光纖通信課程多課程融合教學(xué)模式的探索

光纖通信課程多課程融合教學(xué)模式的探索

1通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。20世紀(jì)以來,隨著社會的進步,通信技術(shù)得到快速發(fā)展,社會對掌握相應(yīng)通信技能的人員的需要也越來越大;這使得通信技術(shù)逐步成為高等學(xué)校的電子通信相關(guān)專業(yè)學(xué)生必備的技能。通信技術(shù)是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè),該學(xué)科涉及通信、電子等多個方面的相關(guān)知識。高等學(xué)校的通信類專業(yè)近年來發(fā)展很快,然而不同學(xué)校的專業(yè)發(fā)展也存在一定的差異,這主要受人員及教學(xué)環(huán)境等多方面的影響。為改善教學(xué)環(huán)境,諸多院校都對通信技術(shù)專業(yè)的人培養(yǎng)方案對課程進行了深入的探討與改革,但仍然存在一定的不足,需要我們在后續(xù)的課程建設(shè)及人員培養(yǎng)的過程中進入經(jīng)驗總結(jié)。傳輸網(wǎng)絡(luò)為通信網(wǎng)絡(luò)的支持網(wǎng),隨著光傳輸技術(shù)的快速發(fā)展,光通信行業(yè)對既懂得光傳輸?shù)幕纠碚?又掌握相關(guān)實用技能的人才的需求也日益增。對高職院校通信專業(yè)來說,培養(yǎng)適應(yīng)光傳輸發(fā)展方向的人才也變得非常重要和迫切。我院的電子信息專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展,逐步建立了一系列的專業(yè)核心課程。其中光傳輸課程作為我院電子信息技術(shù)和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程,通過該課程的學(xué)習(xí)可促進學(xué)生對通信維護職業(yè)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),也便于學(xué)生學(xué)習(xí)通信技術(shù)專業(yè)。光傳輸課程的實訓(xùn)在教學(xué)中具有非常重要的作用,實訓(xùn)教學(xué)作為高職院校教學(xué)工作的重要組成部分,一方面可以作業(yè)理論教學(xué)的輔助,另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及解決實際問題的能力,實訓(xùn)實踐教學(xué)是高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方式。2通信技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題通信技術(shù)是一個跨學(xué)科的技術(shù),通信技術(shù)人才需要掌握通信理論和電子知識等多方面的知識。通信技術(shù)專業(yè)作為大部分高職院校都開始的的一個專業(yè),自開設(shè)以來得到很大的發(fā)展,各個院校的專業(yè)差異性不大。但它們之間也存在一定的共同點,主要有以下方面:1)通信技術(shù)核心課程專業(yè)性強,但連貫性不足。大部分高校都是采用現(xiàn)成的課程教材或統(tǒng)一的教材,教材更新速度跟不上技術(shù)發(fā)展,容易造成整個專業(yè)課程各自為政,課程的知識點的連貫性也存在不足。2)技能教學(xué)采用理論及實踐教學(xué)相結(jié)合的方式中,教學(xué)過程中強調(diào)實踐教學(xué)的重要作用,但往往僅限于某一門單一的課程實驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對通信技術(shù)中某一門專業(yè)課程的的技能有一定的把握,但對整個技術(shù)的綜合應(yīng)用存在不足。學(xué)生在技術(shù)的綜合應(yīng)用方面往往表現(xiàn)出較弱的實踐能力。3)缺乏團隊教學(xué)機制,課程教學(xué)因教師而異,經(jīng)常造成不同教師的授課質(zhì)量之間的較大差異。對同一個年級的多個班級來說,不同教師教學(xué)質(zhì)量之間的差異也直接影響了整個課程的教學(xué)質(zhì)量。3基于信息傳輸技術(shù)服務(wù)能力的人才培養(yǎng)方案,其產(chǎn)生的職業(yè)生光傳輸課程是我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)的核心課程,我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在通信技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域,該領(lǐng)域要求工程技術(shù)人員對光傳輸、移動通信、程控交換等多方面的知識,并具有通信技術(shù)全網(wǎng)全局的相關(guān)概念。而我們現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)主要圍繞單一的某一門理論課程而設(shè)置,這種課程設(shè)置方式難以實現(xiàn)學(xué)生的對多門通信技術(shù)綜合應(yīng)用。