小學語文-圓明園的毀滅教學設計學情分析教材分析課后反思

《圓明園的毀滅》教學設計教學目標：認識“估、煌”等10個生字，會寫“毀、估”等15個字，會寫“毀滅、不可估量”等24個詞語。默讀課文，理解課文內容。借助關鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過有感情朗讀，讀出情感的變化。領悟課文的表達特點。能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。教學重點：

有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。教學難點：理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學過程一、激趣導入，揭示課題1.談話激趣導語：同學們，法國作家雨果曾經說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼看見圓明園，人們就在夢中看到它?！眻A明園為什么會有如此高的贊譽呢？我們引以為傲的圓明園又經歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天我們就一起來學習《圓明園的毀滅》這篇課文，了解圓明園曾經的輝煌和遭受的苦難。初讀課文，整體感知課前大家已經預習了課文，我們來看一下這節(jié)課的重點詞語。（PPT出示詞語）師：詞語預習的很充分，老師相信你們對課文也有了一定的了解。想一想課文講了什么內容呢？（昔日的輝煌和圓明園的毀滅）品讀課文，感受昔日的輝煌①建筑宏偉1、那么誰能找出文中作者是怎樣評價圓明園的毀滅的呢?出示：圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！生：圓明園的毀滅造成的損失非常大師：不可估量是什么意思？生：無法計算師：是啊，不可以去計算的損失，可見損失非常的大。作者在開篇這一句話中就連用了兩個“不可估量”，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史造成了巨大的損失，那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢？接下來，請同學們用自己喜歡的方式讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園是什么樣的？然后找到自己感興趣的地方多讀一讀，抓住詞句，展開想象，把感受寫在旁邊，一會我們來交流。2、昔日的圓明園是什么樣的？誰來說一說。很多小園是怎么環(huán)繞在圓明園周圍的，文中使用了一個詞？（眾星拱月）眾星拱月是什么意思呢？想一想作者把什么比作月亮？把什么比作星星？出示“眾星拱月”示范圖。3你們知道圓明園到底有多大嗎?（圓明園總面積350公頃，占地約5200多畝）我們學校大約占地57畝，大體估計一下，圓明園相當于我們多少個學校？圓明園圓明園面積相當于我們91個學校那么大，各個大園以及小園眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯觀的景觀!帶著這樣的感受，我們來讀一讀課文第二自然段。4、如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們流連忘返、嘖嘖稱贊的美景呢？金碧輝煌的殿堂是什么樣的？想想以前你去過的故宮、頤和園，那里的宮殿你都看到了什么？那么，玲瓏剔透的亭臺樓閣是什么樣的呢?（精致小巧）玲瓏剔透是說亭臺樓閣非常精巧，而且中間有一些鏤空的工藝在里邊。師：同樣是建筑，但他們的風格卻——生：截然不同師：你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？師：想一想金碧輝煌的殿堂是很宏偉的，玲瓏剔透的亭臺樓閣是精致的，誰再來讀一讀？5、師：“買賣街”給人什么感覺？山鄉(xiāng)村野呢？指導朗讀。6、師：這些豐富的建筑景觀中，都有哪些景物呢？生讀。這次我們來一起讀讀這句話，老師讀前半句，同學們讀后半句。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如···還有很多景物是根據(jù)古代文人的詩情畫意建造的，如···園中不僅有民族建筑，還有···7、孩子們，想不想看看園中的景物到底是什么樣子的？讓我們去圓明園中領略一下。（播放視頻，解說）圓明園是我國園林藝術的瑰寶.有“萬園之園”的美稱.這里有高大氣派的亭臺樓閣，有造型別致的橋梁船舶，還有波光粼粼的湖水交錯，高低不一的山丘與潺潺溪流相照應，美輪美奐。（開始拍攝園區(qū)那一段）據(jù)史料記載，圓明園一年365天繁花似錦，風景四季如畫，漫步于園中，仿佛置身于世外桃源（練武那段）。夜幕降臨，磅礴大氣的亭臺樓閣依偎著水面，使整個園林宛如江南水鄉(xiāng)般的煙水迷離，每當薄霧彌漫，如夢如畫，宛如仙境。（最后一段俯視視頻）8、看了，感受了，圓明園的景色真是···用一個詞來形容。生：美輪美奐、美不勝收，壯麗雄偉師：是??！任何一個詞來形容它的美都不為過，難怪作者說它是園林藝術的——，建筑藝術的——9、漫步園內，又是怎樣的感受？美美地朗讀這幾句。②歷史文物師:圓明園不但建筑宏偉，還有什么？（出示）（1）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。（應有盡有、不計其數(shù)、成千上萬、數(shù)不勝數(shù)……（2）、耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧?。?）、這些名人書畫和奇珍異寶匯聚著我們中華人民智慧的結晶，閃耀著我們中華民族五千年的燦爛文化，他們都曾經就在圓明園中，所以課文中說“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館”四、研讀毀滅，激發(fā)情感1、同學們，這就是圓明園，這就是號稱“萬園之園”的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，這是無數(shù)的能工巧匠用了150多年建造的園林，然而這一切的一切都被英法聯(lián)軍毀滅了，（出示最后一段，學生配樂讀。）同學們看了他們的行為，你們有什么話要說嗎？課文是如何描寫侵略者暴行的？請同學們自由朗讀課文第五自然段。想一想哪些詞語觸動了你的內心？①掠是什么意思？（想拿什么就拿什么，這說明侵略者在園內就沒有設防，剛才我們從視頻里也看到，他們進入園內就如入無人之境，他們根本就無視圓明園是中國領土上的一座皇家園林，侵略者的貪婪、野蠻，清政府的腐敗無能從一個掠字上得到了充分的體現(xiàn)。板書：掠走②大火連燒了三天，整整4320分鐘??！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什么？③同學們，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？難怪作者在文章的開頭悲憤的寫到，請同學們齊讀第一自然段。五、拓展延伸對于圓明園的毀滅，我們除了憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，孩子們，貧窮受欺壓，落后就要挨打，我們永遠都不要忘記祖國那段屈辱的歷史，（板書：勿忘國恥），永遠不要忘記無數(shù)中國人用生命換來今天的幸福生活，我們要好好學習，為振興中華貢獻自己的一份力量。（板書：振興中華）《圓明園的毀滅》練習題一、下列各組字形全對的一組是（

