10月作業(yè)設計意圖

《蟬和狐貍》作業(yè)設計例舉設計意圖：1、語文教學重在打好根底，貴在日積月累，旨在學以致用。通過《蟬和狐貍》文本的學習，敏捷地運用聽、說、讀、寫等根本技能感受伊索寓言的魅力和伊索寓言的寫作技能，進一步培育學生高雅的文學修養(yǎng)、有用的語文本領〔編寫寓言，進展學生的共性。讓學生伴隨著語言文字的積存、理解與訓練，高尚的思想、情操，人類文明的精華〔該文本中伊索寓言寄予的寓意〕一點一滴流淌在學生心田。2、以生為本，幫助學生自主建構，學好語文。樂觀調(diào)動學生整個身心沉醉于文本伊索寓言中，不僅理解課文語言，而且滌蕩學生的精神世界。其次表達學生學生求索答案的積存、理解、運用等思維過程。3、語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是學問到底有限。因此，課內(nèi)必需與課外相結合，讓學生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，以穩(wěn)固、應用、拓展深化所學的語文學問，從而培育學生的語文力量，促進學生共性進展。4、為了到達作業(yè)時機與教學過程的融合，作業(yè)目標與教學目標的融合，還有作業(yè)內(nèi)容與教學內(nèi)容的融合。如，我在教學《蟬和狐貍》一課時，在“精讀寓言，理解寓意”的整體感知環(huán)節(jié)后，設計了以下練習：▲為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會受騙？而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙呢？假設你是狐貍的朋假設你是蟬的朋友，你想對他說又如，當學生通過學習《狐貍和葡萄的不同之處，即伊索寓言的構造都是先講故事，再點明寓意；內(nèi)容與寓意吻合；故事中的角色大都是同學們生疏的動物，如狐貍啊、狼啊、驢子啊等等時，設計了這樣的練習：▲教師聽說伊索寓言中的每一個故事，都是先有寓意，然后伊索再依據(jù)這些寓意編出一則則簡短而又簡潔的小故事，現(xiàn)在教師這里有一個寓意，你能不能也依據(jù)寓意編寫一個故事呢？出示要求：依據(jù)寓意“目光短淺，只貪圖眼前享受，沒有長遠打算的人，早晚要吃虧的寫一則寓言故事嗎？▲再如，在最終的“推舉書籍，課外延長”這個環(huán)節(jié)后，我設計了這樣的課外作業(yè)：1、烏鴉聽說《蟬和狐貍》的故事后，很佩服蟬，特地登門訪問蟬。圍繞“受騙”這個話題，它們又有怎樣的故事呢？請你續(xù)編下去。2、愛讀書的你不妨課外認真去讀一讀《伊索寓言》這部經(jīng)典書籍，并完成一張讀書卡，預備參與班級《伊索寓言》讀書溝通會。其次篇：語文作業(yè)設計意圖語文作業(yè)設計意圖《紙船和風箏》作業(yè)設計及意圖【作業(yè)設計】A、讀寫積存——根底題字詞積存〔可以任選一項，也可以兩項都選。留意執(zhí)筆和坐姿，抄寫詞語1-3次，難寫的、帶有生字的詞語多寫幾次。寫好后沖寫得滿足的詞語笑一笑。留意執(zhí)筆和坐姿，聽寫詞語。寫完后，讓爸爸媽媽夸夸寫得標準、端正、干凈的字，并圈出寫錯的字，改正后再寫幾次。句子積存〔任選一項。摘錄課文中美麗的句子或讓你深受感動的句子,有感情地讀給爸爸媽媽聽。和爸爸媽媽合作查找適宜的音樂，配樂朗讀課文。B、閱讀感悟——拓展題〔完成不限時間〕繪本《小老鼠和大老虎C、綜合運用——實踐題〔任選一項〕收集一些團結友愛的格言、諺語，做成秀麗的書簽，想和誰做好朋友就送給誰。你和好朋友之間有小沖突、小誤會嗎？把你想說的話寫在你的小制作〔紙船、千紙鶴、風箏、花瓶等〕上送出去吧！【設計意圖】本課作業(yè)設計力求表達層次性、合作性、生活性、整合性和趣味性。根底題中，針對學生的差異設計梯級作業(yè)，學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量和完成方法樂觀主動地完成。讓學生寫好后沖寫得滿足的詞語笑一笑〔自評，讓爸爸媽媽夸夸寫得標準、端正、干凈的字，并圈出寫錯的字〔父母評，正是評價主體多元化的表達。拓展題中，推舉相關的優(yōu)秀書目，讓學生不受時間限制地閱讀繪本故事，既是一次次閱讀，又是一次實踐題中，將語文學科與美術、手工學科整合起來設計作業(yè)，給作業(yè)注入了生氣和活力，為學生學習語文供給了實踐時機。讓學生動手做一做，動筆畫一畫和寫一寫，互贈禮物，這就打破了學生封閉的學習環(huán)境，使作業(yè)和生活接軌，故事的教育意義也就在學生的作業(yè)中得到了表達。