一句話語文教育或語文教學(xué)感言

一句話語文教育或語文教學(xué)感言一句話語文教育或語文教學(xué)感言1、把世界當(dāng)作教材，把生活當(dāng)作課堂。2、語文就是說鏗鏘有力中國話，寫方方正正中國字，書洋洋灑灑中國文，做堂堂正正中國人。-----劉宏宇好幾年前文章里的一句話，幾年來，仔細(xì)品品，覺得，還算有味。3、語文教學(xué)一定要舍得讓學(xué)生自己去想、去說、去做，只有學(xué)生自己敢想、敢說、敢做了，且會想、會說、會做了，才能全面提高語文素養(yǎng)4、“教育是什么？”教育就是一群大人領(lǐng)著一大群孩子在人生的路上走，直到換了孩子，直到換了大人，直到大人不用去牽孩子們的手，直到孩子離開大人去遠(yuǎn)行……“語文是什么？”教語文、學(xué)語文，就是過日子呀！于是，“享受語文每一天”成了我的追求，也成了我要傳播的種子?！伴喿x是什么？”閱讀是一扇窗，透過它就能看到整個世界；閱讀是一盞燈，點亮它就能照亮心靈；閱讀還是一根接力棒，它讓人類香火綿延，永世傳承?！白魑氖鞘裁?？”作文就是在寫人生；它是今天值得展示和炫耀的小把戲；它是老了以后可以躺在搖椅上慢慢瞧的老照片……“語文該怎樣教？”教語文很簡單，怎樣使語文更可愛就怎樣教吧。教出語文的味道，教出語文的魅力，也教出語文人的風(fēng)采?！罢Z文該怎樣學(xué)？”做個有心人就是了，多聽多看，常說常想。生活處處皆學(xué)問，日積月累始“聰明”。“語文的明天會怎樣？”有首歌名借來一用：明天會更好！因為，有你的那份執(zhí)著，有我的這份赤誠！5、何謂語文的“根？”我認(rèn)為就是積淀。(積淀的是在課堂上揣摩文字，感悟欣賞語言的能力，作為支撐。積淀的是大量的閱讀和經(jīng)典誦讀，作為底蘊。積淀的是悲天憫人的人文情懷，作為靈魂。如果我們抓住了語文的這個“根”。那么我們每一個語文老師就可以自由的發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢，在語文的舞臺上，你可以輕歌慢舞，你可以閑庭信步，你還可以廣舒云袖……靈動的語文，詩意的語文……6、：“教是為了不需要教。”7在語文教材里，語文要素十分豐富：精當(dāng)?shù)挠迷~，豐富的句式，貼切的比喻，嚴(yán)密的說理，巧妙的結(jié)構(gòu)……教師應(yīng)當(dāng)看到這些要素，從中選出那些足以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的實例，并憑借這些實例開展扎扎實實的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟語言規(guī)律的基礎(chǔ)上形成語言能力。8、不要讓教師的課堂精心設(shè)計，成了砌在師生之間的一者“教”與“學(xué)”的墻。讓隨機(jī)的生成，鑄就課堂教學(xué)全新的色彩。9、說到底語文就是潤物無聲，水到渠成:10、親而教，教以誘--徐守文11、語文教育，教真善美之語，育真性情之人。第二篇：語文教學(xué)隨感700字語文教學(xué)隨感無棣縣西小王鄉(xiāng)中心小學(xué)張英一、以“讀”為本。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不要以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。課堂上，要放手讓學(xué)生去讀，老師講的再眉飛色舞，也不如留出時間讓學(xué)生去讀。試想一下，一節(jié)課的時間，老師把大部分給占掉了，學(xué)生只是個聽眾，被動聽，被動接受，學(xué)生能得到哪些發(fā)展？反過來，哪怕一節(jié)課你一講都不講，完全放給學(xué)生，讓學(xué)生像讀課外書那樣，靜靜地讀，深深地思，慢慢地悟，這樣，學(xué)生會自己在閱讀過程中篩選信息，進(jìn)行思考，他們也會受益很多，他們的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力都會得到發(fā)展。所以，語文課千萬要少講，要凸顯學(xué)生的主體地位，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出個人感受，讀出層次，也就是進(jìn)行個性化閱讀。二、寫字教學(xué)狠抓不懈現(xiàn)在學(xué)生的書寫滑坡很大。我想，咱老師們在布置作業(yè)的時候，一定要注意不能過多，否則，學(xué)生就會疲于應(yīng)付，書寫潦草。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。而且強(qiáng)調(diào)每天的語文課上，要拿出十分鐘練字，我們學(xué)校每天下午課前十分鐘，是練字時間，課堂上老師們再拿出時間有意識地強(qiáng)化一下，我想學(xué)生的書寫會有改觀，不過好習(xí)慣最初也是需要強(qiáng)制養(yǎng)成的，我們老師們也可以嚴(yán)以自律，跟學(xué)生一塊練書法，一塊進(jìn)步！三、滲透習(xí)作教學(xué)課文是最好的習(xí)作范例，在講課文時，或在講完課文后，或完成一單元以后，進(jìn)行一個習(xí)作指導(dǎo)，既加深學(xué)生與文本及作者、編者的對話，又有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平。比如我在講五年級第一單元時，四篇全是與書有關(guān)的課文，學(xué)完后，我就引導(dǎo)學(xué)生歸納這一單元課文的特點，并且讓學(xué)生寫了一篇與書有關(guān)的文