把小標(biāo)題寫在書上吧，寫的時(shí)候要留意字要寫得端端正正，結(jié)構(gòu)要寫得緊湊，筆畫要寫得伸展。

b、讀這種篇幅較長(zhǎng)的文章，可以用概括小標(biāo)題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，平常我們?cè)陂喿x像課文前滾動(dòng)這樣有小標(biāo)題的書籍資料，也可以借助小標(biāo)題快速把握主要內(nèi)容。

三、研讀學(xué)習(xí)第一段

過(guò)渡：接下來(lái)我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一段，XX同學(xué)你來(lái)讀第一段，其他同學(xué)留意傾聽(tīng)思索：出示幻燈片

a、“我”為什么驚異？

b、從哪些句子可以看出伯父受到很多人的愛(ài)戴？用“”畫出來(lái)，專心的讀一讀

1、先說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題：“驚異”，是什么意思？（驚異，驚詫）“我”為什么驚異？

伯父得到這么多人愛(ài)戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚異、驚詫。

2、其次個(gè)問(wèn)題答案就在課文中，好，一起來(lái)讀讀吧（學(xué)生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。

3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？作者提出的這個(gè)問(wèn)題在這段中解決了嗎？

（沒(méi)有。）

4、那么這個(gè)問(wèn)題的答案在課文的哪部分中？

（二至五段。）

后面的敘述中，伯父對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)切，救助車夫，關(guān)切女傭等等，伯父魯迅是個(gè)博愛(ài)的人。

5、通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要學(xué)會(huì)找出文章的中心句或抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章的重要內(nèi)容，文中有句話是對(duì)魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn)，在文中找出這樣一句話。看哪位同學(xué)火眼金睛。

（他為自己想得少，為別人想得多。）板書

正是這句話，這就話是對(duì)魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn)，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。

６、課文的一起先就寫作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關(guān)系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）

正是因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙?，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛(ài)戴。

引讀：就是這樣一位受人愛(ài)戴的先生，就是這樣一位受人愛(ài)戴的伯父，離周曄而去了，她靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里呆呆望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，（想到我恒久見(jiàn)不到……聽(tīng)不到……得不到……）出示課件

引讀：讓我們也一起送一送先生吧，靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里呆呆望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，（想到我恒久見(jiàn)不到……聽(tīng)不到……得不到……）出示課件

這淚是周曄的淚，是被他救助過(guò)的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬(wàn)萬(wàn)被魯迅先生所關(guān)切愛(ài)惜過(guò)的勞動(dòng)人民的淚水。

7、小結(jié)：下節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)課文，信任通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的相識(shí)。（下課）

板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生周曄

追悼魯迅

談水滸傳為自己想的少

談“碰壁”

救助車夫?yàn)閯e人想的多

關(guān)切女傭

果←→因

《我的伯父魯迅先生》教案篇12

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫本課的生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、失聲痛哭、整個(gè)吞棗”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)切愛(ài)惜青少年成長(zhǎng)；酷愛(ài)勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣闊人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)切他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

4．學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解含義深刻的句子。

2．學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、失聲痛哭、整個(gè)吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、茅塞頓開(kāi)、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

二、初識(shí)魯迅，導(dǎo)入新課

1．學(xué)生談自己眼中的魯迅。

2．老師講解并描述心中的魯迅。

3．讀題入文。師：同學(xué)們，通過(guò)這番介紹，我們知道了魯迅先生是一個(gè)了不得的偉人。但是，魯迅在世的時(shí)候，他的侄女周曄還是個(gè)不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父究竟是個(gè)什么樣的人呢？今日我們就通過(guò)她的視角來(lái)相識(shí)魯迅先生。（板書：我的伯父魯迅先生）

學(xué)生讀題，老師引導(dǎo)讀出小侄女對(duì)伯父深深的愛(ài)。

三、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1．認(rèn)讀會(huì)認(rèn)的生字詞。（課件出示）

