化學(xué)教育研究方法智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下西安文理學(xué)院

化學(xué)教育研究方法智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下西安文理學(xué)院西安文理學(xué)院

第一章測試

化學(xué)教育研究活動的起始步驟是（）。

A:確定問題B:提出假設(shè)C:制訂方案D:收集資料

答案:確定問題

下面哪一項(xiàng)不屬于根據(jù)研究的范圍或者內(nèi)容對教育研究進(jìn)行的劃分（）。

A:微觀研究B:局部研究C:宏觀研究D:中觀研究

答案:局部研究

下列屬于化學(xué)教育研究的倫理原則的有（）。

A:匿名原則B:自愿原則C:無害原則D:保密原則

答案:匿名原則;自愿原則;無害原則;保密原則

選題的科學(xué)性是選題的實(shí)踐基礎(chǔ)。（）

A:錯B:對

答案:錯

《問題教學(xué)法在高中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用研究》這個選題來源是（）。

A:從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)提出課題B:從當(dāng)前國內(nèi)外化學(xué)教育信息的分析總結(jié)中提出課題C:從化學(xué)教育實(shí)踐中遇到的問題出發(fā)提出課題D:從化學(xué)學(xué)科建設(shè)需要出發(fā)提出課題

答案:從化學(xué)教育實(shí)踐中遇到的問題出發(fā)提出課題

第二章測試

按照文獻(xiàn)的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為（）

A:二次文獻(xiàn)B:零次文獻(xiàn)C:一次文獻(xiàn)D:三次文獻(xiàn)

答案:二次文獻(xiàn);零次文獻(xiàn);一次文獻(xiàn);三次文獻(xiàn)

文獻(xiàn)綜述書寫原則包括（）

A:經(jīng)典性原則B:倒三角形原則C:5W寫作原則D:頂天立地原則

答案:經(jīng)典性原則;倒三角形原則;5W寫作原則;頂天立地原則

文獻(xiàn)檢索的步驟包括（）

A:分析研究課題B:查找和獲取原始文獻(xiàn)C:制定檢索策略D:確定檢索方法、檢索工具和檢索途徑

答案:分析研究課題;查找和獲取原始文獻(xiàn);制定檢索策略;確定檢索方法、檢索工具和檢索途徑

下面的期刊中，（）是從國內(nèi)公開出版的近六千種核心期刊與專業(yè)特色期刊中精選全文并匯編而成的

A:化學(xué)教學(xué)B:中學(xué)化學(xué)教與學(xué)C:化學(xué)教育D:中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考

答案:中學(xué)化學(xué)教與學(xué)

文獻(xiàn)法最大的特點(diǎn)是對研究對象的調(diào)查由直接方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接方式（）

A:對B:錯

答案:對

第三章測試

“通過對某一對象在不同問題，或在不同場合中顯示出的資料進(jìn)行內(nèi)容分析，把這些不同樣本的量化結(jié)果加以比較，找出其中穩(wěn)定的、突出的因素，從而判定這一對象的特征”，這是用內(nèi)容分析法實(shí)現(xiàn)的（）。

A:特征分析B:發(fā)展分析C:綜合分析D:比較分析

答案:特征分析

內(nèi)容分析法中類目表的作用是用表格的形式把分析維度表示出來。（）

A:對B:錯

答案:對

相對于問卷、訪談等研究方法，內(nèi)容分析法作為一種非介入性研究方法，避免了對研究對象的影響和干擾，從而確保了研究的客觀真實(shí)性。（）

A:對B:錯

答案:對

內(nèi)容分析法需要特殊設(shè)備，對科研經(jīng)費(fèi)的需求較大。（）

A:對B:錯

答案:錯

內(nèi)容分析法的資料來源包括（）。

A:各種視頻B:新聞報刊C:文本資料D:網(wǎng)絡(luò)信息

答案:各種視頻;新聞報刊;文本資料;網(wǎng)絡(luò)信息

第四章測試

（）創(chuàng)立了包含人際互動12類行為編碼的“互動過程分析”理論，將其作為課堂的研究框架。

A:夸美紐斯B:貝爾思C:裴斯泰洛齊D:泰勒

答案:貝爾思

根據(jù)觀察內(nèi)容是否有統(tǒng)一設(shè)計(jì)的、有一定結(jié)構(gòu)的觀察項(xiàng)目和要求，可以將觀察分為（）

A:參與式觀察B:非正式觀察C:結(jié)構(gòu)式觀察D:非結(jié)構(gòu)式觀察

答案:結(jié)構(gòu)式觀察;非結(jié)構(gòu)式觀察

在進(jìn)行化學(xué)課堂的觀察時，需要注意觀察教師對化學(xué)概念、原理的解釋是否準(zhǔn)確無誤。（）

A:錯B:對

答案:對

在進(jìn)行化學(xué)課堂的觀察時，不需要注意觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述是否全面、完整、準(zhǔn)確。（）

