小學(xué)語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】一匹出色的馬教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《一匹出色的馬》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.借助關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面，感受春天郊外的美景，積累優(yōu)美的詞句。2.分角色朗讀，體會(huì)妹妹變化的原因，感受獨(dú)立自主帶來(lái)的成長(zhǎng)快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，借助關(guān)鍵詞，想象畫面，體會(huì)妹妹變化的原因，感受獨(dú)立自主帶來(lái)的成長(zhǎng)快樂。教學(xué)過(guò)程課前古詩(shī)接龍堅(jiān)持誦讀復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課1.孩子們，老師給大家?guī)?lái)一首小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？我們一起讀一讀。（齊讀）讀得真棒，大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這首小詩(shī)里藏著我們上節(jié)課（生接，生字變紅）這些生字藏在小詩(shī)里大家讀得都不錯(cuò)，如果老師把它們單獨(dú)請(qǐng)出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（生）來(lái)，讓我們來(lái)挑戰(zhàn)一下，快速拿出老師發(fā)給大家的檢測(cè)條，認(rèn)真拼讀。開始這節(jié)課我們一起走進(jìn)第七課（手指）生齊讀課題【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文內(nèi)容編成一首小詩(shī)，讓孩子在具體的語(yǔ)境鞏固生字新詞，然后通過(guò)檢測(cè)單的形式讓每一個(gè)孩子扎實(shí)地掌握生字新詞。】二、讀中想象，細(xì)品美景過(guò)渡：一匹出色的馬出現(xiàn)在美麗的春日，請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文1—3段，一會(huì)兒老師要測(cè)測(cè)大家是否專心呀?。ㄒ唬┖铀ǎ┑?，微風(fēng)吹過(guò)，泛起（）。（出示）1.指名填師：看這個(gè)同學(xué)真棒！老師沒有提任何要求，他就能關(guān)注優(yōu)美的詞句，真會(huì)讀書！孩子們，我們就應(yīng)該這樣。誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這句話？指名朗讀，指名評(píng)價(jià)。2.師：用這樣的疊詞更讓我們感受到河水的顏色美，你也能用這樣的詞語(yǔ)來(lái)描寫周圍的事物嗎？比如：墻雪白雪白的……（師指導(dǎo)學(xué)生拓展說(shuō)ABAB式的詞語(yǔ)。）3.交流自己想象的畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀4.小結(jié)：剛才我們借助優(yōu)美的短語(yǔ)邊讀句子邊想象畫面，美麗的河水就出現(xiàn)在眼前啦！【板書：邊讀邊想象畫面】就像這樣繼續(xù)交流其他優(yōu)美的句子。（二）河岸上垂下來(lái)的柳葉，拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。（出示句子）1.（請(qǐng)一名同學(xué)讀句子）師：說(shuō)說(shuō)你想象到了怎樣的畫面？師：這垂下來(lái)的柳葉，還讓我想起我們背過(guò)的一首詩(shī)。（引導(dǎo)背誦“碧玉妝成一樹高……）2.師：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，想象著這美麗的風(fēng)景，我們一起讀。3.師：是呀，孩子們，這綠絲絳拂過(guò)爸爸媽媽的頭發(fā)，多么有趣呀！我們一起讀4.小結(jié)：多美的景色！多么歡樂的一家人！我們邊讀邊想象著畫面，歡樂的笑聲仿佛就響在耳邊了！這真是風(fēng)景美人歡樂！【板書：景美人樂】繼續(xù)交流描寫優(yōu)美的句子。（三）預(yù)設(shè)三：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。（出示句子）1.（學(xué)生自由讀句子說(shuō)說(shuō)自己看到了什么樣的景象）師提示：像我們剛才那樣找找優(yōu)美的短語(yǔ)來(lái)想象師：你關(guān)注了田野的顏色，再來(lái)讀。2.師：在這片柔軟的綠毯上，我想打個(gè)滾，你呢？（引導(dǎo)想象，適時(shí)指導(dǎo)朗讀）3.師：多么愜意的事呀！想象著美好的畫面，再來(lái)讀，（接讀）師：課堂上我們就應(yīng)該這樣，一定要認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。4.