人教版九年級物理教案(已編輯)

第十一章第一節(jié)課題：宇宙和微觀世界1課時總序第1個教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能知道宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的．初步了解原子的結(jié)構(gòu)．對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解．2．過程與方法了解人類認(rèn)識宏觀世界和微觀世界的過程．3．情感態(tài)度與價值觀通過了解人類探索太陽系及宇宙的歷程、人類探索微觀世界的歷程，認(rèn)識人類的探索將不斷深入，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的物質(zhì)觀和世界觀．教學(xué)重點：認(rèn)識物質(zhì)是由分子組成的，了解原子及其結(jié)構(gòu)．教學(xué)難點：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型教學(xué)方法：閱讀討論法、講授法教學(xué)用具：教學(xué)掛圖教學(xué)過程：引入新課[師]同學(xué)們，我們都生活在一個美麗的世界上．大家看，我們的世界中有藍天、有白云、有花朵，這么多美麗的現(xiàn)象都離不開我們這個美麗的地球．(教師引導(dǎo)同學(xué)們觀察教材中圖11．1-1和圖11．1-2中的兩幅圖)[師]看到這些，同學(xué)們能想到什么問題呢?[生]宇宙的組成是怎樣的呢?[生]太陽系的組成呢?地球在太陽系中是怎樣運動的呢?[生]科學(xué)界說火星上已發(fā)現(xiàn)了生物生存的痕跡．[師]同學(xué)們的問題提得很好，通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們來了解一下宇宙和微觀世界．二、進行新課（一）宇宙是由物質(zhì)組成的宇宙浩瀚無邊，有無窮的秘密等著我們探索．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和渴求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，想像能力．強調(diào)地球只是太陽的八大行星之一，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖1-2．培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力．指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖11．1—2，強調(diào)銀河系很大，穿過也要十萬年的時間．指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖11．1—1，強調(diào)宇宙很大．物質(zhì)是運動的，舉例(包括化學(xué)生物方面的運動)，強調(diào)物質(zhì)的客觀存在性，初步建立學(xué)生的物質(zhì)世界觀．（二）物質(zhì)是由分子組成的舉例：分糖、分醋．著重幫助學(xué)生構(gòu)建分子的物理模型和概念．培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和概括能力．提出問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生推測原因．培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型的能力和推理能力．閱讀課本，對“任何物質(zhì)都由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來的性質(zhì)”進行討論，參照圖11．1—3思考．思考：水、冰、水蒸氣都是由什么分子組成，為什么它們在物理性質(zhì)上有那么大的區(qū)別呢?學(xué)生思考，討論，交流．閱讀課本，學(xué)生描述插圖11．1—6中的類比（三）固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型物質(zhì)是由分子組成的。用分子的概念可以幫助學(xué)生建立固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型。讓學(xué)生了解它們在宏觀均區(qū)別是由于微觀結(jié)構(gòu)不同造成的．知道水的態(tài)變化的特殊之處。（四）原子結(jié)構(gòu)抓住原子結(jié)構(gòu)與太陽系相似這一特點展開，質(zhì)子和中子能在太陽系中找到對應(yīng)結(jié)構(gòu)嗎?突出物理學(xué)的對稱美。隨著老師對原子結(jié)構(gòu)的介紹，思考它的哪些部分跟太陽系相對應(yīng)．用乒乓球模擬原子的結(jié)構(gòu)。提出問題：納米指的是什么?納米技術(shù)又指的是什么?生活中還遇到哪些與納米有關(guān)的事物．了解前沿科技發(fā)展?fàn)顟B(tài)。了解納米技術(shù)．知道納米是一個長度單位，了解納米技術(shù)的應(yīng)用前景。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”板書設(shè)計：第十章多彩的物質(zhì)世界第一節(jié)宇宙和微觀世界一、物質(zhì)是由分子組成的——分子是保持物質(zhì)原有性質(zhì)的最小粒子二、宇宙是由物質(zhì)組成的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型三、原子結(jié)構(gòu)納米及納米技術(shù)教學(xué)后記：

第十一章第二節(jié)課題：質(zhì)量1課時總序第2個教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能通過分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義．初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位．了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法．2．過程與方法體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力．通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法．3．情感態(tài)度與價值觀通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神．通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅．教學(xué)重點：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量．教學(xué)難點：正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量．教學(xué)方法：實驗演示法、分析歸納法教學(xué)用具：托盤天平及砝碼、小石塊教學(xué)過程：一、引入新課問：自行車是用哪些材料制成？答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。二、新課教學(xué)質(zhì)量（1）對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個物理量。質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“m”表示。（2）舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。質(zhì)量的單位國際單位：千克（kg）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克?？碢103表中一些物體的質(zhì)量。3．質(zhì)量的測量——天平介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平托盤天平的構(gòu)造及使用方法構(gòu)造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標(biāo)尺天平的使用天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。教師強調(diào)：1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。3、取砝碼時一定要用鑷子。4、往盤里加砝碼應(yīng)先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當(dāng)加到最小一個砝碼時太重了，則應(yīng)改用移游碼。5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標(biāo)尺的刻度值。天平使用注意事項：A．不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。C．保持天平干燥、清潔。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”板書設(shè)計：第二節(jié)質(zhì)量質(zhì)量1．什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量2．單位：國際單位：千克（kg）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)二、質(zhì)量測量1．實驗室測量質(zhì)量工具：天平2．天平的使用教學(xué)后記：

第十一章第二節(jié)課題：用天平測量固體液體的質(zhì)量1課時總序第3個教案課型：實驗課教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能練習(xí)用天平測量質(zhì)量進一步掌握天平的使用方法．2．過程與方法通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法．3．情感態(tài)度與價值觀通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神．通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅．教學(xué)重點：用天平來測質(zhì)量．教學(xué)難點：正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量．教學(xué)方法：實驗法教學(xué)用具：每組天平、砝碼、木塊、鐵塊、鋁塊、燒杯、水、量筒等教學(xué)過程：一、引入新課復(fù)習(xí)提問引入新課．1．什么叫物體的質(zhì)量？它的單位是什么？2．實驗室里測量質(zhì)量的儀器是什么？3．天平的使用方法是什么？二、新課教學(xué)1．練習(xí)天平的調(diào)節(jié)把天平放在水平桌面上．向?qū)W生指明：放天平時，要合理安排實驗中各種儀器在桌面上的合理布局，儀器的擺放位置應(yīng)便于操作，實驗過程中不能再移動天平，否則需要重新調(diào)節(jié)．指導(dǎo)學(xué)生觀察游碼、標(biāo)尺，認(rèn)識最小刻度值，并把游碼撥到零刻線的位置．把游碼撥到零刻度線，觀察一下指針偏向哪邊，確定螺母的調(diào)節(jié)方向，再調(diào)節(jié)．學(xué)生練習(xí)調(diào)節(jié)天平，教師巡視指導(dǎo)．調(diào)節(jié)天平的操作結(jié)束后，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生歸納總結(jié)出“在調(diào)節(jié)天平過程中，若指針偏向標(biāo)尺右側(cè)，就需要將平衡螺母向左端旋動，若指針偏向標(biāo)尺左側(cè)，則需將平衡螺母向右側(cè)旋動．明確：所謂天平的平衡，就是調(diào)節(jié)橫梁螺母觀察天平指針的擺動是否相對分度盤中間位置靜止或等幅擺動．2．實驗：練習(xí)使用天平測量固體的質(zhì)量提問：用天平稱量物體的質(zhì)量時，被測物體應(yīng)放在哪個盤里？砝碼應(yīng)放在哪個盤里？用什么方法拿取砝碼？明確：用天平測量物體質(zhì)量的過程是一個通過調(diào)節(jié)天平先讓天平平衡，而當(dāng)在左盤里放入被測物體時又破壞了這個平衡，再通過加減右盤中的砝碼和移動游碼使天平再次達到新的平衡的過程．此時右盤中砝碼的總質(zhì)量數(shù)加上游碼在標(biāo)尺上所對應(yīng)的刻度值就等于被測物體的質(zhì)量．注意：放入被測物體后，使天平再次達到平衡的過程中只允許加減砝碼和移動游碼，決不允許再旋動平衡螺母．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計測固體質(zhì)量的記錄表格長方木塊（g）長方鋁塊（g）長方鐵塊（g）

