教育學智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下昌吉學院

教育學智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下昌吉學院昌吉學院

緒論單元測試

“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話出自（）。

A:《論語》B:《師說》C:《學記》D:《大學》

答案:《論語》

荀子在《勸學篇》中描繪：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。這句話蘊含的教學原則是（）。

A:直觀性原則B:因材施教原則C:啟發(fā)誘導原則D:循序漸進原則

答案:循序漸進原則

數(shù)學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學原則是（）。

A:循序漸進原則B:啟發(fā)性原則C:因材施教原則D:直觀性原則

答案:因材施教原則

明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要教育思想的文獻是（）。

A:《大學》B:《孟子》C:《論語》D:《學記》

答案:《學記》

提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。

A:夸美紐斯B:贊可夫C:布魯納D:赫爾巴特

答案:夸美紐斯

下列人物與著作對應不正確的是（）。

A:夸美紐斯——《大教學論》B:赫爾巴特——《普通教育學》C:盧梭——《愛彌兒》D:康德——《教育過程》

答案:康德——《教育過程》

盧梭曾說過“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里就全變壞了”。這句話出自盧梭的代表作（）。

A:《康德論教育》B:《大教學論》C:《教育漫話》D:《愛彌兒》

答案:《愛彌兒》

在世界教育史上，標志著規(guī)范教育學的建立，同時也被認為是第一本現(xiàn)代教育學著作的是（）。

A:赫爾巴特的《普通教育學》B:夸美紐斯的《大教學論》C:昆體良的《雄辯術原理》D:柏拉圖的《理想國》

答案:赫爾巴特的《普通教育學》

蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》、《論共產主義教育》的教育家是（）。

A:克魯普斯卡婭B:加里寧C:馬卡連柯D:凱洛夫

答案:馬卡連柯

前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導，系統(tǒng)研究教育問題，總結前蘇聯(lián)20世紀20-30年代教育正反兩方面經驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（）。

A:《教育學》B:《普通教育學》C:《民主主義與教育》D:《大教學論》

答案:《教育學》

第一章測試

學校教育與生產勞動相脫離于（）。

A:奴隸社會B:原始社會C:資本主義社會D:封建社會

答案:奴隸社會

人類的教育活動與動物的教育活動存在本質區(qū)別，這表現(xiàn)為人類的教育具有（）。

A:模仿性B:社會性C:延續(xù)性D:永恒性

答案:社會性

教育的本質特點是（）

A:完善人的自身生產B:有目的地培養(yǎng)人C:促進社會發(fā)展D:影響人的身心發(fā)展

答案:有目的地培養(yǎng)人

“教育既無須周密的考慮使它產生，也無須科學予以指導，它是扎根于本能的不可避免的行為。”這種說法體現(xiàn)了教育起源說法中的（）。

A:心理起源說B:生物起源說C:勞動起源說D:神話起源說

答案:生物起源說

在中國，“教育”一詞最早出現(xiàn)于（）

A:《論語》B:《學記》C:《孟子》D:《大學》

答案:《孟子》

“萬般皆下品，唯有讀書高”表明了封建社會的教育具有（）

A:等級性B:專制性C:刻板性D:象征性

答案:等級性

下列描述能體現(xiàn)中國古代教育特點的是（）。

A:教育與生產勞動逐步結合B:教育與生產勞動嚴重脫離C:教育與生產勞動若即若離D:教育與生產勞動緊密結合

答案:教育與生產勞動嚴重脫離

1990年聯(lián)合國教科文組織在宗迪恩會議上提出：“每一個人——無論他是兒童、青年還是成人——都應能獲益于旨在滿足其基本學習需要的受教育機會。”這是提倡教育應具有（）。

A:全民性B:全面性C:基礎性D:義務性

答案:全民性

孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬。上好義，則民莫敢不服。上好信，則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼？”這段話表明孔子的施教內容（）。

A:結合社會生產B:具有靈活性C:具有全面性D:脫離社會生產

答案:脫離社會生產

認為教育的根本屬性是歷史性和階級性，這一觀點屬于教育本質的（）

A:上層建筑說B:多質說C:生產力說D:本質規(guī)定說

答案:上層建筑說

關于教育要素，以下說法正確的有（）。

A:教育內容一般表現(xiàn)為課程、教科書、教學參考資料B:教育活動方式是連接教育活動主體和客體的中介C:學習者是教育活動中學的主體D:教育者是教育活動中教的主體E:教育者的教學風格是重要的教學手段

