2023年大班語(yǔ)言說(shuō)課稿(集錦篇)

2023年大班語(yǔ)言說(shuō)課稿(集錦篇)大班語(yǔ)言說(shuō)課稿1

一、說(shuō)目標(biāo)

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》的基本點(diǎn)是以幼兒發(fā)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。而以幼兒發(fā)展為本的內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，包括目標(biāo)定位要為幼兒終身的、可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要充分考慮幼兒身心特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展”，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活躍的發(fā)展等等。詳細(xì)目標(biāo)如下：

1、感受童話故事的深刻思想，懂得為他人著想是一件歡樂(lè)而美妙的事情。

2、提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受和表現(xiàn)實(shí)力，并尋求不同角度的思維方式。

3、激勵(lì)幼兒能大膽地想象，表現(xiàn)自己的情感。

活動(dòng)的重難點(diǎn)，離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的詳細(xì)要求，這是相輔相成的，此次活動(dòng)的重難點(diǎn)分別如下：

活動(dòng)重點(diǎn)：激勵(lì)幼兒能大膽地想象，表現(xiàn)自己的情感。通過(guò)供應(yīng)多種材料，幼兒自由選擇分組操作表現(xiàn)對(duì)故事的理解?；顒?dòng)難點(diǎn)：對(duì)于現(xiàn)今的`獨(dú)生子女，為他人著想這一美德離他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，運(yùn)用多種形式讓幼兒“感受童話故事的深刻思想，懂得為他人著想是一件歡樂(lè)的事情”定位為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。難點(diǎn)的解決并非通過(guò)說(shuō)教來(lái)解決，是在理解故事中潛移默化地感受作品所傳達(dá)的美妙意境，從而產(chǎn)生為他人著想的美妙情感。

二、說(shuō)打算

教具打算：關(guān)于童話故事《巫婆與黑貓》的多媒體課件、綠底和黑底的貓圖案、畫(huà)彩色的貓所需的油畫(huà)棒、建構(gòu)材料：積木等、角色表演的道具、巫婆和黑貓的頭飾。

課件中色調(diào)顯明的人物，能深深吸引幼兒的留意力，也起到一種生物（幼兒與課件）互動(dòng)，運(yùn)用課件演示，達(dá)到逼真的效果，同時(shí)我還充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，用自己的聲音，豐富的情感表現(xiàn)吸引幼兒，依據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)的須要，將課件、老師生動(dòng)講解有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最終的一個(gè)教學(xué)效果。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：幼兒是相識(shí)的主體，幼兒的發(fā)展是主動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果。因此，只有讓幼兒充分去看、去想、去說(shuō)、去體驗(yàn)、去發(fā)覺(jué)、去創(chuàng)建，幼兒才會(huì)更快、更好地理解、駕馭故事，同時(shí)獲得故事以外的實(shí)力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1、多媒體演示法：蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童是用形象、色調(diào)、聲音來(lái)思維的。借助課件，化靜為動(dòng)，化抽象為詳細(xì)，將巫婆丑陋但心地和善的形象，及黑貓可愛(ài)卻又經(jīng)常受委屈的樣子生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，將情境的感染和語(yǔ)言的感知融為一體，突破活動(dòng)難點(diǎn)，為完成活動(dòng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

2、層層深化探究法：蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而放開(kāi)的。假如老師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，激勵(lì)仿效一切好的行為，那末，兒童身上的全部缺點(diǎn)就會(huì)沒(méi)有，苦痛和創(chuàng)傷也不覺(jué)得難過(guò)地漸漸消逝?；顒?dòng)以黑房子為線索，以開(kāi)放性問(wèn)題作導(dǎo)路，問(wèn)題從表層次到深層次，從感知性提問(wèn)到創(chuàng)建性提問(wèn)，引起幼兒對(duì)故事發(fā)展的新奇心，層層深化，引發(fā)幼兒主動(dòng)思索，獲得新學(xué)問(wèn)。

3、逆向思維法：故事中的巫婆與黑貓不斷發(fā)生沖突，讓幼兒隨著情節(jié)的起伏興奮不以，當(dāng)巫婆經(jīng)過(guò)幾次變更小貓顏色，反而制造出更多的問(wèn)題時(shí)，老師引導(dǎo)幼兒逆向思維：“既然變更小波的顏色不能解決巫婆遇到的問(wèn)題，那還能怎么做呢？”等讓幼兒溝通，并引導(dǎo)他們分析探討，找出解決問(wèn)題的方法。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿2

敬重的各位評(píng)委老師：

××好！

我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園老師的××號(hào)考生，今日我抽到的說(shuō)課的題目是《相反動(dòng)作》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)打算、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)這六個(gè)方面綻開(kāi)我的說(shuō)課、

一、說(shuō)教材

本次活動(dòng)是一節(jié)幼兒大班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)、主要內(nèi)容是由五組簡(jiǎn)潔對(duì)應(yīng)的相反動(dòng)作，每組有兩個(gè)相反動(dòng)詞構(gòu)成，例如：睜開(kāi)眼——閉上眼、由此構(gòu)成朗朗上口的口訣，可以在邊說(shuō)邊作的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒對(duì)相反動(dòng)作的駕馭，符合《綱要》中提出的“幼兒的語(yǔ)言是在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”這一基本要求，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展、

在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并結(jié)合《綱要》中對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的詳細(xì)要求，我將本次活動(dòng)的三維目標(biāo)表述為：

1認(rèn)知目標(biāo)：了解生活中存在許多相反動(dòng)作、

2實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)相反動(dòng)作的嬉戲，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力和思維的反應(yīng)實(shí)力、

3情感目標(biāo)：在嬉戲的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的樂(lè)趣、

為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，還須要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更好的把握活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的側(cè)重點(diǎn)、

1活動(dòng)重點(diǎn)：駕馭活動(dòng)過(guò)程中的相反動(dòng)作、

2活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愛(ài)好、

二、說(shuō)學(xué)情

一次好的活動(dòng)，不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì)，更要了解幼兒的詳細(xì)狀況，這樣才能做到因材施教，有的放矢、接下來(lái)我將就大班幼兒的狀況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析、大班幼兒以詳細(xì)形象思維為主，但是其邏輯抽象思維已經(jīng)起先萌芽，這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征、但是，由于幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷比較比較零散，不夠詳細(xì)，仍須要老師在活動(dòng)過(guò)程中的詳細(xì)指導(dǎo)和引導(dǎo)、

三、說(shuō)活動(dòng)方法

新《綱要》指出“幼兒園教化應(yīng)充分敬重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的閱歷和體驗(yàn)”、在活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)充分敬重幼兒的主體性和主動(dòng)性，因此，本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統(tǒng)活動(dòng)中簡(jiǎn)潔說(shuō)教的方法，而是采納了許多以兒童為主體的活動(dòng)方法，例如：嬉戲法、全身反應(yīng)法、直觀法和啟發(fā)提問(wèn)法、通過(guò)直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的語(yǔ)言環(huán)境中，再利用全身反應(yīng)法和嬉戲法組織幼兒在邊說(shuō)邊做的過(guò)程中進(jìn)一步感知和駕馭“相反動(dòng)作”的口語(yǔ)表達(dá)、

四、說(shuō)活動(dòng)打算

此外，活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行還須要做到有打算，本次活動(dòng)的打算包括兩個(gè)方面：

1閱歷打算：幼兒具有相關(guān)動(dòng)作的閱歷，例如“睜眼、閉眼”、

2物質(zhì)打算：關(guān)于幼兒相反動(dòng)作的視頻、

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

以上對(duì)于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)做鋪墊的，因此接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程，我的活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)部分：

（一）導(dǎo)入部分

“好的`起先是勝利的一半”、一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的勝利也離不開(kāi)一個(gè)“好的起先”、因此，我采納了“視頻”導(dǎo)入的方式，主要是播放無(wú)聲的相反動(dòng)作的視頻，由此來(lái)引導(dǎo)幼兒去直觀的感知相反動(dòng)作，并激發(fā)他們的新奇心、然后我會(huì)問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題：“小摯友們，你們看到視頻中的小摯友在干什么？”引導(dǎo)幼兒辨別視頻中動(dòng)作相反的特點(diǎn)、

（二）基本部分

1順當(dāng)導(dǎo)入以后，我會(huì)采納試聽(tīng)結(jié)合的方式將從前的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領(lǐng)小摯友和著口令跟我一起做動(dòng)作、這一過(guò)程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的愛(ài)好和對(duì)相反動(dòng)作的感知、

2接下來(lái)，我會(huì)運(yùn)用全身反應(yīng)法接著組織活動(dòng)、主要分為三遍：首先，我來(lái)說(shuō)并且做動(dòng)作，幼兒只是跟做動(dòng)作；其次遍，我和幼兒一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作；第三遍，我不說(shuō)也不做，幼兒自己邊說(shuō)邊做動(dòng)作、通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使幼兒駕馭相反動(dòng)作的表達(dá)，以及活動(dòng)的動(dòng)作、

3接著我再通過(guò)嬉戲的方式接著下面的活動(dòng)，嬉戲的規(guī)則是：我說(shuō)動(dòng)作的一面，比如“睜開(kāi)眼”，幼兒快速說(shuō)出動(dòng)作的另一面“閉上眼”，并作相關(guān)動(dòng)作、由此可以更好的發(fā)展幼兒語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力，同時(shí)還發(fā)展了幼兒的反應(yīng)實(shí)力、