學(xué)生測量開始，教師巡視指導(dǎo)．提醒學(xué)生實驗時，要愛護儀器，小心謹(jǐn)慎地操作，認(rèn)真進行測量，細(xì)心真實地記錄測量結(jié)果，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣．3．實驗：用天平稱液體的質(zhì)量用天平稱液體的質(zhì)量時往往需要稱一定體積的液體的質(zhì)量．這時就需要我們測出液體的體積，測液體體積的儀器是量筒。請同學(xué)們往量筒中倒一些水，觀察液面形狀，使用量筒測液體體積時，應(yīng)注意：①液面的形狀是凹形的．②用量筒測液體體積時，要以凹形水面底部為準(zhǔn)，視線要與凹形水面底部相平．③要把量筒（杯）放在水平桌面上觀察．如果量筒中裝入水銀，則液面是凸起的，觀察時應(yīng)以凸形液面頂部為準(zhǔn)．（2）測量液體的質(zhì)量在教師指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識用減液法測一定體積的液體質(zhì)量的方法．具體步驟是①在燒杯內(nèi)倒入一定量的液體（體積數(shù)應(yīng)大于要求測的液體體積），用天平稱出燒杯和液體的總質(zhì)量，設(shè)它為②將燒杯中的液體倒入量筒中，使量筒中液體的體積達到要求的體積值，比如100ml．③用天平稱出燒杯和燒杯內(nèi)剩下的液體的質(zhì)量，設(shè)它為④100ml液體的質(zhì)量就等于減（3）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計用天平測液體質(zhì)量的記錄表格空燒杯的質(zhì)量(g)燒杯和水的質(zhì)量(g)水的質(zhì)量(g)

學(xué)生開始實驗，教師在同學(xué)中間巡視、指導(dǎo)．實驗結(jié)束后，要求學(xué)生把桌子上的所有實驗器材整理好，并擺放整齊．三、總結(jié)、擴展請同學(xué)們回答“想想議議”中的問題．指出我們無法直接用天平稱出一張郵票的質(zhì)量，但我們可以稱出若干張相同郵票的總質(zhì)量，用質(zhì)量數(shù)除以張數(shù)就是一張郵票的質(zhì)量．介紹“累積法”．學(xué)習(xí)長度測量時，測一張紙的厚度使用的方法和測一張郵票的質(zhì)量的方法是相同的．雖然一個是測物體質(zhì)量，一個是測長度，但思路一樣，都是用累積的方法．提問“今天的實驗中稱的木塊、鐵塊、鋁塊，體積大小是相同的，但它們的質(zhì)量是否相同？水、酒精的體積都是100ml，但它們的質(zhì)量是否相同？從測量值可以看出不相同，這是為什么？請同學(xué)們回去考慮．”為下一節(jié)課“密度”的教學(xué)打下伏筆．四、布置作業(yè)：完成實驗報告教學(xué)后記：

第十一章第三節(jié)課題：密度1課時總序第4個教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能知道密度的初步概念、單位、計算公式．2．過程與方法學(xué)習(xí)以物質(zhì)本質(zhì)特征來定義概念的方法3．情感態(tài)度與價值觀使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展．教學(xué)重點：理解密度的概念．教學(xué)難點：理解密度的物理意義．教學(xué)方法：講授法、實驗探究法教學(xué)用具：投影儀、自制幻燈片、天平、石塊、木塊、水、量筒等教學(xué)過程：一、引入新課自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度二、新課教學(xué)建立密度的概念（1）實驗：用天平測出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。數(shù)據(jù)如下：質(zhì)量（克）體積（厘米3）質(zhì)量/體積（克/厘米3）木塊15100.5木塊21020石塊1104石塊2208（2）分析數(shù)據(jù)木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。（3）建立概念A(yù)．密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρB．密度公式：ρ=m/V；m表示質(zhì)量，V表示體積C．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg（4）例題：一鐵塊質(zhì)量是噸，體積是米3，鐵塊密度多大？已知：×103kg求：ρ解：答：鐵塊的密度是×103kg2．密度物理意義水的密度是×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是×103．思考與討論（1）對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。（2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？（3）公式的物理意義。4．鞏固練習(xí)：幻燈片出示三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”板書設(shè)計：第三節(jié)密度密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度，用符號：“ρ”表示密度公式：密度單位：千克/米3（kg/m3）克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg密度物理意義：ρ水=×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是×密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與它的質(zhì)量和體積無關(guān)，（因為同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定）。教學(xué)后記：

