【“雙減”政策的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)3200字（論文）】

基于“雙減”政策的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)摘要：伴隨著新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)中有進(jìn)，教育事業(yè)發(fā)展的受關(guān)注度不斷提升，同時(shí)隨著“雙減”政策的落實(shí)在構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的過(guò)程中，需要不斷加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，讓學(xué)生成為并具備德智體美勞的新時(shí)代接班人。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師需要思考的是，如何設(shè)計(jì)出符合學(xué)生健康發(fā)展的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)。基于此，本文結(jié)合實(shí)際工作實(shí)踐，淺談雙減下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的探索，以期此次研究對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)工作有所裨益。關(guān)鍵詞：雙減；作業(yè)設(shè)計(jì)；小學(xué)英語(yǔ)一、“雙減”政策的內(nèi)涵“雙減”是一項(xiàng)針對(duì)我們義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)行的減負(fù)政策，指的是國(guó)家通過(guò)制定政策和督促監(jiān)察的方式讓我們學(xué)生減輕在學(xué)校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外補(bǔ)習(xí)帶來(lái)的壓力。它是我國(guó)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要決策。雙減作為一項(xiàng)重要的教育政策，使學(xué)生能夠保持積極的生活態(tài)度，以更好的狀態(tài)面對(duì)校園生活，從而實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的政策目標(biāo)。雙減政策的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（一）培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，太重的學(xué)習(xí)壓力像一座壓在身上的大山。有的學(xué)生會(huì)不吃飯，抓緊時(shí)間完成學(xué)校或者補(bǔ)習(xí)班布置的作業(yè)，也有的學(xué)生很晚了還在一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者網(wǎng)課平臺(tái)上上課，得不到充足的睡眠。這些都會(huì)讓學(xué)生的身體成長(zhǎng)受到不良影響。因此“雙減”就是把這種大山從學(xué)生身上挪開(kāi)，讓學(xué)生能正常的作息，健康地成長(zhǎng)。（二）增強(qiáng)學(xué)生心理健康沒(méi)時(shí)間吃飯或者晚上睡眠不足對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有心理上的負(fù)擔(dān)可怕。心理上的負(fù)擔(dān)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的精神壓力，學(xué)生的考試成績(jī)、測(cè)驗(yàn)結(jié)果等直觀的成績(jī)檢測(cè)方式都會(huì)使得學(xué)生害怕面對(duì)家長(zhǎng)，怕被責(zé)罵、批判，不敢說(shuō)出自己的想法，導(dǎo)致精神壓力過(guò)大，想做些其他有趣的事情卻因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)太重?zé)o法實(shí)現(xiàn)。只有“雙減”政策實(shí)行之后學(xué)生才有可能減少這樣的負(fù)面情緒，擁有健康的心理狀態(tài)，快樂(lè)地生活。（三）素質(zhì)教育的需求隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)教育需要緊跟其后，新時(shí)代的學(xué)生不僅需要有豐富的知識(shí)，還需要有優(yōu)秀的素質(zhì)和健全的人格。在“雙減”政策背景下，能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，將學(xué)生的自由時(shí)間歸還給他們，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去參加一些社會(huì)實(shí)踐和德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、基于核心素養(yǎng)的多元化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)在“雙減”政策的背景下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)課堂知識(shí)的延伸和發(fā)展，而這種形式也是幫助學(xué)生鞏固、運(yùn)用和擴(kuò)展知識(shí)的重要渠道。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有鞏固性和延伸性。同時(shí)，作業(yè)是學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐的重要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以“學(xué)生為中心”。促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和實(shí)踐探索。（一）設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)思維品質(zhì)包含了思維的邏輯性、思維的批判性、思維的創(chuàng)造性等三個(gè)方面，是發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)，尤其是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。作業(yè)的形式應(yīng)該不拘一格，其內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)有創(chuàng)意、新意，引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)睿?lián)想所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，充分探索學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，以解決實(shí)際生活中的困難，最終使英語(yǔ)知識(shí)融入到日常生活中。案例1：實(shí)踐性作業(yè)以人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)\t"/books/rjb/yingyu/peps4x/_blank"Unit6《Shopping》為例，在課后開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以讓學(xué)生們主動(dòng)嘗試和同學(xué)或者家人模擬商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景，用英語(yǔ)展開(kāi)對(duì)話。讓學(xué)生們?cè)谀M的場(chǎng)景中掌握詞匯，句型如“CanIhelpyou?Howmuchis...?”等等。學(xué)生們進(jìn)行這類(lèi)模擬生活場(chǎng)景的實(shí)踐型作業(yè)，積極性都會(huì)很高，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的模擬，不斷活躍學(xué)生的思維，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正走進(jìn)學(xué)生的生活中，通過(guò)模仿演示的這個(gè)作業(yè)，完全把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系到了一起，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。與機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)作業(yè)相比，學(xué)生非常樂(lè)意去學(xué)習(xí)和完成這些可以自由發(fā)揮的開(kāi)放式作業(yè)。