（三）結(jié)束部分

我會(huì)問(wèn)小摯友們：“小摯友們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了以上的相反動(dòng)作，大家一起來(lái)想一下，我們的生活中還有哪些相反動(dòng)作呢？”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結(jié)束活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的溝通合作實(shí)力和發(fā)散思維的發(fā)展、另外整個(gè)過(guò)程，我會(huì)重視激勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)、

六、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

教化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，某一次活動(dòng)即使再精彩，也須要后續(xù)活動(dòng)的接著發(fā)展和補(bǔ)充、因此，活動(dòng)的延長(zhǎng)是必不行少的，本次活動(dòng)的延長(zhǎng)是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)覺(jué)相反動(dòng)作，并在其次天回到幼兒園說(shuō)給其他小摯友聽(tīng)、

以上就是我的說(shuō)課，感謝各位評(píng)委老師！

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿3

這是一首充溢了濃濃愛(ài)意的詩(shī)歌。寒冷的冬天里來(lái)了，媽媽給我織了一雙手套。這雙毛線手套讓我感到是媽媽的手握著我的手，我的手很暖和，心里也很暖。小明沒(méi)有媽媽，也沒(méi)有媽媽的愛(ài)，在寒冷的冬天里，他沒(méi)有手套，我要請(qǐng)媽媽織一雙送給他，好讓他也能感受到媽媽的愛(ài)，暖和他的手，暖和他的心。在寒冷的冬天里，念著這樣的詩(shī)，心里也是暖暖的。這首詩(shī)歌的教化價(jià)值，既有語(yǔ)言領(lǐng)域的讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容和情境，也有社會(huì)領(lǐng)域的憐憫小摯友，愛(ài)惜小摯友的價(jià)值。但我更多的從語(yǔ)言角度來(lái)挖掘作品。

大班小摯友生活在獨(dú)生子女家庭，以自我為中心，缺乏憐憫心，缺乏關(guān)愛(ài)別人的實(shí)力，現(xiàn)在正值冬天，孩子們都戴上了暖暖的手套，這首詩(shī)歌教學(xué)符合季節(jié)性，孩子們又有相應(yīng)的生活閱歷。我試圖通過(guò)本次活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)關(guān)切他人、愛(ài)惜他人。這也符合綱要的精神：教化內(nèi)容的`選擇既要符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)須要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

基于對(duì)作品的分析理解和對(duì)大班幼兒年齡特征的把握，依據(jù)布魯姆的目標(biāo)分類理論，我西從認(rèn)知、技能、情感三方面制定了以下目標(biāo)。

1、觀賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，產(chǎn)生憐憫他人，關(guān)愛(ài)同伴的情感。

2、學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

重點(diǎn)：目標(biāo)1

難點(diǎn)：產(chǎn)生憐憫他人，關(guān)愛(ài)同伴的情感。

難點(diǎn)產(chǎn)生緣由：幼兒的心理緣由：以自我為中心，生活在獨(dú)生子女家庭，缺乏憐憫心和關(guān)切別人的實(shí)力。

難點(diǎn)突破策略：

1、媒體協(xié)助、情境渲染

2、多通道觀賞

3、建構(gòu)支架、圖文結(jié)合

4、老師的語(yǔ)言引領(lǐng)（示范朗誦和老師的有效提問(wèn)）

5、有感情朗誦，升華情感

打算：了解班上是否有單親家庭和缺乏父母關(guān)愛(ài)的孩子

媒體、圖文、配樂(lè)

過(guò)程

一、媒體協(xié)助，情境渲染，喚起閱歷，萌發(fā)憐憫心

寒冷的冬天里我有一雙手套，小明媽媽，也沒(méi)有手套，在寒風(fēng)中手凍得發(fā)紅（劇烈的對(duì)比，讓幼兒產(chǎn)生憐憫心，為后面的學(xué)習(xí)做情感上的鋪墊）

二、初賞作品

老師朗誦（清聲）詩(shī)歌一遍，提問(wèn)：寒冷的冬天里，媽媽給我做了什么？我讓媽媽做了什么？（提問(wèn)幫助幼兒初步了解詩(shī)歌內(nèi)容）

三、分段觀賞，理解作品

出示圖文結(jié)合的圖譜，配樂(lè)朗誦（多通道觀賞，圖文結(jié)合，建構(gòu)支架，幫助幼兒理解記憶。圖文結(jié)合是因?yàn)榇蟀嘤變阂呀?jīng)有肯定的識(shí)字量，文字和圖結(jié)合，在幫助幼兒理解詩(shī)歌的同時(shí)能提高幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好）

有效提問(wèn)：為什么說(shuō)這雙毛線手套就是媽媽的手握著我的手？

為什么說(shuō)我的手很暖？心里也很暖？

為什么說(shuō)好讓他的手也有媽媽的手握著？

為什么他的手就會(huì)很暖和？心里也會(huì)很暖和？（有效提問(wèn)，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上幼兒才能更好地去朗誦詩(shī)歌）

四、有感情朗誦，

支架漸漸撤離，讓幼兒配樂(lè)朗誦既是對(duì)作品再理解的過(guò)程，也是幼兒情感內(nèi)化、升華的過(guò)程。有前面情感上的鋪墊，加上老師的語(yǔ)言引導(dǎo)，幼兒能夠進(jìn)入情境。

遷移：讓幼兒在生活中關(guān)愛(ài)同伴

我們班上有沒(méi)有須要關(guān)切幫助的小摯友，除了關(guān)切同伴，也可以給媽媽畫(huà)手套，讓媽媽感受孩子對(duì)她的愛(ài)。

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大班語(yǔ)言說(shuō)課稿4

一、設(shè)計(jì)意圖

新《綱要》指出“擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒感愛(ài)好的事物、嬉戲和偶發(fā)事務(wù)中所隱含的教化價(jià)值，把握時(shí)機(jī)主動(dòng)引導(dǎo)”。最近我留意到有小摯友在和伙伴們一起競(jìng)賽朗誦《四是四，十是十》，由此我選擇了語(yǔ)言繞口令《上樓下樓》進(jìn)行教學(xué)。遵照綱要有關(guān)條例，我認(rèn)為既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性。既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)須要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、說(shuō)教材

《上樓下樓》是湖北美術(shù)出版社幼兒大班下冊(cè)的一篇繞口令，篇幅簡(jiǎn)短，內(nèi)容淺顯。有人、物組合在一起，講解并描述有的人上樓、下樓，許多人上樓不下樓或上樓又下樓，主要讓幼兒在朗讀上、下時(shí)要讀準(zhǔn)、讀快、把握好節(jié)奏。

三、幼兒狀況分析

年齡在5歲左右的幼兒，想象力豐富，思維活躍，但是生活閱歷貧乏，口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力較差，在個(gè)別發(fā)言時(shí)看法拘謹(jǐn)，語(yǔ)言表達(dá)不流暢。因此我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo)

四、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

1、了解體驗(yàn)繞口令的特點(diǎn)，感知繞口令的節(jié)奏和韻律。

2、借助圖譜，樂(lè)意口齒清晰地朗誦繞口令并加以動(dòng)作表演。

3、在分組嬉戲中，體驗(yàn)合作勝利的喜悅。

五、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、活動(dòng)重點(diǎn)：了解體驗(yàn)繞口令的特點(diǎn)，感知繞口令的節(jié)奏和韻律。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：口齒清晰地朗誦繞口令并加以動(dòng)作表演。

3、六、活動(dòng)打算：PPT、繞口令歌曲、圖譜

六、說(shuō)教法、學(xué)法

新《綱要》明確提出了：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、激勵(lì)，吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)。在活動(dòng)中，我本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)主體的原則，采納了以下教法：

1、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合法：老師播放繞口令音頻，幼兒聽(tīng)完后回答問(wèn)題。

2、老師領(lǐng)讀法：依據(jù)幼兒識(shí)字狀況，老師領(lǐng)讀有難度的句子。

3、集體朗讀法：在幼兒自由探究獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)進(jìn)行集體朗讀，使記憶力強(qiáng)點(diǎn)的幼兒帶動(dòng)記憶力弱的幼兒。

4、分組競(jìng)賽法：讓幼兒在競(jìng)賽中獲得樂(lè)趣，培育爭(zhēng)強(qiáng)好勝心。

七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“理解——感受——體驗(yàn)”三大塊，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀式的'教化活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)。讓孩子能真正理解散文內(nèi)容、并學(xué)會(huì)仿編，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了兩大部分：

（一）課前做手指嬉戲

（二）溝通探討，說(shuō)說(shuō)繞口令特點(diǎn)（播放音頻）

1、傾聽(tīng)繞口令音頻導(dǎo)入。

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完后的感覺(jué)。

3、你聽(tīng)見(jiàn)小演員唱了些什么呀？

小結(jié)：這段兒歌里有許多字和詞的發(fā)音很相像，而且內(nèi)容很繞口，所以我們叫它“繞口令”。繞口令說(shuō)的時(shí)候要又精確又清晰，而且是越快越好。

