基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

摘要：本文旨在探討基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。通過深入研究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，提出了一系列教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法。研究結(jié)果表明，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，小學(xué)

一、引言

近年來，學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，其核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、問題解決能力和實(shí)踐能力具有重要意義。小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要時(shí)期。因此，研究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有重要意義。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的關(guān)聯(lián)

學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋了知識、技能、思維和情感四個(gè)層面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過一系列情境創(chuàng)設(shè)的方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

1.情境引入策略：通過情境引入的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以提出一個(gè)有趣的實(shí)際問題或情境，讓學(xué)生思考如何解決和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而引起學(xué)生的思考和探索欲望。

2.問題導(dǎo)向策略：教師在教學(xué)中提出一系列具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、推理和解決問題的過程來掌握數(shù)學(xué)知識和技能。

3.合作學(xué)習(xí)策略：鼓勵(lì)學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互交流、合作思考，共同解決數(shù)學(xué)問題，提高互動(dòng)和合作能力。

4.多媒體教學(xué)策略：利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)資源和情境，通過圖形、動(dòng)畫等形式展示數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

四、實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)案例

以小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何問題為例，設(shè)計(jì)了一個(gè)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)案例。首先，通過引入一個(gè)情境，如“小明和小紅在一起旅行，他們想找到離他們最近的兩座高樓，分析兩個(gè)人之間的距離，并計(jì)算高樓的高度?！?/p>

接著，教師通過問題導(dǎo)向的方式，提出一系列問題，如“你們認(rèn)為如何測量兩個(gè)高樓的高度？”“如何計(jì)算兩個(gè)人之間的距離？”學(xué)生通過分組合作，在探究中熟悉幾何工具的使用方法，并學(xué)習(xí)到測量高度和距離的方法。

最后，結(jié)合多媒體教學(xué)策略，教師利用電子屏幕展示實(shí)際測量的過程和結(jié)果，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

五、結(jié)論

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有重要意義。通過情境引入、問題導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)等策略和方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)積極探索適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六、本文通過以小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何問題為例，設(shè)計(jì)了一個(gè)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)案例。通過情境引入、問題導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)等策略和方法的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有重要意義。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)積極探索適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過這種教學(xué)方式