師：看，（圖片）這一片蔥蔥綠綠的田野像柔軟的綠毯，多么形象！一齊讀！5.小結(jié)：咱們邊讀邊想象畫面，蔥綠的田野就仿佛在我們腳下啦！6.師：欣賞著這樣的美景，我們來(lái)編一首小詩(shī),【出示比喻句】誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）田野蔥蔥綠綠的，像一片柔軟的綠毯。誰(shuí)能像他一樣發(fā)揮自己的想象，說(shuō)一說(shuō)？出示天上的云像在春天的郊外，你還會(huì)看到些什么？你能仿照這個(gè)接著說(shuō)一說(shuō)嗎？（看圖想象交流）合作朗讀小詩(shī)，檢測(cè)孩子的傾聽。（四）朗讀展示，拓展想象。師：我們邊讀邊想象，仿佛置身這美麗的春景中，我們一起合作，來(lái)美美地讀讀這幾個(gè)句子（配樂朗讀1—3段）。小結(jié)并朗讀：春天多美呀！怪不得作者如此贊嘆(齊讀)！——“春天的郊外，景色異常美麗。我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。”【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：寫景的句段，采用范讀、邊讀邊想、詩(shī)句對(duì)讀、配樂朗讀等多種形式，結(jié)合想象，讀出畫面感。交流中，進(jìn)行短語(yǔ)的積累和比喻句的遷移仿寫，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。】三、角色體驗(yàn)，讀好對(duì)話過(guò)渡：一匹出色的馬還帶來(lái)了一個(gè)美妙的故事，自由朗讀4—7段，看誰(shuí)讀得最用心。（一）出示：當(dāng)我們往回走的時(shí)候,妹妹（）媽媽抱她:“我很累,走不動(dòng)了,抱抱我?！泵妹棉D(zhuǎn)過(guò)頭（）爸爸。妹妹高興地（）上“馬”,蹦蹦跳跳地（）向前去。等我們回到家時(shí),她已經(jīng)在門口（）我們,（）著說(shuō):“我早回來(lái)啦!”1.師：誰(shuí)來(lái)填一填？讀書時(shí)你也能關(guān)注關(guān)鍵的詞句，老師也為你點(diǎn)一個(gè)大大的贊！2.出示“求”，這是古漢字的“求”（課件）其中上半部是表示用手抓，下半部代表尾巴，古時(shí)候求的意思是抓住動(dòng)物尾巴，隨著時(shí)間的變遷，現(xiàn)在表示抓住別人請(qǐng)求的意思。3.師生合作讀師：來(lái)，孩子，我就是媽媽，你怎樣求？（指名讀）師指導(dǎo)：這樣求，我可不會(huì)答應(yīng)的。（指著屏幕）怎樣求？真是個(gè)撒嬌的妹妹。我也很累，抱不動(dòng)你了。妹妹只好求爸爸。4.出示“三段”師：誰(shuí)來(lái)扮演爸爸，誰(shuí)來(lái)扮演妹妹？指名讀5.采訪妹妹：你為什么求爸爸媽媽抱？（我走不動(dòng)了，想讓爸爸抱抱）（二）后來(lái)，妹妹有什么變化？默讀找找指名交流。（師圈畫詞語(yǔ)）來(lái)，讀出妹妹的心情（指名讀）師：帶上你的表情和動(dòng)作，一起讀！1.采訪妹妹：剛才不是走不動(dòng)了嗎？怎么這么高興地跑回家了？（我騎著馬回來(lái)了我把柳條當(dāng)作馬了像玩游戲一樣）師：你看，對(duì)比妹妹前后的變化，不依賴別人，獨(dú)自回家多么快樂呀！正是爸爸媽媽不一樣的關(guān)愛讓我們感受到妹妹成長(zhǎng)的快樂?。ò鍟R讀最后一段！2..一匹出色的馬，出色的僅僅是馬？（還有妹妹的表現(xiàn)）小結(jié)：是呀，每一個(gè)克服依賴，獨(dú)立成長(zhǎng)的孩子都是出色的！3..在你的生活中，有沒有也像妹妹這樣有出色的表現(xiàn)呢?生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己獨(dú)立成長(zhǎng)的小故事。4..小結(jié)：鼓勵(lì)是一種愛，引導(dǎo)也是一種愛，正是在這樣濃濃的愛中我們感受著成長(zhǎng)的快樂，有了出色的表現(xiàn)?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：敘事的句段，抓住提示語(yǔ)和動(dòng)作，借助“求”的字理，指導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊體會(huì)妹妹的變化，拉近學(xué)生情感與文本的距離，理解文章的主題】四、指導(dǎo)書寫（一）指導(dǎo)“波”“像”“妹”“紋”的書寫。1.觀察并說(shuō)說(shuō)“波”“像”“妹”“紋”的結(jié)構(gòu)2、重點(diǎn)指導(dǎo)“像”。（1）“像”字右比左上下都稍伸出；注意所有的撇角度一致，右下部第一撇經(jīng)豎中線與橫中線交叉處到橫中線下方收筆；豎彎鉤在豎中線與橫中線交叉處起筆，鉤過(guò)豎中線收筆；捺要舒展。（2）書寫：老師范寫（3）寫字操（4）評(píng)價(jià)：師生反饋，發(fā)現(xiàn)不足，對(duì)照后再書寫。（二）自主書寫:“波、妹、紋”三個(gè)字，采用“一看二寫三對(duì)照”，自主把字寫美觀。【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的孩子注重歸類寫字的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)孩子的觀察能力和良好的書寫習(xí)慣。