答案:教育內容一般表現(xiàn)為課程、教科書、教學參考資料;教育活動方式是連接教育活動主體和客體的中介;學習者是教育活動中學的主體;教育者是教育活動中教的主體

動物界也存在教育（）

A:錯B:對

答案:錯

凡是能影響人身心發(fā)展的活動都是教育。（）

A:錯B:對

答案:錯

狹義的教育專指學校教育。（）

A:對B:錯

答案:對

第二章測試

一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育結構的根本性因素是（）。

A:社會意識形態(tài)B:政治經濟制度C:生產力發(fā)展水平D:人口數(shù)量和質量

答案:生產力發(fā)展水平

我國當前大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響？（）。

A:生產力發(fā)展B:人口C:文化D:政治經濟制度

答案:生產力發(fā)展

發(fā)達國家大多已普及12年義務教育,而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務教育。這說明從根本上制約發(fā)展規(guī)模和速度的社會因素是（）。

A:政治經濟制度B:社會意識形態(tài)C:生產力發(fā)展水平D:人口數(shù)量和質量

答案:政治經濟制度

古代學校教育不僅脫離生產勞動，而且鄙視生產勞動，這主要反映了哪一因素（）對教育的制約。

A:民族文化傳統(tǒng)B:生產力發(fā)展水平C:社會政治經濟制度D:社會人口構成

答案:生產力發(fā)展水平

決定著教育領導權和受教育權的主要因素（）。

A:社會政治經濟制度B:社會人口數(shù)量和結果C:社會生產力和科技發(fā)展水平D:社會文化傳統(tǒng)

答案:社會政治經濟制度

近年來我國對農村中小學的布局結構進行了調整。這主要反映了下列哪一因素對教育的影響？（）

A:經濟制度B:人口變化C:文化傳統(tǒng)D:政治制度

答案:人口變化

董仲舒曾向漢武帝建議：“古之王者明于此，是故南面而治理天下，莫不以教化為大務。”從作用對象看，這體現(xiàn)了教育的（）。

A:社會功能B:正向功能C:負向功能D:個體功能

答案:社會功能

“治貧先治愚”，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因為教育具有（）。

A:生態(tài)功能B:經濟功能C:人口功能D:政治功能

答案:經濟功能

在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有（）。

A:經濟功能B:人口功能C:文化功能D:政治功能

答案:經濟功能

“馬克思認為，復雜勞動等于倍加的簡單勞動。這主要說明教育具有哪種功能？（）

A:文化功能B:經濟功能C:政治功能D:人口功能

答案:經濟功能

玉不琢，不成器；人不學，不知道。是故古之王者建國君民，教學為先?！秾W記》的這句話反映了（）。

A:教育與政治的關系B:教育與文化的關系C:教育與科技的關系D:教育與經濟的關系

答案:教育與政治的關系

“君子如欲化民成俗，其必由學乎?！薄秾W記》中這句話反映了（）。

A:教育與科技的關系B:教育與人口的關系C:教育與經濟的關系D:教育與政治的關系

答案:教育與政治的關系

衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志是（）。

A:基礎教育水平B:人口結構狀況C:科技發(fā)展水平D:經濟發(fā)展水平

答案:基礎教育水平

近年來，越來越多的”一帶一路”沿線國家的留學生來我國學習，并把中國文化帶回自己的祖國，這反應了教育具有（）。

A:文化傳承功能B:文化傳播功能C:文化更新功能D:文化創(chuàng)造功能

答案:文化傳播功能

小學開展經典誦讀活動時，對傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說明教育對文化具有（）。

A:繼承功能B:選擇功能C:傳遞功能D:創(chuàng)新功能

答案:選擇功能

【2014下】教育可以“簡化”文化，吸取其基本內容，教育可以“凈化文化”，消除其不良因素，這體現(xiàn)了教育對文化具有（）。

A:發(fā)展功能B:保護功能C:選擇功能D:傳遞功能

答案:選擇功能

現(xiàn)在越來越多的傳統(tǒng)技藝經過開發(fā)走進了校園課堂，讓更多的人了解它們，也吸引了越來越多的人去系統(tǒng)地學習它們，這在很大程度上避免了傳統(tǒng)技藝的消亡。這主要體現(xiàn)了教育的（）功能。

A:文化功能B:經濟功能C:人口功能D:政治功能

答案:文化功能

第三章測試

兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期:新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。（）