2．學(xué)習(xí)會(huì)寫的生詞。

（1）音：起先朗讀，找出重點(diǎn)字音，連讀兩遍。（課件出示）

（2）形：（課件出示）

①形近字組詞：

詳——祥挽——換咳——該

搞——稿恍——晃

②同部首字歸類：整個(gè)咳嗽

（3）義：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

四、整體感知，理清文脈

1．閱讀課文，了解隔行分段的方法。

2．指名分別讀課文的五段，想想講的是什么。（出示課件）

第一段：伯父逝世后，人們沉痛地悼念他。

其次段：伯父教化“我”仔細(xì)讀書。

第三段：伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。

第四段：伯父熱忱救援和幫助車夫。

第五段：伯父關(guān)切女傭阿三。

3．學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

4．學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題，集體溝通、評(píng)議。

（板書：1、眾人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說(shuō)“碰壁”4、救治車夫5、關(guān)切女傭）

5．再讀課文，談?wù)動(dòng)∠蟆?/p>

師：選擇你喜愛(ài)讀的故事，再次朗讀，說(shuō)說(shuō)魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾次有目的地讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括實(shí)力，培育綱舉目張的意識(shí)，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。

其次課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2．感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

二、復(fù)習(xí)

1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2．分組讀文，回顧課文。

三、尋材表達(dá)，解讀魯迅

師：在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣說(shuō)‘碰壁’”“救治車夫”“關(guān)切女傭”的故事中，他給你留下了怎樣的印象？

（依據(jù)學(xué)生的回答，板書：慈祥幽默風(fēng)趣有愛(ài)心為自己想得少，為別人想得多）

2．各組分別選擇一個(gè)故事，個(gè)人讀思圈畫，并練習(xí)表達(dá)，然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通完善。

課件出示：我的伯父魯迅先生是一個(gè)______的人。

3．推選首席，溝通感悟，老師點(diǎn)撥。

溝通前，老師提示：首席代表發(fā)言后，可以補(bǔ)充完善，有新的體會(huì)也可以發(fā)表看法。

（1）笑談《水滸傳》。

師：下面，我們就跟隨著周曄的記憶一同走進(jìn)她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。

①預(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個(gè)慈祥、幽默的人。

關(guān)鍵句：（課件出示）伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

②預(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個(gè)教化有方（或愛(ài)孩子、懂得愛(ài)護(hù)孩子自尊心）的人。

關(guān)鍵句：（課件出示）聽(tīng)了伯父這句話，我又慚愧，又懊悔，比挨打挨罵還難過(guò)。從今，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。

請(qǐng)學(xué)生體驗(yàn)“我”的心理：“我”的內(nèi)心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑語(yǔ)是一種委婉的、藝術(shù)的指責(zé)。正是這樣藝術(shù)的教化，短短一句話讓作者受益終生，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

（2）趣說(shuō)“碰壁”。

①預(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。

關(guān)鍵句：（課件出示）“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我說(shuō)，“您怎么會(huì)碰壁呢？是不是走路不當(dāng)心？”

“你想，四周黑洞洞的，還不簡(jiǎn)單碰壁嗎？”

首席匯報(bào)之后，再分角色朗讀小周曄和伯父的對(duì)話，男同學(xué)讀伯父的話，女同學(xué)讀周曄的話，老師讀提示語(yǔ)。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風(fēng)趣。對(duì)話前，提示學(xué)生要有角色意識(shí)。

此時(shí)自然引出難點(diǎn)：伯父為什么要這樣說(shuō)呢？真正想說(shuō)的是什么？

②預(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個(gè)敢于斗爭(zhēng)、堅(jiān)持戰(zhàn)斗的人。

關(guān)鍵句：（課件出示）“你想，四周黑洞洞的，還不簡(jiǎn)單碰壁嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生思索：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎？“四周黑洞洞的”指什么？

課件出示對(duì)“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比方當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，人民連一點(diǎn)民主和自由都沒(méi)有；指與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。

（3）救治車夫。

①預(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個(gè)有愛(ài)心、有憐憫心的人。

關(guān)鍵句：（課件出示）爸爸跑到伯父家里不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

伯父又掏出一些錢來(lái)給他，叫他在家里養(yǎng)息 幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

