小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得

小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得2015年小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得

最近網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，看了不少閱讀教學(xué)案例，閱讀了關(guān)于閱讀教學(xué)的書籍，通過教研活動，聽課評，聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不少好的見解，可謂收獲多多。由此，我也引發(fā)了對閱讀教學(xué)的幾點思索：

反思當前的閱讀教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在不少的問題：

1、同學(xué)讀書、心得少，教師提問、分析多。在教學(xué)過程中，大部分教師把本應(yīng)該是個性化、情感化、創(chuàng)造性的閱讀演繹成單純的內(nèi)容分析，重理性輕感性，重認知輕情感，重學(xué)得輕習(xí)得。

2、同學(xué)自主探究少，教師牽引灌輸多。有些教師在課堂教學(xué)中，不斷地給同學(xué)提出問題，同學(xué)也在積極的回答老師的提問，課堂氣氛非?；钴S。但細想一下，不難發(fā)現(xiàn)在這種表面的熱鬧下卻有不少弊端：真正能夠參加課堂活動只是少數(shù)同學(xué)，大部分同學(xué)都沒有真正動起來，教師也并沒有真正重視同學(xué)的個人體驗與理解，往往是通過自己預(yù)先制定好的一連串追問代替同學(xué)的思維過程，實際上仍是以自己預(yù)先設(shè)定好的答案為最終教學(xué)目標，并以此鎖定同學(xué)的思索。這其實仍是一種填鴨式的機械被動的學(xué)習(xí)。

3、同學(xué)缺乏興趣，教師忽略培養(yǎng)。同學(xué)在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，沒有主動閱讀的興趣，也沒有正確的閱讀態(tài)度和方法，教師也只注重強調(diào)："書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。'忽視了在教學(xué)過程中引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)讀書的方法。

4、閱讀訓(xùn)練不全面。一般教師在進行閱讀訓(xùn)練時，只注重同學(xué)對文本的精讀，而不太注重略讀和瀏覽的訓(xùn)練；只強調(diào)同學(xué)的背誦，而忽略了朗誦和默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。其實，略讀和瀏覽是新課標要求完成的重要教學(xué)目標，絕不是可有可無的"雞肋'；朗誦和默讀又是習(xí)得語言的重要手段，也是不可或缺的。

5、教學(xué)過程和教學(xué)方法僵化。部分教師在閱讀教學(xué)中往往缺少必要的變化，少有新意，教學(xué)程式化、模式化比較特別，教學(xué)經(jīng)常局限于課本，閱讀途徑比較封閉，割裂了語文與現(xiàn)實生活、大千世界的聯(lián)系。如此久而久之，同學(xué)就會喪失閱讀的興趣，最終就逃脫不了閱讀教學(xué)"少慢差費'的結(jié)局。

閱讀是小學(xué)語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課標認為："閱讀是搜索處理信息，熟悉世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑'，閱讀教學(xué)是同學(xué)，教師，文本之間的對話過程。閱讀教學(xué)，存在很多的對話關(guān)系。不管哪種關(guān)系，同學(xué)是閱讀與交流的中心，是閱讀的主體，如果沒有同學(xué)積極主動的閱讀，多重的對話關(guān)系也建立不起來。以往的傳統(tǒng)教學(xué)，同學(xué)一問三不知或一知半解，變?nèi)貉蕴脼橐谎蕴茫涓驹蚓褪峭瑢W(xué)與文本的對話沒有建立起來，同學(xué)的主動性與積極性沒有調(diào)動起來。閱讀教學(xué)只有讓同學(xué)與文本建立起對話和交流的關(guān)系，真情投入，才干與的情感產(chǎn)生共鳴!

