小學語文-《霧在哪里》教學設計學情分析教材分析課后反思

《霧在哪里》教學目標：1.認識“霧、淘”等12個生字。會寫“岸、屋”兩個生字，并理解“海岸、黑暗、街道、橋梁”等6個詞語。2.能正確流利有感情的朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，能仿照課文，仿寫霧來時的景色變化。3.初步了解從概括到具體的寫作方法，會做簡單的批注。重點難點：讀好霧說話時的語氣；仿照課文3、4、5自然段的寫法，說說霧來時的景色，體會自然景物中所蘊含的生活情趣。教學準備：教師：多媒體課件；板書圖畫。學生：課前預習朗讀課文。教學設計：課前熱身。同學們，還記得我嗎？昨天我們見過面啦。我是李老師，我還是個魔法師?？矗?！我是一朵小白花，我從天上飄下來，我是--？我是一個小硬球，我從天上打下來，我是--？我像云，又像煙，風吹我就輕輕飄，日出我就慢慢散。我是--？繼續(xù)變，（請出一系列帶雨字頭的字）看，雨變成了雨字頭帶領著千軍萬馬來到了咱們的課堂上，變！這里還有這么多帶雨字頭的字呢！是不是很神奇？咱們都知道帶雨字頭的字一般與—水或天氣有關。同學們，中國的漢字如此神奇，咱們語文課堂更加的神奇，他也是位神奇的魔法師，會帶我們見證意想不到的奇妙，咱們一起來體驗吧！上課！同學們好，請坐。一、導入新課。師：同學們，今天呀，李老師給大家?guī)砹艘晃簧衿娴男【`。想不想知道他是誰？生：想。師：來，一起看一看。（播放微課《霧是怎樣形成的？》師：同學們，這位神奇的霧孩子你喜歡嗎？今天霧孩子就和我們一起來學習一篇有趣的童話故事，伸出手指和老師一起書寫課題。齊讀課題。（若讀的好，則表揚：你們讀的節(jié)奏感可真棒！若讀不好，則師示范讀，孩子再讀一遍。）字詞樂園，學習字詞。過渡語：首先咱們跟著霧孩子一起去字詞樂園里逛一逛吧！1.第一站：海岸、黑暗。（每張ppt左上角都打上第一站：海岸、黑暗。明確第一站是學習這兩個詞語）（1）學習海岸①師：看，霧孩子飛到了—？（預設：海岸）什么叫海岸？（預設：海邊）就是海洋邊緣的陸地。那河邊的陸地叫—（河岸），湖邊的陸地呢？叫—（湖岸）。②師：誰能用上“先……又……最后……”來說說霧孩子先后去了哪里？（ppt出示動態(tài)圖，孩子們先觀看，再說話。）（預設：霧孩子先來到了海岸，又來到了河岸，最后來到湖岸。）師：孩子，你用一句，就把三個詞都串起來了。真了不起。（2）學習黑暗①師：霧孩子來了之后，四周“霎時，都變暗了?！薄鞍怠蹦阌惺裁春梅椒ㄓ涀∷繋煟菏茄?，“日”字旁的，下午太陽落山，光線少了，天就會變暗，那有了太陽，光線充足，就是——“明”，這是一對——反義詞。讀讀記住他們。師總結(jié)：同學們看，這兩個字的讀音雖然一樣，但是字形和意思卻千差萬別。一起再來讀一讀吧！第二站：街道，橋梁。（每張ppt左上角都打上第二站：街道，橋梁。明確第二站是學習這兩個詞語）

轉(zhuǎn)眼間，霧孩子又來到了第二站--哪里？（街道和橋梁）學習街。師：這個“街”字你在生活中哪里見到過？老師交給大家一個小口訣，供人們行走的土地就叫做街。看，這是李老師在街頭巷尾拍的幾張圖片。一起再來讀讀指示牌上的字吧！學習梁。師：梁，你有什么好辦法記住它？（預設：加一加）①師：老師還有一個好方法，想知道嗎？古時候的橋大多是用木頭做的，梁的本意就是用木在水上造橋的意思。你看，這就是梁字的演變過程，“梁”字從古至今一路發(fā)展下來，它的意義更加豐富了。②（拓展房梁，鼻梁，山梁）師：現(xiàn)在呢，多用于高出平面的東西。比如房頂上有房梁（看圖片），咱們錄播室也有房梁（指一指），它呀，在里面藏著呢，房梁是房子很重要的一個組成部分。老師這兒叫鼻梁，伸出你的小手摸摸。是不是高高的，凸出來的。（若有戴眼鏡的，則說：瞧，這位小帥哥的眼鏡就架在他的鼻梁上。）山突出的部分叫山梁（圖片）。師總結(jié)：同學們看，看似毫無聯(lián)系的四種事物，卻因為字理這個紐帶緊緊聯(lián)系在了一起。咱們再來讀一讀吧。第三站：躲藏、消失。過渡語：調(diào)皮的霧孩子不僅四處躲藏，最后還讓自己給消失了。師：我們仔細觀察第三站的這兩個詞語，每個詞語中都藏著一個小秘密哦，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預設：都是由意思相近的字組成的詞語）師：多有意思的詞語呀，這樣的詞語還有很多，一起來讀讀吧！