A:對B:錯

答案:錯

觀察法的優(yōu)勢在于它具有直接性和客觀性。（）

A:錯B:對

答案:對

第五章測試

問卷調(diào)查的特點(diǎn)包括（）。

A:過程具有匿名性B:結(jié)果具有量化性C:工具具有標(biāo)準(zhǔn)性D:方式具有靈活性

答案:過程具有匿名性;結(jié)果具有量化性;工具具有標(biāo)準(zhǔn)性;方式具有靈活性

下面不屬于問題形成步驟的是（）。

A:篩選變量B:編制問題C:提出假設(shè)D:數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

答案:數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

問卷調(diào)查不需要利用工具統(tǒng)一編制問卷。（）

A:錯B:對

答案:錯

調(diào)查問句要保持客觀性，提問不能有任何暗示，措詞要恰當(dāng)，避免有引導(dǎo)性的話語。（）

A:對B:錯

答案:對

問卷調(diào)查法的調(diào)查過程不深入不會影響調(diào)查者的主動性的發(fā)揮。（）

A:錯B:對

答案:錯

第六章測試

訪談?wù){(diào)查法與日常的交流沒有什么區(qū)別。（）

A:錯B:對

答案:錯

結(jié)構(gòu)性訪談會造成訪談?wù)咛幚碓L談中問題的自由度較小。（）

A:對B:錯

答案:對

如果訪談分多次進(jìn)行，訪談結(jié)束后不需要對下一次訪談的內(nèi)容、時間、地點(diǎn)等相關(guān)事宜進(jìn)行商討。（）

A:對B:錯

答案:錯

對于集體訪談一般不超過（）。

A:20分鐘B:120分鐘C:5分鐘D:45分鐘

答案:120分鐘

訪談法得到的信息在處理結(jié)果時簡單易行。（）

A:對B:錯

答案:錯

第七章測試

教育行動研究適用于（）

A:宏觀教育理論研究B:小規(guī)模的教育實(shí)踐活動C:微觀教育比較研究D:大規(guī)模的教育實(shí)踐活動

答案:小規(guī)模的教育實(shí)踐活動

教育行動研究方法特點(diǎn)可以簡單地概括為（）。

A:為教育行動而研究B:在教育行動中研究C:由教育行動者研究D:解決教育原理性問題

答案:為教育行動而研究;在教育行動中研究;由教育行動者研究

教育行動研究在按計(jì)劃實(shí)施行動時，應(yīng)當(dāng)注意（）。

A:問題界定要明確B:行動的操作定義要清楚C:計(jì)劃實(shí)施步驟要明確D:資料要詳盡無誤

答案:問題界定要明確;行動的操作定義要清楚;計(jì)劃實(shí)施步驟要明確;資料要詳盡無誤

在教育行動研究中參與的教師是旁觀者。（）

A:錯B:對

答案:錯

教育行動研究的反思階段在實(shí)施計(jì)劃過程中，收集、處理數(shù)據(jù)的過程。（）

A:對B:錯

答案:錯

第八章測試

（）是教育敘事研究區(qū)別于其他研究方法的主要特征

A:數(shù)據(jù)性B:議論性C:情節(jié)性D:說明性

答案:情節(jié)性

做好教育敘事研究一般包括（）等步驟。

A:做好研究資料的收集與分析B:深入挖掘研究內(nèi)容C:分析資料并形成扎根理論D:檢索篩選閱讀文獻(xiàn)

答案:做好研究資料的收集與分析;深入挖掘研究內(nèi)容;分析資料并形成扎根理論

教育敘事研究就是在敘事的基礎(chǔ)上，整理分析教育的活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘提煉教育現(xiàn)象的本質(zhì)，揭示其蘊(yùn)藏的教育原理和教育規(guī)律。（）

A:錯B:對

答案:對

教育敘事研究只需要記錄當(dāng)時的時間和感受。（）

A:對B:錯

答案:錯

敘事研究是“量的研究”的方法論。（）

A:對B:錯

答案:錯

第九章測試

在現(xiàn)實(shí)教研中可以嚴(yán)格地控制教育實(shí)驗(yàn)研究的條件。（）

A:錯B:對

答案:錯

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的環(huán)境是“人工制