注重情感體驗，是閱讀的基本要求。要在閱讀教學(xué)中實施《課標》的閱讀目標,首先要認真學(xué)習(xí)《課標》,明確閱讀教學(xué)目標。其次要轉(zhuǎn)變觀念，變教本為學(xué)本，給同學(xué)充分的閱讀時間。語文是人文性很強的學(xué)科，每篇文章具有很濃的情感色彩，要讓同學(xué)從中受到熏陶、感染，必須真心投入，讀懂寫的每一句話。這樣，就會建立起與交流的關(guān)系，有交流就有感受，也就必定從中受到熏陶和感染。其次，要注意同學(xué)的獨特感受和體驗。同同學(xué)活條件，環(huán)境家庭不同，同學(xué)的生活經(jīng)驗也不同和個人氣質(zhì)也不同。既然同學(xué)間存在這么多的不一樣，在閱讀教學(xué)中就應(yīng)激勵同學(xué)對閱讀的內(nèi)容做出個性化的反應(yīng)。

教學(xué)，是一件藝術(shù)品，必須精雕細刻。相信著，教師的教學(xué)應(yīng)投入而美麗，同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)投入而輕松！

篇2:中小學(xué)校長和骨干教師培訓(xùn)心得

中小學(xué)校長和骨干教師的培訓(xùn)培訓(xùn)心得

2014年11月的13日至17日，我有幸參加了市小學(xué)教師"51329培訓(xùn)工程'中小學(xué)校長和骨干教師的培訓(xùn)。在這短5天的日子里，對我來說受益匪淺，不管在理論學(xué)習(xí)方面，還是在施行操作上都得到了很大的提升，讓我對信息技術(shù)有了更新熟悉和學(xué)習(xí)興趣。下面我就把這次培訓(xùn)，所學(xué)的點點滴滴與大家分享。

1.多媒體資源的建設(shè)

多媒體教學(xué)資源是經(jīng)過數(shù)字化處理，能在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的用于教與學(xué)活動的信息材料。

小學(xué)信息技術(shù)課程性質(zhì)、目標。掌握基本的信息技術(shù)技能，促進個性化發(fā)展；學(xué)會運用信息技術(shù)增進交流與合作，拓展視野，勇于革新，形成解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力；明確信息社會公民的權(quán)利與義務(wù)，倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)將來學(xué)習(xí)型社會提供必要確保。依據(jù)小同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)他們，利用合格的多媒體資源可以起到事倍功半的結(jié)果。利用各種教學(xué)資源，如人文、自然的圖片與聲音素材、剪貼畫、圖形符號、示意圖、文字材料、軟件等，提升我們的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于多媒體的應(yīng)用，在其他的學(xué)科中也應(yīng)該涉及，提升教師的整體素養(yǎng)。

2.各種軟件的實際應(yīng)用

在這次培訓(xùn)中，我會應(yīng)用了幾個基本的軟件進行教學(xué)。利用AdobePremiere、Dreamweaver、Autodesk3DMA*V9.0等進行圖像、動畫的處理。為以后的教學(xué)更能順利進行提供了方便。尤其是Dreamweaver的應(yīng)用，為以后的網(wǎng)站建設(shè)建立了基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)課程關(guān)于軟件的應(yīng)用不多，大部分都是基礎(chǔ)性的應(yīng)用，所以關(guān)于各種軟件的基礎(chǔ)知識都應(yīng)有所涉獵，培養(yǎng)教師的理論知識和應(yīng)用軟件的教學(xué)能力，同時他提升信息技術(shù)教師的素養(yǎng)。

3.校園網(wǎng)絡(luò)的的建設(shè)與規(guī)劃

校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和建設(shè)是校園信息化的基礎(chǔ)是教育信息化進程的重要環(huán)節(jié)。校園的信息化建設(shè)將使師生的校園生活、教與學(xué)的方式和手段發(fā)生天翻地覆的變化。必須強調(diào)的是：校園信息化首先是一個教育問題，其次才是技術(shù)問題。

校園網(wǎng)絡(luò)的建立關(guān)于小學(xué)信息資源的共享與利用有很大的好處。無論是什么樣的網(wǎng)絡(luò)，關(guān)于一個小學(xué)的整體教學(xué)、師資的培訓(xùn)、學(xué)科的整合都有著很大的用途。

4.培訓(xùn)的感受

通過本次5天的培訓(xùn)，使我對信息技術(shù)的教學(xué)有了很大的信心。我不是專業(yè)的信息技術(shù)老師，進行信息技術(shù)的教學(xué)和網(wǎng)管的工作有些許吃力，致使效果不顯然，很多東西只是在學(xué)，并沒有在實際中應(yīng)用。書上有的就學(xué)習(xí)，沒有