學(xué)前兒童特殊教育簡答題

簡述設(shè)立中心的學(xué)前特殊兒童一體化安置形態(tài)的優(yōu)點。答：1）能夠使特殊兒童在正常的大教育環(huán)境中生活，接觸豐富的信息，獲得更多的與同齡正常兒童一起活動的機(jī)會；2）可以得到以班級為單位而進(jìn)行的特殊教育。簡述游戲和游戲治療的區(qū)別。答:游戲治療主要是面對有問題的兒童，通過治療幫助兒童解決精神困擾，促進(jìn)他們向著正常的方向發(fā)展。游戲治療是以游戲為媒介的兒童心理治療方法。它是為兒童在現(xiàn)實世界之外，提供了一個自由的空間，讓兒童通過游戲?qū)?nèi)心壓抑的、無法用語言表達(dá)的情感“玩”出來，從而使問題得以解決或緩解。①游戲治療是經(jīng)過精心設(shè)計的;？②游戲治療中包含著充分的教育因素;？③游戲治療是充分體現(xiàn)兒童自主性的;④游戲治療是安全、愉快的。？簡述阿克瑟萊恩游戲治療的主要觀點。答：1.游戲治療室一種兒童自由游戲的活動過程，而不是一個矯治的過程良好的環(huán)境和充分尊重的氣氛，可以使人的成長潛力自然發(fā)展。3.相信兒童由自我導(dǎo)向、自我治療的能力。4.治療者不再是醫(yī)生、專家，而是以教師、朋友等普通人的身份出現(xiàn)。簡述智力落后兒童教育的基本原則。答：①身心機(jī)能協(xié)同發(fā)展原則：指在智力落后教育中，教師應(yīng)最大限度地使智力落后兒童的身體和心理機(jī)能獲得協(xié)調(diào)地發(fā)展。個別化教學(xué)原則：指在教學(xué)過程中要針對智力落后兒童的特點和需要，為每個兒童設(shè)計他們能達(dá)到或掌握的基本的學(xué)習(xí)量，然后采取適合他們的教授之，以促其發(fā)展。

直觀化教學(xué)原則：指在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展水平，采取各種直觀的手段，豐富學(xué)生形象、表象，從而使學(xué)生掌握知識、形成心智技能。充分練習(xí)原則：也叫過度學(xué)習(xí)，是心智技能和動作技能形成的必由之路。病弱兒童的身心特征。答：①在智力上與正常兒童沒有什么區(qū)別，其認(rèn)知發(fā)展也與正常兒童無大的差異；②長期患有疾病、體質(zhì)虛弱，這些兒童會因治療所花的時間或體力不支而耽誤學(xué)習(xí)；③由于體弱多病，易產(chǎn)生注意力不集中，注意的持久性差、精力不支的問題；④疾病的問題會影響兒童的學(xué)習(xí)興趣與情緒。疾病對兒童的最大影響表現(xiàn)在兒童的個性發(fā)展。兒童語言發(fā)展異常的類型。答：①語言缺乏；②存在質(zhì)量差別的語言；③語言發(fā)育遲緩；④語言發(fā)展中斷。運用消退法減少兒童特定的不良行為時，應(yīng)遵循哪些原則？答：①行為要明確具體，不要計劃一次改進(jìn)所有的不良行為；②不能指望消退會使行為一次發(fā)生重大改進(jìn)；③在有消退過程期間，行為在開始變好以前可能表現(xiàn)得更壞，有時還會產(chǎn)生情感抵觸性行為和攻擊行為；④確定要消退行為的強(qiáng)化物，最好的能人為控制的，以便必要時可以撤去；⑤做好充分的實施準(zhǔn)備。8.學(xué)前特殊兒童一體化教育中教學(xué)內(nèi)容包括哪些方面？8.學(xué)前特殊兒童一體化教育中教學(xué)內(nèi)容包括哪些方面？答：①普通學(xué)前教育課程；②認(rèn)知加強(qiáng)課程；③特殊治療課程；④生存技能課程。何為“代幣制”行為矯正法？答：代幣制是綜合應(yīng)用、強(qiáng)化對兒童實施行為矯正的方法。