第三篇：設計意圖及意圖設計意圖1.【設計意圖：通過圖像生動介入，可以充分利用教材資源，同時符合小學生形象思維活潑的狀況。同時通過師生談話的方式開放教學，簡潔自然，奠定了輕松自然的課堂氣氛】2.【設計意圖：學生自由發(fā)表意見，可以滿足局部學生表達自己的意愿，給學生自由發(fā)揮的空間，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高課3.【設計意圖：教學生字時，應鼓舞學生借助工具書，用適合自己的方法獨立識字，教師可對個別生字的學習進展指導。讓學生成為學習的仆人，突出教師組織引導者的作用】4.【設計意圖：四個層次的品悟，可以不斷充實學生的學問和情感，讓學生一步步走向文本，深刻體會句子的“像、情、味、韻”,5.【設計意圖：通過概括文章大意，可以培育學生語言組織力量和運用力量，也能讓學生了解文章的主要內(nèi)容，以便抓住重點開放分析。談談初讀課文之后的感受，可以為下文品悟分析奠定情感根底6.【設計意圖：課標中學生正確流暢有感情地朗讀課文的第一步：正確流暢的朗讀課文，和同住溝通能提高學生合作學習的力量7.【設計意圖：通過品悟和語言分析，可以讓學生深入文本，理解句子含義，感受文章情感】8.【設計意圖：通過角色互換，學生真實體會志愿軍在此時此景中的思想感情，有利于學生入情入境地朗讀課文，體會文章中“不是親人，勝似親人”的情感9.【設計意圖：深刻體會課文表達的思想情感，為下節(jié)課的學習學問情感作好鋪墊。充分到達穩(wěn)固評價的目的】10.【設計意圖：精妙的導語給學生以古典文學語言的熏陶，恢宏的背景、生動的影像，激發(fā)了學生的興趣，拓寬了學生感悟歷史、人物的空間11.【設計意圖：讓學生在媒體制作出的兩軍對壘軍事簡圖上邊演示邊說，既敏捷地檢驗了學生融會貫穿理解課文的力量，又調(diào)動學生參與的樂觀性，教學效果好12.【設計意圖：一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調(diào)動，充分有效的讀書拓展了思維的空間，創(chuàng)教育13.【設計意圖：授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以魚場。學問的延長、情感的參與、方法的運用、興趣的培育正是語言教學的重要內(nèi)容14.【設計意圖：理解和表達、制造與再現(xiàn)的結合，充分表達了語文教學的本體觀、課堂教學的活動觀、學生的主體觀15.【設計意圖：角色的采訪走進了人物的情感世界，靈性的答復豐富了學生的精神領域，鼓勵性、進展性評價為學生的發(fā)16.【設計意圖：共性化的理解，共性化的朗讀，充分表達了“以讀為本，以人為本”的17.【設計意圖：比照導入，激發(fā)學生對課文的古怪心，符合小學生古怪心活潑的狀況。通過師生談話的方式開放教學，簡潔自然奠定輕松和諧的教學氣氛。讓學生自由發(fā)表見解，可以滿足局部學生表達自己的意愿，給學生自由發(fā)揮的空間，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂效率18.【設計意圖：通過概括文章大意，可以培育學生的語言組織力量和運用力量，也能讓學生了解文章的大意，以便于抓住19.【設計意圖：課堂小結，幫助學生梳理課堂學習的主要內(nèi)容，以起到穩(wěn)固課堂的作用。拓展延長，是學生聯(lián)系實際，學問情感得到升華】設計理念一、課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應當是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都留意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分開掘，課堂因此而布滿了生命活力。教與學是辯證統(tǒng)一的。學生的學習離不開教師適時傳授知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有打算地導和教，能起到推動、標準、優(yōu)化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。二、在課程的理念下課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是學問成長的過程。