A:個別差異性B:不平衡性C:階段性D:順序性

答案:不平衡性

個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（）

A:不平衡性B:不穩(wěn)定性C:順序性D:階段性

答案:階段性

學生年齡特征中所指的兩個方面是（）

A:情感和意志的特征B:氣質和性格的特征C:生理和心理的特征D:認識和情感的特征

答案:生理和心理的特征

遺傳素質為人的發(fā)展提供了（）

A:現(xiàn)實性B:方向性C:必然性D:可能性

答案:可能性

影響人的身心發(fā)展的基本因素有:（）

A:遺傳素質B:環(huán)境C:學校教育D:其他三點均正確

答案:其他三點均正確

歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質在人的身心發(fā)展中（）

A:不起決定作用B:決定人的發(fā)展方向C:不起作用D:起決定作用

答案:不起決定作用

孟母三遷”反映了（）對人的重要影響

A:遺傳B:家庭教育C:環(huán)境D:教育

答案:環(huán)境

有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講,有的人善于書面寫作。這說明人的發(fā)展具有（）。

A:能動性B:階段性C:不平衡性D:個別差異性

答案:個別差異性

在外部條件大致相同的課堂教學中,每個學生學習的需要和動機不同，對教學的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了下列哪種因素對學生身心發(fā)展的影響?（）

A:個體能動性B:社會環(huán)境C:遺傳素質D:家庭背景

答案:個體能動性

如果讓六個月嬰兒走路,不但徒勞而且無益。同理，讓四歲的兒童學高等數(shù)學，也難以成功。這說明（）

A:遺傳素質決定了人發(fā)展的最終結果B:遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段C:遺傳素質的差異性對人的發(fā)展有一定影響D:遺傳素質具有可塑性

答案:遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段

最近發(fā)展區(qū)是指個體近段時間已經發(fā)展的區(qū)域。（）

A:錯B:對

答案:錯

關鍵期是指在學生身心發(fā)展過程中形成某方面的能力，達到某種水平的期。（）

A:對B:錯

答案:錯

人的身心發(fā)展的不均衡性決定了教育必須注意循序漸進。（）

A:錯B:對

答案:錯

第四章測試

教育目的要回答的一個根本問題是（）。

A:什么人應接受教育B:怎樣培養(yǎng)人C:誰掌握教育的領導權D:教育要培養(yǎng)什么樣的人

答案:教育要培養(yǎng)什么樣的人

教育目的在各級各類學校的具體化是（）。

A:教育方針B:培養(yǎng)目標C:課程目標D:教學目標

答案:培養(yǎng)目標

18世紀法國思想家盧梭認為，“兒童自然”決定教育目的。這種教育目的價值取向屬于（）

A:生活本位論B:個人本位論C:社會本位論D:國家本位論

答案:個人本位論

制定我國教育目的的理論基礎（指導思想）是（）。

A:馬克思關于人的全面發(fā)展學說B:社會主義初級階段理論C:基礎教育課程改革理論D:鄧小平理論

答案:馬克思關于人的全面發(fā)展學說

馬克思把教育與（）相結合作為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法。

A:實踐B:生產勞動C:心理D:工作

答案:生產勞動

從社會關系認識教育目的，教育目的受（）制約。

A:文化傳統(tǒng)B:社會交往范圍C:社會生產力發(fā)展水平D:社會政治制度

答案:文化傳統(tǒng);社會交往范圍;社會生產力發(fā)展水平;社會政治制度

素質是以人的天賦為基礎，在后天的環(huán)境和教育影響下形成的，主要包括（）。

A:道德素質B:身體素質C:社會文化素質D:心理素質

答案:道德素質;身體素質;社會文化素質;心理素質

教育目的就是教育方針。（）

A:錯B:對

答案:錯

素質教育強調學生的全面素質，所以應該反對使用考試方法。（）

A:對B:錯

答案:錯

教育目的和培養(yǎng)目標都屬于培養(yǎng)人才的概括性要求，它們是一般與特殊的關系。（）

A:錯B:對

答案:對

第五章測試

全面發(fā)展教育的重要組成部分包括（）

A:思想政治教育、智育、體育、美育和勞動教育B:教育、智育、體育、美育和勞動教育C:德育、智育、體育、美育和勞動教育D:道德教育、智育、體育、美育和勞動教育

答案:德育、智育、體育、美育和勞動教育

“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）。

A:說服教育法B:品德評價法C:榜樣示范法D:情感陶冶法

答案:榜樣示范法

教師引導學生選擇有針對性的格言作為座右銘以自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）。

A:說服教育法B:個人修養(yǎng)法C:環(huán)境陶冶法D:品德評價法

答案:個人修養(yǎng)法

在德育過程中，體現(xiàn)了馬克思主義“一分為二”辯證法和認識論的德育原則是（）。

A:發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合B:理論和實踐相結合C:集體教育與個別教育相結合D:嚴格要求與尊重學生相結合