（總結(jié)字詞樂園的三站學會的詞語。）過渡語：孩子們，跟著霧孩子一路逛下來，咱們的收獲可真不少呢，一起再來讀一讀。（ppt出示三組詞語：海岸黑暗街道橋梁躲藏消失）云朵游戲。師：同學們在字詞樂園里表現(xiàn)不錯，獎勵大加來玩?zhèn)€搶云朵的游戲吧！請會的同學快速搶答。指導生字“岸”和“屋”。過渡語：字詞積累三樣寶，會讀會用和會寫。先講“岸”。讓孩子找規(guī)律。師：同學們看這個字，在書寫的時候應該注意些什么？總結(jié)三條規(guī)律：①結(jié)構(gòu)上窄下寬②橫畫平行等距，長短有序③主筆豎撇要舒展小兒歌：頭頂山字寬又扁，中間橫撇要舒展，兩橫一豎靠中線。（2）“屋”放給學生，學生練習書寫。師：同學們看，這兩個字的書寫要點是一樣的。自己仔細觀察，把這兩個字在練習紙上寫一寫吧！自評。三顆星。（評價標準：①結(jié)構(gòu)上窄下寬☆②橫畫平行等距，長短有序☆③主筆豎撇要舒展☆）三、故事城堡，學習課文。1.提出問題，整體感知。過渡語：下面讓我們一起走進故事城堡，見識一下霧孩子的本領吧！師：請同學們翻到課本86頁，左手按書，右手指字，用耳傾聽，用心思考，認真聽老師來讀故事，邊聽邊思考這樣幾個問題，老師講完后你再用你自己喜歡的方式讀課文，在書上圈畫出答案。（ppt出示）：霧孩子把什么藏起來了？用“○”圈出來。霧孩子說了哪些話？用“”畫出來。藏起來之后的景色是什么樣的？用“”畫出來。師讀故事，生圈畫。2.交流問題一。（1）霧孩子把什么藏起來了？用“○”圈出來。預設：大海，天空連同太陽，海岸連同城市，自己。（評價：你找的可真仔細。你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你找的很全面。）【貼板書】（2）講“連同”就是“和”的意思。霧孩子可真調(diào)皮呀。同學們看天空連同太陽，可以說天空什么太陽。連同就是和的意思。小鳥連同樹林也可以說什么？小鳥和樹林。星星連同月亮就是星星和月亮?？磥泶蠹叶济靼琢诉B同就是和的意思。3.交流問題二。霧孩子說了哪些話？用“”畫出來。（1）過渡語：霧孩子說了哪些話？誰來說說？預設：①我要把大海藏起來。②現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。③現(xiàn)在我要把海岸藏起來。④現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？⑤我要把自己藏起來。（2）指導朗讀。師：孩子們，你想讀哪一句？你覺得霧孩子在說這些話的時候心情怎么樣？預設：高興的，開心的，你來高興的讀一讀。師：看第四句的標點符號和其他幾句不太一樣。問號，霧孩子在自問自答，應該略微停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。你來試試。師：自問自答，第五句恍然大悟，淘氣的霧孩子要把自己藏起來，于是非常高興！誰來試試？總結(jié)：同學們看，小小的標點符號中也藏著這么多小秘密呢?。?）創(chuàng)設情境朗讀。（配樂）師：同學們，看，霧孩子來到了無邊無際的大海上，他高興的說：“我要把大海藏起來?！边@還不夠，他又頑皮的說：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！鞭D(zhuǎn)眼間，他又來到了海岸，他調(diào)皮地說：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！鼻?，他又躲到了城市的上空，他略加思考的說：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”咦，終于想到了，他淘氣的說：“我要把自己藏起來?！弊詈?，霧孩子消失了，不知到哪里去了。（4）滲透寫法：從概括到具體。過渡句：這可真是個什么樣的霧孩子？【貼板書】課文中是這樣評價他的“從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。”一起讀一讀。師：作者一上來就告訴我們霧是個淘氣的孩子。這句話放在故事的開頭對文章起到了概括的作用。接下來作者用2-10段具體來寫霧孩子是如何淘氣的。