釣魚的啟示教案設(shè)計(jì)

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。認(rèn)識(shí)并理解本課的某些詞語，如：漣漪、翕動(dòng)、不容爭辯等。2、過程與辦法：通過聯(lián)系生活實(shí)際、琢磨人物心理、朗誦等辦法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過這個(gè)故事使學(xué)生受到某些啟示，懂得在生活中我們要做一種有道德的人。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系生活實(shí)際、琢磨人物心理、朗誦等辦法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描寫中琢磨父親的心理活動(dòng)，理解父親放掉大鱸魚的做法。三、學(xué)情分析：《釣魚的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來說理解起來有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。另首先，本文的主題是“道德”，道德對(duì)于成年人來說都是一種深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對(duì)父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對(duì)話，因此學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語言表面而不去琢磨語言背后的深刻含義。教學(xué)方略：四、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入。教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。齊讀課題，教師問道：這個(gè)課題與你們以前見過的課題有什么不同？生：啟示是紅色的字。師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？學(xué)生報(bào)告。師：什么是“啟示”？學(xué)生報(bào)告，教師小結(jié)：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示終究是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。（二）、初讀課文，把握課文的重要內(nèi)容。1、自由朗誦課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍?？纯茨隳懿荒芨鶕?jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。學(xué)生讀文并分段。報(bào)告：說說你這兩部分是怎么分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生報(bào)告，教師在題目中對(duì)應(yīng)標(biāo)出：（1—10）釣魚，（11）啟示。2、詞語：我們倆看本課的某些詞語。課件出示詞語：新斯?jié)i漪鱸魚——魚鰓——翕動(dòng)爭辯——不容爭辯興高采烈——無可奈何——沮喪至極（1）學(xué)生自由朗誦詞語。（2）指名朗誦詞語。當(dāng)學(xué)生讀完“新斯”這個(gè)詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎？學(xué)生讀詞。教師小結(jié)辦法：碰到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。（3）指導(dǎo)理解詞語的含義：①漣漪：什么是漣漪？學(xué)生可能懂得也可能不懂得，此時(shí)教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的有關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗誦，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片對(duì)應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚餌拋下水面時(shí)，就會(huì)蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。②鱸魚——魚鰓——翕動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生報(bào)告，教師對(duì)應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學(xué)生的解釋，之后教師小結(jié)：魚鰓是魚的哪一部分？生回答。在生活中見過魚鰓一張一合，一張一合（師做動(dòng)作）的樣子嗎？這個(gè)動(dòng)作就叫做······翕動(dòng)。再讀“翕動(dòng)”一詞。（4）齊讀這些詞語。3、概括故事重要內(nèi)容：當(dāng)生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語后教師趁機(jī)說道：你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語的哪一段嗎？（10自然段）指名朗誦10段，師：這三個(gè)詞語都是用來形容我的心情的，那么終究是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一種問號(hào)）后來又發(fā)生什么事使我無可奈何呢？（課件同上）最后怎么了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請(qǐng)帶著這3個(gè)問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個(gè)詞語寫在對(duì)應(yīng)的段落旁。學(xué)生讀文，教師巡視。報(bào)告交流：什么事使我興高采烈？學(xué)生回答。后來又發(fā)生了什么事使我無可奈何？學(xué)生回答。最后我是怎么做的？生回答，師：此時(shí)我的心情可真是······沮喪之極了。師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍？學(xué)生報(bào)告。教師小結(jié)：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的重要內(nèi)容，第一句話是起因，第二句話是通過，第三句話是成果。在概括一件事的重要內(nèi)容時(shí)就是要抓住這件事的起因、通過和成果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了某些啟示，這就是整篇課文的重要內(nèi)容了。那么我終究獲得了什么啟示呢？誰能讀一讀原文中的句子？學(xué)生讀11段，教師對(duì)應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。（三）、精讀課文，琢磨人物的心理活動(dòng)。1、歸納大鱸魚誘惑人之處。教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地碰到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。師：這里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來的？生：不是，魚字加了引號(hào)。但故事中那條真正的大鱸魚也非常地誘惑人，對(duì)嗎？哪些地方讓你覺得這條魚非常誘惑人？生可能：魚大。（1）感受魚大。師：找一找，從哪段能看出魚特別大？生：3段。師：自由朗誦第三自然段，哪些句子讓你覺得魚特別大就把它畫下來。學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。學(xué)生報(bào)告，根據(jù)學(xué)生的報(bào)告教師對(duì)應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：句一：過了好長時(shí)間，魚竿忽然激烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚大？當(dāng)生提到“激烈地抖動(dòng)”一詞時(shí)，師：把“激烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“激烈地”好不好？為什么？學(xué)生報(bào)告。師：這三個(gè)詞相比，誰的動(dòng)程度更強(qiáng)？生：激烈地。師：那么“激烈地”闡明了什么？生：魚大。指導(dǎo)朗誦：你能通過朗誦讓我們感覺魚特別大嗎？指名讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來指導(dǎo)朗誦。齊讀。句二：可能是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動(dòng)著尾巴并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚特別大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······教師讓其它學(xué)生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這可是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會(huì)是如何的？）