答案:發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合

“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的德育原則是（）。

A:一致性原則B:疏導性原則C:思想性原則D:連貫性原則

答案:疏導性原則

針對我國目前家庭教育與學校教育對學生品德要求出現(xiàn)差異，甚至對立的現(xiàn)象，應強調貫徹的德育原則是（）。

A:教育影響的一致性和連貫性B:正面啟發(fā)，積極引導C:發(fā)揚積極因素，克服消極因素D:理論聯(lián)系實際

答案:教育影響的一致性和連貫性

“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)的德育過程是（）。

A:長期、反復的逐步提高的過程B:組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程C:培養(yǎng)學生知情意行的過程D:促進學生思想內部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

答案:組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程

學校體育的根本任務是（）。

A:使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣B:為國家輸送優(yōu)秀體育人才C:傳授體育運動的基礎知識，培養(yǎng)基本技能D:增強學生體質

答案:增強學生體質

學生通過體育活動能夠獲得愉悅的情感體驗，說明體育具有（）

A:思想性B:技能性C:競技性D:娛樂性

答案:娛樂性

要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，必須進行全面發(fā)展教育，即五育”平均發(fā)展。（）

A:對B:錯

答案:錯

智育即教學。（）

A:錯B:對

答案:錯

體育的目標就是培養(yǎng)學生的運動技能。（）

A:錯B:對

答案:錯

第六章測試

下列屬于學校教育制度內容的是（）。

A:課程標準B:修業(yè)年限C:課程設置D:教學大綱

答案:修業(yè)年限

我國教育史上首次納入師范教育并實施的學制是（）。

A:壬寅學制B:五四三學制C:癸卯學制D:六三三學制

答案:癸卯學制

我國制度化學校教育體系包括（）。

①幼兒教育

②初等教育

③中等教育

④成人教育

⑤高等教育

A:②③④⑤B:①②④⑤C:①②③④D:①②③⑤

答案:①②③⑤

義務教育的基本特征主要包括（）。

①強制性

②普遍性

③公共性

④選擇性

⑤終身性

A:①②③B:②③④C:①②④D:①③⑤

答案:①②③

《中華人民共和國義務教育法》頒布的時間是（）。

A:2006年B:1986年C:1983年D:1993年

答案:1986年

1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的《奏定學堂章程》，史稱（），這個學制體現(xiàn)的是張之洞“中學為體，西學為用”的想想，吸收了日本明治維新時期的學制形式，也保留了一定的封建科舉制度的殘余。該學制的最大特點是修業(yè)年限長，從小學堂至大學堂需要21年，至通儒院需要26年。這是我國正式實施的第一個學制。

