三年級下冊語文《搭船的鳥》

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計一、開門見山，揭示課題師：今天，我們要隨著一個小朋友和他的媽媽，去搭乘船，這艘船上有一只鳥兒，引起了他的注意，他進行了細致的觀察<板書：觀察>，寫出了這篇故事——《搭船的鳥》，請孩子們拿出小手和老師一起板書課題。(搭：左右結(jié)構(gòu)，提手旁。)<板書：15搭船的鳥>師：請齊讀課題。二、聚焦課內(nèi)，體會觀察過渡：讓我們跟著搭船的鳥兒，走進課文。(一)初讀師：請孩子們自由朗讀課文，思考，作者看到了什么?聽到了什么?<板書：聽看>生：作者看到了船夫、雨、鳥，聽到了雨的聲音。(追問，什么鳥?翠鳥)<板書：雨點船夫翠鳥>(翠：上下結(jié)構(gòu)羽字頭，注意羽在上面做偏旁的時候橫折鉤要變成橫折)(二)品讀1、學(xué)習(xí)第一自然段(1)師：作者看到的、聽到的雨是什么樣的呢?(PPT出示句子)請位同學(xué)來讀。抽生讀。(2)了解觀察方法，指導(dǎo)朗讀。師：沙啦沙啦地響，是作者聽到的，也就是說他觀察雨用上了?——(指著耳朵)生：耳朵。(聽覺)師：你們看，作者用耳朵去聆聽雨聲，還聽出了雨聲是沙啦沙啦的，你們覺得作者觀察得怎么樣啊?生1：作者善于觀察。生2：作者觀察得很仔細、細致。(3)師：“我”和母親坐在船艙里，小船行駛在煙雨朦朧的水面，雨點兒落了下來，讀——(生齊讀)雨點兒落在烏篷船上，發(fā)出了“我”從未聽到過的聲音——(生齊讀)師：沙啦沙啦的雨聲是那么動聽，“我”不禁探出身子來，看到了——(PPT出示句子)生齊讀：船夫披著蓑衣在船后用力搖著櫓。(4)師：作者看到的船夫穿著打扮是什么樣的?生1：他看到了船夫披的是蓑衣。師：什么是蓑衣呢?(PPT出示圖片)孩子們請看，像這種用草編織成的，厚厚的像衣服一樣能穿在身上用來遮雨的雨具，就叫——蓑衣。船夫在干什么呢?生2：他看到了船夫在用力地搖著櫓。(怎樣搖著櫓——用力地)師：聰明的孩子，你們猜一猜，櫓是用來干什么的?生：櫓是用來劃船的。師：再猜猜，櫓一般是用什么做的?生：櫓一般是用木頭做的。師：你為什么這樣猜呢?生：因為櫓字是木字旁。師：你太棒了!你們看，這就是——櫓。這個小朋友很了不起哦，他是在細致地觀察字啊!獎勵你，把這句話讀給大家聽。(5)(PPT出示第一自然段)師：“我”和母親坐著小船要到外祖父家去了，聽到了沙啦沙啦的雨聲，看到了在煙雨中搖著櫓的船夫，讀——(生齊讀第一自然段)生齊讀。2、學(xué)習(xí)2-4自然段(1)師：后來雨停了，來了一只彩色的小鳥站在船頭上。(PPT出示圖片)誰來說一說，你看到了一只怎樣的小鳥?生1：我看到了一只漂亮的小鳥。生2：我看到了一只彩色的小鳥。(2)師：你們觀察到了鳥兒的外貌，那作者觀察了鳥兒的哪些方面嗯?請默讀2-4自然段，思考作者觀察了鳥兒的哪些方面?用“______”勾畫出相關(guān)語句。(PPT出示要求)生默讀2-4自然段，思考問題。生：觀察了鳥兒的外形、動作。(動作——捕魚的情景)師：鳥兒的外形是什么樣的?生讀相關(guān)句子。(我看見……長嘴。)師：鳥兒給你留下了什么印象?生：鳥兒給我留下的印象是它很美麗、漂亮。師：怎么說?美在哪兒?生：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。(PPT標(biāo)紅翠綠、藍色、紅色)(3)看圖說翠鳥外形，并和鸚鵡作比較。師：請你看著圖片再說說翠鳥美麗的外形吧。作者把翠鳥和誰進行了對比?誰能像作者描寫翠鳥一樣，說一說鸚鵡的外形?在作者眼中，他覺得翠鳥——比鸚鵡還漂亮。師：是啊，這顏色艷麗的鳥兒是多么美麗，多么漂亮啊，比鸚鵡——還漂亮。師：鸚鵡已經(jīng)夠好看的了，可“我”覺得船上的這只鳥兒更漂亮!它的羽毛——(引讀)。師：后來雨停了。我看見一只——(引讀)。(4)師：小船兒啊，在水中緩緩前行，我和母親乘著船兒緩緩前行，鳥兒也跟著一起緩緩前行。突然，鳥兒一下子沖進水里，不見了。它干嘛去了呢?——它去捕魚啦。(PPT出示第4自然段)讀一讀，鳥兒又給你留下了什么印象?生1：我覺得鳥兒的捕魚動作很快。生2：鳥兒給我留下的印象是捕魚很厲害。(身手敏捷)師：鳥兒捕魚快、很厲害，我們可以說它——身手敏捷。作者用了一系列表示動作的詞語來體現(xiàn)翠鳥捕魚時身手敏捷，請你在文中圈出來。生：找出動詞，分享。沖、飛、銜、站、吞。師：找得真準(zhǔn)確!其他孩子檢查一下自己的是否和他的一樣。