3（三）借助圖譜，嘗試?yán)收b繞口令

1、清口完整示范：今日我也想學(xué)著小演員來(lái)表演一段繞口令，你們想不想聽(tīng)？

2、再次完整示范。

3、你們想不想來(lái)學(xué)著說(shuō)說(shuō)這首繞口令？這么長(zhǎng)的繞口令我們有什么好方法記住呢？

4、幼兒在老師的指導(dǎo)下借助圖譜學(xué)習(xí)。

（四）集體練習(xí)，駕馭繞口令節(jié)奏

1、看圖譜集體練習(xí)繞口令

2、摘句練習(xí)，駕馭節(jié)奏

3、再次練習(xí)，邊打節(jié)拍邊念繞口令

（五）語(yǔ)言嬉戲：分組繞口令競(jìng)賽

1、幼兒分組：接著我們要進(jìn)行繞口令競(jìng)賽了，我們分成女生和男生兩組進(jìn)行競(jìng)賽。

2、多種方法分組競(jìng)賽，讀的準(zhǔn)又快的獲得嘉獎(jiǎng)貼。

八、活動(dòng)延長(zhǎng)

在本節(jié)課任務(wù)完成之后，老師打算課外繞口令《王婆賣瓜》，出示王婆賣瓜課件，老師領(lǐng)讀，讓幼兒再次體會(huì)學(xué)習(xí)繞口令的樂(lè)趣。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿5

一、說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容

生活是五彩的，陽(yáng)光是七色的，多姿多彩的世界吸引著每一個(gè)幼兒?！毒G色的和灰色的》是一首特別美麗的詩(shī)歌，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)。詩(shī)歌用擬人化的手法把自然界中的事物寫(xiě)得活潑生動(dòng)，讓幼兒可以感受詩(shī)歌中的趣味性，激起幼兒關(guān)注自然界的愛(ài)好。

幼兒在觀賞活動(dòng)中，能夠正確運(yùn)用感官，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美，從而萌發(fā)情感，充分發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)獨(dú)特的教化功能，提高了幼兒語(yǔ)言實(shí)力的發(fā)展，而大班幼兒在文學(xué)作品的觀賞活動(dòng)中，已能理解作品萌發(fā)情感，因此結(jié)合了幼兒已有的語(yǔ)言發(fā)展水平，我便設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)《綠色的灰色的》，從而激發(fā)幼兒酷愛(ài)綠色，愛(ài)護(hù)和憧憬綠色。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

《綱要》指出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)相互滲透的各個(gè)領(lǐng)域的教化，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒閱歷，供應(yīng)促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件，依據(jù)大班幼兒的'內(nèi)容特點(diǎn)，我分別從認(rèn)知、實(shí)力、情感三方面制定了活動(dòng)目標(biāo)。

1、通過(guò)多媒體教學(xué)，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，懂得同伴間要友愛(ài)，激發(fā)酷愛(ài)綠色，愛(ài)護(hù)憧憬綠色的情感。

2、培育幼兒樂(lè)意觀賞不同體裁，不同風(fēng)格的文學(xué)作品的愛(ài)好，初步了解敘事詩(shī)。

3、幼兒在感知作品的基礎(chǔ)上，初步體驗(yàn)詩(shī)歌中綠色、灰色所代表的含義。

重點(diǎn)：幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容

難點(diǎn)：初步體驗(yàn)詩(shī)歌中綠色、灰色所代表的含義

三、說(shuō)活動(dòng)打算

為了更好的完成本次活動(dòng)目標(biāo)，我打算了以下材料

1、制作與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的課件

2、幼兒人手一面綠旗、灰旗

3、詩(shī)歌表演的場(chǎng)地布置（森林、鳥(niǎo)窩、小溪、棕櫚葉）

4、錄音機(jī)、磁帶、小紅花若干

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)環(huán)節(jié)

1、整體觀賞詩(shī)歌《綠色的和灰色的》

“今日老師給小摯友帶來(lái)了一首詩(shī)，你們想聽(tīng)嗎？現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看”（屏幕顯示詩(shī)歌內(nèi)容、圖像、配音）

2、分段觀賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌情節(jié)，初步體驗(yàn)情感

“詩(shī)歌里都說(shuō)了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看?！?/p>

（1）“小摯友你覺(jué)得這兒的環(huán)境怎么樣，心里有什么感覺(jué)？”（第一段）

（2）讓幼兒感受狐貍的狡猾，小鳥(niǎo)的和善。（其次段）

（3）讓幼兒體驗(yàn)小兔的機(jī)靈、聰慧（第三、四段）

（4）讓幼兒體驗(yàn)狐貍的悲觀

3、表演詩(shī)歌，加深理解，進(jìn)一步體驗(yàn)情感

（1）整體觀賞詩(shī)歌一遍

“現(xiàn)在我們把詩(shī)歌再觀賞一次，假如你喜愛(ài)，可以輕輕地跟著說(shuō)

（2）讓幼兒分組表演詩(shī)歌

“請(qǐng)你先和好摯友輕輕商議安排好角色，把小動(dòng)物們說(shuō)的話表演出來(lái)，看誰(shuí)表演的最好

（3）請(qǐng)表現(xiàn)突出的幼兒上臺(tái)表演

4、遷移閱歷，玩嬉戲

（1）探討：“小兔平安的經(jīng)過(guò)了草地，要想感謝大家給它的幫助，那是誰(shuí)幫助了它呢？”問(wèn)“這么多的綠色幫助了小兔，你喜愛(ài)綠色嗎？”

（2）玩嬉戲：看畫(huà)面，舉小旗

5、在歌曲《綠色的家》中結(jié)束活動(dòng)

五、說(shuō)教法

視聽(tīng)講結(jié)合法：在整個(gè)活動(dòng)中我采納了相關(guān)課件，利用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面讓幼兒感受作品中的意境，邊演示課件邊講解，干脆刺激幼兒幼兒的視聽(tīng)感官，使教學(xué)進(jìn)行得活潑生動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)也幫助他們理解作品內(nèi)容。

提問(wèn)法：老師用提問(wèn)的方法幼兒理解內(nèi)容。

六、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

1、課后在表演區(qū)讓幼兒表演詩(shī)歌內(nèi)容。

2、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒視察哪些事情可用綠色表示、哪些事情可用灰色表示。

組織開(kāi)展“我是綠色小天使”活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)綠色的美妙。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿6

活動(dòng)內(nèi)容的選擇

社會(huì)教化不是言語(yǔ)說(shuō)教也不是單純的行為教化，它是一種潛移默化，在一日生活中逐步滲透的教化，它更注意的是幼兒在情感上的一種實(shí)力。社會(huì)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形式多種多樣，可以是語(yǔ)言、可以是音樂(lè)甚至可以是繪畫(huà)。因此我選擇通過(guò)《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》這一個(gè)小小的故事來(lái)達(dá)到社會(huì)教化的目標(biāo)。但是同時(shí)我變更了故事的內(nèi)容，讓它更適合大班的幼兒。

活動(dòng)目標(biāo)的制定

依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及愛(ài)好取向我制定了如下目標(biāo)：

1、理解長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間相互關(guān)切，并為對(duì)方著想的情感，懂得摯友歡樂(lè)我才歡樂(lè)的道理。

2、能運(yùn)用自己的已有閱歷幫助鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿解決困難，體驗(yàn)幫助摯友的歡樂(lè)。

目標(biāo)中充分考慮了幼兒知情意行等各方面的發(fā)展要求，體現(xiàn)了整節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)。

合理的活動(dòng)打算

為了讓幼兒更好地溝通、更便利的進(jìn)行操作，我為本次活動(dòng)作出如下打算：

PPT課件、教學(xué)掛圖、問(wèn)題圖片、若干彩色小畫(huà)筆。

本節(jié)活動(dòng)中我雖然運(yùn)用了課件，但是我降低了課件在活動(dòng)過(guò)程中的運(yùn)用頻率。讓圖片、課件相互結(jié)合，在活動(dòng)中的第三環(huán)節(jié)五張圖片的展示，讓幼兒更好參加探討，合作嬉戲。同時(shí)我還將問(wèn)題的呈現(xiàn)置于圖片的反面，提高圖片的運(yùn)用率。

其次，在幼兒畫(huà)筆的運(yùn)用上，我選擇了與原有顏色區(qū)分開(kāi)的顏色，這樣能更便利地看出幼兒設(shè)計(jì)的成果，避開(kāi)混淆。

活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施

我將活動(dòng)過(guò)程充分細(xì)化，作出以下設(shè)計(jì)

談話活動(dòng)、相識(shí)新?lián)从选孪胄》孔永锏纳睢w驗(yàn)長(zhǎng)頸鹿的心情，幫助長(zhǎng)頸鹿——猜想大房子里的生活，體驗(yàn)長(zhǎng)頸鹿的心情——共同發(fā)覺(jué)長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)共同生活的困難——幫助摯友、解決困難——體驗(yàn)幫助別人的歡樂(lè)

依據(jù)綱要提出的“引導(dǎo)幼兒參與各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與老師、同伴等共同生活的樂(lè)趣?！蔽以O(shè)計(jì)了第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒共同相識(shí)新?lián)从?，理解長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)生活在一起的.愿望。找出長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)的差別，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)引出他們共同生活在一起可能遇到的問(wèn)題作出鋪墊。

其次至四環(huán)節(jié)我充分讓幼兒進(jìn)行猜想，在發(fā)揮幼兒想象力的同時(shí)充分體驗(yàn)長(zhǎng)頸鹿的心情，感受鱷魚(yú)為摯友犧牲的精神。通過(guò)換位思索讓幼兒真正理解如何關(guān)愛(ài)他人，感受為摯友著想的心情。

