小學(xué)語文-群文閱讀之愛國情懷教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：深入體會作者所表達(dá)的思想感情，增強“國家興亡匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。教學(xué)方法：誦讀，吟誦，討論，歌訣樂讀法教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。教學(xué)過程：本節(jié)課通過“愛國情懷”這條線感情線和歷史事件貫穿始終。一、用歷史朝代歌導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)古詩三首了解三首詩的背景，了解古詩大概意思，通過平長仄短地誦讀與吟誦體會作者的那份無奈與悲憤之情。了解北宋與南宋的版圖，視頻了解靖康之恥，知道北宋滅亡的原因。通過宋高宗的不思進取引導(dǎo)學(xué)生思考。了解清朝薄弱的原因，理解閉關(guān)鎖國的弊端，明白龔自珍寫《己亥雜詩》的意圖。學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》1.改編課文，通過“有”與“沒有”的對比，體會那份驕傲、惋惜與憤恨。在音樂聲中男女生對讀。“圓明園中，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣也沒有了；象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了；象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒有了。園中許多仿照各地名勝建造的景物沒有了，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照統(tǒng)統(tǒng)都沒有了；還有很多根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物沒有了，蓬萊瑤臺，武陵春色都不見了?！眴栴}：站在圓明園的廢墟上你會想些什么？將感情內(nèi)化，深刻感受那份深深的痛與惋惜無奈之情。學(xué)習(xí)《少年中國說》音樂聲中齊讀課文，讀出中國少年的虎虎生威。深刻感受“國家興亡匹夫有責(zé)”。用歌訣樂讀法讀課文。通過歌訣樂讀達(dá)到快速背誦課文的目的。小組討論作者心中的少年中國是什么樣的？作者用哪些事物來贊美少年中國？這些事物有什么象征意義？通過讀《沁園春·雪》體會中國少年的奮發(fā)有為。學(xué)習(xí)《小島》小組討論：1.海防戰(zhàn)士是如何表達(dá)自己的愛國之情的呢？2.小組代表發(fā)言。七、聯(lián)系今年的疫情，感受大國擔(dān)當(dāng)。增強民族自信心和民族自豪感。八、號召大家為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興努力讀書。學(xué)情分析備課必須先備學(xué)生，對學(xué)情的準(zhǔn)確把握是好的教學(xué)設(shè)計必備條件。認(rèn)真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。五年級孩子已經(jīng)具備一定的默讀能力和搜集資料的能力。能借助查閱的資料和同學(xué)討論，并深入理解課文內(nèi)容。這個班的孩子已經(jīng)進行了一年多的海量閱讀，他們的閱讀面較廣，語言豐富，善于表達(dá)，思維活躍。他們學(xué)習(xí)了《宋詞一百首》、《成語接龍》、《唐詩二百首》，平實他們的語文老師也很注重自主閱讀，鼓勵他們表達(dá)自己的看法。他們有自己的獨特見解。這個班的孩子，本單元已經(jīng)學(xué)完。對本單元的主要內(nèi)容已有基本的掌握。我采用吟誦和歌訣的方式給他們增加新鮮感，通過增加歷史知識來深入了解背景，這樣能更好的理解課文內(nèi)容。課外拓展學(xué)習(xí)能讓他們有更多的收獲。溫故而知新，這節(jié)課他們肯定有新的收獲。今年的疫情，讓每個中國人都為自己身為中國人而倍感自豪。孩子們的愛國之情從沒像今年這么強烈，因此孩子們有很強的感情基礎(chǔ)，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。他們能更深刻地體會到“國家興亡匹夫有責(zé)”的意義。他們也一定能深刻感受到自己身上的責(zé)任感和使命感。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們能將愛國之情付諸實踐，從身邊的小時做起，從力所能及的小事做起。一個人的感情一旦被激發(fā)，一定能迸發(fā)更大得能量，發(fā)現(xiàn)不一樣從自己。效果分析單元整合教學(xué)讓他們的思想脈絡(luò)更清晰，利于對教材的整體把握。為了把素質(zhì)教育落實到課堂上，我努力優(yōu)化教學(xué)過程。他們在課堂上思維活躍，參與度高，樂于學(xué)習(xí)，勤于交流。背景知識的豐富，加強了他們的代入感，感同身受，愛國之情油然而生。他們沒學(xué)過吟誦，因此在課上積極性特別高，參與度也很高。很多同學(xué)通過吟誦體會深刻。我們漢語是種特殊而有魅力的語言。聲音是有含義的，且有音樂的美感。每個人都是天生的歌唱家，只要會說中國話就會吟誦。真誠的鼓勵讓他們學(xué)習(xí)熱情高漲，勇于嘗試。我對每個孩子進行富有激勵性、個性化的評價，努力創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂。使每一個學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學(xué)習(xí)作為一種快樂享受。充滿濃濃人情味的課堂評價語言，使學(xué)生以更強的自信心投入學(xué)習(xí)，也讓課堂氣氛變得更加和諧，我們師生其樂融融，效果較好。形式多樣地讀讓他們樂此不疲。男女生對讀，齊讀，增強了對課文的感受性。歌訣樂讀法是背誦神器，他們第一次接觸，喜歡萬分。小組合作學(xué)習(xí)增進了同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。學(xué)生在一起自由、自主地交流、討論，營造了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，因而激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并有效發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)習(xí)效率。