師：翠鳥捕魚動作是連貫的、整個過程是有順序的，所以作者用了這樣5個表示連續(xù)動作的詞語來描寫，讓翠鳥捕魚的情境仿佛就在我們眼前。(5)師：請孩子們看著這些動詞，把翠鳥捕魚的情境描述給你的同桌吧!你說我聽，我說你聽，開始!同桌描述翠鳥捕魚的情境。師：如果你的同桌按順序?qū)⒋澍B捕魚的情境說清楚的給他點個贊!(6)師：翠鳥的動作實在是太敏捷了，它捕魚時間短，動作迅速，我們一起來看慢鏡頭。如果看到了課文里的動詞所描寫的情景，可以小聲地說出來。師：是啊，翠鳥捕魚就是“一下子”“沒一會兒”的時間，那作者又是如何觀察得這么清楚的呢?生1：仔細地觀察。生2：作者可能用手機錄下來的。生3：作者觀察了很久。師：作者當(dāng)時可沒有手機，也沒有攝像機，而他是用了和攝像機一樣的眼睛和大腦，把翠鳥捕魚的情景記在腦中了，作者的腦海中有畫面啊。孩子們，咱們讀課文啊，也得想、腦海里得有畫面，才能把文章讀得好、讀得美，才能體會到作者的心境，讓我們齊讀第四自然段，腦海里要有畫面，起。生齊讀第四自然段。(7)師：作者在“一下子”“沒一會兒”的時間里抓住了鳥兒捕魚的敏捷，“沖、飛、銜、站、吞”這樣連續(xù)動作的畫面是何等的美妙，正如羅丹所說的“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹蹅冊谏钪芯褪且褡髡哌@樣，處處留心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美。3、學(xué)習(xí)第3自然段。師：作者觀察了雨、觀察了船夫、觀察了鳥，他還做了什么呢?(若學(xué)生答不上來，PPT提前出示第三自然段。)生1：作者還提出了問題。生2：作者還在想，在思考。<板書：想>師：作者在一次平常的乘船探親之旅中，觀察到船頭竟有一只比鸚鵡還漂亮的鳥兒!這多讓他驚喜啊!他從未見過這種羽毛翠綠、翅膀帶著一些藍色、小嘴通紅的鳥兒，這多讓他好奇啊!這么漂亮的鳥兒，它——(引讀第1句，抽生)，它——(依次引讀第234句，抽生)師：是的，孩子們，我們的身邊的事物，不僅要觀察，更要思考，要去想，才能感受其中的美。4、學(xué)習(xí)第5自然段師：作者在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，認識了這只美麗的、身手敏捷的鳥兒，母親告訴我——(PPT出示第五自然段，引讀)生讀。師：翠鳥搭了我們的船，搭船，作者把翠鳥和我們同行說成了翠鳥搭船，作者就已經(jīng)把把鳥兒看成了什么啊?生：朋友、同伴、伙伴兒……師：作者把鳥兒當(dāng)作一起乘船的人，當(dāng)成了伙伴兒，當(dāng)成了朋友。你有一只一同搭船的翠鳥朋友，心情如何呀?生：開心、高興、快樂、激動……師：讀出你的體會。三、初試身手，表達觀察1、情境引入師：“我”看著翠鳥，竟沒注意到小船已經(jīng)靠岸，母親輕聲叫到：“走啦，兒子!”我戀戀不舍地望向翠鳥，這時它正站在蘆葦上，也望著我。如此漂亮的鳥兒，我要和它告別了。我向翠鳥揮了揮手：“再見了翠鳥?！薄@時，翠鳥會怎么做呢?孩子們大膽想象，想一想翠鳥會做什么呢?(張望盤旋鳴叫飛來飛去追趕引路站立返回：鳥兒似乎看出了我的心思，它在我的頭頂盤旋，站到枝頭不斷地發(fā)出清脆的鳴叫。我和母親繼續(xù)前進，鳥兒追趕著我們，一會兒在前，一會兒在后，似乎在為我引路，又似乎在不斷地與我們告別。我們終于翻過了山頭，鳥兒消失在我們的眼中。它一溜煙回到了船頭的木樁上?！降葘υ?，追問，啟發(fā))你們的想象太豐富了，簡直說也說不完，干脆大家把你想到的“我”和翠鳥告別的情景寫下來吧!請你大膽想象，并用上這樣的開頭：不知不覺，船靠岸了，我望向翠鳥，向它揮了揮手……2、生練寫，師巡視。(注意哦，在這里咱們要寫翠鳥，想翠鳥可能會有怎樣的連續(xù)動作，不是寫自己，是借助翠鳥寫你的感情。)3、投屏，指導(dǎo)修改，再讀。(1連續(xù)動作2是否體現(xiàn)了情感3想象是否豐富)4、請孩子們用上我的方法，和同桌互相改一改。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課，我們搭乘著小船，隨著作者聽到了沙啦沙啦的——雨聲，看到了披著蓑衣?lián)u著櫓的——船夫，看到了翠鳥美麗的外表以及它捕魚時敏捷的身手。翠鳥搭乘了我們的船，說不定，它將會和作者一同拜訪外祖父呢。其實，我們身邊像雨點、翠鳥這樣普通的事物還有許許多多。<板書：……>當(dāng)然，我們觀察也不只可以聽、看、想，還可以——(生：聞、摸、嘗。)<板書：……>只要我們