學生的學習過程是一個主動建構的過程，本節(jié)課我以激活學生的情感為前提，激發(fā)學習熱忱，讓學生在經(jīng)受、體驗和運用中真正感悟情感與增長學問。教學中理應發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的組織引導者的地位。三、本課設計依照課標，表達學段特點，引導學生自主研讀。教學按“初讀課文，整體感知－抓住重點，深入領悟－品讀賞析，揣摩寫法－積存語言，嘗試運用”的思路進展，緊扣“秀麗的風光”和“驚奇我為人人”的崇高境地，潛移默化地受到教育。學情分析我授課的學生為5年級的學生，學習根底較好，學習興趣和學習氣氛深厚。同學已具有肯定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述力量，初步具有分析問題解決問題的力量。但本課有些句子比較隱晦，學生簡潔消滅很多問題，一次在教學活動中，教師應給與適當?shù)闹笇?，留意感性與理性的結合，理論與實踐的結合。第四篇：典型課課內(nèi)作業(yè)設計及設計意圖六年級典型課課內(nèi)作業(yè)設計及設計意圖一、填空．1．820千米的%，1625%是噸．3220%6075%是米．六二班男生與女生人數(shù)的比是5：4，那么：男生是女生的%，男生比女生多%，女生是全班人數(shù)的%．梨樹棵數(shù)比蘋果樹的棵數(shù)少30%，那么梨樹棵數(shù)是蘋果樹的%．40%，那么甲數(shù)與乙數(shù)的比是，乙數(shù)是甲數(shù)的%，乙數(shù)比甲數(shù)少%．0.6，那么乙數(shù)與甲數(shù)的比是．修路隊修一條大路，第一天修了全長的15%，其次天修的是第一天的20%，其次天修了全長的%．在一個正方形里面畫一個最大的圓，這個圓的面積是正方形面積的%〔π取4〕40003.62%，那么到期時王教師可從銀行取出多少元？68小時完成，乙的工效是甲的〔〕%，甲與乙的工效比是．37.5%，那么這種鹽水中鹽與水的比是．10%10%，現(xiàn)價是原價的%．二、解答題．28025%，五年級有學生多少人？25%，也就是五年級人數(shù)是六年級的%．依據(jù)分數(shù)的意義，要求五年級人%是多少人．比照解答．20020%，運來梨多少千克？20020%，運來梨多少千克？一批化肥分給三個生產(chǎn)小組，甲組分得這批化肥的45%，乙組分得這批化肥的35%．甲比乙少分得10噸，這批化肥一共有多少噸？〔用方程解答〕設計意圖利用百分數(shù)的意義列方程解決實際問題，提高運用數(shù)學解決實際問題的力量，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的親熱聯(lián)系。第五篇：設計意圖大班繪本閱讀：獾的美餐〔第一課時〕設計意圖：繪本《獾的美餐》講的是：一只獾吃膩了蘋果土豆和蘿卜，想換換口味，吃點葷的。美味的鼴鼠？小兔子？小老鼠？一次次眼看就到手的獵食行動均以失敗告終，鼴鼠、小兔子和小老鼠相繼逃到獾的洞里并且美餐一頓！懊喪的獾大喊它餓得能吃下一匹馬！不料，倒霉的獾不知道自己竟是在馬的身旁說話，可憐的獾被馬踢回自己的洞里，等饑腸轆轆的獾想起洞里的蘋果土豆和蘿卜其實是不錯的美味時，為時已晚！在體會繪本的詼諧幽默中明白了：當失去時，才懂得曾經(jīng)擁有的貴重！一本圖畫書，是通過文字和圖畫共同表達一個完整的故事，是文圖協(xié)奏的一門藝術。本活動在為孩子制造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“看“故事，“猜“故事，“講“故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。孩子們通過閱讀圖畫、觀看想象、體會表演、猜測爭論，不僅獲得了學問〔獾的生活習性表達、傾聽、觀點采擇等各種力量，更習得樂觀開心、飽滿、幽默、敬重他人的情感。活動目標：能較細致地觀看畫面，在自主閱讀中大膽表達繪本內(nèi)容，感受故事的詼諧幽默。通過閱讀，獲得在同一頁面上“大圖、小圖“表示同時發(fā)生的兩件事的閱讀閱歷?；顒宇A備：1〕有閱讀繪本的閱歷2〕對獾的生活習性有肯定的了解。物質(zhì)預備：繪本《獾的美餐》活動過程：一、理解畫面，激發(fā)繪本閱讀的興趣。1.談話導入。“小朋友們，你們心目中的美餐是什么？那你知道獾的美餐是什么嗎？”二、初步閱讀，理解故事主要內(nèi)容。.1、閱讀理解繪本封面內(nèi)容?！?“獾擁有哪些美餐？”(2)“你覺得獾寵愛它的這些美餐嗎？為什么？”——你能學學獾的表情嗎？〔3