視察課文插圖，抓住魯迅先生的動(dòng)作“跪、掏、給”等，感受他對(duì)生疏的車夫的愛(ài)心和憐憫心。

②預(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。

關(guān)鍵句：（課件出示）這時(shí)候，我清清晰楚地望見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清晰楚地記得，他的臉上不再有那種慈愛(ài)的開(kāi)心的表情了，他變得那么肅穆。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最終深深地嘆了一口氣。

a．引導(dǎo)學(xué)生齊讀這段話，思索：伯父的“深深嘆息”是為哪些人？在嘆什么？

b．創(chuàng)設(shè)情境，朗讀指導(dǎo)：（播放音樂(lè)）在小提琴音樂(lè)聲中，老師引讀這個(gè)故事。

（4）關(guān)切女傭。

預(yù)設(shè)：我的伯父魯迅先生是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。

關(guān)鍵句：（課件出示）她說(shuō)：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時(shí)候我聽(tīng)著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難過(guò)。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒經(jīng)常勸我多休息，不叫我干重活兒?！?/p>

學(xué)生簡(jiǎn)單感悟，此處一帶而過(guò)。

4．依據(jù)板書小結(jié)四個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅先生的宏大品行。

四、讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)表達(dá)

1．師：在伯父逝世九年后，周曄在對(duì)伯父深深的懷念中動(dòng)情地寫下這幾件生活小事，卻為我們勾畫了一位偉人的形象，這種寫法就是——小中見(jiàn)大。除此之外，她還采納了哪些表現(xiàn)手法？

①干脆描寫——笑談《水滸傳》、趣說(shuō)“碰壁”、救治車夫

②間接描寫——關(guān)切女傭

③細(xì)微環(huán)節(jié)描寫——救治車夫

2．研讀第一段。

①師：這樣一位伯父走了，萬(wàn)分哀思的周曄當(dāng)時(shí)是什么感受？誰(shuí)來(lái)讀第一段？

課件出示：我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我恒久見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了？也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

指導(dǎo)朗讀：聲音越來(lái)越輕，語(yǔ)速越來(lái)越慢，讀出哀痛之情。

②師：魯迅先生走了，哀痛的又何止周曄一人，還有誰(shuí)？

指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在，把全部的“淚”聯(lián)系在一起，你想想，對(duì)于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（課件出示悼念魯迅畫面，馬斯奈的小提琴名曲《深思曲》響起）

③點(diǎn)出場(chǎng)面描寫的表現(xiàn)手法。

④師：魯迅先生究竟是一個(gè)什么樣的人？為什么得到這么多人的愛(ài)戴？課文中有一句話對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了概括性地回答，快速閱讀課文，看誰(shuí)最先找到。

（的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多）

這句話既是對(duì)第一段提出的問(wèn)題的回答，也總結(jié)、貫穿了這四件事，全文結(jié)構(gòu)井然。

設(shè)計(jì)意圖：把讀與寫有機(jī)結(jié)合，教給學(xué)生塑造人物的幾種表現(xiàn)手法，努力實(shí)現(xiàn)用教材教的思想。

五、布置作文

1．介紹一個(gè)你所了解的如魯迅一樣“為別人想得多，為自己想得少”的人。

板書設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》教案篇13

文本分析：

本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。紀(jì)念性的文章，可以從大處著眼，概括被紀(jì)念者一生的事跡的主要方面，使人獲得整體性的概括的印象；也可以從小處落筆，結(jié)合個(gè)人的感受來(lái)寫，以小見(jiàn)大。這篇文章就屬于以小寫大。本文通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事，以小見(jiàn)大，反映了魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、酷愛(ài)與仰慕之情。全文脈絡(luò)清楚，敘事清晰。全文圍繞中心綻開(kāi)，分別寫了幾件小事，看似并無(wú)緊密聯(lián)系，實(shí)際結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整。文章語(yǔ)言樸實(shí)、描寫細(xì)膩，以孩子的口吻、孩子的心理來(lái)敘述，給人真實(shí)、親切之感，因此學(xué)生簡(jiǎn)單理解和駕馭。通過(guò)對(duì)《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了魯迅先生，這節(jié)課要讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，同時(shí)接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。另外，文中含義深刻的句子，有的學(xué)生難以理解，老師可依據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景。

