聚焦“雙減”：英語(yǔ)繪本與PEP教材的融合教學(xué)與實(shí)踐 論文

聚焦“雙減英語(yǔ)繪本與PEP教材的融合教學(xué)與實(shí)踐摘PEP教材進(jìn)行融關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本；小學(xué)英語(yǔ)；PEP教材；雙減引繪本與PEP“雙減”政策落實(shí)等奠定基礎(chǔ)。一、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義1.有效拓展英語(yǔ)閱讀資源英語(yǔ)繪本因其圖文并存的設(shè)計(jì)模式，能夠有效地對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生吸引力，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將英語(yǔ)繪本融入到教學(xué)過(guò)程中，插圖等激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其英語(yǔ)閱讀技巧及能力的有效提升。2.有助于提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)這四大主要內(nèi)容，通過(guò)將英語(yǔ)繪本與PEP教材有機(jī)結(jié)合，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)高形成，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。3.提升小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)繪本與PEP教材有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)內(nèi)容中穿插繪本閱讀教學(xué)，精美的助于打造高效英語(yǔ)課堂，有助于小學(xué)生能夠輕松高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并掌握知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。4.促進(jìn)“雙減”政策的進(jìn)一步落實(shí)過(guò)將英語(yǔ)繪本與PEP教材有機(jī)結(jié)合，這有助于有效減輕廣大小學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)實(shí)。二、當(dāng)前英語(yǔ)繪本與PEP教材融合教學(xué)中存在的不足1.對(duì)英語(yǔ)繪本作用重視程度不足雖然素質(zhì)教育已經(jīng)被提及多年，但是由于英語(yǔ)是各種升學(xué)考試中必考科目，長(zhǎng)們最為看重的，這也就導(dǎo)致了對(duì)于英語(yǔ)閱讀特別是課外閱讀的重視程度不足，讀興趣。2.英語(yǔ)繪本與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合不足目前，部分教師在將英語(yǔ)繪本與PEP教材融合教學(xué)過(guò)程中還存在與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況相脫節(jié)的問(wèn)題，PEP教材突出強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)，以說(shuō)、學(xué)、做、唱、講故事等多元方式進(jìn)行教學(xué)，但是，目前部分教師沒(méi)有很好地理解PEP教材教不明顯等問(wèn)題的集中出現(xiàn)。3.英語(yǔ)繪本表面化樣才能夠深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)相關(guān)詞匯的語(yǔ)境語(yǔ)義，才能促進(jìn)英語(yǔ)閱讀達(dá)到真正的目對(duì)于英語(yǔ)繪本重視程度不足的問(wèn)題出現(xiàn)。三、提升英語(yǔ)繪本與PEP教材融合教學(xué)針對(duì)性對(duì)策1.強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)能力提升在英語(yǔ)繪本與PEP教材融合教學(xué)這一具體過(guò)程中教師起到著主導(dǎo)性作用，有針對(duì)性的將英語(yǔ)繪本納入到教學(xué)中來(lái)，改進(jìn)繪本教學(xué)的方式方法，如在“InanaturetheSecrets”等引入到教學(xué)中來(lái)，再讓學(xué)生展開(kāi)積極討論的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生間的有效互動(dòng)，既增加了課堂互動(dòng)性又能拓展學(xué)生對(duì)于“Isthere…….”等句式的學(xué)習(xí)理解。如針對(duì)“Whatcanyoudo”這一課程教學(xué)，教師應(yīng)不斷突出情境設(shè)計(jì)，canyou來(lái)，并有針對(duì)性的對(duì)“Whatcanyoudo?Ican”這一句式進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)互動(dòng)對(duì)話強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于句式的運(yùn)用表達(dá)能力。通過(guò)教師不斷強(qiáng)化英語(yǔ)繪本與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備等方面的有效結(jié)合，以此來(lái)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。到積極作用，并能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)繪本積極應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。2.創(chuàng)新教學(xué)情境促進(jìn)英語(yǔ)繪本在教學(xué)中應(yīng)用小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)情境，將英語(yǔ)繪本高質(zhì)量應(yīng)用到教學(xué)中具體授課中，可以引入繪本“DaysofthedoyouhaveondoyoudoonMondays？”這兩個(gè)句子的互動(dòng)練習(xí)。在針對(duì)“Inanaturepark”教學(xué)中，通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)繪本“ThisistheEarth”的學(xué)習(xí)，將公園中常見(jiàn)的污染一一呈現(xiàn)，這樣不僅能夠有效加深學(xué)生對(duì)于詞匯“river,lake,forest,mountain”便學(xué)生事先預(yù)習(xí)，更有助于提升自主學(xué)習(xí)能力。如在“what'shelike”教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)繪本“Theuglyduckling”了解描寫(xiě)人物外貌性格的單詞等的形式，來(lái)不斷造句并誦讀進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。例如“小剛是一個(gè)性格沉穩(wěn)的人”ugly不僅可以進(jìn)行分班差異化教學(xué)，甚至可以針對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀教學(xué)，滿足不同程度學(xué)生的不同英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3.積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)將英語(yǔ)繪本與PEP教材融合教學(xué)過(guò)程中也可以積極采用小組合作學(xué)習(xí)這種方式，小組合作學(xué)習(xí)首先能夠?qū)W(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)程度等接近的學(xué)生分在同一小組，的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。如針對(duì)“thereisabigbed”教學(xué)，由于這是針對(duì)五年級(jí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自我提升。4.多方形成合力促進(jìn)英語(yǔ)繪本作用發(fā)揮性，學(xué)生也需做出有針對(duì)性改變，這就需要家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)三方共同發(fā)力，強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，助力學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀、勤閱讀的好習(xí)慣。其次，不言而喻，社會(huì)也要營(yíng)造積極地學(xué)習(xí)氛圍。四、結(jié)語(yǔ)其學(xué)習(xí)策略的提升，從而起到促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提升的目的。參考文獻(xiàn)[1]管玲,田靜.基于單元主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)初探——以“麗聲北極星分級(jí)繪本”第四級(jí)LornaIsUpset為例[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí),2022,(07):40-44.[2]趙勤芳.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)與主教材的有效融合策略[J].天津教育,2022,(21):153-155.[3]羅淑芳.基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)實(shí)踐研究——以麗聲AlfSavesth