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文檔簡介
成功是成功之母“失敗是成功之母”是局部的、有條件的,而“成功是成功之母”卻是一個更基本的原則。進(jìn)入職高的學(xué)生,就學(xué)業(yè)而言,無疑是失敗的。而學(xué)業(yè)是他們這一年齡階段的核心任務(wù),學(xué)業(yè)的好壞幾乎代表了他們?nèi)康膬?yōu)和劣。失敗可帶來謹(jǐn)慎小心的態(tài)度,避免驕傲自滿心理。就此而言,有益于下一步的成功。而這些學(xué)生謹(jǐn)小慎微已不管用,驕傲自滿也幾乎與他們無緣。不斷受挫、不斷的失敗,在他們心里留下了累累傷痕。親人、老師的失望、責(zé)備和責(zé)罵,同伴、同學(xué)的歧視、冷落,自己對未來的不確定等等,會給他們帶來持續(xù)的痛苦和焦慮。為了防止過多的焦慮和痛苦對心理機(jī)能的破壞,人會本能地使用“心理防御機(jī)制”。學(xué)生在無法提高學(xué)業(yè)成績的情況下,會非理性地逃避,極力避開與學(xué)業(yè)相關(guān)的人、事、物,達(dá)到常人無法理解的程度。不要奇怪他們不看書,不愛惜書,不聽課;不要抱怨“看一下書有多難”,“抄幾個單詞有多難”。他們的反常行為只為不想重復(fù)痛苦而無效的經(jīng)歷,是在保衛(wèi)“自我”的統(tǒng)一!知道散失“自我統(tǒng)一性’是什么結(jié)果嗎?!所以不要強(qiáng)制他們做這個、做那個。給他們合理適當(dāng)約束的時候,也一定要心存對生命、對自由意志的一份敬畏。其實,如果學(xué)生真得按你的要求“聽了”、“做了”,你以為他就真得進(jìn)步了嗎?他可能只是在傷害自己,適應(yīng)你。有的老師無法容忍不聽話的學(xué)生,卻又同情呆滯木訥的孩子。這其實是一種矛盾而不理智的態(tài)度。面對一群極力逃避書本和老師眼光的學(xué)生,到底應(yīng)該怎么做呢?有的老師可能按教學(xué)大綱的要求,用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的方法,備課、上課,把教材里的內(nèi)容原封不動傳授出來。勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè),既得自己心安,又得領(lǐng)導(dǎo)贊許,還得學(xué)生同情!有的老師可能會省略些、簡化些、延伸開來、豐富起來。哪怕是講個笑話博他們開懷一笑;談?wù)勆鐣?,引他們共鳴;說說身邊事,讓他們領(lǐng)悟一些為人處世之道;聊聊古今中外,使他們煥發(fā)一份激情等等,總比老師口干舌燥,學(xué)生無動于衷的強(qiáng)啊??墒牵鋵嵔處煹哪軇有允怯邢薜?。人是環(huán)境的產(chǎn)物,環(huán)境造就每個人。在既有的條條框框里,循規(guī)蹈矩易,務(wù)實求變難。要想有所突破,必須上上下下、方方面面形成合力、一起行動。包括教師、學(xué)校、教育行政部門以及教材編寫人等等,共同營造一個能給中職學(xué)生帶來成功的學(xué)習(xí)環(huán)境。成功是成功之母。操作行為主義心理學(xué)家認(rèn)為:行為(包括動物的行為)必須得到強(qiáng)化才能形成。對于人類而言,成功本身就是最好的強(qiáng)化物。而在人本主義心理學(xué)里,成功是成功之母則在于:首先,成功是自信心的源泉。有信心才會有堅定的意志和高度集中的精神狀態(tài),人的認(rèn)知功能才能正常發(fā)揮,才能有效、高效地了解情況、解決問題。相反心神飄忽游移、搖擺不定,是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。其次,成功還是持續(xù)學(xué)習(xí)的動力來源。成功活動往往伴隨著積極的情緒體驗。人在認(rèn)知活動中不斷探索,不斷獲得進(jìn)展,最后取得問題的圓滿解決。其間不斷體驗著疑問、困惑、努力、失望、興奮、愉悅、甚至極度的喜悅。問題(尤其是難題)得到解決后,會給認(rèn)知者帶來極大的幸福感、滿足感。認(rèn)知是人類最高級需要,它與其他需要比如生理需要、社會需要不同,它是自驅(qū)動的。成功引出的喜悅、幸福和滿足會成為下一步認(rèn)知活動的巨大推動力。成功體驗的積累會帶給學(xué)生成就感,會使他們提升對自我的評價。他們會覺得自己不再是可有可無、無足輕重,而是有用的、有意義的個體。并由此擯棄自輕自賤,產(chǎn)生自珍自愛的情感。學(xué)習(xí)上信心的擴(kuò)散會使學(xué)生敢于面對自己、面對未來,對人生積極展望憧憬、充滿希望。由自我肯定和滿意蔓延開來,到對同學(xué)的友愛、父母師長的尊敬,以及對知識的敬畏和愛好。進(jìn)而又獲得積極的反饋。從此進(jìn)入良性軌道,不斷擯除人格中消極成分,成長為積極健康的“人”。對屢敗屢戰(zhàn)、屢戰(zhàn)屢敗的中職學(xué)生來說,成功無異于大旱中甘雨,黑暗里的陽光。成功是促成他們?nèi)松D(zhuǎn)折的關(guān)鍵因子。那么,什么樣的教育才是適合中職學(xué)生的教育,是能給他們帶來成功的教育呢?對中職學(xué)生的成功教育是教育標(biāo)準(zhǔn)一降再降的教育嗎?換句話說,對他們而言,高水準(zhǔn)、具有現(xiàn)實意義的成功教育存在嗎?在哪里?答案是肯定的,而且,它就存在于職教政策里,存在于我們學(xué)校的職教實踐中。只是行政部門可能對有些方面,比如:高中階段教育幾乎已成普及狀態(tài)的現(xiàn)實認(rèn)識不足。學(xué)校和教師大多只是本能地應(yīng)對,沒有
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