圍繞光傳輸實訓(xùn)教學(xué)改革,通過多課程融合教學(xué),突出了知識的連貫性和應(yīng)用性,有利于學(xué)生對所學(xué)知識進行融會貫通,形成完整的知識結(jié)構(gòu),提高其實踐能力。圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),我們對通信產(chǎn)業(yè)鏈中的生產(chǎn)、建設(shè)、維護及運營等多個環(huán)節(jié)的企業(yè)進行了深入調(diào)研及交流,逐步認清通信類企業(yè)的崗位設(shè)置及人才需求,并對我院現(xiàn)行的人才培訓(xùn)方案進行了相應(yīng)的調(diào)整。經(jīng)過多次的專業(yè)方向調(diào)整,我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)逐步定位在通信技術(shù)服務(wù)(外包服務(wù))領(lǐng)域,主要培養(yǎng)面向廣東區(qū)域經(jīng)濟通信與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工程安裝、調(diào)試、操作、維護等崗位的高技能人才。培養(yǎng)目標(biāo)是掌握電子信息工程技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識及工作技能,具有較強的通信技術(shù)服務(wù)意識與創(chuàng)新意識,具有一定的分析綜合能力和邏輯思維能力,以計算機為主要信息處理工具,能運用通信系統(tǒng)相關(guān)理論技術(shù)與實踐技術(shù),在生產(chǎn)現(xiàn)場解決實際問題,主要面向從事通信設(shè)備安裝、調(diào)試和運行維護的工作崗位。我們與通信行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員以及人力資源管理部門負責(zé)人共同分析通信技術(shù)服務(wù)行業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位的工作任務(wù),根據(jù)職業(yè)任職要求,參照通信企業(yè)崗位職業(yè)任職資格標(biāo)準(zhǔn),將“光傳輸線路與設(shè)備維護”、“交換設(shè)備運行維護”、“移動通信設(shè)備配置維護”作為專業(yè)的核心課程,形成與通信設(shè)備安裝調(diào)測和維護工作緊密結(jié)合的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。針對傳統(tǒng)的光傳輸實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題進行多項探索,構(gòu)建適應(yīng)高職院校學(xué)生能力的提高的現(xiàn)代通信技術(shù)綜合技能實訓(xùn)教學(xué)方案,綜合實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)項目的提煉和積累,得出多課程融合教學(xué)方法的創(chuàng)新。通過改進傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式,圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)開展通信技術(shù)多課程綜合的實訓(xùn)教學(xué),拓寬實訓(xùn)教學(xué)范疇,在教學(xué)改革過程中探索與調(diào)整,建立一套適用于高職院校的多技能人才培養(yǎng)的課程項目。通過前面的分析,得出光傳輸實訓(xùn)課程的課程融合建設(shè)思路,主要包括以下三個方面:1)了解通信企業(yè)從事人員教育培訓(xùn)情況及通信企業(yè)對從業(yè)人員工作能力具體崗位的要求,并對調(diào)研情況作統(tǒng)計分析,針對面向的通信設(shè)備安裝、調(diào)試、運行維護和通信產(chǎn)品銷售等多個職業(yè)崗位構(gòu)成的崗位群進行工作任務(wù)分析,合理選擇源于企業(yè)、經(jīng)教學(xué)論加工改造的工作任務(wù)載體,使之成為具有普適性的課程學(xué)習(xí)情境。2)把理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行統(tǒng)籌考慮,以線路和設(shè)備的維護工作任務(wù)為載體,實現(xiàn)光傳輸課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化。實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和工作過程的統(tǒng)一,讓學(xué)生經(jīng)歷實踐學(xué)習(xí)的全過程,在實踐行動中學(xué)習(xí)。3)結(jié)合通信技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)安排,構(gòu)建與程控交換、移動通信的相匹配的光傳輸課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合現(xiàn)代通信實驗室現(xiàn)有的設(shè)備基礎(chǔ),構(gòu)建出圍繞及信技術(shù)綜合實訓(xùn)課程的光傳輸實訓(xùn)課程的教學(xué)項目,形成多課程融合教學(xué)模式及教學(xué)方案。4光傳輸課程實訓(xùn)教學(xué)中的課程融合文章從通信技術(shù)人