教材分析本單元以“愛國情懷”為主題，編排了精讀課文《古詩三首》《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國人代代相傳的愛國情懷，表現(xiàn)了中國人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。愛國情是一種最樸素的情感，它深藏在每一個人的心底。不信，你看那一句句美妙的詩行，流露了詩人們真切的愛國情；那一聲聲高亢的吶喊，展示了少年中國的英姿，蘊含著對中國少年的期望；那一座千瘡百孔的園林，見證了祖國凋敝的昨日；那一位位扎根海島的戰(zhàn)士，用青春和熱血守衛(wèi)海疆，無怨無悔。本單元最重要的語文要素是“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情”“學(xué)生在閱讀這組課文時要用心感受字里行間包含的民族精神和愛國熱情，通過各種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。要讓學(xué)生通過朗讀、抄寫、背誦等多種形式進行交流和積累?！妒緝骸繁磉_(dá)了詩人至死不忘收復(fù)失地、渴望統(tǒng)一祖國的熱切心情?！额}臨安邸》諷刺了南宋權(quán)貴們忘記了自己的國家正處于危難之中，被淫靡之風(fēng)熏得紙醉金迷，醉生夢死，茍且偷安；《己亥雜詩》借題發(fā)揮，奉勸老天爺重新振作精神，不拘一格地降下大批有用之才，挽救垂危的國家。全是用“九州”“風(fēng)雷”“萬馬”“天公”等恢弘奇特的想像，表達(dá)了詩人期待著杰出人物涌現(xiàn)、期待著改革大潮、滌蕩舊勢力的決心和抱負(fù)，抒發(fā)了作者強烈的愛國熱情?！渡倌曛袊f（節(jié)選）》是梁啟超先生于1900年發(fā)表在《清議報》上得一篇文章。八國聯(lián)軍陰謀瓜分中國。當(dāng)時八國聯(lián)軍制造輿論，污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強三日內(nèi)就可以滅亡中國”，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥濫言，也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇《少年中國說》。

表現(xiàn)了作者對祖國繁榮富強的熱切期盼?！秷A明園的毀滅》描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤慨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感?！缎u》寫的是一位將軍到我國南海一個小島視察的故事，展現(xiàn)我國海防前哨受島部隊的生活。我國海防戰(zhàn)士們在艱苦的條件下把自己親手種植的小白菜送給視察小島的將軍吃，而將軍最終把菜倒進湯里與戰(zhàn)士們共享的事。表現(xiàn)了海防戰(zhàn)士熱愛祖國的情懷和不畏艱難、吃苦耐勞的精神以及將士之間互相關(guān)愛的深厚情誼。故事表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們扎根海島、艱苦守島的精神和熱愛祖國的高尚情懷。評測練習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容填空紅日初升，其道___。河出伏流，一___汪洋。潛龍___，鱗(lín)爪___。___嘯谷，百獸___。鷹隼(sǔn)試翼，風(fēng)塵___。奇花___，___皇皇。___發(fā)硎(xíng)，有作其芒。天___其蒼，地__其黃。縱有___，橫有___。前途似海，來日方長。___,我少年中國，________！壯哉我中國少年，______！說說下列詩句的意思，再想想表達(dá)了詩人怎樣的感情。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。思考：《圓明園的毀滅》一課為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？根據(jù)上句寫下句死去元知萬事空，__________________。山外青山樓外樓，__________________。課后反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。所以在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，將朗讀與評價相結(jié)合，有機地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)本事和思維本事都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達(dá)發(fā)展。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。語文學(xué)科既應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)語言本事的學(xué)科，又應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在這節(jié)課中我努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗空間，從中進取挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。吟誦是學(xué)古詩的最好方法，因為吟誦能破解聲音密碼。歌訣樂讀法是學(xué)習(xí)文言文的神器。我要把吟誦和歌訣樂讀法發(fā)揚光大。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生舉一反三。”我會一如既往地帶學(xué)生們多讀書讀好書，為他們打下堅實的語文基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中，我要給孩子更多的自由，讓他們將生活與語文更緊密地聯(lián)系起來，學(xué)以致用。課標(biāo)分析《新課標(biāo)》指出：高年級孩子要能練習(xí)上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。在閱讀中能了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，要敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維