）。A宮殿

玲瓏

B剔透

坡瀾C陵園

紅偉

二、讀拼音，寫詞語。1.他們在jiāo

wài（

）建造了一座jīn

bì

huī

huáng（

）的行宮。2.他們把這些假冒偽劣商品都tǒng

yī（

）xiāo

huǐ（

）了。三、根據(jù)意思填成語。1.許多星星聚集、環(huán)繞著月亮。比喻眾人擁戴一人或眾物圍繞一物。（

）2.不可以估計。形容數(shù)量大或程度重。（

）3.珍異難得的寶物。（

）四、讀一讀，完成練習。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。這段文字用的修辭方法是___________，從中我們能感受到圓明園的________________________，字里行間表達了作者對圓明園的__________________。五、課文整體梳理。圓明園由_______、___________、_______________三座園子組成，因此又稱為_________________。這座園子于_________________（時間）被________焚毀，給中國乃至世界文化造成了不可估量的損失。六、重點段落品析。圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月；還有許多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。1.這段文字采用了（

）的結構方式。A總分總

B分總

C總分2.畫線句子描寫了游人的感受，從側面表現(xiàn)出圓明園的_____________。3.這段文字從三方面介紹了圓明園的建筑特色，分別是________________________________、_____________________、____________________________。七、圓明園毀滅了，我們的很多文物流落海外，陳列在別國的博物館里，面對這種現(xiàn)實，你有什么想法？和大家分享一下。________________________________________________________學情分析五年級的學生已經具有初步的閱讀能力，自主意識已普遍增強。在這個年齡階段的學生，他們對課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學中，通過一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛恨變換"的情感主線,不斷激發(fā)學生的情感,帶著他們在愛的情感中走進圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園.《圓明園的毀滅》效果分析《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨。激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。是一篇對學生進行愛國主義教育的的優(yōu)秀篇章。文章對圓明園昔日輝煌景觀的介紹語言簡潔，內涵豐富。因為當年的景觀都已不復存在，所以對學生的想象和理解是個挑戰(zhàn)。另外本課的時代背景距離學生較遠，學生理解起來也有一些難度。只有加強學生對背景資料的搜集整理才能突破這一難點。我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學生生活的年代實在太遠了。學生很難理解和想象這么一座歷經幾代皇帝辛辛苦苦設計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天時間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱。為了使學生有一個具體的形象思維，我利用多媒體、圖片等設置情景，此時映入學生眼簾的是圓明園的設計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼，已清晰地記入學生的腦海里教學本課后，學生情緒高漲，義憤填膺。不僅對圓明園的毀滅痛心不已，還對英法聯(lián)軍的強盜行為極度痛恨。，告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能，激起他們勿忘國恥，振興中華民族的雄偉決心。這節(jié)課可以說是層次遞進，感受昔日輝煌為后文做好充足的鋪墊，利用多媒體讓孩子們情感達到了高潮。用朗讀感悟表達。繼而完成了教學目標?！秷A明園的毀滅》教材分析《圓明園的毀滅》是人教部編版第四單元的開篇之作，這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，重點寫的是輝煌。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。《圓明園的毀滅》課后反思《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去——把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。本文表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。本課結構嚴謹，講述了圓明園昔日的輝煌和被毀滅的情景，在課堂前半部分我重點引導孩子們感受圓明園昔日的輝煌，在理解圓明園中建筑景觀時，引導學生扎扎事實理解語言文字的基礎上，這時恰當?shù)倪\用多媒體課件就為學生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學生對圓明園有更多更形象地了解,孩子們的情感被激發(fā)出來，任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，此時我讓孩子們用朗讀讀出不同風格的建筑景觀，孩子們的聲音讓我很意外。原來對文本的感悟是可以通過朗讀表達出來的。此后我又播放圓明園的全貌圖，伴著解說，孩子們入情入境的感受到圓明園的美。當美美朗讀漫步園內時，孩子們洪亮的聲音讓我看到他們很享受。在品讀歷史文物環(huán)節(jié)，因為年代悠久，孩子們能想到圓明園中奇珍異寶和名人書畫應有盡有、數(shù)不勝數(shù)，通過圖片的欣賞以及解說，孩子