A:五四學制B:癸卯學制C:壬寅學制D:六三三制

答案:癸卯學制

我國2006年修訂后頒布的《義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，由（）。

A:鄉(xiāng)級人民政府為主管理的體制B:縣級人民政府為主管理的體制C:鎮(zhèn)級人民政府為主管理的體制D:地市級人民政府為主管理的體制

答案:縣級人民政府為主管理的體制

當前我國九年制義務教育學制年限劃分采用的是（）。

A:九年一貫制B:“六三”制C:多種形式并存D:“五四”制

答案:多種形式并存

通常把一個國家各級分類學校的總體稱為（）。

A:學校教育制度B:教育管理體制C:國民教育制度D:學校教育結構

答案:學校教育制度

在學校教育制度的發(fā)展變革中，義務教育制度產生于（）。

A:資本主義社會B:封建社會C:原始社會D:奴隸社會

答案:資本主義社會

英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于（）。

A:單軌學制B:分支型學制C:雙軌學制D:中間型學制

答案:雙軌學制

在我國近現(xiàn)代學制改革中，明確規(guī)定將學堂改為學校，實行男女教育平等，允許初等小學男女同校的學制是（）。

A:壬子癸丑學制B:壬寅學制C:壬戌學制D:癸卯學制

答案:壬子癸丑學制

我國近代教育史上，對封建教育制度所進行的廢科舉、興學堂等改革始于（）。

A:民國初期B:明朝末期C:清朝初期D:清朝末期

答案:清朝末期

在現(xiàn)代學制發(fā)展過程中，西歐19世紀形成了“雙軌”的學制。這里的“雙軌”（）。

A:銜接并且對應B:不銜接也不對應C:銜接但不對應D:不銜接但對應

答案:不銜接也不對應

在學制發(fā)展進程中，有些國家規(guī)定學生在小學和初中階段接受統(tǒng)一的基礎教育，初中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學制類型屬于（）。

A:單軌學制B:分支型學制C:雙軌學制D:多軌學制

答案:分支型學制

學校教育制度一般是指一個國家（）。

A:各級各類學校的辦學體制B:各級各類學校的領導管理體制C:各級各類學校的總體系D:各級各類學校內部的各種制度

答案:各級各類學校的總體系

第七章測試

目前我國開設的“語文”“數(shù)學”“英語”課程屬于（）。

A:綜合課程B:學科課程C:活動課程D:融合課程

答案:學科課程

“課程不應指向活動，而應直接關注制定一套有結構、有序列的學習目標，所有教學活動都是為了達到這些目標而服務的”，這種觀點意味著課程即（）。

A:社會改造B:教學科目C:預期的學習結果D:經驗獲得

答案:預期的學習結果

編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（）。

A:課程標準B:課程計劃C:課程計劃D:課程目標

答案:課程標準

綜合課程打破了學科界限和知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以社會和個人最關心的問題為依據(jù)組織內容，這種課程內容的組織形式是（）。

A:螺旋式組織B:垂直組織C:橫向組織D:縱向組織

答案:橫向組織

某小學有計劃地將當?shù)孛裰{融入語文課程，這屬于（）。

A:國家課程校本化B:地方課程開發(fā)C:校本課程開發(fā)D:國家課程地方化

答案:國家課程校本化

校風、校貌和師生關系都屬于（）。

A:活動課程B:綜合課程C:隱性課程D:顯性課程

答案:隱性課程

某學校開發(fā)了一門介紹當?shù)仫L俗、物產與人物的課程，該課程屬于（）。

A:分科課程B:地方課程C:校本課程D:隱性課程

答案:校本課程

學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介,旨在體現(xiàn)教育理念,實現(xiàn)育人功能。在課程分類中,這屬于（）。

A:隱性課程B:學科課程C:活動課程D:顯性課程

答案:隱性課程

按照美國學者古德萊德的課程理論教師在課堂教學中具體實現(xiàn)的課程屬于（）。

A:運作的課程B:理想的課程C:領略的課程D:正式的課程

答案:運作的課程

前集體備課時，教師在教學目標設置和內容選擇上如存在意見分歧，應首先遵從（）。

A:名師經驗B:課程標準C:教材編排D:教學指導書

答案:課程標準

第八章測試

在教育理論中，教育與教學的關系是（）

A:目標與手段關系B:內容與方法關系C:整體與部分關系D:結果與過程關系

答案:整體與部分關系

教學《圓的認識》一課時，教師展示圓形紙片，硬幣，讓學生看一看，摸一摸，然后總結圓特征。這一教學過程主要遵循的是（）

A:啟發(fā)性原則B:因材施教原則C:直觀性原則D:循序漸進性原則

答案:直觀性原則

《學記》中“君子之教，喻也”所蘊含的教學原則是（）

A:因材施教原則B:直觀性原則C:啟發(fā)性原則D:循序漸進性原則

答案:啟發(fā)性原則

荀子在《勸學》篇中指出：“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。這句話所蘊含的教學原則是（）

A:循序漸進性原則B:因材施教原則C:啟發(fā)性原則D:直觀性原則

答案:循序漸進性原則

“不陵節(jié)而施”“學不躐等”體現(xiàn)的教學原則（）

A:因材施教原則B:直觀性原則C:循序漸進性原則D:啟發(fā)性原則

答案:循序漸進性原則

布置作業(yè)時，李老師針對不同水平的學生設置了不同數(shù)量和難度的作業(yè)。這一做法所遵循的原則是（）

A:直觀性原則B:啟發(fā)性原則C:循序漸進性原則D:因材施教原則

答案:因材施教原則

李老師教學《落花生》時，讓學生談談做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學方法是（）

A:講授法B:發(fā)現(xiàn)法C:討論法D:談話法

答案:討論法

通常所說的備課“三備”，除了鉆研教材、設計教法之外，還包括（）

A:設計評價B:設計作業(yè)C:指導學法D:研究學生

答案:研究學生

張老師在教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)美景，為學生設計真實、具體、生動的場景，其采用的教學方法是（）

