廣州市大學(xué)生社交減少應(yīng)信行為及影響因素研究

廣州市大學(xué)生社交減少應(yīng)信行為及影響因素研究

學(xué)生處于重要的社交活動(dòng)、教育和個(gè)人發(fā)展階段。由于害怕和避免社交活動(dòng)，學(xué)習(xí)和社交活動(dòng)技能的轉(zhuǎn)化減少，工作能力和社交能力的下降將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。大學(xué)生社交方面的問(wèn)題廣泛存在。社交回避是回避社交的傾向,社交苦惱指社交時(shí)有身臨其境的苦惱感受。社交回避與苦惱是社交問(wèn)題的主要行為表現(xiàn)和情感反應(yīng)。為了解大學(xué)生社交回避及苦惱狀況,探討大學(xué)生社交回避及苦惱的影響因素,于2010年10-11月對(duì)廣東省廣州市4所大學(xué)1937名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果報(bào)告如下。1對(duì)象和方法1.1問(wèn)卷的發(fā)放和回收采用整群抽樣方法,從暨南大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、中山大學(xué)等高校抽取各年級(jí)、各學(xué)院大學(xué)生,共發(fā)放問(wèn)卷2200份,回收有效問(wèn)卷1937份,有效率為88.05%。1.2大學(xué)生群體情緒及行為特征量表以班級(jí)為單位,由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的調(diào)查員統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷。為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性,調(diào)查過(guò)程中使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ),匿名、自愿填寫(xiě)問(wèn)卷,并當(dāng)場(chǎng)回收。(1)一般情況調(diào)查問(wèn)卷:內(nèi)容包括基本人口學(xué)特征、家庭情況、自我感覺(jué)性格、父母教養(yǎng)方式及負(fù)性生活事件經(jīng)歷等。父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷為自編,包括:①民主型:父母能與自己平等的交往,尊重自己,使自己的個(gè)性得到充分的發(fā)揮;②專(zhuān)制型:父母具有絕對(duì)的權(quán)威,總喜歡處于控制地位,而且總是想方設(shè)法管住控制你;③縱容型:父母不會(huì)制訂什么規(guī)則來(lái)約束你,對(duì)你的生活或者學(xué)習(xí)非常放縱,把大部分控制權(quán)都交給你;④溺愛(ài)型:父母對(duì)子女缺乏控制,無(wú)所要求,充滿(mǎn)積極肯定的情感,一切順著孩子。負(fù)性生活事件量表中與大學(xué)生相關(guān)的題目為:父母或其他親密家庭成員死亡;在某項(xiàng)活動(dòng)中付出巨大努力卻一無(wú)所獲或失敗;父母離婚;受到誣陷、名譽(yù)受損;受到記過(guò)或留校查看的處分;留級(jí);不會(huì)唱歌跳舞娛樂(lè)能力差;期末考試1～2門(mén)課業(yè)不及格;上當(dāng)受騙;經(jīng)濟(jì)條件較差。(2)社交回避及苦惱量表:此量表分為社交回避和社交苦惱2個(gè)因子。共含有28個(gè)條目,其中14條用于評(píng)價(jià)社交回避,14條用于評(píng)價(jià)社交苦惱。采用1～5級(jí)計(jì)分法,各分量表滿(mǎn)分為70分,得分越高,社交回避及苦惱程度越強(qiáng)。量表的Cronbach的α系數(shù)接近0.90。采用EpiData3.1建立數(shù)據(jù)庫(kù)。使用SPSS16.0軟件進(jìn)行兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn),完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的方差分析以及分類(lèi)樹(shù)統(tǒng)計(jì)分析。