師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重?！芭九尽庇脕硇稳蒴~掙扎的動(dòng)作更合理。教師小結(jié)：作者用詞精確，“啪啪”更能闡明魚大。指導(dǎo)朗誦：你能通過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？指名讀。（2）感受我和父親對(duì)魚的喜歡。師：我和父親喜歡這條魚嗎？從哪看出來的？生報(bào)告。師出示：我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。（“觀賞”一詞是紅字）師：這句中有一種詞用得很奇怪呀？哪個(gè)詞？觀賞，為什么是“觀賞著這條美麗的大鱸魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？生報(bào)告，師問道：面對(duì)自己的勞動(dòng)成果時(shí)，一幅畫得特別好的畫、一張獎(jiǎng)狀、打了高分的試卷······你會(huì)“看”還是“觀賞”？為什么？生報(bào)告：觀賞，由于很有成就感。讓學(xué)生帶著這種心情讀該句。師：面對(duì)自己特別喜歡的東西時(shí)，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會(huì)“看”還是“觀賞”？生報(bào)告，并讓其帶著愛慕的心情讀。齊讀，教師小結(jié)：“觀賞”一詞用得多生動(dòng)??！體現(xiàn)出了我和父親面對(duì)釣魚成果時(shí)的成就感和愛慕之情。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要根據(jù)人物的心情選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。（3）尚有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚對(duì)我們的誘惑？生：周邊沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周邊沒人也能對(duì)我們構(gòu)成誘惑。2、琢磨父親的心理，理解父親放魚的動(dòng)機(jī)。（1）師：是啊，面對(duì)種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢？要解決這個(gè)問題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對(duì)話。師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對(duì)話？生：4—8師：默讀4—8自然段，把描寫父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。學(xué)生報(bào)告所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生琢磨父親的心理活動(dòng)。（2）4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一種細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了懂得時(shí)間嗎？尚有無別的目的了？聯(lián)系后文想一想。學(xué)生報(bào)告。師：從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一種什么樣的人？學(xué)生報(bào)告。教師小結(jié)：父親是一種自覺恪守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺恪守講道德師：現(xiàn)在是幾點(diǎn)？距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間尚有······兩個(gè)小時(shí)，言外之意就是······生：現(xiàn)在還沒到捕撈鱸魚的時(shí)間呢。師：現(xiàn)在捕撈鱸魚是不符合規(guī)定、不講道德的。師：我們?cè)倏幢趁娓赣H說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。師：父親是立刻就做了這個(gè)決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來的？生：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒。課件出示：······父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，（）然后把目光轉(zhuǎn)向了我······師：其實(shí)我們?cè)谏钪幸矔?huì)碰到這種狀況呢！乘坐公交車的時(shí)候，你與否主動(dòng)給別人讓過坐？讓過的同窗請(qǐng)舉手。請(qǐng)讓過坐的同窗說說：你為什么會(huì)主動(dòng)把座位讓出來？生交流。師：如果公交車上人特別多，很擠，而你又很累，這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一種抱小孩的人，他比你更需要這個(gè)座位，你在讓座時(shí)會(huì)猶豫嗎？最后，你會(huì)把這個(gè)座位讓給他嗎？請(qǐng)想讓座的同窗說說自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對(duì)嗎？如有時(shí)間可再舉一例：你有過拾金不昧的時(shí)候嗎？撿到了錢財(cái)或物品主動(dòng)償還失主？請(qǐng)拾金不昧的同窗說說：你為什么會(huì)主動(dòng)交出錢財(cái)或物品呢？師：如果撿到的錢財(cái)數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在償還錢財(cái)時(shí)會(huì)猶豫嗎？最后，你會(huì)把錢償還失主嗎？仍然請(qǐng)想償還的學(xué)生說說這樣做的理由，師小結(jié)。教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財(cái)”都像這條大鱸魚同樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了對(duì)的的選擇，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會(huì)兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定呢？學(xué)生交流父親的心理活動(dòng)，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話，師：如果你是父親會(huì)怎么說著句話？指名朗誦。師：這句話中有一種字必須讀好，哪個(gè)字？生：得。（若生挑不出這個(gè)字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充足也要予以必定）師：“得”還能夠換成哪個(gè)詞？生：必須。師小結(jié)：“得”字表明了父親果斷的態(tài)度。再指名讀，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗誦。齊讀。（3）6自然段：往下看，兒子說了什么？父親是怎么說的？6段：“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H安靜地說。師：面對(duì)兒子急迫的問話，父親為什么體現(xiàn)得如此安靜呢？父親的安靜中還透著點(diǎn)什么呢？學(xué)生交流想法，并相機(jī)讓其讀。指名分角色朗誦4—8自然段，一人讀描寫父親的地方，一人讀描寫兒子的地方。當(dāng)生讀到7自然段時(shí)，師：盡管此時(shí)我大聲爭辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭辯的，不容爭辯是什么意思？學(xué)生報(bào)告，繼續(xù)讀文。（4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把請(qǐng)求的目光投向了父親。父親從容臉，沒有看我，也沒有再說話。師：我再次把請(qǐng)求的目光投向了父親，我想對(duì)父親說什么？學(xué)生報(bào)告。師：父親呢？父親為什么沒有看我？生報(bào)告?？墒歉赣H卻從容臉，也沒有再說話，這闡明了什么？此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢？學(xué)生交流想法。師生分角色朗誦，師讀描寫兒子的地方，生讀描寫父親的地方。（5）小結(jié)：現(xiàn)在大家理解父親的做法了嗎？你喜歡這樣的父親嗎？為什么？學(xué)生交流。三、總結(jié)升華。師：兒子當(dāng)時(shí)理解父親的做法嗎？不理解。后來理解了嗎？從哪看出來的？生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：