國家開放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》機(jī)考5套真題題庫7

題庫一（）（）3.數(shù)學(xué)問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設(shè)計(jì)方案”、（）和“評價(jià)結(jié)果6.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)具有“學(xué)術(shù)中心的課程開發(fā)”、“學(xué)科取向的課程組織”、“螺旋式的課程（）（）9.通過參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)成員（包括教師與學(xué)生）之間的話語或行為的對話，使不同的思考和活動(dòng)發(fā)生（）1.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程開發(fā)具有“學(xué)術(shù)中心”的特征。()2.教學(xué)方法是一個(gè)穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。()3.范例教學(xué)強(qiáng)調(diào)利用人類認(rèn)識客觀世界的規(guī)律來組織教學(xué)。()4.課堂學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用是通過控制予以體現(xiàn)的。()5.初步了解“不確定現(xiàn)象”或“事件的可能性”是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。()（）（）4.課程是由教師、學(xué)生、教材與（）四因素之間的持續(xù)的相互作用所構(gòu)成的有機(jī)的“生態(tài)系統(tǒng)”。（）6.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)具有“學(xué)術(shù)中心的課程開發(fā)”、“學(xué)科取向的課程組織”、“螺旋式的課程（）（）1.概念是分析與綜合的結(jié)果。()2.運(yùn)算法則是關(guān)于運(yùn)算方法和程序的規(guī)定。()3.初步了解“不確定現(xiàn)象”或“事件的可能性”是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。()4.小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇必須要考慮兒童的可接受能力。()5.數(shù)學(xué)問題的條件信息包括給定的某種狀態(tài)。()2.新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入可以分為“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”()等四個(gè)緯度。4.以科學(xué)實(shí)證主義為哲學(xué)基礎(chǔ)的評價(jià)是()o（）9.以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向的特征就是()10.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)的活動(dòng)過程，（）1.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程開發(fā)具有“學(xué)術(shù)中心”的特征。()2指學(xué)習(xí)者個(gè)人的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的知識稱之為客觀性知識。()V3初步了解“不確定現(xiàn)象”或“事件的可能性”是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。()4作為教育的數(shù)學(xué)是一門經(jīng)過專門加工的數(shù)學(xué)。()5兒童的統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要能學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖表。()答：抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、運(yùn)用的廣泛性答：空間方位、空間距離、空間大小2.下列不屬于兒童數(shù)學(xué)問題解決能力發(fā)展階段的是()0（）（）（）（）1.兒童的統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要能學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖表。()2.“教學(xué)活動(dòng)的過程特征”是課堂活動(dòng)的基本構(gòu)成要素之一。()3.好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)能刺激學(xué)生的參與。()4.當(dāng)今人們對課程內(nèi)涵的界定已呈多元化的格局。()5.啟發(fā)式談話法中的師生的對話是以理解為核心的。()？（（）（）4.新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從知識的領(lǐng)域切入可以分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率"以（）（）（）8.通過參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)成員（包括教師與學(xué)生）之間的話語或行為的對話，使不同的思考和活動(dòng)發(fā)生（）（）1.小學(xué)數(shù)學(xué)中的“量與計(jì)量”知識屬于“常規(guī)法則”中的重要內(nèi)容。()2.將學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式稱為接受學(xué)習(xí)。()3.啟發(fā)式談話法中的師生的對話是以理解為核心