教學(xué)目標(biāo)：

1.用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)，了解文章內(nèi)容。

2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3.感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品行；用小標(biāo)題概括課文所寫的關(guān)于魯迅先生的幾件事。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；培育學(xué)生理解含義深刻的句子的實(shí)力。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話激趣，引入文本。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》一課，我們已經(jīng)相識(shí)了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國(guó)宏大的文學(xué)家、思想家、革命家，這些稱呼代表著他宏大的成就，但好像讓我們感覺(jué)有些肅穆，有些難以親近。在我們今日的課堂上，魯迅先生是一位親善可親的伯父，就讓我們跟隨作者周曄一同走進(jìn)《我的伯父魯迅先生》，了解更多關(guān)于魯迅先生的故事。

2.出示課題，提出疑問(wèn)。

過(guò)渡：我們先來(lái)看看課題，看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？請(qǐng)同學(xué)們想一想：“我”與魯迅先生是什么關(guān)系？為什么“我”稱他為“伯父”，又稱他為“先生”呢？讓我們帶著問(wèn)題一起走進(jìn)課文看一看。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。不相識(shí)的字、不理解的詞，借助工具書，聯(lián)系上下文自行解決。

（1）組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯(cuò)的字、詞。

◆易讀錯(cuò)的字：殯唁囫圇鑷

◆須要理解的詞語(yǔ)：追悼吊唁整個(gè)吞棗張冠李戴茅塞頓開(kāi)碰壁呻吟飽經(jīng)風(fēng)霜

（2）小組內(nèi)不能解決的字、詞，在全班溝通，老師指導(dǎo)理解。

2.學(xué)生通讀全文后，解決出示課題時(shí)提出的問(wèn)題。

（1）作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的？

（侄女。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪番跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女。）

（2）為什么“我”稱魯迅為“伯父”，還稱為“先生”？

（“伯父”點(diǎn)明白作者和魯迅的親屬關(guān)系，“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列，既是表達(dá)對(duì)親屬的懷念，又是表達(dá)對(duì)魯迅崇敬的感情。）

3.理清思路，說(shuō)說(shuō)課文可分為幾個(gè)部分。

預(yù)設(shè)：提示學(xué)生留意課文中段與段之前的空行。課文采納隔行分段的方法分成了六個(gè)部分，講了關(guān)于魯迅先生的五件小事。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：伯父的追悼會(huì)上來(lái)了很多人，表明人民群眾愛(ài)戴魯迅先生。

其次部分（第2—3自然段）：伯父談《水滸傳》，啟發(fā)教化“我”仔細(xì)讀書。

第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)。

第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。

第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸熱忱地救助黃包車車夫。

第六部分（第26—27自然段）：伯父關(guān)切女傭阿三，點(diǎn)明他是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。

4.歸納段意后，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句給劃分的六個(gè)部分分別加上小標(biāo)題。

（1）老師指導(dǎo)加小標(biāo)題的方法：①依據(jù)段意概括小標(biāo)題。②從文中摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句做小標(biāo)題。擬定的小標(biāo)題必需抓住每部分的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。

（2）學(xué)生分小組探討，溝通匯報(bào)。

（3）老師歸納小結(jié)。

板書：沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車夫關(guān)切女傭

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.提出疑問(wèn)，勾畫文中表明中心的句子。

過(guò)渡：老師有一個(gè)疑問(wèn)，也是本文作者的疑問(wèn)：為什么魯迅先生去世后，有那么多人來(lái)追悼他，向他致敬？為什么他得到這么多人的愛(ài)戴？你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)找出相關(guān)句子，用橫線畫出來(lái)。

找到中心句：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，