小學(xué)道德與法治-學(xué)會(huì)溝通交流教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)第一單元《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題》第一課時(shí)《學(xué)會(huì)溝通交流》教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容：五年級(jí)思品上冊(cè)第一單元《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題》第一課時(shí)《學(xué)會(huì)溝通交流》二、教材分析本課為第一單元“面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題”中的第2課，全文共三個(gè)部分，第一部分“正確對(duì)待不同看法”旨在引導(dǎo)學(xué)生明白人與人之間出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)是很正常的，學(xué)會(huì)理性看待意見分歧；第二部分“真誠(chéng)坦率很重要”旨在引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)矛盾分歧時(shí)選擇正確的態(tài)度與方式；第三部分“與人溝通講方法”旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)臏贤记?。教材?nèi)容從認(rèn)知到導(dǎo)行層層遞進(jìn)，符合學(xué)生道德養(yǎng)成發(fā)展特點(diǎn)。三、學(xué)情分析五年級(jí)的孩子具有一定獨(dú)立思考的能力，也相對(duì)比較自我。通過課前調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，絕大部分孩子在與他人觀點(diǎn)發(fā)生分歧時(shí)都會(huì)采用各執(zhí)己見，互不相讓的態(tài)度，常常因?yàn)橛^點(diǎn)分歧而影響同學(xué)關(guān)系。也有的同學(xué)在溝通時(shí)采用了不恰當(dāng)?shù)姆绞蕉鴮?dǎo)致溝通失敗。引導(dǎo)孩子理性看待分歧，學(xué)會(huì)溝通技巧是本年齡段孩子成長(zhǎng)的需要。四、教學(xué)目標(biāo)：1.了解人有不同的看法是正常的，當(dāng)他人有不同看法時(shí)，我們要學(xué)會(huì)理性對(duì)待分歧。2.懂得坦率地溝通可以有效地化解矛盾，促進(jìn)和諧。3.學(xué)習(xí)與人溝通交流的技巧，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)、耐心地傾聽。3.在與他人交流溝通時(shí)能夠主動(dòng)換位思考，學(xué)會(huì)理解和接受他人的觀點(diǎn)。五、教學(xué)重難點(diǎn)1.在與他人觀點(diǎn)發(fā)生分歧時(shí)，能夠理性看待，學(xué)會(huì)換位。2.學(xué)會(huì)與人溝通交流的技巧。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.課前調(diào)查了解近期學(xué)生經(jīng)常熱議的話題和觀點(diǎn)七、教學(xué)過程一、課前小游戲，感受視角有不同。1.今天上課之前想請(qǐng)幾位同學(xué)來讀認(rèn)幾張小卡片，上面有一些字母和數(shù)字，請(qǐng)你寫下你看到的分別是什么。（邀請(qǐng)幾位同學(xué)分別站在桌子兩邊，位置不可以移動(dòng)，然后分別出示“U、6、O、P”）寫出你分別看到的字母和數(shù)字。2.展示學(xué)生觀察記錄的答案，你們發(fā)現(xiàn)了什么？3.小結(jié)：同樣的卡片，同樣認(rèn)知能力的我們，因?yàn)槲覀冇^察的角度不同，就出現(xiàn)了千差萬別的理解，游戲中這樣，生活中是不是也是這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@幅圖，觀察到什么?（設(shè)計(jì)意圖：課前熱身小游戲激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，在游戲中自然而然地發(fā)現(xiàn)，不同角度和立場(chǎng)會(huì)影響人們的理解與判斷，為理解觀點(diǎn)為什么不同奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）二、經(jīng)歷共分享，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)常常有不同1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本10頁(yè)，看一下活動(dòng)園的內(nèi)容，他們?nèi)齻€(gè)在討論什么？為什么他們對(duì)輸球的原因觀點(diǎn)不一致呢？面對(duì)同一場(chǎng)籃球比賽，為什么同班同學(xué)的看法會(huì)不一致呢？2.根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)提煉產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的原因關(guān)鍵詞（觀眾、裁判、球技……）3.小結(jié)：原來他們是從不同立場(chǎng)分析了同一場(chǎng)球輸球的原因，如同我們課前的讀認(rèn)卡片一樣，不同角度會(huì)導(dǎo)致大家的想法不一樣呢。4.學(xué)生交流生活中有不同觀點(diǎn)的一些生活經(jīng)歷。（注意引導(dǎo)學(xué)生拓展話題的視角：學(xué)校里、家庭中、生活中）5.教師小結(jié)：原來不論是在學(xué)校里，還是在家里，還有社區(qū)生活中，不論是小孩子還是大人，都有過觀點(diǎn)不一致的時(shí)候。在同學(xué)們的描述中，甚至大家還有爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)候呢，看來人們的觀點(diǎn)常常有不同啊。板書：觀點(diǎn)不同常常有。