一句話語文教育或語文教學感言

一句話語文教育或語文教學感言一句話語文教育或語文教學感言1、把世界當作教材，把生活當作課堂。2、語文就是說鏗鏘有力中國話，寫方方正正中國字，書洋洋灑灑中國文，做堂堂正正中國人。-----劉宏宇好幾年前文章里的一句話，幾年來，仔細品品，覺得，還算有味。3、語文教學一定要舍得讓學生自己去想、去說、去做，只有學生自己敢想、敢說、敢做了，且會想、會說、會做了，才能全面提高語文素養(yǎng)4、“教育是什么？”教育就是一群大人領著一大群孩子在人生的路上走，直到換了孩子，直到換了大人，直到大人不用去牽孩子們的手，直到孩子離開大人去遠行……“語文是什么？”教語文、學語文，就是過日子呀！于是，“享受語文每一天”成了我的追求，也成了我要傳播的種子。“閱讀是什么？”閱讀是一扇窗，透過它就能看到整個世界；閱讀是一盞燈，點亮它就能照亮心靈；閱讀還是一根接力棒，它讓人類香火綿延，永世傳承。“作文是什么？”作文就是在寫人生；它是今天值得展示和炫耀的小把戲；它是老了以后可以躺在搖椅上慢慢瞧的老照片……“語文該怎樣教？”教語文很簡單，怎樣使語文更可愛就怎樣教吧。教出語文的味道，教出語文的魅力，也教出語文人的風采?！罢Z文該怎樣學？”做個有心人就是了，多聽多看，常說常想。生活處處皆學問，日積月累始“聰明”?！罢Z文的明天會怎樣？”有首歌名借來一用：明天會更好！因為，有你的那份執(zhí)著，有我的這份赤誠！5、何謂語文的“根？”我認為就是積淀。(積淀的是在課堂上揣摩文字，感悟欣賞語言的能力，作為支撐。積淀的是大量的閱讀和經典誦讀，作為底蘊。積淀的是悲天憫人的人文情懷，作為靈魂。如果我們抓住了語文的這個“根”。那么我們每一個語文老師就可以自由的發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢，在語文的舞臺上，你可以輕歌慢舞，你可以閑庭信步，你還可以廣舒云袖……靈動的語文，詩意的語文……6、：“教是為了不需要教?！?在語文教材里，語文要素十分豐富：精當?shù)挠迷~，豐富的句式，貼切的比喻，嚴密的說理，巧妙的結構……教師應當看到這些要素，從中選出那些足以啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的實例，并憑借這些實例開展扎扎實實的語言訓練，引導學生在領悟語言規(guī)律的基礎上形成語言能力。8、不要讓教師的課堂精心設計，成了砌在師生之間的一者“教”與“學”的墻。讓隨機的生成，鑄就課堂教學全新的色彩。9、說到底語文就是潤物無聲，水到渠成:10、親而教，教以誘--徐守文11、語文教育，教真善美之語，育真性情之人。第二篇：語文教學隨感700字語文教學隨感無棣縣西小王鄉(xiāng)中心小學張英一、以“讀”為本。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不要以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。課堂上，要放手讓學生去讀，老師講的再眉飛色舞，也不如留出時間讓學生去讀。試想一下，一節(jié)課的時間，老師把大部分給占掉了，學生只是個聽眾，被動聽，被動接受，學生能得到哪些發(fā)展？反過來，哪怕一節(jié)課你一講都不講，完全放給學生，讓學生像讀課外書那樣，靜靜地讀，深深地思，慢慢地悟，這樣，學生會自己在閱讀過程中篩選信息，進行思考，他們也會受益很多，他們的思維能力、自主學習能力都會得到發(fā)展。所以，語文課千萬要少講，要凸顯學生的主體地位，在此基礎上，讓學生讀出個人感受，讀出層次，也就是進行個性化閱讀。二、寫字教學狠抓不懈現(xiàn)在學生的書寫滑坡很大。我想，咱老師們在布置作業(yè)的時候，一定要注意不能過多，否則，學生就會疲于應付，書寫潦草。課程標準強調：要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。而且強調每天的語文課上，要拿出十分鐘練字，我們學校每天下午課前十分鐘，是練字時間，課堂上老師們再拿出時間有意識地強化一下，我想學生的書寫會有改觀，不過好習慣最初也是需要強制養(yǎng)成的，我們老師們也可以嚴以自律，跟學生一塊練書法，一塊進步！三、滲透習作教學課文是最好的習作范例，在講課文時，或在講完課文后，或完成一單元以后，進行一個習作指導，既加深學生與文本及作者、編者的對話，又有助于提高學生的習作水平。比如我在講五年級第一單元時，四篇全是與書有關的課文，學完后，我就引導學生歸納這一單元課文的特點，并且讓學生寫了一篇與書有關的文