第十一章第四節(jié)課題：測量物質(zhì)的密度1課時總序第5個教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念；進一步熟悉天平構(gòu)造及其使用；學(xué)會用量筒測量液體、不規(guī)則形狀物體體積的方法．2．過程與方法通過探究活動學(xué)會測量液體和固體的密度．對利用物理公式間接測定物理量這種科學(xué)方法有感性認(rèn)識．通過探究過程的體驗，使學(xué)生對測量性探究方法，從實驗原理、實驗器材的選取和使用、實驗步驟的設(shè)計、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結(jié)果，分析實驗誤差有初步認(rèn)識和感受．3．情感態(tài)度與價值觀通過實驗數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗，使學(xué)生養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．通過探究活動中的交流與合作體驗，使學(xué)生認(rèn)識交流與合作的重要性，培養(yǎng)主動與他人合作的精神．敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀念．教學(xué)重點：學(xué)會用天平和量筒測固體和液體密度的原理和方法。教學(xué)難點：使學(xué)生通過實驗?zāi)軐γ芏鹊奈锢硪饬x加深理解。教學(xué)方法：實驗法教學(xué)用具：天平、量筒、小石塊、水、鹽水、燒杯、細(xì)線等教學(xué)過程：一、引入新課1．復(fù)習(xí)：什么是物質(zhì)的密度？計算密度的公式是什么？要求出物質(zhì)的密度要知道哪些量？2．出示小石塊和1杯鹽水，指出用天平可以稱出石塊與鹽水的質(zhì)量，但刻度尺卻無法測出它的體積。本實驗我們學(xué)習(xí)用量筒二、新課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生看課本實驗的“目的”，對照實驗的器材將桌面上的用具對照檢查。講述量筒（或量杯）的使用方法。介紹量筒和量杯，mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3學(xué)生觀察量筒的量程和最小刻度值。學(xué)生觀察圖7－6、圖7－7量筒或量杯使用時怎樣放？怎樣讀出液體和體積？看樣測固體的體積？教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出：（1）測量時量筒或量杯使用時應(yīng)放平穩(wěn)（2）讀數(shù)時社，視線要與筒內(nèi)或杯內(nèi)液體液面相平，（如：測水的體積，由于水面是凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時視線要凸面平。）（3）測固體體積的方法：①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒待測固體為準(zhǔn)）讀出體積V1；②用細(xì)線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出此時水和待測固體的總體積V2③用V2－V1，得到侍測因體的體積。學(xué)生分組實驗：測石塊的密度提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？教師強調(diào)：這了減小實驗誤差，應(yīng)該先用天平稱出石塊的質(zhì)量。學(xué)生實驗操作。學(xué)生分組實驗：測鹽水的密度提問：測鹽水的密度的步驟是什么？教師指出：（1）本實驗測鹽水的質(zhì)量的方法與第二節(jié)測液體質(zhì)量的方法不一樣，（2）為了計算方法，鹽水的體積應(yīng)盡量取整數(shù)。學(xué)生實驗操作。把兩組學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)填入黑板的表格內(nèi)。分析數(shù)據(jù)是否合理。討論課本：想想議議三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：完成實驗報告板書設(shè)計：第四節(jié)測量物質(zhì)的密度1．目的：用天平和量筒測固體和液體的密度2．原理：據(jù)密度公式：3．器材：天平和砝碼，量筒，燒杯（2個）石塊，細(xì)線，水，鹽水。4．步驟：參書本教學(xué)后記：

第十一章第五節(jié)課題：密度與社會生活1課時總序第6個教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)理解密度與溫度的關(guān)系，并能解釋簡單的與社會生活相關(guān)的密度問題。利用密度知識鑒別物質(zhì)。2、過程與方法目標(biāo)通過實驗探究活動，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變?。粶囟鹊?，密度變大。學(xué)會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，充分把密度知識與社會生活緊密相連。教學(xué)重點：密度與溫度的關(guān)系。密度與物質(zhì)鑒別。 教學(xué)難點：水的反常膨脹，4℃水的密度最大。教學(xué)方法：實驗探究法、講授法、提問討論法教學(xué)用具：錄像片段、氣球、自制風(fēng)車、酒精燈等教學(xué)過程：一、引入新課：視頻：選種師：從錄像中我們看到用密度的知識解決了選種的問題。你還知道我們生活中運用密度可以做什么嗎？二、新課教學(xué)：（一）、密度與溫度視頻：龍卷風(fēng)（1）、平時生活中的風(fēng)、龍卷風(fēng)的形成與我們所學(xué)的密度知識是否有關(guān)呢？實驗一：在室溫下，吹鼓兩個氣球。分別把它們放在冰箱的冷藏室和爐火附近。過一會兒，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？實驗二：按課本圖做一個風(fēng)車。如果把風(fēng)車放在點燃的酒精燈附近，風(fēng)車能轉(zhuǎn)動起來。結(jié)論：由于ρ=m/v，一定質(zhì)量的氣體體積膨脹后，密度變小。1、生活中的風(fēng)就是空氣在受熱時體積膨脹，密度變小而上升。熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來，形成風(fēng)。2、氣體受溫度的影響較大，固體、液體影響較小。（2）生活中的物質(zhì)大多數(shù)遵循“熱脹冷縮”的規(guī)律，但也有物質(zhì)是喜歡“熱縮冷脹”。介紹水的特點。（二）密度與物質(zhì)鑒別提問：(1)怎樣能知道這塊“運動會的金牌”是不是純金的？例題1：“市中學(xué)生運動會的金牌質(zhì)量為，體積為3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”請2位學(xué)生在黑板上計算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計算。師：與上題的道理相同，利用密度知識還可以鑒別牛奶、酒的優(yōu)劣，在地質(zhì)勘探中鑒別礦石。例題2：有一大型油罐，里面注滿了石油，外側(cè)標(biāo)有“易燃品——嚴(yán)禁煙火——50m3”等字樣。你能否想出一個簡單的辦法，很快知道這個油罐里所裝石油的質(zhì)量？例題3：鐵的密度為ρ鐵=7.9×103kg/m3,一個鐵球的體積為11cm3,質(zhì)量為三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：動手動腦學(xué)物理板書設(shè)計：第五節(jié)密度與社會生活密度與溫度溫度能夠改變物質(zhì)的密度水的反常膨脹二、密度與物質(zhì)鑒別教學(xué)后記：第十二章第一節(jié)課題：運動的描述1課時總序第7個教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能知道參照物的概念．知道物體的運動和靜止是相對的．2．過程與方法體驗物體運動和靜止的相對性．3．情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀教學(xué)重點：參照物的概念、物體運動和靜止的相對性教學(xué)難點：認(rèn)識物體運動和靜止相對性．教學(xué)方法：提問討論法教學(xué)用具：掛圖教學(xué)過程：一、引入新課組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大"?"的內(nèi)容。提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運動的知識。二、新課教學(xué)什么是機械運動?物理學(xué)里講的運動是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機械運動。提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。運動和靜止的相對性(1)組織學(xué)生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。

小結(jié)：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。其次根據(jù)前面所學(xué)機械運動的知識，判定汽車、司機和乘客都在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問：司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

！答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。

??！問：男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

！！答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的。教師小結(jié)：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。提問：看課本圖12.1-3，卡車和聯(lián)合收割機在農(nóng)田里并排行駛，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。

！！答：選大地為參照物，它們是運動的。

??！教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機為參照物，在乙圖中如果選受油機或加油機為參照物，另一物體的運動情況是怎樣的?

！！答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。

教師小結(jié)：像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。

?。√釂枺赫埬憬忉尫▏w行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：動手動腦學(xué)物理板書設(shè)計：第一節(jié)運動的描述一、什么是機械運動物理學(xué)中把物體位置的變化叫機械運動。二、運動和靜止的相對性1參照物：在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。2判斷物體運動還是靜止取決于所選的參照物。教學(xué)后記：

第十二章第二節(jié)課題：運動的快慢1課時總序第8個教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能能用速度描述物體的運動．能用速度公式進行簡單的計算．知道勻速直線運動的概念．2．過程與方法通過對多媒體圖像的觀察，認(rèn)識研究物體運動快慢的重要性．3．情感態(tài)度與價值觀通過了解攝影技術(shù)在科學(xué)研究中的應(yīng)用，感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感．教學(xué)重點：體會研究物體運動快慢的重要性．利用速度公式進行簡單計算．教學(xué)難點：平均速度概念的理解教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法教學(xué)用具：教學(xué)過程：一、引入新課[從日常生活中，大家都知道物體的運動有快有慢。例如我們要想盡快到達某地，坐火車就比坐汽車節(jié)省時間。物體運動的快慢是人們所關(guān)心的問題。如何比較物體運動的快慢呢?