在觀察中，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注間架結(jié)構(gòu)和穿插讓位的習(xí)慣，簡(jiǎn)單的字自己寫，重在養(yǎng)成獨(dú)立自主寫字的習(xí)慣。】五：交流收獲，推薦閱讀：《不能離開你》《作業(yè)不用靠媽媽》六、板書設(shè)計(jì)7一匹出色的馬邊讀邊想象成長(zhǎng)關(guān)愛人樂景美邊讀邊想象成長(zhǎng)關(guān)愛人樂景美《一匹出色的馬》課后反思《一匹出色的馬》是一篇極富童真童趣的故事，這篇課文講述了散步歸來(lái)妹妹要求爸爸媽媽抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象，截取生活片段，以對(duì)話展開情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念。“一匹出色的馬”其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活的運(yùn)用敘事、寫景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象和游戲中獲得的快樂，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時(shí)，我們也能感受到，適時(shí)的關(guān)愛與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更快樂。一、巧妙設(shè)計(jì)，扎實(shí)有效上課開始，我依然堅(jiān)持落實(shí)學(xué)校的要求，課前背誦古詩(shī)接龍，然后承接這個(gè)活動(dòng)，把本課的生字新詞結(jié)合課文內(nèi)容編成一首小詩(shī)，讓孩子在具體的語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固生字，為了落實(shí)到每一個(gè)孩子，做到扎實(shí)有效，以一張小檢測(cè)單進(jìn)行檢測(cè)，課后批閱只有一個(gè)孩子出現(xiàn)了錯(cuò)誤，二年級(jí)下半年孩子已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力。二、精彩朗讀，提升能力課文寫得特別美，我緊緊抓住課后重點(diǎn)習(xí)題，先不提任何要求，讓孩子自由讀書，通過(guò)填空檢測(cè)朗讀，培養(yǎng)孩子主動(dòng)積累的意識(shí)，然后借助關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，有老師的范讀，孩子的理解，輔助優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，易于接受，在多種多樣的朗讀中，孩子們感受到了春天的美景，并且在讀的方式方法中，收獲了讀書的樂趣。三、聯(lián)系生活，突破難點(diǎn)課文第二部分德育目標(biāo)感受妹妹獨(dú)立成長(zhǎng)的快樂，孩子理解起來(lái)比較困難，我借助“求”字的字理，引導(dǎo)孩子分角色朗讀，對(duì)比體會(huì)到妹妹走不動(dòng)了，依賴爸爸媽媽抱的難過(guò)心情，以及最后高興的跑回家的變化，充分調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景采訪“妹妹”，拉近了學(xué)生情感于文本的距離，學(xué)生感同身受，文本主題的理解也就迎刃而解了。不足的是，個(gè)人覺得對(duì)孩子的引領(lǐng)比較多，放手閱讀做得還不夠，自身駕馭課堂的能力有待提高?！兑黄コ錾鸟R》課標(biāo)分析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄敖Y(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！被诖?，確定了《一匹出色的馬》的重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法——“邊讀邊想象畫面”。通過(guò)各種形式的朗讀，感受美麗景色，走進(jìn)人物內(nèi)心?！墩n標(biāo)》指出“要善于將讀與說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！弊x是說(shuō)和寫的前提，是基礎(chǔ)，讀得明白、透徹，才能說(shuō)得流暢、清楚。在閱讀中提煉出邊讀邊想象畫面的方法，由此進(jìn)行的詞語(yǔ)積累和遷移仿寫就自然而然地展開了。“在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！苯柚n文中“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯?！边@個(gè)比喻句，把句子變成一句小詩(shī)，指導(dǎo)朗讀，想象畫面，進(jìn)行遷移仿寫，先出示白云的圖片，給孩子一個(gè)支點(diǎn)，孩子們由此展開豐富的想象；再讓孩子借助文中的插圖，自己觀察，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，一句句優(yōu)美的的比喻句呈現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了仿寫訓(xùn)練的層次性，落實(shí)了課標(biāo)中的讀寫目標(biāo)?！