依據(jù)綱要中“供應(yīng)自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇、安排活動(dòng)，激勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。”以及幼兒活動(dòng)的須要我設(shè)計(jì)了第六個(gè)環(huán)節(jié)“幫助摯友、解決困難”。前幾個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒充分理解鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的內(nèi)心感受后讓他們發(fā)自內(nèi)心地想為他們的新?lián)从呀鉀Q困難。同時(shí)，發(fā)展幼兒自主解決問(wèn)題的實(shí)力。在這一過(guò)程中老師也要關(guān)注到每一個(gè)幼兒，為他們供應(yīng)勝利的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立自信念。

最終，我請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)，激勵(lì)他們與同伴共享自己的方法，同時(shí)注意每組之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。體驗(yàn)幫助摯友的成果感和歡樂(lè)感。

活動(dòng)內(nèi)容的延長(zhǎng)

本次活動(dòng)圍繞繪本綻開(kāi)，幼兒一起幫助了長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)這兩個(gè)新?lián)从?，幼兒的情感在其中有適當(dāng)遷移，但是在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我增加了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的感性理解，怎樣幫助別人，一起接著幫助有須要的人。從而結(jié)束本節(jié)活動(dòng)，同時(shí)又為下節(jié)活動(dòng)拉開(kāi)序幕。

只有讓幼兒充分理解，充分感受，充分行動(dòng)才是完整的活動(dòng)，關(guān)愛(ài)不僅僅是一種行為，它更是一種實(shí)力，是建立在心理感知上的行為實(shí)力。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿7

說(shuō)教材

故事是幼兒最寵愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、好玩的情節(jié)，吸引著幼兒，使他們從中受到和，從而培育幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)，故事能為其供應(yīng)豐富的語(yǔ)言材料。我選擇的這個(gè)故事《珍珍的小黃傘》，這是一個(gè)可愛(ài)的故事，雖然篇幅不長(zhǎng)，人物對(duì)話簡(jiǎn)潔明白，但好玩的故事情節(jié)能吸引幼兒的留意。從故事中能讓幼兒知道下雨前的天氣改變。

目標(biāo)：

我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、能了解故事內(nèi)容，并試著講解并描述故事情節(jié)。

2、會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句講解并描述自己對(duì)下雨天的感覺(jué)。

3、能夠知道下雨前的一些天氣特征。

活動(dòng)打算

小黃傘、掛圖

教法：

本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個(gè)設(shè)計(jì)突出了兩點(diǎn)：1、教具直觀：語(yǔ)言與教學(xué)掛圖結(jié)合在一起，使幼兒更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。2、語(yǔ)言引導(dǎo)：在語(yǔ)言活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)，實(shí)力強(qiáng)的幼兒有更多的機(jī)會(huì)說(shuō)出他們的看法，而實(shí)力一般的幼兒，會(huì)因沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)而很快地失去。因此，我在活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)留意了的設(shè)計(jì)，從而讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。

活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)的起先部分我是以提問(wèn)的方式引出活動(dòng)的主題“小黃傘”。提出的問(wèn)題是：出示實(shí)物，問(wèn)：這是什么？小摯友用過(guò)雨傘嗎？什么時(shí)候用的？除了用到雨傘外，還會(huì)用到什么呢？通過(guò)此環(huán)節(jié)能讓幼兒知道更多下雨天的用具。

基本部分我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒探討，自己對(duì)下雨天的感覺(jué)：提問(wèn)：

1、小摯友們你們喜愛(ài)下雨嗎？為什么？2、下小雨的時(shí)候我們可以做什么？通過(guò)此次談話讓幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，幼兒會(huì)對(duì)下雨有不同的感覺(jué)，有好的'感覺(jué)也會(huì)有不好的感覺(jué)，下小雨時(shí)撐著雨傘穿著雨衣雨鞋，到戶外去探望小雨點(diǎn)，聽(tīng)聽(tīng)雨點(diǎn)打在窗戶、樹(shù)葉、屋頂上的聲音，踩踩水坑，是歡樂(lè)的事。而下大雨時(shí)就會(huì)給人們帶來(lái)許多的不便，熬煉幼兒能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句講解并描述自己對(duì)下雨天的感覺(jué)，彼此之間的閱歷。此環(huán)節(jié)還運(yùn)用課件來(lái)讓幼兒了解更多下雨天可以做的事。其次環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)幼兒分段理解故事內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)我主要采納的方法是，讓幼兒通過(guò)老師的引導(dǎo)提問(wèn)來(lái)分段理解故事的內(nèi)容，在視察教學(xué)掛圖時(shí)，老師提出的問(wèn)題留給了幼兒想象的空間，讓幼兒大膽的去猜、去說(shuō)，這樣可以更好的培育幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。觀賞完故事后老師做小結(jié)：故事中的珍珍始終很希望能夠“炫耀”一下自己的生日禮物小黃傘和雨鞋。但是，怎么等雨還是不來(lái)，于是珍珍就不停的問(wèn)媽媽，媽媽都是怎樣說(shuō)的？小摯友來(lái)想一想。

老師小結(jié)：原來(lái)下雨前有這么多的天氣改變（烏云→閃電→打雷→下雨）。此環(huán)節(jié)是激勵(lì)幼兒試著講解并描述故事的情節(jié)，能更了解到故事的內(nèi)容，同時(shí)也回顧了下雨前會(huì)有的一些天氣改變。第三個(gè)環(huán)節(jié)是老師同幼兒完整的觀賞一遍故事。第四個(gè)環(huán)節(jié)是老師將故事做總結(jié)，向幼兒說(shuō)明下雨前會(huì)發(fā)生的一些天氣改變。提問(wèn)：小摯友你們知道為什么夏天會(huì)下雨嗎？下雨前會(huì)有哪些天氣改變呢？這一環(huán)節(jié)是讓幼兒知道夏天為什么會(huì)下雨的緣由，老師運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和直觀的課件來(lái)讓幼兒了解到“為什么夏天會(huì)下雨”，另外還運(yùn)用直觀的課件來(lái)讓幼兒更深一步的知道下雨前的一些天氣特征。

活動(dòng)的結(jié)束部分是：老師通過(guò)提問(wèn)，小結(jié)教化，下大雨的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么事，這一環(huán)節(jié)是培育和提高幼兒的平安意識(shí)，知道下大雨時(shí)不應(yīng)出去玩，會(huì)有危急，培育下雨天應(yīng)有的基本自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿8

敬重的各位老師：

各位老師大家好！今日我說(shuō)課的題目是：大班語(yǔ)言活動(dòng)《歡迎秋爺爺》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先，我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析?！稓g迎秋爺爺》所在的教材是選自東北師范高校出版社，是一套幼兒浸入式成長(zhǎng)教化課程，選自語(yǔ)言書(shū)上的第11頁(yè)。

它大班語(yǔ)言領(lǐng)域的一首散文詩(shī)，主要內(nèi)容是描寫(xiě)秋天的水果娃娃，讓幼兒感受散文詩(shī)中秋的氣息、豐收的喜悅?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》中也共同指出要“引導(dǎo)幼兒初步感受文學(xué)作品的美”“感受語(yǔ)言的豐富與美麗”，而詩(shī)中生動(dòng)的語(yǔ)言，足夠的想象空間，不僅增加了孩子美的享受，還發(fā)展了孩子的想象與創(chuàng)建力，這正是《指南》與《綱要》提出的要求，為此設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們已積累了肯定的生活閱歷，語(yǔ)言表達(dá)的清楚度、形象性、生動(dòng)性要比小中班有很大的提升。在這一階段的孩子，他們的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象性思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，因此詩(shī)中關(guān)于秋天一些詳細(xì)形象的景色描寫(xiě)是便于他們理解與記憶的。但是，我在教學(xué)中發(fā)覺(jué)一個(gè)特別現(xiàn)象：我班幼兒對(duì)一年四個(gè)季節(jié)春夏秋冬的概念不是很清晰，不能正確相識(shí)四季。因此，在原有的基礎(chǔ)上，我對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容及目標(biāo)方面進(jìn)行微小的調(diào)整。

三、說(shuō)目標(biāo)

《綱要》指出：幼兒園的教化內(nèi)容是應(yīng)是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、看法、實(shí)力、學(xué)問(wèn)、技能等方面的發(fā)展。因此結(jié)合我們幼兒的最近發(fā)展區(qū)和布魯姆的目標(biāo)理論，從認(rèn)知、情感、技能提出以下三個(gè)目標(biāo)：

1、通過(guò)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，有感情的朗讀散文詩(shī)。

2、在探討溝通、共享水果、戶外探究等過(guò)程中相識(shí)到秋天是收獲的季節(jié)，感受豐收的喜悅。

3、通過(guò)視察示范，探討溝通，能初步嘗試發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行仿編句子。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀詩(shī)文，簡(jiǎn)潔的進(jìn)行仿編。

難點(diǎn)：相識(shí)秋天并感受秋天。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

《綱要》指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要以多種形式開(kāi)展教化活動(dòng)。因此本次活動(dòng)中用到的教學(xué)方法有：嬉戲法、提問(wèn)法、探討法、演示法等。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，老師作為引導(dǎo)，要促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)法有：視察法、多感官體驗(yàn)法、探討法等

六、說(shuō)活動(dòng)打算

因?yàn)楹⒆邮且愿纱嚅啔v的學(xué)習(xí)為主，所以我們要盡量給孩子供應(yīng)足夠的、豐富的`、多樣化的、直觀形象可接觸的材料。

1、已有閱歷打算：對(duì)生活中一些常見(jiàn)的水果，景象有肯定的閱歷積累

2、圖片：與散文詩(shī)相匹配的圖片；夏天與秋天風(fēng)景、綠色與黃色樹(shù)葉的樹(shù)、開(kāi)花的樹(shù)與結(jié)果的樹(shù)等的對(duì)比3對(duì)。

3、老師及幼兒每人攜帶3至4種秋天水果實(shí)物。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以干脆閱歷為基礎(chǔ)，要最大限度地支持和滿意幼兒通過(guò)干脆感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得閱歷的須要。為達(dá)到指南要求我從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。

（一）找不同，發(fā)覺(jué)秋天

1、老師展示綠色與黃色的樹(shù)、開(kāi)花的果樹(shù)與結(jié)果的果樹(shù)等，讓幼兒找找不同之處，并想一想“為什么樹(shù)葉的顏色不一樣”......