2均不符合2.361.84的年齡分布共調(diào)查1937名大學(xué)生,其中男生939人,占48.48%,女生966人,占49.87%,漏答32人,占1.65%;對(duì)象年齡為16～28歲,平均(21.36±1.88)歲;獨(dú)生子女805人,占41.56%,非獨(dú)生子女1086人,占56.07%,漏答46人,占2.37%;大一186人,占9.60%,大二466人,占24.06%,大三365人,占18.84%,大四512人,占26.43%,大五及以上376人,占19.41%,漏答32人,占1.65%;國(guó)內(nèi)生1615人,占83.38%,港澳臺(tái)生273人,占14.09%,境外生40人,占2.06%,漏答9人,占0.46%。2.2大學(xué)生社交回避、社交痛苦與教育環(huán)境大學(xué)生社交回避得分(38.92±6.86)分,社交苦惱得分(38.00±7.97)分,社交回避及苦惱總得分(76.92±13.70)分,處于中等偏下水平。年級(jí)、生源地、月生活費(fèi)及性格對(duì)大學(xué)生社交回避與社交苦惱的影響差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05或<0.001),性別、是否獨(dú)生子女無(wú)影響。大二、大三及大四的社交回避、社交苦惱均高于大一、大五及以上年級(jí)(F=3.579;F=10.162,均P<0.05),三年級(jí)社交回避、苦惱得分最高,分別為(39.94±5.77)、(39.84±6.52)分;境外生的社交苦惱及總社交回避苦惱得分明顯低于國(guó)內(nèi)生和港澳臺(tái)學(xué)生(F=5.999;F=4.184,均P<0.05),港澳臺(tái)學(xué)生的社交回避及苦惱得分最高,為(39.34±8.11)分;經(jīng)濟(jì)條件與社交回避狀況存在負(fù)相關(guān)關(guān)系,月生活費(fèi)用越高的大學(xué)生社交回避得分越低(F=2.852,P<0.05),月生活費(fèi)>1500元的學(xué)生社交回避得分最低,為(37.63±7.26)分,月生活費(fèi)對(duì)大學(xué)生社交苦惱無(wú)明顯影響;內(nèi)向性格的大學(xué)生社交回避及社交苦惱明顯高于外向?qū)W生(t=12.385,t=11.292,均P<0.05),社交回避、苦惱得分分別為(41.36±6.64)、(40.54±7.39)分。父親教養(yǎng)方式僅影響大學(xué)生的社交回避,母親教養(yǎng)方式對(duì)社交回避及苦惱均有影響,專(zhuān)制型母親教養(yǎng)方式大學(xué)生的社交回避得分和社交苦惱及總分最高。經(jīng)歷過(guò)負(fù)性事件的大學(xué)生社交回避、社交苦惱得分高于未經(jīng)歷負(fù)性事件的大學(xué)生。其中在某項(xiàng)活動(dòng)中付出努力最終卻是失敗、受到記過(guò)或留校察看的處分以及娛樂(lè)能力差對(duì)大學(xué)生社交回避及社交苦惱的影響大于父母離婚和留級(jí)。父母離婚和留級(jí)主要影響社交回避。隨著父母的文化程度的升高,大學(xué)生社交回避及苦惱得分降低,父親文化程度對(duì)大學(xué)生社交回避及苦惱的影響差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=3.350;F=6.365,均P<0.05),母親文化程度對(duì)大學(xué)生社交回避及苦惱影響差異亦有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=2.663,F=3.877,均P<0.05),而父母文化程度為高職技校或中專(zhuān)的大學(xué)生的社交回避得分最高,分別為(40.12±5.65)、(39.47±5.88)分,社交苦惱得分亦最高,分別為(40.48±6.72)、(39.40±6.96)分。所建立分類(lèi)樹(shù)模型共包含3層,5個(gè)結(jié)點(diǎn),其中終末結(jié)點(diǎn)3個(gè)。該樹(shù)形共篩選了2個(gè)影響變量。在分類(lèi)樹(shù)分析中,目標(biāo)變量是按照統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)所得的P值大小依次拆分,因此位于主要樹(shù)干的解釋變量對(duì)目標(biāo)變量影響最大,隨著分枝的細(xì)化,變量對(duì)目標(biāo)變量的影響逐步減小。