（二）設(shè)計(jì)童趣式作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受能力比較強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于感興趣的知識(shí)內(nèi)容愿意主動(dòng)去探索求知，基于此，教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)時(shí)刻有充分按照學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生“童心”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自主完成作業(yè)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者案例2：游戲式作業(yè)小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)游戲較為感興趣，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師可以以游戲?yàn)閷?dǎo)向設(shè)計(jì)符合學(xué)生的作業(yè)，以游戲的方式將作業(yè)融合在其中，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中完成作業(yè)的同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。例如《闖關(guān)游戲》，在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)上設(shè)計(jì)關(guān)卡，單詞的意思及用法，答對(duì)關(guān)卡題目才能進(jìn)入下一關(guān)卡，關(guān)卡題目難度由易到難，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)闖完所有關(guān)卡即算完成。案例3：繪畫(huà)式作業(yè)小學(xué)生同樣對(duì)色彩豐富、形態(tài)各異的物品興趣十足，在進(jìn)行英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以采用繪畫(huà)式作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，豐富作業(yè)內(nèi)容。例如人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)\t"/books/rjb/yingyu/peps3x/_blank"Unit3《Atthezoo》這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生繪畫(huà)出在動(dòng)物園里能看見(jiàn)哪些動(dòng)物圖案，并在圖案下面自己標(biāo)注出對(duì)應(yīng)動(dòng)物的英文名稱(chēng)，提高學(xué)生繪畫(huà)能力的同時(shí)也能讓學(xué)生記住英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。在提高學(xué)生拼寫(xiě)能力的同時(shí)，讓學(xué)生記住該單元教學(xué)中的名詞，加深對(duì)名詞的掌握技巧。（三）設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力思維導(dǎo)圖是整理知識(shí)，訓(xùn)練思維以及提高學(xué)習(xí)能力的一種可見(jiàn)工具。教師可以在語(yǔ)篇教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。通過(guò)自主繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅可以梳理思路，提高語(yǔ)言能力，還積極使用相關(guān)的學(xué)習(xí)策略來(lái)搜集、整理信息等。學(xué)生通過(guò)繪制主題單詞思維導(dǎo)圖或者自制單詞書(shū)的過(guò)程，提高自身的思維能力以及語(yǔ)言知識(shí)能力。同時(shí)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立創(chuàng)作完成自己的作品，建立學(xué)習(xí)自信和獲得成就感。最重要的是學(xué)生能夠在完成作業(yè)中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，有影響性的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力。這樣的作業(yè)形式幫助學(xué)生將思維過(guò)程形象地表達(dá)出來(lái)以更好地理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，增強(qiáng)語(yǔ)言能力，還培養(yǎng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力即學(xué)習(xí)能力。（四）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置是促進(jìn)學(xué)生與英語(yǔ)教師兩者之間有效溝通交流的重要手段。也是了解英語(yǔ)教師與學(xué)生重要的教學(xué)媒介。因此，在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)方面，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生與任課教師的共同參與，只有這樣才能夠讓學(xué)生與任課教師兩者之間的互動(dòng)變得更加有效，還可以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果得到提高。語(yǔ)言知識(shí)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其中包含了語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等。而英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從作業(yè)本身出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生知識(shí)掌握的能力。在教完每個(gè)單元后，讓學(xué)生圍繞單元的詞匯、核心句型創(chuàng)作主題海報(bào)。在此設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力都能得到發(fā)展。布置呈難度階梯的作業(yè)使得每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到發(fā)展，在單元知識(shí)的學(xué)習(xí)下，從說(shuō)，到寫(xiě)，再到自主介紹，單元作業(yè)任務(wù)難度逐漸加深，要求的能力層次也不斷提高，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候通過(guò)用意象及圖像來(lái)思考，發(fā)展了視覺(jué)智能和健全個(gè)性。這樣的分層作業(yè)使得每個(gè)學(xué)生的潛能和語(yǔ)言能力都有所提高。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)引導(dǎo)，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有利措施。作業(yè)作為鞏固課堂知識(shí)，深化知識(shí)掌握能力，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的主要方法，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育?；诖吮尘埃W(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，文化品格，語(yǔ)言知識(shí)能力等手段，所以小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以“學(xué)生”為中心，設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)能力和思維能力發(fā)展的實(shí)踐背景，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育改革的新目標(biāo)。參考文獻(xiàn)[1]盛文婷.快樂(lè)作業(yè),輕松學(xué)習(xí)-小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)藝術(shù)[J].文理導(dǎo)航,2019(12).[2]劉金花.小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)布置有效性研