2、幼兒細(xì)致視察，并與老師進(jìn)行探討溝通，請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)言。

3、師幼小結(jié)：秋天來(lái)了，像一位頑皮的老爺爺，吹黃了樹(shù)葉，吹熟了果實(shí)......

（二）借助實(shí)物圖片，觀賞朗讀

1、師：“秋爺爺給我們帶來(lái)了很多水果，我們看看都有哪些呢？”老師展示蘋果、石榴、香蕉、山楂與柿子的實(shí)物或圖片，請(qǐng)幼兒從外形特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致視察，為下面詩(shī)的理解做鋪墊。

2、第一遍完整觀賞散文詩(shī)，對(duì)問(wèn)題：“詩(shī)中都有哪些水果娃娃？心情是怎么樣的？”進(jìn)行探討溝通。

3、分段觀賞，進(jìn)一步探討問(wèn)題：“各個(gè)水果娃娃是怎樣表現(xiàn)他們的快樂(lè)？”（重點(diǎn)在于山楂和柿子的講解）

4、結(jié)合圖片，多形式有感情地朗讀練習(xí)：跟讀、分組朗讀、朗讀表演等

（三）嬉戲提升，嘗試仿編

1、探討：“除了這些水果，秋天還有哪些水果呢？”

2、嬉戲：老師將4至5種水果放在一個(gè)不透亮的袋子里，請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)蒙上眼睛抓取一個(gè)水果，用摸、聞、嘗等多種感官來(lái)猜一猜這是什么水果，然后大家一起視察這種水果的特征。（《指南》《綱要》都指出嬉戲是幼兒園的基本活動(dòng)，“寓教化于生活、嬉戲之中”“珍視嬉戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”等。）

3、老師對(duì)這種水果做出示范，進(jìn)行仿編。幼兒探討溝通，嘗試仿編，可請(qǐng)有創(chuàng)意的幼兒說(shuō)一說(shuō)，相互學(xué)習(xí)。

（四）共享果實(shí)，感受豐收

最終結(jié)束時(shí)，小摯友們和老師一起品嘗自己帶來(lái)的水果，相互共享，感受秋天豐收的喜悅。

活動(dòng)延長(zhǎng)

1、戶外探究：大家一起在幼兒園里找一找秋天的蹤跡或是跟著家長(zhǎng)到田野、果園里看一看、走一走，回來(lái)后大家一起溝通。

2、繪畫(huà)活動(dòng)：《可愛(ài)的水果娃娃》

八、新理念體現(xiàn)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以干脆閱歷為基礎(chǔ)，在嬉戲和日常生活中進(jìn)行。要最大限度地支持和滿意幼兒通過(guò)干脆感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得閱歷的須要。

因此，在我的教學(xué)活動(dòng)中，借助實(shí)物或圖片給孩子供應(yīng)一個(gè)直觀的表象閱歷。并借助嬉戲中各種感官的體驗(yàn)、共享活動(dòng)和戶外探究的親身體驗(yàn)，來(lái)讓孩子加深對(duì)散文詩(shī)的理解，增進(jìn)對(duì)秋天的相識(shí)，在生活化的教學(xué)活動(dòng)中感受秋天，感受豐收的喜悅。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

《綱要》中指出：培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受、理解、觀賞和表達(dá)的實(shí)力是幼兒園體驗(yàn)表達(dá)領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式，充溢童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力。故事《聰慧的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過(guò)小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運(yùn)用自己的聰慧才智應(yīng)付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。而且故事里的動(dòng)物對(duì)話，會(huì)激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語(yǔ)言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教化活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用，我跟據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，確立了學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感三方面的目標(biāo)：

1.理解故事的主要內(nèi)容，感受故事好玩的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。

2.主動(dòng)參與活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的想法。

3.懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想方法解決。

三、說(shuō)活動(dòng)打算

《聰慧的烏龜》教學(xué)掛圖一幅,狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾,烏龜?shù)氖峙肌?/p>

四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

通過(guò)分析教材，我認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對(duì)白，形象地刻畫(huà)出一只貌似狡猾，實(shí)則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實(shí)則機(jī)靈的烏龜形象，烏龜?shù)臋C(jī)靈能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。活動(dòng)的難點(diǎn)是：能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)故事中角色的對(duì)話。在活動(dòng)中，我以探討的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點(diǎn)，從而為進(jìn)行角色的人物對(duì)話奠定基礎(chǔ)。

五、說(shuō)教法

《綱要》中指出："老師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動(dòng)中應(yīng)力求形成"合作探究式"的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中老師除了以飽滿的心情感染孩子，以啟發(fā)的提問(wèn)引導(dǎo)孩子，還采納了相宜的方法組織教學(xué)：

1.演示法：是指老師通過(guò)多媒體的運(yùn)用，選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看，引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系，理解圖片的內(nèi)容，幫助他們獲得肯定的理解，從而使幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有肯定的了解。

2.啟發(fā)提問(wèn)法：幼兒的思維活動(dòng)須要老師的激活，因此老師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思索，培育其思維的發(fā)散性和敏捷性。

3.講解并描述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講解并描述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)潔的是非觀念達(dá)到教化目的。在講解并描述故事的過(guò)程中，依據(jù)須要，我留意限制語(yǔ)速、音量的快慢、大小，和抑揚(yáng)頓挫的改變，采納不同的音色來(lái)講解并描述不同事物的對(duì)話，從而較好的表達(dá)作品的感情。

此外，我還采納了賞識(shí)激勵(lì)法對(duì)本次活動(dòng)加以整合，力求達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

六、說(shuō)學(xué)法

通過(guò)以上教法，由淺入深，按部就班，始終以聽(tīng)說(shuō)實(shí)力貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)話時(shí)，能舉一反三，具有擴(kuò)展語(yǔ)言的實(shí)力。

七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

依據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)，老師通過(guò)出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好。

其次環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用課件演示法,引導(dǎo)幼兒逐幅視察課件，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，并發(fā)展幼兒的想象力。

第三環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用課件完整地講解并描述故事，同時(shí)穿插直觀性提問(wèn)和探究性提問(wèn)，以加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的'只求聽(tīng)不求甚解的習(xí)慣。

本次活動(dòng)后，我還打算進(jìn)行以下延長(zhǎng)活動(dòng)：

將故事錄音帶，頭飾放入語(yǔ)言區(qū)供幼兒講解并描述和表演。

八、說(shuō)活動(dòng)反思

“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都須要回應(yīng)。集體活動(dòng)中老師和孩子的互動(dòng)提問(wèn)后，有一些孩子情愿主動(dòng)舉手回應(yīng)老師的提問(wèn)，這些孩子一般開(kāi)朗、外向、喜愛(ài)舉手、擅長(zhǎng)用語(yǔ)言表達(dá)，所以這些孩子發(fā)出的信號(hào)老師能剛好捕獲，并樂(lè)此不疲地與其進(jìn)行溝通互動(dòng)；但也會(huì)有一些孩子內(nèi)向、文雅、膽小、很少舉手，這樣的孩子老師比較簡(jiǎn)單忽視，其實(shí)不舉手、不愛(ài)說(shuō)話的孩子更須要我們的關(guān)注和回應(yīng)。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也常常會(huì)因?yàn)槔蠋煹暮鲆暥坞x于課堂。對(duì)不愛(ài)舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對(duì)象時(shí)，對(duì)不愛(ài)舉手的孩子說(shuō)：“我想請(qǐng)一個(gè)沒(méi)有舉手，但肯定知道的人來(lái)說(shuō)?！薄安慌e手的孩子我也會(huì)請(qǐng)得?！奔?lì)他們主動(dòng)舉手。

當(dāng)然對(duì)那些愛(ài)舉手，能主動(dòng)回應(yīng)老師的孩子，我們也要激勵(lì)、愛(ài)護(hù)孩子的主動(dòng)性，對(duì)他們說(shuō)“你特殊棒，每個(gè)問(wèn)題都舉手，機(jī)會(huì)讓給別的小摯友吧?！薄白屗日f(shuō)，你來(lái)補(bǔ)充好嘛?！崩蠋熤挥斜型然貞?yīng)的觀念，每一個(gè)孩子才能和老師有主動(dòng)的互動(dòng)。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿10

活動(dòng)目標(biāo)：

通過(guò)兒歌初步理解反義詞，感受兒歌詼諧的趣味性。

嘗試運(yùn)用生活閱歷的反義詞進(jìn)行嬉戲。

在嬉戲中不斷提高思維的靈敏性和流暢性。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解反義詞，會(huì)用生活中的反義詞。