從分類(lèi)樹(shù)模型中可見(jiàn),樹(shù)形結(jié)構(gòu)的第1層是按照調(diào)查對(duì)象的性格進(jìn)行拆分,所以性格是影響大學(xué)生社交回避及苦惱的最重要因素,內(nèi)向性格的大學(xué)生社交回避及苦惱得分(81.92±12.94)高于外向性格學(xué)生得分(74.01±13.20)分,成為大學(xué)生社交回避及苦惱的高危人群。第3個(gè)結(jié)點(diǎn)(符合性格是內(nèi)向,父親文化程度是小學(xué)及以下、初中、高職技校或中專(zhuān))的社交回避及苦惱得分最高為(83.99±13.46)分。第2個(gè)終結(jié)點(diǎn)(符合性格是內(nèi)向,父親文化程度是高中、大專(zhuān)、大學(xué)本科及以上)的社交回避及苦惱得分(80.55±13.08)低于第2個(gè)結(jié)點(diǎn)(符合性格是內(nèi)向)的社交回避及苦惱得分(81.92±12.94)。第1個(gè)終結(jié)點(diǎn)(符合性格是外向)的社交回避及苦惱得分(74.01±13.20)。3經(jīng)濟(jì)和文化程度是影響大學(xué)生社交能力的主要因素本次研究結(jié)果顯示,大學(xué)生社交回避及苦惱程度處于中等偏下水平,與國(guó)內(nèi)研究結(jié)果一致。性別對(duì)社交回避與社交苦惱的影響差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,與國(guó)外研究結(jié)論一致。本研究未發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女對(duì)社交能力有影響,與以往研究不同。二、三、四年級(jí)學(xué)生基本適應(yīng)了大學(xué)的生活,社交方面更關(guān)注與老師和同學(xué)的關(guān)系,容易使他們對(duì)社交有較高的期望值,致社交回避與苦惱得分高于其他年級(jí)。境外生的社交苦惱得分明顯低于國(guó)內(nèi)生和港澳臺(tái)學(xué)生,他們從小受素質(zhì)教育,比較開(kāi)放,自強(qiáng)自立,且不同的文化背景、生活習(xí)慣造成境外生社交能力優(yōu)于國(guó)內(nèi)生。港澳臺(tái)生的社交回避及苦惱得分最高,可能與本次調(diào)查的對(duì)象有一定的關(guān)系,原因值得進(jìn)一步探討。經(jīng)濟(jì)條件與社交回避存在負(fù)相關(guān),經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)影響一個(gè)人的心理健康,如造成抑郁、且貧困易引發(fā)自卑、孤僻等消極情緒,以致在社交場(chǎng)合采取消極、被動(dòng)、膽怯的社交形式。內(nèi)向大學(xué)生一個(gè)明顯弱點(diǎn)就是膽小軟弱和不善交際,導(dǎo)致社交回避及苦惱狀況較嚴(yán)重。本研究結(jié)果表明,如果父母以專(zhuān)制型教養(yǎng)方式對(duì)待子女,經(jīng)常拒絕和否定子女的想法,子女易產(chǎn)生害怕心理,進(jìn)而自卑、自我否定。過(guò)分干涉或保護(hù)則易使子女喪失自信與缺乏成功的體會(huì)等,這些因素都會(huì)影響大學(xué)生社交能力。大學(xué)生較注重在學(xué)校的表現(xiàn),爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性凸顯,關(guān)注學(xué)校、教師和同學(xué)的眼光,故在學(xué)校經(jīng)歷負(fù)性事件的大學(xué)生是社交回避與苦惱的高危人群。家長(zhǎng)的文化程度高,子女從小的教育環(huán)境優(yōu)越,家內(nèi)支持和鼓勵(lì)幫助其樹(shù)立自信,這種環(huán)境會(huì)為他們提供更多的交往機(jī)會(huì)、交往資金,以給予他們較好的交往感受。分類(lèi)樹(shù)分析表明,內(nèi)向性格且父親的文化程度低最易造成社交回避及苦惱,是今后教育的重點(diǎn)對(duì)象,努力提高該人群的關(guān)注度,注意引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)甚或社會(huì)與大學(xué)生的交往過(guò)程,營(yíng)造相互支持、相互信任的交往氛圍,給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì),加強(qiáng)內(nèi)向性格大學(xué)生個(gè)性心理調(diào)節(jié)教育,重視社會(huì)交往能力和技巧的指導(dǎo),使之體會(huì)到社會(huì)