A:演示法B:示范法C:情境教學法D:現(xiàn)場教學法

答案:情境教學法

為驗證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學生分組合作，把燃燒的火柴放進裝有二氧化碳氣體的瓶中，并觀察瓶中變化，這種教學方法屬于（）

A:探究法B:練習法C:演示法D:實驗法

答案:實驗法

教學就是教育。（）

A:對B:錯

答案:錯

在教學中，教師要尊重學生的基本權利也要正確對待學生的個性差異。（）

A:對B:錯

答案:錯

第九章測試

優(yōu)秀運動員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師勞動具有（）。

A:復雜性B:長期性C:創(chuàng)造性D:示范性

答案:長期性

張老師在小學英語教學中恰當運用英語劇的形式教學，讓學生在角色扮演中學習英語，張老師的做法（）。

A:優(yōu)化了教學資源B:優(yōu)化了教學條件C:優(yōu)化了教學目標D:優(yōu)化了教學過程

答案:優(yōu)化了教學過程

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知的這句話強調的是教師應具有（）。

A:較強的教育教學能力B:廣博的文化科學知識C:高尚的教師職業(yè)道德D:深厚的教育理論知識

答案:高尚的教師職業(yè)道德

作為青年教師，除了自我學習外，也應該通過集體備課、同行教研等教研組活動，分享教學經驗，提高教學水平。這突出體現(xiàn)的教師專業(yè)能力是（）。

A:組織與實踐能力B:教育教學設計能力C:溝通與合作能力D:激勵與評價能力

答案:溝通與合作能力

并不富裕的汪老師時常資助一些家庭經濟困難的學生，還鼓勵他們克服困難，在學習上給予切實的幫助。這體現(xiàn)了汪老師能夠做到（）。

A:長善救失B:嚴慈相濟C:關愛學生D:因材施教

答案:關愛學生

小學班級管理中，既是做好班主任工作的基礎條件，又是決定班主任

工作成效的主要因素是（）。

A:班主任自身素質B:班主任工作職責C:班級學生的質量D:對班級學生的了解

答案:對班級學生的了解

白老師在班會上聲情并茂地描述了錢學森歷盡艱辛回到祖國、投身科學研究事業(yè)的故事，激發(fā)起學生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于（）。

A:敘事型B:討論型C:體驗型D:表演型

答案:敘事型

針對“好學生吃不飽，學困生吃不了”的現(xiàn)象，蔣老師在充分了解學情的前提下，將學生分為三個層次，進行分層教學。蔣老師的做法體現(xiàn)了（）。

A:誨人不倦B:因材施教C:教學相長D:循循善誘

答案:因材施教

蕭老師正朗誦：“床前明月光，疑是地上霜”，小杰大聲問道：“老師，床前怎么能看到月光呢？”對此，以下做法恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A:批評小杰不經許可就發(fā)言B:裝作沒聽見繼續(xù)上課C:告訴學生不要鉆牛角尖D:組織學生就此展開討論

答案:組織學生就此展開討論

數(shù)學課上，林老師讓全班學生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（）。

A:忽視了學生學習的自主性B:忽視了學生發(fā)展的整體性C:尊重了學生學習的獨立性D:尊重了學生發(fā)展的全面性

答案:忽視了學生學習的自主性

第十章測試

在教育研究文獻中，各類文物、教育史專著、名師教育實錄等屬于（）。

A:理論性文獻B:事實性文獻C:工具性文獻D:經驗性文獻

答案:事實性文獻

李老師為研究近年來我國小學教育的發(fā)展狀況，需要收集有關數(shù)據(jù)，最可靠的信息來源是（）。

A:教育著作B:教育論文視頻講解C:教育年鑒D:教育辭書

答案:教育年鑒

教育實驗中，控制其他條件，考查不同教學方式對學生學習效果的影響。教學方式在這項實驗中屬于（）。

A:干擾變量B:自變量C:因變量D:無關變量

答案:自變量

有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是（）。

A:問卷法B:觀察法C:歷史法D:文獻法

答案:觀察法