活動(dòng)難點(diǎn)：運(yùn)用反義詞進(jìn)行嬉戲。

活動(dòng)打算：ppt、幼兒用書(shū)等

活動(dòng)方法：直觀法、嬉戲法、口述法等

活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)部分

１、課前律動(dòng)及師生問(wèn)好

２、導(dǎo)入活動(dòng)：

師：今日老師想帶小摯友一起去個(gè)好玩的地方，那里住著很多小動(dòng)物。它們都想要找到自己的好摯友，想請(qǐng)我們班的小摯友們來(lái)幫忙呢，你們能幫助它們嗎？究竟是什么樣的方呢？我們一起去看看吧！

（二）基本部分

１、分頁(yè)播放ppt

師：你們看到了誰(shuí)？它們是什么樣的？

（老師依據(jù)幼兒的`回答點(diǎn)出相應(yīng)的動(dòng)物圖片）

師：看了這么多小動(dòng)物，你們都知道它們的好摯友是誰(shuí)了嗎？我們一起幫它們找摯友吧！

（引導(dǎo)幼兒回憶這些動(dòng)物誰(shuí)和誰(shuí)在一起，探討老師總結(jié)歸納。）

師：駱駝的好摯友是？（小羊）

老虎的好摯友是？（小貓）

烏龜?shù)暮脫从咽?？（兔子?/p>

烏鴉的好摯友是？（仙鶴）

鴿子的好摯友是？（鳥(niǎo)）

２、引導(dǎo)幼兒初步理解相反的含義。

師：你們?cè)趫D畫(huà)中發(fā)覺(jué)了什么好玩的事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面現(xiàn)象的對(duì)比中發(fā)覺(jué)兩種動(dòng)物之間一高一低、一胖一瘦、一快一慢、一黑一白、一多一少的相反現(xiàn)象，并激勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言來(lái)描述。如“一個(gè)高一個(gè)低”，并幫助幼兒初步理解相反的含義。）

師：這個(gè)地方的這些好摯友真的很好玩啊，我們來(lái)幫這個(gè)地方取個(gè)名字吧?。▽?dǎo)出兒歌的題目《相反國(guó)》）

幼兒閱讀幼兒用書(shū)，進(jìn)一步理解畫(huà)面內(nèi)容。

師：我們一起來(lái)看看這些好摯友都在干什么呢？（幼兒閱讀幼兒用書(shū)，并激勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)言表達(dá)，如：“駱駝小羊上樓梯”）

老師示范朗誦兒歌，幼兒邊看圖邊傾聽(tīng)。

幼兒依據(jù)圖片的提示學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

用動(dòng)作協(xié)助的方式朗誦兒歌，鞏固幼兒記憶。（黑、白可用手心、手背來(lái)表示）

老師運(yùn)用圖片退位策略引導(dǎo)幼兒獨(dú)立朗誦兒歌。（再次按依次播放動(dòng)物圖片）

嬉戲：相反國(guó)里說(shuō)相反

老師提出嬉戲要求，引發(fā)幼兒嬉戲愛(ài)好。

師：相反國(guó)里還有很多好玩的相反的事情。我們來(lái)玩一個(gè)“相反國(guó)里說(shuō)相反”的嬉戲。請(qǐng)小摯友想一想，看誰(shuí)說(shuō)的多。（老師說(shuō)一個(gè)詞，請(qǐng)幼兒接相反的詞。如：老師說(shuō)“西瓜大”，幼兒回答“葡萄小”等）

西瓜大——

飛機(jī)快——

棉花軟——

請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一個(gè)詞，其他幼兒接相反的詞。激勵(lì)幼兒遷移生活閱歷，大膽主動(dòng)參加嬉戲。看誰(shuí)說(shuō)的又多又快。在嬉戲過(guò)程中不斷提高思維的靈敏性和流暢性。鞏固幼兒對(duì)反義詞的理解。

（三）結(jié)束部分

今日我們一起到了相反國(guó)，看到了好多好玩的好摯友，那些小動(dòng)物為了感謝你們幫助它們找到各自的好摯友，現(xiàn)在邀請(qǐng)我們班小摯友一起出去玩呢，我們走吧！

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿11

活動(dòng)背景：

本活動(dòng)源自幼兒早期閱讀系列《華蜜的種子》、在生活中我們可以發(fā)覺(jué)，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，過(guò)著小皇帝、小公主般的生活、家長(zhǎng)們出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，也是幫這幫那，樂(lè)此不疲地圍繞在孩子身邊、生活中常?？梢钥吹郊议L(zhǎng)幫助孩子整理玩具、給孩子拿書(shū)包、給孩子喂飯甚至連走路都是抱的等等、這些行為無(wú)形中剝奪了許多可以讓孩子們動(dòng)手參加、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，禁錮了孩子的發(fā)展，而且從不讓孩子過(guò)多的運(yùn)動(dòng)，庇護(hù)的非常的嚴(yán)密，讓孩子養(yǎng)成了沒(méi)有責(zé)任心、懶散和依靠別人等不良習(xí)慣、而《國(guó)王生病了》這個(gè)故事告知我們：生活中要多多運(yùn)動(dòng)，很多事情是須要親自體驗(yàn)，不能依靠別人、讓別人代替做的，因此選擇了這本書(shū)、

活動(dòng)目標(biāo)：

“國(guó)王生病了”這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)假如單純地讓幼兒看著畫(huà)面，老師為幼兒讀一段，然后提一些問(wèn)題讓幼兒來(lái)回答．整個(gè)活動(dòng)過(guò)程未免有些枯燥，不利于幼兒主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、我希望有所變更，于是借用了“表演”這一形式來(lái)組織本次語(yǔ)言活動(dòng)、通過(guò)畫(huà)面觀賞想象、對(duì)白設(shè)計(jì)、問(wèn)題探討、動(dòng)作仿照、即興表演等方式，讓幼兒從表演中理解故事要點(diǎn)和內(nèi)容，避開(kāi)讓幼兒?jiǎn)伟宓挠涀」适拢褂變耗苤鲃?dòng)參加作品表現(xiàn)，在與老師、同伴互動(dòng)合作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、所以在目標(biāo)制定時(shí)，我制定了通過(guò)想象講解并描述、分析探討、即興仿編等與他人的互動(dòng)合作，發(fā)展思維實(shí)力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、

打算過(guò)程：

《國(guó)王生病了》PPT、大書(shū)教具一本，幼兒用書(shū)人手一本、

為便于幼兒擺放書(shū)，我還制作了書(shū)袋，但操作后發(fā)覺(jué)問(wèn)題，又舍棄園本的安排，改用布袋，效果還是可以的、PPT和大書(shū)的運(yùn)用并不重復(fù)，PPT畫(huà)面在電視上呈現(xiàn)的畫(huà)面比較大，幼兒更簡(jiǎn)單視察、

大書(shū)是活動(dòng)頁(yè)碼的，便于幼兒去找尋問(wèn)題，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，可以去操作、在大書(shū)上找到問(wèn)題的所在后再由PPT展示，讓全部的幼兒在同一平面視察、

活動(dòng)過(guò)程：

過(guò)程很清楚，分為4個(gè)環(huán)節(jié)：

第一“國(guó)王”生病了，醫(yī)生看病開(kāi)藥方；這一環(huán)節(jié)我通過(guò)“看、聞、問(wèn)”三種方法想象講解并描述國(guó)王生病時(shí)的狀態(tài)，發(fā)展幼兒的想象力、

其次“國(guó)王”在宮里人的陪伴下起先“運(yùn)動(dòng)”；在這一環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自主閱讀，帶著問(wèn)題去探討，溝通發(fā)覺(jué)的狀況、目的性更強(qiáng)，也為國(guó)王病為什么沒(méi)有真正好找到了緣由、

第三病未痊愈，“國(guó)王”質(zhì)問(wèn)“醫(yī)生”．“醫(yī)生”指出“國(guó)王”所謂“運(yùn)動(dòng)”的真相；這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用了設(shè)計(jì)問(wèn)答對(duì)白，進(jìn)行表演的方法激起幼兒的愛(ài)好，讓幼兒在嬉戲中體驗(yàn)故事的好玩、邊表演邊講解并描述故事中的趣事、

第四“國(guó)王”自己運(yùn)動(dòng)，身體復(fù)原健康、這一環(huán)節(jié)我采納了即興仿編的'方法讓幼兒依據(jù)老師的句式創(chuàng)編、熬煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展實(shí)力、

每一環(huán)節(jié)我采納的方法都不相同，新奇的形式從頭到尾吸引著幼兒的留意力，在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，幼兒也能大膽的進(jìn)行表演，講解并描述、

我細(xì)微環(huán)節(jié)的地方，我還特殊注意引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察畫(huà)面中國(guó)王與大臣們的表情有什么不一樣、孩子在逐步引導(dǎo)下，能細(xì)致視察畫(huà)面，仔細(xì)推斷，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，較好地理解讀本所表達(dá)的內(nèi)容、在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)的前半部分后，讓幼兒帶著問(wèn)題自主閱讀圖書(shū)的主要部分，最終師生再一起閱讀后半部分，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的愛(ài)好、同時(shí)，我在教學(xué)中運(yùn)用講、看與運(yùn)動(dòng)交替的策略，使活動(dòng)輕松開(kāi)心，引人入勝、好動(dòng)好仿照是孩子的天性，教學(xué)中充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，讓孩子在動(dòng)作的仿照和嬉戲活動(dòng)中感受師幼互動(dòng)的愉悅，體驗(yàn)到故事帶給大家的樂(lè)趣、