它需要建立一套獎勵代幣的辦法和兌換逆強(qiáng)化物的機(jī)制。原來不具有強(qiáng)化作用的一種刺激，一旦與其他強(qiáng)化物適當(dāng)?shù)呐浜?，就能獲得強(qiáng)化力量，這種刺激物叫做條件強(qiáng)化物。凡是可以累積起來交換別的強(qiáng)化物的條件刺激物就叫代幣。什么是游戲治療？游戲和游戲治療的關(guān)系是什么？答：游戲治療作為一種心理治療的技術(shù)，普遍應(yīng)用于對學(xué)前兒童的情緒障礙及行為問題的治療，作為一種保健和治療的手段，越來越受到幼教工作者的關(guān)注。游戲治療主要是面對有問題的兒童，通過治療幫助兒童解決精神困擾，促進(jìn)他們向著正常的方向發(fā)展。游戲治療是以游戲為媒介的兒童心理治療方法。它是為兒童在現(xiàn)實世界之外，提供了一個自由的空間，讓兒童通過游戲?qū)?nèi)心壓抑的、無法用語言表達(dá)的情感“玩”出來，從而使問題得以解決或緩解。①游戲治療是經(jīng)過精心設(shè)計的;？②游戲治療中包含著充分的教育因素;？③游戲治療是充分體現(xiàn)兒童自主性的;④游戲治療是安全、愉快的。結(jié)合實際分析游戲治療中各個治療階段的主要工作。答：準(zhǔn)備期一一進(jìn)入游戲治療室前的準(zhǔn)備工作。A、發(fā)現(xiàn)并鑒別有特殊需要的兒童。B、游戲治療中的家長工作。C、游戲治療中與教師的溝通D、與兒童建立良好的關(guān)系。E、游戲治療室的結(jié)構(gòu)°F、游戲治療者的角色。治療期 游戲治療的具體實施過程。A、設(shè)計適合該兒童需要的治療方案及目標(biāo)，包括階段目標(biāo)和終極目標(biāo)。階段目標(biāo)是把治療分成一個一個的階段，終極目標(biāo)是指游戲治療完成后要解決哪些問題，達(dá)到什么目的，是判斷是否終止治療的信息和標(biāo)準(zhǔn)。因此，目標(biāo)和方案是進(jìn)行治療的重要環(huán)節(jié)。B、實施治療方案。首先帶兒童進(jìn)游戲治療室，給兒童有自由探索的機(jī)會和條件，然后觀察記錄兒童在游戲治療室中的表現(xiàn)，及時反饋兒童的言行;及時與家長，教師溝通，獲取相關(guān)信息，在游戲治療中根據(jù)兒童的情況設(shè)置必要的限制，以保證治療的順利進(jìn)行。追蹤期一一游戲治療的效果評估：由于教育機(jī)構(gòu)中的教師、家長及治療者進(jìn)行綜合評;再通過量表評估為保證效果的有效性，應(yīng)該通過專業(yè)機(jī)構(gòu)的評估。何為正強(qiáng)化？在特殊兒童行為矯正中如何應(yīng)用正強(qiáng)化？答：正強(qiáng)化是一種常用的方法，與獎勵是同義的。正確使用下強(qiáng)化可以有效地增強(qiáng)好的行為，但使用不當(dāng)會帶來副作用。每個人所喜好的事物不同，在獎勵時要注意強(qiáng)化物的強(qiáng)化價值，還要防止過多剝奪或飽厭現(xiàn)象。①正確選擇要強(qiáng)化的行為；②正確選擇強(qiáng)化物；③正確實施正強(qiáng)化；④逐漸脫離強(qiáng)化程序。試論學(xué)前特殊兒童行為矯正的有關(guān)理論。答：①經(jīng)典條件反射理論。由俄國生理學(xué)家巴普洛夫提出。狗進(jìn)食前，給予鈴聲刺激，反復(fù)多次以后，即使不給狗喂食，只給鈴聲刺激，它也會分泌唾液。表明：通過依靠刺激可以塑造行為。如果我們要形成兒童的某些行為，就要給予強(qiáng)化。②操作性條件反射。由美國心理學(xué)家斯金納提出。