小學語文教學中兒童文學導入研究

小學語文教學中兒童文學導入研究一、引言

兒童文學作為一種特殊的文學體裁，是專門為兒童讀者創(chuàng)作的文學作品。它以兒童為主要受眾群體，獨特的風格和內(nèi)容為其贏得了廣大讀者的喜愛。小學語文教學中，兒童文學被廣泛應用于導入教學，為學生打開了學習語文的大門，激發(fā)了他們對閱讀的興趣，培養(yǎng)了他們的文學素養(yǎng)。本文將對小學語文教學中兒童文學導入研究進行探討。

二、兒童文學導入教學的意義

兒童文學作為小學語文教學的一種重要手段和資源，具有以下幾方面的教育意義：

1.激發(fā)學生的閱讀興趣。兒童文學作品情節(jié)生動有趣，語言簡潔明快，生動形象的角色和情節(jié)常常能引起學生的共鳴，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學生的情感和感悟能力。兒童文學作品通過優(yōu)美的語言表達、生動的情節(jié)描寫和細膩的情感表達，能夠在閱讀中引發(fā)學生的共鳴和感悟，培養(yǎng)學生的情感體驗和情感表達能力。

3.塑造學生的良好道德品質(zhì)。兒童文學作品常常融入著豐富的道德教育內(nèi)容，如誠實、友善、勇敢、善良等，通過閱讀這些作品，學生可以感受到正能量的力量，培養(yǎng)他們的良好道德品質(zhì)。

4.促進學生的語文素養(yǎng)提升。兒童文學作品注重情節(jié)、語言、形象的表達，能夠培養(yǎng)學生的語感、語義理解能力，提升他們的閱讀、寫作和表達能力，從而提高整體的語文素養(yǎng)。

三、兒童文學導入教學的方法與實踐

1.以兒童文學作品為中心進行教學。教師可以選取內(nèi)容生動有趣、情節(jié)曲折引人的兒童文學作品作為導入教學的素材，通過朗讀、解讀等方式，吸引學生的注意力，喚起他們的閱讀興趣。

2.創(chuàng)設情境，營造情感氛圍。教師可以借助文學作品的情節(jié)和人物，設計真實的情境，引導學生體驗其中的情感體驗，與主角一同感受喜怒哀樂，從而引發(fā)學生的情感共鳴。

3.引導學生進行角色扮演和表演。通過兒童文學作品中的情節(jié)、對話和角色等，教師可以引導學生進行角色扮演和表演，讓他們從參與中感受文學的魅力，培養(yǎng)他們的表達和溝通能力。

4.進行創(chuàng)作性活動。教師可以通過兒童文學作品的導入，啟發(fā)學生進行創(chuàng)作性寫作活動，如寫續(xù)篇、重寫故事、設計插圖等。通過這些活動，學生可以體驗到文學創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)他們的寫作能力和想象力。

四、兒童文學導入教學的案例研究

以《小王子》為例，在小學語文教學中，可以通過以下方式進行導入：

教師首先通過適當?shù)膶敕绞?，把學生的注意力從現(xiàn)實生活中轉(zhuǎn)移到小王子的故事情節(jié)中，如利用圖片、視頻展示，啟發(fā)學生對故事情節(jié)的猜測和幻想。

然后，教師可以對故事角色和情節(jié)進行解讀和講解，引導學生更好地理解故事的含義和主題。教師還可以通過提問和討論的方式，激發(fā)學生的興趣，引導他們思考和表達對故事的理解和感受。

接下來，教師可以組織學生進行角色扮演和表演，讓學生走進故事中的角色，感受角色的情感和體驗，從而更好地理解和體驗故事中所傳遞的價值觀和情感。

最后，教師可以引導學生進行創(chuàng)作性活動，如讓學生寫一篇小王子的續(xù)篇、畫一幅小王子的插圖等，培養(yǎng)學生的寫作能力和想象力，同時鞏固對故事的理解和表達。

五、結語

兒童文學在小學語文教學中的導入研究是非常重要的。通過兒童文學的導入，可以使學生在輕松有趣的氛圍中開展學習，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的語