二、新課教學(xué)1．速度

??！(1)速度是表示物體運動快慢的物理量"

！！(2)速度

提問：甲、乙兩人在平直公路上騎自行車，甲10秒前進50米，乙2秒前進8米。怎樣表示這兩人騎車的快慢?要求學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過的有關(guān)速度的知識具體回答：

?。±们懊姹容^百米短跑運動員同萬米長跑運動員誰運動快的方法，算出在相同時間內(nèi)甲、乙車行駛的路程。即算出它們運動的速度就可以進行比較。甲10秒行50米，乙2行8米。由此可知甲車運動的比乙車慢。(相同時間用1秒、1小時都可以。)

?。∑囁ㄟ^的路線長度叫路程。路程的單位是長度的單位，米或千米等。1秒、1分、1(3)公式：速度=路程/時間v=s/t讓學(xué)生計算出上例中甲乙兩人的速度。(4)單位：米／秒；千米／時教師指出：由以上計算結(jié)果可知，速度的單位是由長度的單位和時間的單位組成的。常用的長度的單位是米，時間的單位是秒，所以速度的單位是米／秒，讀作"米每秒"，單位中的分?jǐn)?shù)線讀作"每"。交通運輸中常用"千米／時"作速度的單位。并推出：1米／秒=千米／時；千米／時=1/3.6米(5)物理意義：5米/秒表示：1秒鐘物體通過的路程是5米。提問：從北京開往天津的火車的運動是勻速運動嗎?它的運動有什么特點?

??！答：它的運動特點是有時快，有時慢，到達中途車站時還要停下來。其特點為速度是變化的。

！！教師指出：從北京開往天津的火車的運動速度是變化的，這種運動叫變速運動。這是常見的一種運動。變速運動比勻速運動復(fù)雜，在要求不很精確，粗略研究的情況下，可以用平均速度來描述變速運動的快慢。2．平均速度(1)運動物體的速度是變化的運動，叫變速運動"

！(2)平均速度的計算公式:速度=總路程/總時間v=s/t

例題：課本第32頁例題。教師進行規(guī)范化板演。并說明解物理計算題的格式、要求。

解題規(guī)范化要求：

??！1)認(rèn)真審題、明確題意。

??！2)解題過程，要求寫出根據(jù)公式(或由此得到的導(dǎo)出式)，然后按公式逐項代入已知數(shù)值和單位。單位要統(tǒng)一到符合求答要求，最后得出計算結(jié)果。

！！3)進行檢驗，無誤后，寫出答題。

三、本節(jié)知識要點小結(jié)

??！提問：速度是表示什么的物理量?計算勻速直線運動的公式是什么?在國際單位制中速度的單位是什么?如何讀?怎樣寫?四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”板書設(shè)計：第二節(jié)運動的快慢一、速度速度是表示物體運動快慢的物理量。速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。公式：速度=路程/時間；v=s/t單位：米/秒（國際）千米/時（常用）1米秒=千米/時；1千米/時=1/米秒5m/s物理意義：5米秒表示物體在5秒內(nèi)通過的路程是5米二、勻速直線運動1．物體沿著直線快慢不變的運動。2．平均速度計算：速度=總路程/總時間v=s/t教學(xué)后記：

第十二章第三節(jié)課題：長度、時間及其測量1課時總序第9個教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能認(rèn)識時間和長度的測量工具及其國際單位．2．過程與方法觀察并動手操作這些測量工具，提高操作能力．3．情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生善于利用多種方法去解決問題的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們勇于探索科學(xué)實踐的進取精神．教學(xué)重點：測量時間和長度的多種途徑．教學(xué)難點：怎樣進行時間和長度的準(zhǔn)確測量．教學(xué)方法：提問討論法、實踐法教學(xué)用具：秒表、教學(xué)演示刻度尺、學(xué)生用刻度尺教學(xué)過程：一、引入新課提問：現(xiàn)實生活中有沒有直接測量速度的工具?由v＝s/t，要測量物體的速度，必須要測量什么?學(xué)生大膽舉例，大膽回答。二、新課教學(xué)1、時間的測量讓學(xué)生討論各種測量時間的工具和方法。學(xué)生說出多種方法和用具。鼓勵學(xué)生用科學(xué)的眼光認(rèn)識周圍的事物。①時間的單位：秒（s）、分（min）、時(h)②學(xué)生活動：練習(xí)使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。2、長度的測量①長度的單位：km—m—dm—cm—mm—nm—μm(要求學(xué)生熟練掌握各進制)②測量長度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺③學(xué)生活動：測出物理課本的長寬厚；④學(xué)生討論并活動：如何較準(zhǔn)確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細(xì)銅線的直徑？總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。測量結(jié)果=數(shù)字+單位3、誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次錯誤可以消除。三、課堂小結(jié)請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲．布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”板書設(shè)計：第三節(jié)時間和長度的測量一、時間的國際單位：秒，符號是s常用單位：小時(h)，分(min)二、長度的國際單位：米，符號是m常用單位：千米(kin)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)換算：1m＝10-9km＝10dm=102cm＝103mm＝10三、誤差：真實值和測量值之間的差別叫誤差，誤差只能減小，不能消滅。教學(xué)后記：

第十二章第四節(jié)課題：力1課時總序第10個教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能認(rèn)識力的作用效果．能用力的示意圖描述力．2．過程與方法通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，能利用不同的渠道收集信息．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中，歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題．能在觀察物理現(xiàn)象的過程中，發(fā)現(xiàn)一些新問題，有初步提出問題的能力．3．情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察生活，觀察自然的情趣．在解決問題的過程中，能主動與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅．教學(xué)重點：認(rèn)識力的作用效果．教學(xué)難點：認(rèn)識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)方法：實驗探究法教學(xué)用具：彈簧、鋸條、乒乓球、溜冰鞋等教學(xué)過程：一、引入新課我們在這一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。二、新課教學(xué)（一）力的作用效果1.力可以改變物體的形狀。(1)實驗：用手將彈簧拉長。教師：彈簧受到拉力時變長了。(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。2.力可以改變物體的運動狀態(tài)。(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。（二）力的三要素1、力的方向．請學(xué)生舉例說明力的方向?qū)Ξa(chǎn)生效果的影響．2、力的大?。埻瑢W(xué)舉例說明力的大小對產(chǎn)生效果的影響．3、力的作用點．說明：力的作用點肯定在受力物體上．舉例說明各種力的作用點．如推、拉、提、壓、托等作用的作用點．我們把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。（三）力的示意圖畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。（四）力的作用是相互的1.演示實驗：用手拍桌子，手也感到疼。2.演示實驗：一位同學(xué)穿著溜冰鞋用力推墻，人往后退?？偨Y(jié)：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”板書設(shè)計：第四節(jié)力的作用效果一、力的作用效果1．改變物體的形狀2．改變物體的運動狀態(tài)二、力的單位：牛頓(N)三、力的三要素：大小、方向、作用點四、物體間力的作用是相互的．教學(xué)后記：

