茶的起源教案5篇

第第頁茶的起源教案5篇茶的起源教案篇1

教學目的

1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

2.能夠把握文中關鍵句,進而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和的觀點態(tài)度。

一、教學重難點

1.重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

2、難點：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。

二、教學設想教學方法

1.點拔引導，通過對疑難點的點拔，引發(fā)學生的閱讀興趣。

2.講練結(jié)合，通過練習提高文本閱讀的可操作性。

三、媒體設計

1.擬采用多媒體授課的方式，以擴大課堂的容量。

2.有條件可在課前播放有關介紹達爾文的影視片。

教學時數(shù):二課時

教學步驟:p第一課時

教學要點：整體把握課文的思路，篩選重要信息

一、導語設計

(將書打開到插圖——達爾文頭像)大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達爾文進化論之門

二.解題：

1.板書課題

辨析下列句子標點使用正確與否。

(1)我們學習《物種起源*導言》。

(2)我們學習《物種起源》導言。

(3)我們學習《序言》。(4)我們學習《物種起源導言》。

2.關于“導言”。導言即緒論。書的前面有一篇導言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內(nèi)容。(也可暫時不講，留待概括課文內(nèi)容說用)

3.介紹達爾文及其進化論。

請一位學生讀淺釋1，教師補充。[查理·羅伯特·達爾文](charlesrobertdarmin,1809—1882).英國博物學家,進化論的奠基人.22歲從劍橋大學畢業(yè)后,以博物學家的身份乘海兵勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時學術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉(zhuǎn)折點，高中三年級語文教案《《物種起源》導言教案二》。隨后《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學說的內(nèi)容。摘自《辭?！?1999年版)

[進化論]亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。生物進化論是研究生物進化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學，是生物學的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現(xiàn)代生物學的發(fā)展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發(fā)展，認為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是19世紀自然得科學三大發(fā)現(xiàn)(能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細胞學說和進化論)之一。摘自《辭?！?1999年版)

三.研習課文

1.整體把握，理清思路

a.學生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語?，嵭迹杭毿《倍?。審慎：周密而謹慎。趨向：①動詞，朝著某個方向發(fā)展;②名詞，事物發(fā)展的動向。札記：讀書時摘記的要點和心得。探討：研究討論。傳布：廣泛散布。(也可以放到第二課時課首檢查用)

a.畫出文中結(jié)論性的語句;

b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意;

b.學生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請一位同學回答;

c.教師板書并明確。

整理成書的過程(1)

寫作經(jīng)過提前發(fā)表的原因(2)

茶的起源教案篇2

教學目標

知識目標

1、掌握“瑣屑、審慎、變異、遺傳、趨向、札記、付印、斷言”等詞語。

2、了解達爾文及其進化論。

能力目標

1、篩選文章主要觀點、概括要點，整體把握文意，感受科技說明文嚴密的邏輯性。

2、揣摩語言，體會科技說明文語言的簡明性。

德育目標

學習達爾文堅持真理、尊重客觀事實、謙虛審慎、嚴肅認真、深入細致的科學態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

教學重點

準確把握文章的重要信息，正確認識文章的科技內(nèi)容。

教學難點

激發(fā)學生對說明性文字閱讀的興趣。

教學方法

1、討論點撥法。課堂教學以討論為主，但因本文專業(yè)性強，學習不太容易，教師酌情給予點撥引導。

2、情景教學法。通過多媒體設計，利用電視畫面、圖片激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設課堂氛圍。

3、換位閱讀法。教師虛擬情境，為紀念達爾文誕生190周年，出版社決定出版《物種起源》中文譯本，要求學生根據(jù)本文提供的材料為本書寫一篇序言。

教具準備

多媒體、教學圖片

課時安排

2課時

教學步驟

第一課時

［教學要點］

閱讀課文，逐段概括大意，篩選關鍵信息，理清行文脈絡，整體把握文意；仔細品讀課文，學習的人格魅力。

［教學過程］

一、導語設計

大家一定記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門——《物種起源》導言。

二、解題

1、提問：請同學們談談什么是導言？

明確：“導言”即“緒論”也稱“引言”，是學術(shù)論著或一篇文章開頭的話。一般說明全書的主旨和內(nèi)容及有關問題等，作出介紹、說明。這篇課文是科學論著的導言，以介紹研究和寫作經(jīng)歷，說明發(fā)表原因，以表明自己的著作言必有據(jù)，沒有妄下結(jié)論；然后說明自己研究的思路，闡述立論的根據(jù)，點出主要觀點。并扼要介紹了《物種起源》一書的內(nèi)容和聯(lián)系。

2、介紹達爾文及其進化論。

多媒體出示圖片和文字投影（情境創(chuàng)設），文字書寫“紀念達爾文誕生190周年大會”，作為會場背景；投示出達爾文的畫像，激發(fā)學生進入角色。

投影文字書寫：“190年前，上蒼按照特定的目的創(chuàng)造萬物”的物種不變論像個幽靈盤旋在歐洲大陸的上空，愚弄著蕓蕓眾生。就在這時候——18xx年，英國一個醫(yī)生的家庭里誕生了一個當時誰也沒過分注意的小生命——達爾文。但正是他，在1859年發(fā)表了舉世震驚的《物種起源》，敲響了“物種不變”的喪鐘，確立了被馬克思稱為“19世紀自然科學的三大發(fā)明”之一的生物進化論。今天，我們隆重集會，紀念他的190周年誕辰，紀念這位生物進化論學說的創(chuàng)始人。

我們該向他學習什么呢？相信同學們讀了他的《物種起源》導言后會明白的?，F(xiàn)在請同學們閱讀課文，畫出文中結(jié)論性的語句，理出文章結(jié)構(gòu)，并用簡潔的語言概括段意。

三、整體感知、理清思路

閱讀全文后討論、互相交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請一兩位同學回答，其他同學補充、更正。

解說：通過閱讀，整體感知文章，并初步篩選出文章的關鍵句；通過討論交流，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，篩選關鍵語句準確表達。

四、具體研習課文1~7段，篩選關鍵語句

1、出示投影，閱讀1~3段，回答問題。

（1）第1段文中的“那時候”指_____________年，“現(xiàn)在”指_____________年，“這個問題”指____________。

明確：18311859物種起源問題

（2）從第一段文字看，達爾文的科學研究經(jīng)過了_____________個階段，它們是____________________________________。

明確：四出洋考察階段、撰寫札記階段、充實札記階段、繼續(xù)探討階段

（3）介紹研究“物種起源”問題及寫作《物種起源》一書的經(jīng)過，目的何在？分析最正確的一項是

a、說明自己對這個問題的探討始終沒有間斷。

b、告訴讀者出洋考察給自己很深的印象，才引發(fā)對問題的研究。

c、讓讀者了解“導言”的寫作要求，必須介紹寫作經(jīng)過。

d、使讀者知道書中的結(jié)論不是自己“輕率”得出的，而是經(jīng)過嚴肅認真的研究。

明確：d；從“遠航”到“現(xiàn)在”，從“考察”到“研究”，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)20多年，可以看出達爾文的嚴謹、審慎態(tài)度，長期刻苦鉆研——對真理的追求堅持不懈、持之以恒的精神。

（4）篩選出能概括第1段主旨的中心句。

明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