2023年《平行四邊形的面積》教學(xué)反思范文

2023年《平行四邊形的面積》教學(xué)反思范文《平行四邊形的面積》教學(xué)反思范文1

今日我教了平行四邊形的相識(shí)，課前讓同學(xué)們進(jìn)行了以下預(yù)習(xí)：

（1）說說生活中那些地方看到過平行四邊形？

（2）自己做一個(gè)平行四邊形。

（3）依據(jù)自己做的平行四邊形探究一下平行四邊形有什么特點(diǎn)？

（4)有愛好的可以做做后面的練習(xí)題。

一上課我就溝通了預(yù)習(xí)作業(yè)，同學(xué)們興致很濃，做的平行四邊形材料不一，有的用吸管做的正好為探討后面的第6題作打算，有的用釘子板圍的，有的在紙上畫了個(gè)平行四邊形……做的好的得到了老師的表揚(yáng)，看他們的表情好神氣喲！在探究平行四邊形的特征時(shí)，有的學(xué)生竟然說到了對(duì)角是相等的?？磥硭哪昙?jí)的學(xué)生不行小看他們。

尤其是在探討長方形和平行四邊形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，楊家豪大膽的說出當(dāng)把長方形變成平行四邊形時(shí)面積變小了，周長沒有發(fā)生改變。當(dāng)時(shí)我呆了，問他為什么呀？他還為同學(xué)們演示了一番。這節(jié)課我上得好快樂，可能由于預(yù)習(xí)的原因，學(xué)生的思維比較活躍，有時(shí)生成的學(xué)問也是我始料未及的。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思范文2

“平行”是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“空間與圖形”領(lǐng)域?qū)W問的重要基礎(chǔ)之一。教材支配了兩個(gè)例題，第一道例題通過對(duì)詳細(xì)生活場(chǎng)景的視察，讓學(xué)生相識(shí)到平面上的兩條直線的位置關(guān)系可以分為“相交”和“不相交”兩種狀況，而其中不相交的兩條直線是相互平行的。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生描述平行線的概念。接著讓學(xué)生再找出一些相互平行的例子，以進(jìn)一步豐富感性相識(shí)。其次道例題要求想方法畫出一組平行線，進(jìn)一步相識(shí)平行線。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用直尺和三角尺畫出一組平行線。在此之后支配了“試一試”，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用直尺和三角尺畫平行線?！跋胂胱鲎觥庇袑哟蔚刂淞司毩?xí)題。通過這些“找”和“畫”平行線的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)平行線的相識(shí)，培育肯定的操作技能，發(fā)展空間觀念。

本課教材通過對(duì)詳細(xì)生活場(chǎng)景的視察，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到平面上兩條直線的們置關(guān)系可以分為“相交”和“不相交”兩種狀況，平面內(nèi)不相交的兩條直線是相互平行的，進(jìn)而向?qū)W生描述平行線的概念。教材又支配學(xué)生找出一些相互平行的例子，進(jìn)一步豐富感性相識(shí)，并要求學(xué)生用合適的方法作出一組平行線，進(jìn)一步相識(shí)平行線。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用直尺和三角尺畫出一組平行線?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生畫已知直線的平行線，初步駕馭畫平行線的方法。“想想做做”讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)過的圖形中找平行線和練習(xí)畫平行線。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：感知平面上的兩條直線的平行和相交關(guān)系，相識(shí)平行線，會(huì)畫平行線。教學(xué)難點(diǎn)：理解“同一平面”和借助直尺三角尺畫平行線。在教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實(shí)的情景和學(xué)過的平面圖形，讓學(xué)生視察、操作、體會(huì)，充分感知平行線；要留給學(xué)生自主探究的空間，激勵(lì)學(xué)生富有特性化的解決問題；要組織必要的操作練習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立的嘗試中，進(jìn)一步總結(jié)閱歷，更好地把握操作的要領(lǐng)。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思范文3

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)長方形、正方形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上駕馭平行四邊形的特征，并相識(shí)平行四邊形的底和對(duì)應(yīng)的高的基礎(chǔ)上教學(xué)。我能依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問水平和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，才智從動(dòng)作起先”。動(dòng)手操作過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種按部就班的`探究過程。所以，我主要采納了動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，通過課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過學(xué)生動(dòng)手操作、視察、試驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

一、滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)探究

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式供應(yīng)方法遷移?！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探討的一種重要思想方法。

我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采納了“轉(zhuǎn)化”的思想，先通過數(shù)方格求面積發(fā)覺數(shù)方格對(duì)于大面積的平行四邊形來說太麻煩，然后依據(jù)視察表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計(jì)算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所探討的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培育了創(chuàng)新意識(shí)。

接著，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生架起由詳細(xì)到抽象的橋梁，使學(xué)生清晰的看到平行四邊形長方形的轉(zhuǎn)化過程，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。

二、重視操作試驗(yàn)，發(fā)展實(shí)力

本節(jié)課教學(xué)我充分讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)數(shù)方格，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)全過程，去主動(dòng)探求學(xué)問，強(qiáng)化學(xué)生參加意識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用試驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，依據(jù)長方形的面積＝長×寬，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高，利用探討溝通等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程敘述出來，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)實(shí)力。

這樣教學(xué)對(duì)于培育學(xué)生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實(shí)際問題的實(shí)力都有重要作用。

三、注意優(yōu)化練習(xí)，拓展思維

練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過程的一個(gè)重要方面。本課教學(xué)過程中，注意學(xué)練結(jié)合，既有坡度又注意變式。

第一題告知學(xué)生底和高，干脆求平行四邊形面積，規(guī)范格式，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式，解決實(shí)際問題。

其次題出示含有多余條件的圖形題，強(qiáng)調(diào)底和高必需對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次。

第三題考察學(xué)生敏捷運(yùn)用公式