活動(dòng)中的不足：

《國(guó)王生病了》是一篇主題肅穆、卻又幽默好玩的故事,作品以輕松的風(fēng)格,生動(dòng)的語(yǔ)言緊緊抓住幼兒、我為了讓幼兒重點(diǎn)找出國(guó)王生病的緣由，花重筆墨在視察人物的表情上，對(duì)畫(huà)中幽默的細(xì)微環(huán)節(jié)就忽視了，例如：國(guó)王和皇后一起做體操，國(guó)王對(duì)著皇后喊“一二一二”，大臣們抬著轎子，國(guó)王喊“嘿吆嘿吆”，游泳時(shí)，大臣舉著“25圈”等等這些畫(huà)面的幽默風(fēng)趣，只是一帶而過(guò)、可在深化一些，讓幼兒更深的體會(huì)書(shū)中的幽默、

教學(xué)反思：

請(qǐng)幼兒先自己看書(shū)，視察畫(huà)面上的內(nèi)容然后在依據(jù)老師的提問(wèn)進(jìn)行故事內(nèi)容的理解、細(xì)微環(huán)節(jié)的地方，我還特殊注意引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察畫(huà)面中國(guó)王與大臣們的表情有什么不一樣、孩子在逐步引導(dǎo)下，能細(xì)致視察畫(huà)面，仔細(xì)推斷，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，較好地理解讀本所表達(dá)的內(nèi)容、在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)的前半部分后，讓幼兒帶著問(wèn)題自主閱讀圖書(shū)的主要部分，最終師生再一起閱讀后半部分，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的愛(ài)好、

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

在主題教學(xué)活動(dòng)《美麗的果葉項(xiàng)鏈》的進(jìn)行過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)排序有深厚的愛(ài)好，有的孩子還在接著不斷視察同伴的排序規(guī)律，有的總是自發(fā)的拿出材料接著進(jìn)行不斷的探究。追隨孩子的愛(ài)好須要，依據(jù)《指南》中提出：“要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注意領(lǐng)域之間的相互滲透和整合”，我不斷找尋能滿意孩子需求的整合資源，選擇適合大班幼兒年齡特點(diǎn)的可操作材料，以此進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好?！缎〈题捻?xiàng)鏈》是一本講解并描述刺猬拉亞從孤寂到因項(xiàng)鏈而變得合群的精彩繪本，它奇妙的把序列推理不經(jīng)意的融入到故事情節(jié)里。作者用色調(diào)豐富的畫(huà)面，趣味盎然的故事，使孩子在歡樂(lè)的閱讀中自然而然的駕馭了一些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

于是，我在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)注意運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行講解、探討，引導(dǎo)他們視察、探討，力圖運(yùn)用識(shí)別組的方法，讓幼兒在繪本情境中發(fā)覺(jué)按規(guī)律排序的特征，探究運(yùn)用材料從數(shù)量不同到特征（顏色、大?。┎煌?，層層遞進(jìn)，引發(fā)幼兒主動(dòng)參加到為小動(dòng)物設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈的活動(dòng)中。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，依據(jù)《指南》中大班幼兒的數(shù)學(xué)目標(biāo)和年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材我制定了以下目標(biāo)：

1、通過(guò)視察、比較發(fā)覺(jué)識(shí)別組的方法，探究間隔排序的規(guī)律。

2、依據(jù)物體顏色、大小、數(shù)量等特征，嘗試運(yùn)用3—4種物體進(jìn)行間隔排序。

3、感受摯友間友愛(ài)的歡樂(lè)。

《指南》中說(shuō)：“5—6歲幼兒應(yīng)能發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)建新的.排列規(guī)律。

”因此我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位在探究間隔排序的規(guī)律；難點(diǎn)定位在依據(jù)顏色、數(shù)量、大小等特征，進(jìn)行創(chuàng)建性按規(guī)律排序。

三、說(shuō)活動(dòng)打算

幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得閱歷的，為使活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，我做了以下打算：

1、物質(zhì)打算

學(xué)具：幼兒操作材料若干

教具：FLASH課件。

展板

2、閱歷打算：有初步的排序閱歷

四：說(shuō)教法學(xué)法

教化學(xué)家劉國(guó)正說(shuō)：“教化要能撥動(dòng)幼兒的心弦，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性”。所以我采納了多樣的教學(xué)方法，借此推動(dòng)幼兒的探究欲望。

1、我選擇了繪本故事情境，希望孩子們?cè)谏{(diào)豐富的畫(huà)面里，通過(guò)好玩的故事情境，學(xué)起來(lái)輕松好玩。

2、通過(guò)多媒體課件教學(xué)法，以引導(dǎo)者的身份，調(diào)動(dòng)幼兒多感官參加到聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、想一想、做一做的過(guò)

程中，細(xì)致視察小動(dòng)物們不同的排序規(guī)律，駕馭按規(guī)律排序的特點(diǎn)。

3、運(yùn)用操作法，通過(guò)大腦思維的活動(dòng)和小肌肉群的活動(dòng)來(lái)充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，幼兒始終處于享受快樂(lè)、體驗(yàn)勝利的高漲心情中，真正體現(xiàn)了幼兒在學(xué)中玩和玩中學(xué)。這些教法學(xué)法我將在以下的活動(dòng)過(guò)程中穿插運(yùn)用。

五：說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

本次活動(dòng)過(guò)程是依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)際、目標(biāo)定位以及重難點(diǎn)的突破

來(lái)設(shè)計(jì)的，為此我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒愛(ài)好

列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)，勝利的教學(xué)須要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。因此活動(dòng)的一起先我通過(guò)讓幼兒視察主子公拉亞的表情，感知故事的起因，提問(wèn)“拉亞她怎么了？猜一猜，她為什么會(huì)哭呢？”奇妙地讓幼兒融入到富有童話色調(diào)的繪本故事情境中，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好。

（二）視察項(xiàng)鏈，發(fā)覺(jué)排序規(guī)律

皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的”。于是我利用多媒體教學(xué)法幫助幼兒通過(guò)細(xì)致視察，發(fā)覺(jué)小動(dòng)物們的項(xiàng)鏈的排列規(guī)律，從而引發(fā)幼兒主動(dòng)探究的愿望。首先通過(guò)演示課件出示刺猬的項(xiàng)鏈，運(yùn)用凸顯的方式，刺激幼兒的視覺(jué)感受，初步感知小刺猬的項(xiàng)鏈?zhǔn)歉鶕?jù)紅綠紅綠紅綠的規(guī)律穿起來(lái)的。為了讓幼兒駕馭，我運(yùn)用以圈畫(huà)的方式幫助建立“組別”的概念，一個(gè)紅一個(gè)綠是一組，共三組，最終得出結(jié)論“原來(lái)后面的每一組和第一組豆子排列的規(guī)律都是一樣的，這樣一組一組有規(guī)律的排序更美麗?！比缓箅S著故事情節(jié)的綻開(kāi)，我為幼兒供應(yīng)了其他小動(dòng)物的項(xiàng)鏈，引導(dǎo)幼兒多種形式參加探究組別的概念，奇妙的地完成了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。提問(wèn)“小猴的項(xiàng)鏈哪些豆子排成第一組？其次組和第一組一樣嗎？第三組應(yīng)當(dāng)怎么接？”在這里我還把課件設(shè)計(jì)成可操作、移動(dòng)的方法，激勵(lì)幼兒參加到課件的運(yùn)用中來(lái)，把主動(dòng)權(quán)交換給幼兒，在動(dòng)一動(dòng)的過(guò)程中使幼兒產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，為后面為小鴨子設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈做鋪墊。

最終我還為幼兒供應(yīng)操作機(jī)會(huì)，依據(jù)數(shù)量、顏色不同為小鴨子設(shè)計(jì)一條項(xiàng)鏈，讓幼兒通過(guò)對(duì)材料的操作，加深理解抽象概念的策略。

（三）設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈，提高排序難度

幼兒之間存在著實(shí)力、智力、特性等方面的差異，為了使每個(gè)幼兒的實(shí)力在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展與提高。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我給幼兒設(shè)置肯定難度的排序規(guī)律，從剛才的依據(jù)物體顏色和數(shù)量不同進(jìn)行有規(guī)律排序，到加入大小不同這一新的維度，這對(duì)幼兒的排序閱歷增加了肯定的難度，思維得到挑戰(zhàn)。在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了“森林里的其他小動(dòng)物也想請(qǐng)小摯友幫他們?cè)O(shè)計(jì)一條特殊的項(xiàng)鏈”的情境，充分運(yùn)用動(dòng)態(tài)課件中可操作的優(yōu)勢(shì)，吸引幼兒的留意力，使他們主動(dòng)、主動(dòng)參加到有規(guī)律的排序挑戰(zhàn)中。先以小松鼠的第一組規(guī)律（3個(gè)紅，2個(gè)綠）為例，引導(dǎo)幼兒視察“看看紅的豆子有什么？綠的豆子呢？”幫助幼兒進(jìn)行歸類。再提出問(wèn)題“3個(gè)紅的可以用這兩種豆子怎么排？2個(gè)綠的可以怎么排？還有誰(shuí)有不一樣的方法來(lái)排序？”突破活動(dòng)的難點(diǎn)。孩子們可以參加操作了解操作要求。這時(shí)老師將幼兒的方法用標(biāo)記進(jìn)行記錄，鞏固幼兒對(duì)排序概念的理解。另一方面老師還能通過(guò)視察幼兒的記錄結(jié)果來(lái)了解他們的學(xué)習(xí)狀況，為此我請(qǐng)幼兒其次次操作，并請(qǐng)幼兒嘗試記錄，通過(guò)對(duì)同伴的記錄進(jìn)行視察、檢查、改正，來(lái)內(nèi)化這種記錄的方法。為了讓每個(gè)孩子參加與材料的互動(dòng)，習(xí)得新的排序閱歷，我給每個(gè)幼兒供應(yīng)不同的操作材料，讓他們自由選擇，滿意孩子的主動(dòng)性。然后進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，這里我采納了多樣的評(píng)價(jià)方式，首先通過(guò)同伴評(píng)價(jià)的方式，奇妙的把幼兒提出的問(wèn)題又拋還給幼兒，讓幼兒進(jìn)一步熬煉、展示自己的思維；還有老師評(píng)價(jià)的方式，感受同伴的精彩。最終通過(guò)展示，得出結(jié)論“原來(lái)通過(guò)大小、顏色、數(shù)量的不同也能進(jìn)行有規(guī)律的排序。”