兑黄コ錾鸟R》教材分析本文是一篇充滿童趣的兒童散文。文章寫了一家四口郊外散步時(shí)見到的美麗春景，以及歸途中妹妹由撒嬌求抱到以柳條做馬蹦跳著回家的經(jīng)歷。于濃濃春日的畫面中，向我們講述了生活小故事，探討了有關(guān)成長(zhǎng)的話題，可謂“形散而神不散”。文章結(jié)構(gòu)清晰，前面寫景，后面敘事，情景交融。寫景部分語(yǔ)言優(yōu)美，很有畫面感。通過(guò)品語(yǔ)言、讀句子、想象畫面，進(jìn)行積累、遷移仿寫。敘事時(shí)，緊緊抓住人物的語(yǔ)言、行為，把妹妹的前后變化刻畫得細(xì)致入微。抓住“求”想象畫面朗讀，對(duì)比文末的“笑”，感受妹妹克服依賴、學(xué)會(huì)獨(dú)立的快樂。《一匹出色的馬》學(xué)情分析經(jīng)過(guò)二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂常規(guī)已經(jīng)形成，學(xué)生能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)各種教學(xué)方式方法和手段等激趣、維趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過(guò)程。同時(shí)二年級(jí)學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢(shì)，因此，通過(guò)讀文想象圖畫幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平。之前，學(xué)生訓(xùn)練過(guò)正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，注意讀出不同的語(yǔ)氣等?！霸囍懈星榈乩首x課文”，這是統(tǒng)編教材第一次明確提出這樣的要求。這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)其中的談話場(chǎng)景學(xué)生已能入境地感受，而妹妹遇到的問題則是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會(huì)讓學(xué)生在妹妹的身上找到自己的影子。學(xué)習(xí)本課時(shí)，可以先抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀一讀、想一想等方法想象畫面，再通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、演一演等方法，抓住人物對(duì)話體會(huì)心情，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。測(cè)評(píng)練習(xí)你能用“∨”給加點(diǎn)字找到好朋友嗎？快動(dòng)手試一試吧。郊外（jiāoxiào）泛起（fánfàn）柔軟（ruǎnyuán）綠毯（tǎndǎn）異常美麗（yíyì）拾起（shíjiǎn）跨上（kuākuà）騎馬（qíjì）紋波妹像動(dòng)動(dòng)小手來(lái)寫字，看誰(shuí)寫得正確又漂亮紋波妹像《一匹出色的馬》效果分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?；诖?，本堂課在設(shè)計(jì)時(shí)，就遵循“以學(xué)生為主體”的原則，力求以讀促悟，實(shí)現(xiàn)師生與文本的深入對(duì)話。一、聚焦“碧綠碧綠”，拓展運(yùn)用。教材第一次出現(xiàn)“有感情地朗讀課文”的要求，教學(xué)時(shí)，我緊扣“碧綠碧綠”和“泛起層層波紋”先讓學(xué)生理解疊詞的妙處，又聯(lián)系生活實(shí)際想象層層波紋的畫面，引導(dǎo)個(gè)別讀，評(píng)價(jià)讀、感受河水的綠和美。借助“碧綠碧綠的河水”這一短語(yǔ)進(jìn)行拓展，積累和運(yùn)用并行。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了“雪白雪白的云，火紅火紅的太陽(yáng)，漆黑漆黑的夜晚……”孩子們學(xué)會(huì)了用這樣的疊詞描述周圍的事物。二、借助文中比喻句，遷移仿寫。二年級(jí)學(xué)生對(duì)于比喻句已經(jīng)有所了解，因而，我借助課文中“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯?！边@個(gè)比喻句，把句子變成一句小詩(shī)，指導(dǎo)朗讀，想象畫面，進(jìn)行遷移仿寫，先出示白云的圖片，給孩子一個(gè)支點(diǎn)，孩子們由此展開豐富的想象；再讓孩子借助文中的插圖，自己觀察，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，一句句優(yōu)美的的比喻句呈現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了仿寫訓(xùn)練的層