（設(shè)計(jì)意圖：以案例喚起學(xué)生生活的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同生活領(lǐng)域說說觀點(diǎn)有不同的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生觀點(diǎn)不同的情況是很常見的。）二、撕紙游戲體驗(yàn)，觀點(diǎn)不同很正常。1.人們面對(duì)相同的話題或事情怎么會(huì)有這么多不一樣的看法呢？（學(xué)生交流自己的想法）2.大家剛才七嘴八舌的猜想了很多原因，我們先來一起來做一個(gè)撕紙的小游戲。2.請(qǐng)你根據(jù)老師的口令完成游戲。（口令：對(duì)折兩次；撕掉右上角一個(gè)角；再斜角對(duì)折一次；撕掉右上角一個(gè)角。）3.展示作品，你發(fā)現(xiàn)了什么？4.為什么大家的作品會(huì)不一樣呢？你當(dāng)時(shí)是怎么執(zhí)行口令的？5.是的，游戲中每個(gè)人對(duì)口令的理解不一樣就會(huì)導(dǎo)致我們的行動(dòng)有了偏差，作品也各不相同。遷移到我們的生活中，面對(duì)同樣的事情，因?yàn)楦髯杂凶约旱睦斫猓猿霈F(xiàn)觀點(diǎn)不一致的情況就一點(diǎn)都不奇怪，是一件很正常的事。（設(shè)計(jì)意圖：通過參與游戲，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到一件再簡(jiǎn)單的事，因?yàn)槊總€(gè)人按照自己的理解去做，也會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的千差萬別，從而遷移到生活中，理解大家出現(xiàn)觀點(diǎn)不同的情況很正常。）三、情境小劇場(chǎng)，對(duì)待分歧需理性1.梁毅和吳云飛是好朋友，周末經(jīng)常一起下象棋，有一次，發(fā)生了這樣一幕。（PPT出示情境）2.想一想，梁毅和吳云飛為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)呢？3.小結(jié)：是呀，他們都各自只從自己的角度想，自然觀點(diǎn)就相背馳。當(dāng)出現(xiàn)觀點(diǎn)分歧的時(shí)候，如果你是梁毅或者吳云飛，你會(huì)怎么做呢？（你還見過別的做法嗎？）根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：互不相讓、簡(jiǎn)單拒絕、一味妥協(xié)、溝通協(xié)商3.對(duì)待不同觀點(diǎn)的這些不同態(tài)度解決問題時(shí)結(jié)果會(huì)一樣嗎？選擇其中的兩個(gè)在小組中模擬演一演、比一比有何不一樣。3.分組模擬小劇場(chǎng)后，交流發(fā)現(xiàn)對(duì)待分歧的不同態(tài)度會(huì)帶來不同的結(jié)果。4.生活遷移：你在生活中見過因?yàn)閷?duì)待分歧的不同態(tài)度而導(dǎo)致不同結(jié)果的事例嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，哪個(gè)同學(xué)來讀一下，說一說，此時(shí)小紅的心情。事情是這樣的嗎？說一下此時(shí)小麗的心情。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？你認(rèn)為該怎么做？穩(wěn)定情緒、冷靜思考。5.小結(jié)：有不同看法時(shí)，只堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而不考慮他人，就會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突，而一味妥協(xié)雖然不會(huì)激化矛盾，但內(nèi)心并不認(rèn)同，也不利于和諧。理性對(duì)待分歧，會(huì)讓我們又合情合理的看法和思考。（板書理性）通過真誠(chéng)坦率的溝通交流我們的看法和思考，才有助于化解分歧，解決問題。這么多不同的看法和思考怎樣與他人溝通和交流呢？下節(jié)課繼續(xù)討論。（板書課題：學(xué)會(huì)溝通交流）八、板書設(shè)計(jì)小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)第一單元《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題》第一課時(shí)《學(xué)會(huì)溝通交流》的學(xué)情分析五年級(jí)的孩子具有一定獨(dú)立思考的能力，也相對(duì)比較自我。通過課前調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，絕大部分孩子在與他人觀點(diǎn)發(fā)生分歧時(shí)都會(huì)采用各執(zhí)己見，互不相讓的態(tài)度，常常因?yàn)橛^點(diǎn)分歧而影響同學(xué)關(guān)系。也有的同學(xué)在溝通時(shí)采用了不恰當(dāng)?shù)姆绞蕉鴮?dǎo)致溝通失敗。引導(dǎo)孩子理性看待分歧，學(xué)會(huì)溝通技巧是本年齡段孩子成長(zhǎng)的需要。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):了解人有不同的看法是正常的，當(dāng)他人有不同看法時(shí)，我們要學(xué)會(huì)理性對(duì)待分歧。懂得坦率地溝通可以有效地化解矛盾，促進(jìn)和諧。學(xué)習(xí)與人溝通交流的技巧，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)、耐心地傾聽。在與他人交流溝通時(shí)能夠主動(dòng)換位思考，學(xué)會(huì)理解和接受他人的觀點(diǎn)，以案例喚起學(xué)生生活的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同生活領(lǐng)域說說觀點(diǎn)有不同的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生觀點(diǎn)不同的情況是很常見的。