（四）情景貫穿，感受友愛(ài)的歡樂(lè)

活動(dòng)的最終，我把情景貫穿始終：“孩子們，拿上我們?cè)O(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈排好隊(duì)去送給小動(dòng)物們吧?！痹谕暾乃晚?xiàng)鏈的情景中自由的結(jié)束活動(dòng)。當(dāng)然一次教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不代表著孩子們探究愛(ài)好的結(jié)束，在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)中，我們還將通過(guò)供應(yīng)不同形式、材質(zhì)等的材料，接著進(jìn)行關(guān)于有規(guī)律排序的探討，讓幼兒充分感知“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回來(lái)于生活。”

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿13

教材分析：良好的品質(zhì)應(yīng)當(dāng)從幼兒時(shí)代就起先培育。我們要教化幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享，有憐憫心；本此活動(dòng)里珍妮利用奇妙的七色花幫助小男孩站起來(lái)的故事，是一個(gè)特別好的教化材料，所以，我在給本次活動(dòng)中，把培育幼兒對(duì)他人的憐憫心，體驗(yàn)幫助別人是件歡樂(lè)的事情，定位本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

活動(dòng)打算：一朵自制的七色花，

故事磁帶

教學(xué)掛圖《七色花》

大班語(yǔ)言下冊(cè)

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能明白幫助別人是多么歡樂(lè)的事情。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示七色花引出主題，并激發(fā)幼兒的愛(ài)好。

師：瞧！今日我給你們帶來(lái)什么了？

幼：（幼兒自由回答）

師：我們一起來(lái)數(shù)數(shù)它有幾種顏色？再來(lái)看看它分別是什么顏色的？

幼：它有7種顏色。它的顏色分別是：紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色、紫色。

師：假如每片花瓣真能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那么這朵花能實(shí)現(xiàn)幾個(gè)愿望呢？幼：假如每片花瓣真能實(shí)現(xiàn)愿望，那么它能實(shí)現(xiàn)7個(gè)愿望。

師：我這里啊有個(gè)小姑娘她也有一朵七色花，我們看看她是怎么來(lái)實(shí)現(xiàn)愿望的。

二、理解故事內(nèi)容，初步感知這個(gè)小姑娘是如何利用的

1、幼兒傾聽(tīng)故事一遍。

師：你從剛才的故事里聽(tīng)到了什么？

幼：我從剛才的故事里聽(tīng)到了（幼兒自由回答）

師：小姑娘的名字叫什么？

幼：小姑娘的名字叫珍妮。

2、幼兒出示自己的活動(dòng)材料其次冊(cè)并翻到第25頁(yè)。

師：珍妮在樹(shù)林里迷路的時(shí)候遇到了誰(shuí)？

幼：珍妮在樹(shù)林里迷路的時(shí)候遇到了老婆婆。

師：老婆婆怎么樣來(lái)幫助珍妮的.？

幼：老婆婆給了珍妮一朵七色花。

師：珍妮是怎么利用第一片黃色花瓣的？又是怎么說(shuō)的？并學(xué)說(shuō)一下

幼：讓花瓣送她回家?！帮w喲，飛喲，小花瓣請(qǐng)你送我回家好嗎。”

師：珍妮是怎么利用其次片紅色花瓣的？又是怎么說(shuō)的？并學(xué)說(shuō)一下

幼：讓花瓶像原來(lái)一樣?！帮w喲，飛喲，小花瓣請(qǐng)你讓花瓶像原來(lái)一樣?！睅煟赫淠菔窃趺蠢玫谌{(lán)色花瓣的？又是怎么說(shuō)的？并學(xué)說(shuō)一下

幼：讓她到最高的山上?！帮w喲，飛喲，小花瓣請(qǐng)你讓我立刻到北極?！睅煟旱搅吮睒O珍妮的心情怎么樣？

幼：心情不好，她很冷，很膽怯 。

師：珍妮是怎么利用第四片綠色花瓣的？又是怎么說(shuō)的？并學(xué)說(shuō)一下

幼：讓她回到花園里?！帮w喲，飛喲，小花瓣請(qǐng)你讓我回到院子里去?！睅煟赫淠菔窃趺蠢玫谖迤壬ò甑模坑质窃趺凑f(shuō)的？并學(xué)說(shuō)一下

幼：讓花瓣把全部的玩具都給她?！帮w喲，飛喲，小花瓣請(qǐng)你把全部的玩具都給我?！?/p>

師：這時(shí)珍妮的心情怎么樣？

幼：珍妮很膽怯 ，

師：珍妮是怎么利用第六片紫色花瓣的？又是怎么說(shuō)的？并學(xué)說(shuō)一下

幼：讓玩具都回去“飛喲，飛喲，小花瓣請(qǐng)你讓玩具都回去?！?/p>

師：珍妮用到第七片青色花瓣的時(shí)候心里是怎么想的？意識(shí)到了什么？并學(xué)說(shuō)一下

幼：她想我用掉6片花瓣可是一點(diǎn)都不歡樂(lè)。意識(shí)到了最終一片花瓣不能再奢侈了應(yīng)當(dāng)做有意義的事情。

師：第7片花瓣珍妮用它做了什么事情？她是怎么說(shuō)的？并學(xué)說(shuō)一下

幼:第７片花瓣珍妮用它來(lái)讓坐再輪椅上的小男孩站起來(lái).“飛喲，飛喲小花瓣，請(qǐng)你讓坐輪椅的小摯友健康起來(lái)?！?/p>

師:真正讓珍妮歡樂(lè)的是哪一朵花瓣?為什么會(huì)讓她歡樂(lè)起來(lái)呢?

幼:真正讓珍妮歡樂(lè)的是橙色的花瓣.因?yàn)樗龓椭藙e人.所以會(huì)歡樂(lè)

三、想像擁有七色花

師：假如你也幼一朵七色花你想做什么呢？

幼兒自由回答

請(qǐng)幼兒學(xué)用珍妮的話語(yǔ)：“飛喲，飛喲，小花瓣請(qǐng)你”的句式表達(dá)自己的美妙愿望。-

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿14

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)《花婆婆》故事情節(jié)感愛(ài)好，培育其對(duì)聽(tīng)故事的愛(ài)好；體會(huì)“做一件讓世界變得漂亮得事情”的美妙。

2、理解故事并對(duì)四季的花卉感愛(ài)好，樂(lè)意用有韻律有節(jié)奏地進(jìn)行表達(dá)。

二、活動(dòng)打算：

1、四季特征明顯的花：桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的圖片。

2、《花婆婆》PPT，背景音樂(lè)。

3、四季場(chǎng)景的圖片

4、兒歌“四季花開(kāi)”圖譜（當(dāng)然這個(gè)圖譜我還沒(méi)設(shè)計(jì)出來(lái)）

溫煦的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？

燥熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？

涼快的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？

寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？

5、愛(ài)心卡幼兒人手一份。

三、活動(dòng)過(guò)程(教案中幼兒的回答只是我預(yù)想的，詳細(xì)要依據(jù)活動(dòng)組織是小摯友的回答賜予反饋)

（一）故事導(dǎo)入

1．引出活動(dòng)。

師：今日，老師帶來(lái)一個(gè)故事(出示PPT)，相識(shí)嗎?花婆婆是個(gè)怎樣的人?她是干什么的?

(活動(dòng)的引入，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了幼兒對(duì)故事的期盼。)

2．講解并描述故事。

（1）師：花婆婆究竟是做什么的?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。(音樂(lè)聲中，老師講故事。講完第三件事后，老師引導(dǎo)幼兒探討。)

師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?

幼1：到世界去逛逛。

師：就是去旅行。

幼2：在海邊住下來(lái)。

幼3：做一件讓世界變得更漂亮的事。(老師依據(jù)幼兒的回答給與反饋)

（2）老師接著講解并描述故事

花婆婆有沒(méi)有去完成這三件事呢？我們接著聽(tīng)故事吧。

（二）豐富幼兒四季花卉的閱歷。

（1）說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花：講到“花婆婆”打算種花時(shí)，引發(fā)溝通四季開(kāi)的花。

老師：花婆婆想，假如海邊開(kāi)滿了鮮花，世界肯定變得更漂亮；假如海邊一年四季都開(kāi)滿鮮花，世界肯定變得更漂亮。

老師：孩子們，你們知道什么花兒在什么季節(jié)開(kāi)放嗎?

(由故事延長(zhǎng)出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，非常自然。老師的提問(wèn)沒(méi)有干脆指出答案，而是來(lái)自于幼兒對(duì)生活的視察。)

幼1：桃花是在春天開(kāi)的，荷花是在夏天開(kāi)的。

幼2：油菜花是在春天開(kāi)的，玫