這種寫法叫做從概括到具體的寫。4.藏起來之后的景色是什么樣的？用“”畫出來。(1)生回答，合作讀。滲透批注。師評價：找的又快又準確。（ppt出示整篇課文的批注）師：同學們看，像咱們這樣，用不同的符號標注出問題的答案，就是一種很好的批注式閱讀方法。咱們一起合作讀一讀這些景色的變化吧?。?）指導朗讀。師：孩子們前兩句讀的很棒，第三句這個長句子怎樣讀好呢？生回答。師：老師還有一個小秘訣能讓大家讀的更好聽。第一，想象畫面讀出高低起伏。像“房屋、街道、樹木、橋梁、行人、小黑貓”這些景物，在腦海里想象畫面，利用聲高上的變化，讀出不同。第二，抓關鍵詞重讀?？?，這些關鍵詞稍稍重讀，就能把所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的感覺讀出來。自己試一試。來一起讀一讀。5.展開想象，口語表達。師：同學們，我們不僅要用耳聽，用心想，用眼看，還要用口表達。同學們想想淘氣的霧孩子還會藏些什么呢？根據(jù)提示來說一說。(ppt出示：“我要把藏起來?！庇谑牵巡亓似饋?。無論是，還是，都看不見了。)生發(fā)言。師評價：同學們的想象力可真豐富。6.我手寫我心，能創(chuàng)也能編。同學們手里都有一張創(chuàng)編練習紙，請同學們根據(jù)剛剛的想象，像作者一樣，也來編故事吧?。╬pt出示：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。有一天，霧飛到?！拔乙巡仄饋怼！庇谑?，他把藏了起來。無論是，還是，都看不見了。）師評價：你想得很細致，把霧中的森林寫的很夢幻。你寫的霧中的校園，老師也很想去看看呢！等。師總結(jié)：同學們看，我們現(xiàn)在是仿寫了一段，如果我們仿寫幾段，就是一篇小文章了，你也能當小作家了！同學們課下試一試吧！總結(jié)課堂，布置作業(yè)。同學們，這節(jié)課，我們不僅用耳傾聽，用心思考，用眼發(fā)現(xiàn)，還用口表達，用手練筆，來學習了淘氣頑皮的霧孩子。下節(jié)課我們就用這種方法來繼續(xù)學習霧孩子把自己藏起來之后得景色，回家和大人一起讀兒童詩《貪玩的霧》。這節(jié)課就上到這里，下課?！鹅F在哪里》學情分析二年級的學生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，但是他們在學習這篇課文的過程中可能有部分生字會造成閱讀障礙，同時二年級新課程標準要求1.對寫話有興趣，寫自己想說的話。寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”但二年級的學生在寫話上表達還不清晰，所以，本課的教學目的主要為培養(yǎng)學生識字、寫字和寫話的興趣?！鹅F在哪里》課標分析《霧在哪里》這篇課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動有趣的語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，在教學中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。一、朗讀訓練力求扎扎實實語文學習“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示范讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更為密切。二、語言訓練力求扎扎實實引導學生找課文中語言來說，自由選擇內(nèi)容練習說話，將學習的主動權給了學生，并將課文語言內(nèi)化為學生自己的語言，培養(yǎng)了語感。而根據(jù)圖片仿照課文，展開想像練習說話，也是語言訓練的重要環(huán)節(jié)，因為有圖片，學生有話可說，因為前面有句式訓練的鋪墊，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學生的課堂，學生們學得更積極、主動了?！鹅F在哪里》教材分析《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。課文共10個自然段。