二、本課的重難點(diǎn)：在與他人觀點(diǎn)發(fā)生分歧時(shí)，能夠理性看待，學(xué)會(huì)換位。引導(dǎo)學(xué)生在遇到觀點(diǎn)不一致時(shí)，要先穩(wěn)定情緒，接著冷靜思考，最后找到雙方的合理點(diǎn)。小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)第一單元《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題》第一課時(shí)《學(xué)會(huì)溝通交流》效果分析一、案例背景五年級(jí)的孩子具有一定獨(dú)立思考的能力，也相對(duì)比較自我。通過課前調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，絕大部分孩子在與他人觀點(diǎn)發(fā)生分歧時(shí)都會(huì)采用各執(zhí)己見，互不相讓的態(tài)度，常常因?yàn)橛^點(diǎn)分歧而影響同學(xué)關(guān)系。也有的同學(xué)在溝通時(shí)采用了不恰當(dāng)?shù)姆绞蕉鴮?dǎo)致溝通失敗。引導(dǎo)孩子理性看待分歧，學(xué)會(huì)溝通技巧是本年齡段孩子成長(zhǎng)的需要從學(xué)生的理解角度看，觀點(diǎn)和看法常常不一致雖然在日常生活中常常發(fā)生，但由于學(xué)生生活的局限性，上升到系統(tǒng)概念比較困難。在本節(jié)課主要讓學(xué)生通過討論、交流中經(jīng)歷感知——理解——發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。二、本課開始就直接進(jìn)入數(shù)字字母讀法不一樣的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行探究原因，引出學(xué)生所站的角度不同看到的結(jié)果不一致。接著通過課本10頁(yè)的活動(dòng)園，討論一場(chǎng)輸球原因，三個(gè)不同觀點(diǎn)引出立場(chǎng)不同得到結(jié)論不一樣。這樣做有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展分析能力。三、從課堂效果看，課的活動(dòng)設(shè)計(jì)基本合理，所選擇的活動(dòng)、案例都能夠貼近學(xué)生的生活，所以能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生思考、歸納并展開討論。學(xué)生真正成為課堂的主體，教師在其中只是起穿針引線的作用，這樣也就能最大程度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中。三、學(xué)生的總結(jié)已經(jīng)上升到了幾個(gè)技巧，不能很好地進(jìn)行及時(shí)的歸納，這跟準(zhǔn)備不夠也是有很大的關(guān)系。同時(shí)通過與其他幾位教師的課堂的比較，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)還是存在著一些的不足，語言缺乏藝術(shù)魅力，激勵(lì)學(xué)生的語言貧乏，只有簡(jiǎn)單的幾句“你很棒”“你很優(yōu)秀”等，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)機(jī)智不夠，處理課堂生成不敏捷，希望在以后的教學(xué)活動(dòng)中有所改進(jìn)。小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)第一單元《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題》第一課時(shí)《學(xué)會(huì)溝通交流》教材分析本課為第一單元“面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題”中的第2課，全文共三個(gè)部分，第一部分“正確對(duì)待不同看法”旨在引導(dǎo)學(xué)生明白人與人之間出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)是很正常的，學(xué)會(huì)理性看待意見分歧；第二部分“真誠(chéng)坦率很重要”旨在引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)矛盾分歧時(shí)選擇正確的態(tài)度與方式；第三部分“與人溝通講方法”旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)臏贤记伞＝滩膬?nèi)容從認(rèn)知到導(dǎo)行層層遞進(jìn)，符合學(xué)生道德養(yǎng)成發(fā)展特點(diǎn)。本課是溝通交流的第一課時(shí)，通過五年級(jí)的籃球比賽，三個(gè)同學(xué)探究輸球的原因，各自站在不同的角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生，憶一憶在家庭、學(xué)校所經(jīng)歷的觀點(diǎn)不一的案例，讓學(xué)生自己感受到觀點(diǎn)不一致的事件常常有，很正常。同時(shí)，讓學(xué)生明白，之所以觀點(diǎn)不一致是因?yàn)楦髯哉驹诟髯缘牧?chǎng)。接著引出正確處理觀點(diǎn)不一致的態(tài)度，學(xué)習(xí)課本11頁(yè)活動(dòng)園的案例，并要求學(xué)生持不同態(tài)度去模擬演一演，不同的態(tài)度引出不同的結(jié)果。最后得出只有以溝通交流的方式去處理，才是最佳的也是最正確的方式。教材內(nèi)容從認(rèn)知到導(dǎo)行層層遞進(jìn)，符合學(xué)生道德養(yǎng)成發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)第一單元《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題》第一課時(shí)《學(xué)會(huì)溝通交流》小實(shí)踐小紅和小麗是非常好的朋友，她們倆也是鄰居。有一天，小紅從一個(gè)書店準(zhǔn)備回家的時(shí)候，突然下起了大雨。