第十二章第五節(jié)課題：牛頓第一定律1課時總序第11個教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能知道牛頓第一定律內(nèi)容．知道慣性的概念．2．過程與方法通過活動體驗任何物體都具有慣性．探究摩擦力對物體運動的影響．3．情感態(tài)度與價值觀通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊．教學(xué)重點：牛頓第一定律．慣性及其現(xiàn)象解釋教學(xué)難點：牛頓第一定律．教學(xué)方法：探究法、演示法教學(xué)用具：斜面、木板、小車、棉布、毛巾、象棋、直尺、慣性小球裝置教學(xué)過程：一、引入新課收集與教材P44圖12．5-1中內(nèi)容相關(guān)的錄像資料讓學(xué)生觀看．同學(xué)們在錄像中看到的這些現(xiàn)象，在日常生活中常會見到，你也一定有過這樣的體驗．運動的物體為什么會停下來呢?同學(xué)們看書內(nèi)容，先了解古人的思辨．亞里士多德和伽利略都是偉大的科學(xué)家，到底哪個說法正確呢?光靠思辨不能回答，同學(xué)們可以自己探究，通過實驗來求證．二、進行新課（一）牛頓第一定律1．歷史回顧：對亞里斯多德提出：力是維持物體運動的原因，提出疑問。2．演示實驗：（1）毛巾表面（2）棉布表面（3）木板表面現(xiàn)象：（1）小車受到阻力大，運動時間短，路程短；（2）小車受到阻力較小，運動時間長點，路程遠點；（3）小車受到阻力最小，運動時間較長，路程較遠。3．推理：當(dāng)小車受到的阻力為零時，小車將會怎樣運動下去？4．牛頓第一定律：一切不受外力的物體，總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。說明：牛頓第一定律不是從實驗中直接得出來的，它是在實驗的基礎(chǔ)上通過進一步的科學(xué)推理而得到的。（二）物體的慣性1．慣性教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。也可以說物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。2．慣性現(xiàn)象【演示1】用尺迅速打出下面的棋子。解釋：疊在一起的棋子原來是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有慣性，還要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)。所以上面棋子落在正下方?！狙菔?】慣性小球?qū)嶒灒忉專耗酒粡棾鋈ブ?，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)。小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處?！忉寫T性現(xiàn)象的要領(lǐng)：①說清物體原來是處于什么狀態(tài)（運動或靜止）②說出后來發(fā)生什么變化；③物體由于慣性還要保持原來的（運動或靜止）狀態(tài)。④所以……?！狙菔?】剎車時的慣性現(xiàn)象。請同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解釋。教師：這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒?板書設(shè)計牛頓第一定律一、牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。二、慣性：我們把物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性。教學(xué)后記：

第十二章第六節(jié)課題：二力平衡1課時總序第12個教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能知道二力平衡2．過程與方法通過探究了解二力平衡的條件．3．情感態(tài)度與價值觀通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊．教學(xué)重點：二力平衡．教學(xué)難點：二力平衡．教學(xué)方法：實驗探究法、練習(xí)法教學(xué)用具：水平桌面、木板、滑輪兩個、細(xì)線、鉤碼若干教學(xué)過程：一、新課引入復(fù)習(xí)提問引入牛頓一定律的內(nèi)容是什么？是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學(xué)們舉例說明。引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)。二、新課教學(xué)平衡狀態(tài)由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？二力平衡條件通過演示實驗得出二力平衡的條件。介紹實驗裝置如圖所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？任選其它兩個孔重復(fù)上述實驗。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補充使其完善。通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用請學(xué)生畫出圖中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。靜止懸掛的電燈。靜止在桌面上的茶杯。勻速運動的拖車。鞏固練習(xí)1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[

]A．書對桌面的壓力與書所受的重力；B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；C．書所受的重力與桌面對書的支持力；D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．2．起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（

）A.重物勻速上升時，拉力最大B.重物靜止時，拉力最大C.重物勻速下降時，拉力最大D.上述三種情況，拉力一樣大三、總結(jié)、擴展讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學(xué)生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”教學(xué)后記：第十三章第一節(jié)課題：彈力彈簧測力計1課時總序第13個教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．能正確使用彈簧測力計．知道形變越大，彈力越大．2．過程與方法通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)．通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法．3．情感態(tài)度與價值觀對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值．樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．教學(xué)重點：彈簧測力計的使用方法教學(xué)難點：彈力的概念教學(xué)方法：實驗法、分析歸納法教學(xué)用具：彈簧測力計、握力計、鉤碼、頭發(fā)等教學(xué)過程：一、引入新課在日常生活中，我們經(jīng)常會見到或接觸到一些有趣的物體．它們在被擠壓后，形狀或體積會發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復(fù)原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復(fù)原來的形狀、樣貌．請同學(xué)們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復(fù)形狀?哪些物體不能恢復(fù)原貌?學(xué)生交流、討論、回答。介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。二、新課教學(xué)1．彈簧測力計的制作和使用在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個物體受到力變長，不受力能夠恢復(fù)原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?學(xué)生思考、討論發(fā)表自己的觀點．通過討論使學(xué)生對彈性有更進一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力。表揚學(xué)生的討論，并鼓勵學(xué)生利用手上的器材，進行簡單的實驗證明自己的觀點。2．教師指導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗．并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論．教師總結(jié)歸納結(jié)論．引導(dǎo)學(xué)生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?學(xué)生參考課本P53探究《彈簧測力計的使用》內(nèi)容使用測力計．學(xué)生自己動手用彈簧測力計進行測量、記錄數(shù)據(jù)．學(xué)生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結(jié)彈簧測力計的使用，并積極回答．啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生指出彈簧測力計的使用．教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”板書設(shè)計：第一節(jié)彈力彈簧測力計1．彈性和塑性2．彈力的定義3．探究彈簧測力計的原理4．制作和使用彈簧測力計。教學(xué)后記：