第一自然段總寫，說霧是個淘氣的孩子，引發(fā)讀者的閱讀期待;第二至七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物藏起的景象;第八至九自然段寫霧把自己藏起，云開霧散，一切恢復原狀的景象;第十自然段用設問句結(jié)束全文，顯得神秘又回味無窮。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言也很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景象。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。課文配有兩幅插圖。第一幅畫的是淘氣的霧孩子用一大片霧，把大海、城市等藏起來的情景，畫面朦朦朧朧，隱約見到景物的輪廓。第二幅是云開霧散的景象，畫面豁然開朗，搖著尾巴的小黑貓?zhí)貏e富有情趣。這兩幅插圖前后照應，有助于學生圖文對照理解課文內(nèi)容?！鹅F在哪里》課堂評測練習【我會寫】自我評價：結(jié)構(gòu)上窄下寬☆橫畫平行等距☆主撇拉長出尖☆【我手寫我心】從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。有一天，霧飛到?！拔乙巡仄饋怼！庇谑?，他把藏了起來。無論是，還是，都看不見了。《霧在哪里》課后反思《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最后沒有什么可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。此文旨在引導學生感受大霧天氣，對霧這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，理解霧的聚散變化的特點。在教學過程中，我注重學生學習能力的培養(yǎng)。1、以讀為本，讀中理解。對于低年級的學生而言，“讀”對理解語言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學中，引導學生采用不同形式的讀，讓學生在讀中體會霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學生在讀中理解了課文，還培養(yǎng)了學生讀的興趣和習慣。2、創(chuàng)設情境識字，積累鞏固。教學中不再單獨教學生字，而是在教學段落時隨文識字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時采用不同的識字方法，幫助學生識字。3、合理想象，進行練筆。“霧還藏起了什么呢？”設置這樣的問題情境讓學生展開想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，既培養(yǎng)了學生的想象力，又能鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)了學生的語感，為以后的習作打下基礎。本節(jié)課也有許多需要改進的地方，對學生關注度不夠廣，對生字的教學還不夠扎實，在今后的教學中，我會不斷改進教學方法，以期收獲更好地效果?！鹅F在哪里》課標分析二年級的孩子要努力養(yǎng)成良好的寫字習慣寫字姿勢要正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，閱讀淺近的童話，向往美好的情境。對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。本學段對寫話沒有統(tǒng)一的要求，但強調(diào)了對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。首先讓學生喜歡寫，樂于寫，為第二學段的自由表達，奠定基礎。一、總目標1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。9．具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。二、階段目標第一學段（1～2年級）（一）識字與寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學會