學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)研究

學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)研究一、引言

學生學習動機是指學生在學習過程中所產(chǎn)生的積極的心理狀態(tài)，它直接影響學生的學習行為和學習效果。學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)是教育工作者長期以來關(guān)注和研究的課題之一。在教育實踐中，了解學生的學習動機，并采取相應的措施來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，對于提高學生學習的效果具有重要意義。

二、學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)的理論基礎(chǔ)

學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)的理論基礎(chǔ)主要來源于心理學領(lǐng)域的相關(guān)理論。其中，自我決定理論是目前應用最廣泛的一種理論，它主要強調(diào)人的內(nèi)在動機和自我決定的重要性。自我決定理論認為，人的行為和學習動機受到三種基本心理需求的影響，即需求滿足感、自主感和能力感。

需求滿足感是指個體滿足基本心理需求的程度，包括對歸屬感、自尊感、自我成就感的需求滿足。當學生在學習中感到滿足了這些需求時，他們會更加積極主動地投入學習行為。

自主感是指個體在行為中的自主性和主動性，是人的內(nèi)在動機的重要體現(xiàn)。當學生感到自己在學習中具有一定的選擇權(quán)和決策權(quán)時，他們會更加積極主動地參與到學習中。

能力感是指個體對自己能力的評價和信心，是學生學習動機的重要組成部分。當學生對自己的學習能力有一定的信心時，他們會更加努力地學習，從而取得更好的學習效果。

在培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的過程中，教師可以通過提供合理的自主選擇、給予學生充分的支持和贊揚、設置具有挑戰(zhàn)性的學習任務等方式來滿足學生的需求滿足感、自主感和能力感，從而促進學生的學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)。

三、學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)的方法和策略

1.提供自主選擇的機會

學生需要在學習中擁有一定的選擇權(quán)和決策權(quán)。教師可以通過設置多樣化的學習活動，讓學生選擇符合自己興趣和能力的學習內(nèi)容和方式。此外，教師還可以引導學生參與決策制定和評估學習目標的過程，讓學生在學習中發(fā)揮主體作用，提升學生的自主感。

2.給予充分的支持和贊揚

學生在學習中需要教師的支持和鼓勵。教師可以適時給予學生指導和幫助，解答學生的疑惑，提供必要的學習資源。此外，教師還應該及時給予學生肯定和贊揚，激發(fā)學生的學習動機。

3.設置具有挑戰(zhàn)性的學習任務

學生的學習動機與學習任務的難度存在一定的關(guān)系。適度的挑戰(zhàn)可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而過于簡單或過于困難的學習任務可能會降低學生的學習動機。教師應該根據(jù)學生的實際情況，合理設置學習任務的難度，使學生既能有一定的成就感，又能感受到充分的挑戰(zhàn)。

四、學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)的效果評價

學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)對于提高學習效果具有重要意義。教育工作者可以通過以下幾個方面來評價學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)的效果：

1.學生學習動機的變化

通過對學生學習動機的調(diào)查和觀察，可以了解到學生學習動機的變化情況。正常情況下，通過培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，學生的學習動機應該是逐漸變得積極主動和穩(wěn)定的，學生對學習的興趣和熱情應該有所提高。

2.學習行為的轉(zhuǎn)變

學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)會促使學生的學習行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過觀察學生的學習行為，可以了解到學生是否更加努力地學習，是否更加積極主動地參與到學習中，從而達到提高學習效果的目的。

3.學習效果的提升

學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)應該能夠帶來學習效果的提升。通過對學生學習成績和學業(yè)發(fā)展的跟蹤觀察，可以了解到學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)是否對學習效果產(chǎn)生了積極的影響。

學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)是教育工作者關(guān)注和研究的重要課題。通過了解學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)的理論基礎(chǔ)和方法策略，教師可以更好地滿足學生的需求滿足感、自主感