于是，小紅就打電話叫小麗幫忙拿把雨傘給她?？墒?，小紅等了小麗很久，都沒有看到小麗。沒辦法，她只能淋著雨跑回家了。走到家門口時(shí)，她突然聽到隔壁小麗家傳來一陣電視聲。她一聽，非常惱怒。心想：小麗，我等了你那么久，你居然一直在看電視！我以后再也不理你了。從此以后，小紅真的就再也不理小麗了。說出此時(shí)小紅的心情怎么樣？但真相是：小麗一接到電話就馬上拿了把傘想給小紅送去?？墒牵捎谂艿锰绷?，不小心摔了一跤。膝蓋很疼，但小麗一想到小紅還在等她，于是，忍著痛，一瘸一拐地去小紅躲雨的地方?？墒牵?dāng)她去到那里時(shí)，小紅已經(jīng)不在那里了。而在家里看電視的不是小麗，而是小麗的媽媽。天快黑啦，小麗才回來，第二天，小麗去邀小紅去上學(xué)，小紅不理她，小麗更生氣，便一個(gè)人去了學(xué)校，心里發(fā)誓再也不理小紅。說出此時(shí)小麗的心情怎么樣？先站在小紅的角度你應(yīng)該怎么做？然后在站在小麗的角度你應(yīng)該怎么做？要求每位同學(xué)都寫出來。小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)第一單元《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題》第一課時(shí)《學(xué)會(huì)溝通交流》教學(xué)反思思品教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽他人的“故事”，因此在課堂上，我通過同齡人案例展示，讓學(xué)生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。在上課的過程中，從課堂效果看，課的活動(dòng)設(shè)計(jì)基本合理，所選擇的活動(dòng)、案例都能夠貼近學(xué)生的生活，所以能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生思考、歸納并展開討論。學(xué)生真正成為課堂的主體，教師在其中只是起穿針引線的作用，這樣也就能最大程度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中。但是在講課之時(shí)，學(xué)生的總結(jié)已經(jīng)上升到了幾個(gè)技巧，我卻不能很好地進(jìn)行及時(shí)的歸納，這跟自己的準(zhǔn)備不夠也是有很大的關(guān)系。同時(shí)通過與其他幾位教師的課堂的比較，也讓我發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)還是存在著很多的不足，語言缺乏藝術(shù)魅力，激勵(lì)學(xué)生的語言貧乏，只有簡(jiǎn)單的幾句“你很棒”“你很優(yōu)秀”等，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)機(jī)智不夠，處理課堂生成不敏捷，希望自己在以后的教學(xué)活動(dòng)中有所改進(jìn)。小學(xué)思品五年級(jí)上冊(cè)第一單元《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題》第一課時(shí)《學(xué)會(huì)溝通交流》課標(biāo)分析小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)生逐步熟悉和理解社會(huì)生活的重要時(shí)期，也是形成道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段。。一、課程性質(zhì)以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。本課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容有機(jī)融合品德和規(guī)則教育，愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育。教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與的彼此滲透和相互促進(jìn)，從多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生去理解、認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)，并以此為基礎(chǔ)形成基本的道德品質(zhì)。本課程學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。課程設(shè)計(jì)與實(shí)施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會(huì)活動(dòng)中，逐步形成探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。本課程內(nèi)容根據(jù)社會(huì)生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會(huì)生活事件；教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴(kuò)展；課程評(píng)價(jià)關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，不以單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過程和日常行為。本課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)方面的目標(biāo)。（一）情感，態(tài)度，價(jià)值觀初步形成規(guī)則意識(shí)和民主、法制觀念，崇尚公平與公正。（二）能力與方法1、初步認(rèn)識(shí)自我，掌握一些調(diào)整自己情緒和行為的方法。2、學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的感受和見解，傾聽他人的意見，體會(huì)他人的心情和需要，與他人平等地交流與合作，積極參與集體生活。3、學(xué)習(xí)從不同的角度觀察社會(huì)事物和現(xiàn)象，對(duì)生活中遇到的道德