第十三章第二節(jié)課題：重力1課時總序第14個教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力知道重力是如何產(chǎn)生的．知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用．理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系．2．過程與方法通過演示實驗及航天資料片探究萬有引力的存在．通過學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素．通過“物理模型”“實驗分析”強化理解重力方向及重心．3．情感態(tài)度與價值觀通過探究實驗、觀看航天資料片激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識的興趣．培養(yǎng)學(xué)生交流意識與團隊協(xié)作精神．教學(xué)重點：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向．教學(xué)難點：重力與質(zhì)量的關(guān)系．教學(xué)方法：實驗探究法教學(xué)用具：彈簧測力計、鉤碼、重垂線教學(xué)過程：一、引入新課在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。二、新課教學(xué)1．重力的產(chǎn)生教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。教師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。2．重力的方向教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根重垂線檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。3．重力的大?。?）．實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧測力計測量它們的重力。把物體掛在彈簧測力計下，當(dāng)物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體受到的重力。（教師演示）這兩個破碼的重力都是0．5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。（2）．學(xué)生實驗：用彈簧測力計測量質(zhì)量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。（學(xué)生操作）（3）．物體的重力跟質(zhì)量成正比教師：從實驗數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。（4）.g的值實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9．8牛／千克，這個值用g表示，g=9．8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。（5）．G＝mg如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G—mg表示。使用這個公式時，質(zhì)量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9．8牛／千克。4．重心教師：地球吸引物體的每一部份。但是，對于整個物體，重力作用的表現(xiàn)就好象它作用在物體的一個點上，這個點叫做物體的重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”板書設(shè)計：第一節(jié)重力概念：由于地球的吸引而使物體受到的力二、三要素：大?。篏=mg方向：堅直向下作用點：質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心三、應(yīng)用：重垂線、水平儀教學(xué)后記：

第十三章第三節(jié)課題：摩擦力1課時總序第15個教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能知道摩擦力是如何產(chǎn)生的．知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)，知道摩擦力的利與弊．2．過程與方法通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面粗糙程度的關(guān)系．3．情感態(tài)度與價值觀通過對摩擦的分析，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣．通過對“磁懸浮列車”等科技成果的了解，增強民族自豪感．教學(xué)重點與難點：探究影響摩擦力大小的因素教學(xué)方法：實驗探究法、提問討論法教學(xué)用具：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛筆等。教學(xué)過程：一、引入新課今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現(xiàn)在，請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個同學(xué)上臺２０秒夾球）提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學(xué)生討論回答你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。二、新課學(xué)習(xí)1、認(rèn)識什么叫摩擦。師：關(guān)于摩擦力，你了解多少，你還想知道？學(xué)生回答。師：你認(rèn)為怎樣能產(chǎn)生摩擦力？請同學(xué)自己感受摩擦力是一種什么樣的力。請同學(xué)設(shè)計一個簡單的實驗感受摩擦力，并體會摩擦力是幫助物體運動還是阻礙物體運動？學(xué)生設(shè)計實驗并實踐感受：學(xué)生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。并請學(xué)生回答。師：我們的手、腳運動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。師：想一想，在日常生活的哪些現(xiàn)象中存在摩擦的作用？這些摩擦中哪些是有害的？有些是有益的？學(xué)生回答。師：顯然，我們需要增大有益摩擦，減小有害摩擦，為此，需要測量摩擦力的大小探究改變摩擦力的方法。2、探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。師：你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)？請同學(xué)大膽猜想。（1）學(xué)生預(yù)測。（2）教師點撥：如何測量摩擦力的大??？請同學(xué)們看《信息快遞》，注意勻速拉動實驗過程中，若要證明摩擦力大小與壓力的關(guān)系，哪些條件應(yīng)該是相同的？哪些條件是可以變化的？想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上沒有的，可以由組長上來拿需要的材料。（教師提示學(xué)生控制變量的方法）（3）各組學(xué)生分別匯報準(zhǔn)備進行的實驗方法。（4）學(xué)生以組為單位，安排好每個人的實驗分工。（5）學(xué)生按照所設(shè)計的方法進行實驗,教師巡視指導(dǎo)。（6）學(xué)生反饋實驗現(xiàn)象，并說明原因。教師總結(jié)，并板書。（略）3、了解摩擦力的存在和應(yīng)用。師:：生活中哪些地方存在摩擦？學(xué)生討論。師：提出問題，學(xué)生回答。例：人走路a、哪里存在摩擦？b想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？c、鞋底為什么有凸凹不平的花紋例：汽車在冰面上打滑a汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？b、怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）c、輪胎上為什么有紋？例：滑雪比賽a、滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？b、怎樣減小摩擦力？師：摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。提問：從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。學(xué)生回答老師總結(jié)并板書。（略）4、研究自行車上的摩擦。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進一輛自行車）。學(xué)生對自行車指指點點，討論非常熱烈。5、知識的拓展。師：由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？學(xué)生回答。師：介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”三、摩擦力1、定義：摩2、方向：與物體相對運動的方向相反擦壓力的大小力3、決定滑動摩擦力大小的因素接觸面的粗糙程度減小壓力4、增大摩擦增大壓力減小摩擦使接觸面光滑力的方法使接觸面粗糙力的方法變滾動為滑動變滑動為滾動使接觸面分離板書設(shè)計：教學(xué)后記：

第十三章第四節(jié)課題：杠桿（1）1課時總序第16個教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能認(rèn)識杠桿．知道杠桿的一些應(yīng)用．2．過程與方法通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu)．通過探究，了解杠桿的平衡條件．3．情感態(tài)度與價值觀通過了解杠桿的應(yīng)用，進一步認(rèn)識物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣．教學(xué)重點：了解杠桿的構(gòu)造；實驗探究杠桿的平衡條件及其探究方法的設(shè)計．教學(xué)難點：會畫出杠桿的力臂；能區(qū)分各種常見杠桿的類型教學(xué)方法：演示法、實驗探究法教學(xué)用具：杠桿、鉤碼、直尺、三角板、自制投影片等教學(xué)過程：一、引入新課古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個立足點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球”你知道這句話中的道理嗎？在這句話中“一個立足點，一根長棍”指的是什么呢？對，這我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。二、新課教學(xué)（一）杠桿定義同學(xué)們請看：（教師演示）我們來模擬一個日常生活中的一種現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭？（模擬撬粉筆盒）師：在模擬這個過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個力的作用下，繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動，象這樣的一支硬棒叫杠桿。（板書定義）同學(xué)們能否利用手邊的刻度尺來做一個杠桿撬起你的書本呢？（學(xué)生實驗）師：你能舉出幾種在日常生活當(dāng)中見過的杠桿嗎？（學(xué)生舉例）（二）杠桿的五個要素：師：其實在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了（看圖13-1），那么他們利用杠桿的目的是什么呢？要想知道，需要了解幾個有關(guān)于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學(xué)習(xí)這幾個名詞，為了學(xué)習(xí)的方便，我們可以把這個圖畫出來。（教師示范講授）支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點（O）（用紅筆標(biāo)出）動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。（F1）注意：動力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動力作用點在杠桿上。（教師演示）阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動的力。（F2）同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點也在杠桿上。（教師演示）動力臂：從支點到動力作用線的距離。（l1）動力作用線的定義在課本的下面（學(xué)生閱讀）在我們這個例子中，如何才能畫出支點到動力作用線的距離？（教師演示）我們把從支點到動力作用線的距離，叫動力臂。阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。（l2）那么如何畫出從支點到阻力作用線的距離呢？阻力作用線的距離不夠長怎么辦？（教師演示）師：我們把這五個要素叫做杠桿的五要素。現(xiàn)在我們來練習(xí)畫一個（出示投影）（三）實驗：研究杠桿的平衡條件學(xué)習(xí)完了杠桿的五個要素后，我們來通過實驗研究一下杠桿為什么能用較小的力，產(chǎn)生較大的力。首先請同學(xué)們來閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個實驗的實驗?zāi)康?，實驗器材。（學(xué)生閱讀并找學(xué)生說出）師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉(zhuǎn)動。在我們這個實驗中的第一步應(yīng)該把杠桿在水平位置上調(diào)平，為什么這樣做，請同學(xué)們思考一下（解釋原因）。師：那么在做實驗的過程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢？（學(xué)生回答）實驗的第二、第三步應(yīng)該怎么辦，請同學(xué)們繼續(xù)看書。師：在這個實驗中我們要做幾次？我們用什么來當(dāng)動力和阻力？為了統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)，我們把支點右邊的鉤碼當(dāng)動力，支點左邊的鉤碼當(dāng)阻力。在這三次實驗中同學(xué)們可任意的取三次值，讓杠桿達到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學(xué)負(fù)責(zé)隨時記錄數(shù)據(jù)。好現(xiàn)在請同學(xué)們按照課本上的實驗步驟開始做實驗。（學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)）找一組的實驗數(shù)據(jù)投影，并分析數(shù)據(jù)。師：在這三次實驗中，同學(xué)們能否找出一個規(guī)律來？（請學(xué)生回答）動力×動力臂=阻力×阻力臂師：對，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。（板書）杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂如果用字母表示的話這個公式可以寫成：F1l1=F2這個平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。這個關(guān)系式也可以寫成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是說，當(dāng)阻力和阻力臂一定的時候，我們使用杠桿所用的動力是與動力臂成反比的，動力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”板書設(shè)計：第四節(jié)杠桿一．什么是杠桿？1.一根硬棒，在力有作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。2.杠桿中的幾個名詞。(1) 支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點（O）。(2)動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力（F1）(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力（F2）(4)動力臂：支點到動力作用線的距離(L1)(5)阻力臂：支點到阻力作用線的距離（L2）。二．杠桿平衡條件動力×動力臂=阻力×阻力臂F1×L1=F2×L2教學(xué)后記：第十三章第四節(jié)課題：杠桿（2）1課時總序第17個教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點及應(yīng)用。2、過程與方法：通過三種杠桿的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力及應(yīng)用物理知識分析解決簡單問題的能力。3、情感、態(tài)度和價值觀通過了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生進一步了解物理知識對提高人民生活、促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會主義建設(shè)中的重要作用，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：能根據(jù)三種杠桿的概念對常用的杠桿進行歸類。教學(xué)難點：能正確畫出杠桿示意圖，找出杠桿的支點、動力、阻力。教學(xué)方法：分析歸納法教學(xué)用具：剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測力計、線。教學(xué)過程：一、引入新課組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，什么是的一點兩力兩臂？什么是杠桿的平衡條件？便于學(xué)生的知識的遷移。請幾位同學(xué)支黑板上畫出事先畫在黑板上的杠桿的示意圖，在畫完杠桿的示意圖后，進行點評，鞏固力臂的畫法。在畫好的杠桿示意圖上標(biāo)上力臂和力四個量中的三個量的大小，求第四個量。然后請幾位同學(xué)回答求解的結(jié)果。以鞏固杠桿的平衡條件。對上述的杠桿從比較動力臂和阻力臂的大小進行歸類，得出三種杠桿，這三種杠桿在應(yīng)用各有哪些優(yōu)缺點。二、新課教學(xué)⒈三種杠桿通過上述的分析得出省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的概念。進一步分析得出這些杠桿的特點。⑴請同學(xué)們在課本第64頁的圖13.4-4中畫出各杠桿的力臂，根據(jù)三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿？哪些是費力杠桿？⑵請同學(xué)們閱讀教材，后回答以下問題。①省力和費力的具體含義是什么？②省距離和費距離的具體含義是什么？引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動力和阻力的大小。若動力比阻力小，則省力。反之，則費力。引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動力作用點通過的距離和阻力作用點通過的距離的大小。若動力作用點通過的距離比阻力作用點通過的距離小，則省距離。反之，則費距離。⑶根據(jù)上述的分析推斷一下，等臂杠桿的情況是怎樣？2、生活中的杠桿讓學(xué)生列舉生活中的一些物品，并說明它們屬于哪一類杠桿，如：剪刀（省力，費力）瓶起子（省力）筷子（費力）鑷子（費力）鉗子（省力）鋼筆寫字（費力）釣魚桿（費力）鍘刀（省力）指甲刀（省力）起釘錘（省力）天平（等臂）……三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”板書設(shè)計杠桿的應(yīng)用省力杠桿費力杠桿等臂杠桿圖形略略略概念動力臂大于阻力臂的杠桿動力臂小于阻力臂的杠桿動力臂小于阻力臂的杠桿特點省了力，但費了距離費了力，但省了距離不省力也不費力實例撬杠、鍘刀、瓶起子、鑷子、理發(fā)剪刀天平教學(xué)后記：

第十三章第四節(jié)課題：其他簡單機械1課時總序第18個教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能認(rèn)識定滑輪和動滑輪的本質(zhì)及其作用。知道簡單機械的一些應(yīng)用。知道輪軸和斜面也能省力。2、過程與方法通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀多姿多彩的簡單機械激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于探索物理學(xué)原理。通過討論交流、實驗探究，增強學(xué)生之間的協(xié)作意識和團結(jié)精神。通過了解簡單機械的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。教學(xué)重點：定滑輪、動滑輪的本質(zhì)及其作用。教學(xué)難點：滑輪組的裝配及省力情況。教學(xué)方法：綜合啟發(fā)法，探究學(xué)習(xí)法。教學(xué)用具：滑輪、細(xì)線、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長木板、長方體木塊。教學(xué)過程：一、引入新課上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杠桿，認(rèn)識到了杠桿在日常生活中的一些應(yīng)用，其實在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機械對我們還有幫助。如升旗時，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的旗桿上，這里就應(yīng)用到了滑輪，今天我們一起討論“其他簡單機械”(板書)。二、新課教學(xué)1、定滑輪和動滑輪教科書中圖13.5-1所示的科學(xué)漫畫說明什么科學(xué)道理？明確圖中的滑輪是一個定滑輪。定滑輪的作用是什么？明確定滑輪實質(zhì)上是一個等臂杠桿；理論和實驗都證明了使用定滑輪不省力，但是能改變力的方向。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定滑輪的實質(zhì)是等臂杠桿，再根據(jù)杠桿的平衡條件得出假設(shè)，然后由學(xué)生分組實驗來檢驗這個假設(shè)，從而得出正確的結(jié)論，在論證所提出的假設(shè)時，教師要為學(xué)生自己分析、總結(jié)實驗結(jié)果鋪平道路。實驗中應(yīng)要求學(xué)生注意：(1)拉力的大小跟鉤碼所受的重力大小相等，而拉力的方向的鉤碼的運動方向并不相同；(2)為了減小實驗中的誤差，在彈簧測力計的稱量限度內(nèi)盡可能選用重的鉤碼，使彈簧測力計本身受到的重力和定滑輪的輪與軸之間的摩擦的影響相對減小。動滑輪的作用是什么？明確動滑輪實質(zhì)上是一個省力杠桿，動力臂是阻力臂二倍的杠桿，使用動滑輪可以省一半力。這部分內(nèi)容的教學(xué)不必涉及動滑輪使用時支點隨時間變化的問題，這個問題在初中不宜展開，若學(xué)生問到，可告訴他們支點是隨時變化的，而我們這里研究的是某一時刻的情況。在探究動滑輪的省力情況時，要注意的是：(1)跨過動滑輪的兩段繩子一定要平行(初中不要涉及兩段繩不平行的情況)；(2)當(dāng)鉤碼重遠大于動滑輪重時，動滑輪的重力可忽略不計。因此，在實驗時，在不超過彈簧測力計的稱量限度的前提下，鉤碼應(yīng)盡量重些，這樣可以更方便地歸納出使用動滑輪的作用。2、滑輪組定滑輪和動滑輪可以組成滑輪組，滑輪組有什么作用？定滑輪和動滑輪組成滑輪組可以省力也可以改變力的方向，對于滑輪組的實驗，學(xué)生第一次接觸時，往往不易做好，建議以教師演示、學(xué)生觀察為主進行。讓學(xué)生將教師多次演示實驗的數(shù)據(jù)填寫在教科書的表格內(nèi)，以便師生共同分析、歸結(jié)總結(jié)出滑輪組省力的規(guī)律。學(xué)生在判斷滑輪組“由幾股繩子承擔(dān)物重”時，往往會感到困惑，這里不妨做一個破壞性實驗，即剪斷其中一股，讓學(xué)生觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。以加深印象，并明確其余幾股繩都是承擔(dān)重力的。至于手拉的那股繩如果直接由定滑輪拉出，所承擔(dān)的重力已記入跨接定滑輪的另一端的繩重，不應(yīng)重復(fù)考慮。得出正確的結(jié)論：繩子自由端移動的距離s是物體移動距離h的幾倍，即s＝nh；繩子移動的速度v繩是物體移動速度v物的幾倍，即v繩＝n·v物；繩子自由端的拉力F與動滑輪的重量G動和重物的重量G之間的數(shù)量關(guān)系為(不計繩重和摩擦)。3、輪軸和斜面日常生活中還有哪些簡單機械？輪軸和斜面也是日常生活中常用的簡單機械，螺絲釘和盤山公路也是斜面的變形。用扳子擰螺母時螺絲部分相當(dāng)于輪，手柄部分相當(dāng)于軸，自行車的車閘、車把、腳蹬子和飛輪等都是簡單機械。利用斜面可以省力，斜面的坡度越小，越省力。找一塊木板，用書把木板的一端墊高，木板就構(gòu)成了一個斜面。把一個木塊放在斜面底端，用測力計沿斜面拉木塊，使木塊勻速運動，讀出這時的拉力。用書把斜面加高，重新測出拉木塊所需的拉力，就會發(fā)現(xiàn)，斜面越陡所需拉力就越大。三、小結(jié)四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”板書設(shè)計五其他簡單機械一、定滑輪的實質(zhì)和作用1．實質(zhì)：等臂杠桿2．作用：改變力的方向二、動滑輪的實質(zhì)和作用1．實質(zhì)：省力杠桿2．作用：省一半的力三、滑輪組的作用1．(不計繩重和摩擦)2．s＝nv繩＝nv物四、其他簡單機械——輪軸和斜面教學(xué)后記：第十四章第一節(jié)課題：壓強1課時總序第19個教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。了解壓強的增大和減小的主要方法。2．過程與方法觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?3．情感態(tài)度與價值觀經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感性認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。教學(xué)重點：壓強的概念和壓強的公式。教學(xué)難點：壓強公式的應(yīng)用。教學(xué)方法：實驗探究法、講演與練習(xí)法教學(xué)用具：小桌、泡沫塑料、砝碼、練習(xí)投影片等教學(xué)過程：一、引入新課請同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？對以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實來檢驗。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識，就會得到滿意的回答，引出課題。二、新課教學(xué)⒈壓力①請同學(xué)們在練習(xí)本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。同時請三位同學(xué)在黑板上畫，各畫一圖。同學(xué)們作圖時，教師來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯誤。②學(xué)生畫完后，講評學(xué)生作圖情況，錯誤的進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。讓同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。③以按圖釘為例說明壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)。讓同學(xué)們想一想：在相同的壓力的情況下，不同的接觸面積，壓力的作用效果是否一樣呢？為了驗證同學(xué)們的猜想，接著演示圖的壓強小桌的實驗。介紹實驗器材和步驟。把小桌腿朝下放在泡沫塑料上，觀察泡沫塑料被壓下的深淺；再把小桌腿朝上放在泡沫塑料上，再觀察泡沫塑料被壓下的深淺。比較兩次實驗泡沫塑料被壓下的深淺。要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強。⒉壓強①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強②公式：壓強=壓力/受力面積；p=F/S。并由此引出壓強的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。壓強單位除了帕斯卡外，還有千帕（KPa）、兆帕（MPa）。它們之間的關(guān)系是：1MPa=103KPa=106Pa=106N/m2。④課堂練習(xí)：單位換算⒈1.56MPa==Pa；⒉78000Pa==KPa⑤介紹壓強的物理意義：以成年人站立時對地面的壓強約1.5×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1.5×104牛頓。⒊例題（題目略）邊講述邊板演解題過程，給學(xué)生利用壓強公式解題的示范。講完后，一定要特別交待在解題時面積的單位一定要換算成平方米，得出的壓強單位才是帕斯卡。課堂練習(xí)2：（投影片出示）⒋怎樣增大或減小壓強任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體會被壓壞。舉例說明：如磚能承受的壓強大約是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。為了不壓壞物體，使物體受到的壓強小于物體能承受壓強，因此人們就想方設(shè)法減小物體受到的壓強。根據(jù)壓強的公式可知：在壓力不變時，增大受力面積，可以減小壓強。接著讓學(xué)生讀圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出增大和減小壓強的方法。然后，觀看“增大或減小壓強的方法”的錄象，加深對這部分知識的理解。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”板書設(shè)計：第一節(jié)壓強一、壓力的作用效果壓力作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。二、壓強⒈壓強是表示壓力的作用效果。⒉定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。⒊公式：p=F/S⒋單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa⒌例題（略）三、減小或增大壓強⒈當(dāng)壓力一定時，減小受力面積，可增大壓強；增大受力面積，可減小壓強。⒉當(dāng)受力面積一定時，減小壓力，可減小壓強；