動物對環(huán)境刺激發(fā)生多種反應(yīng)，當(dāng)某一種反應(yīng)被強(qiáng)化，就會增加這種反應(yīng)再發(fā)生的可能性。兒童的很多行為是在操作性條件反射基礎(chǔ)上建立起來的。③認(rèn)知行為矯正理論。代表人物貝克。這種理論試圖通過矯正人的不良認(rèn)知方式，以達(dá)到改變行為的目的。不良認(rèn)知是指不正確的思想、觀點、認(rèn)識，這往往是導(dǎo)致行為問題的根源。認(rèn)知療法的關(guān)鍵在于辨認(rèn)和矯正兒童不良的認(rèn)知。④觀察學(xué)習(xí)理論。是由美國社會心理學(xué)家班杜拉提出的。認(rèn)為兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，即兒童不必直接對刺激作出反應(yīng)或直接體驗強(qiáng)化，只是通過觀察和模仿別人的行為就能夠產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變。試述游戲治療中治療階段的主要工作。答：準(zhǔn)備期一一進(jìn)入游戲治療室前的準(zhǔn)備工作。A、發(fā)現(xiàn)并鑒別有特殊需要的兒童。B、游戲治療中的家長工作。C、游戲治療中與教師的溝通D、與兒童建立良好的關(guān)系。E、游戲治療室的結(jié)構(gòu)。F、游戲治療者的角色。治療期 游戲治療的具體實施過程。A、設(shè)計適合該兒童需要的治療方案及目標(biāo)，包括階段目標(biāo)和終極目標(biāo)。階段目標(biāo)是把治療分成一個一個的階段，終極目標(biāo)是指游戲治療完成后要解決哪些問題，達(dá)到什么目的，是判斷是否終止治療的信息和標(biāo)準(zhǔn)。因此，目標(biāo)和方案是進(jìn)行治療的重要環(huán)節(jié)。B、實施治療方案。首先帶兒童進(jìn)游戲治療室，給兒童有自由探索的機(jī)會和條件，然后觀察記錄兒童在游戲治療室中的表現(xiàn)，及時反饋兒童的言行;及時與家長，教師溝通，獲取相關(guān)信息，在游戲治療中根據(jù)兒童的情況設(shè)置必要的限制，以保證治療的順利進(jìn)行。追蹤期一一游戲治療的效果評估：由于教育機(jī)構(gòu)中的教師、家長及治療者進(jìn)行綜合評價再通過量表評估為保證效果的有效性，應(yīng)該通過專業(yè)機(jī)構(gòu)的評估。試論游戲治療中家長工作。答：①家長的態(tài)度：經(jīng)常觀察孩子的言行；盡早接受診斷和治療。②家長對治療的理解。③家長對治療的配合：多陪孩子玩耍；為孩子創(chuàng)設(shè)一個交往的環(huán)境；積極配合游戲治療。試論學(xué)前特殊兒童一體化教育中的人員的不同作用。答：教師①發(fā)現(xiàn)和診斷班級內(nèi)的特殊兒童；②交給兒童日常交往的技能；③制定和執(zhí)行個別化教育方案。家長——①提供有關(guān)特殊兒童的發(fā)展情況；②參與個別教育方案的制定和實施；③提供豐富多彩的家庭教育環(huán)境；④還要做好家庭中其他成員的工作。同伴一一同伴關(guān)系在特殊教育中有特殊的意義。它是兒童社會化發(fā)展不可缺少的重要內(nèi)容，是不可替代的兒童人際關(guān)系。試論精神分析學(xué)派游戲治療的基本觀點。答：①用作與兒童建立分析性關(guān)系的一種方式；②觀察的媒介和分析資料的來源；③導(dǎo)致頓悟的工具，即兒童透過分析者的解釋，可以頓悟到自己的潛意識。兒童分析的游戲治療，作為取代自由聯(lián)想的一種心理治療技術(shù)，其特色主要表現(xiàn)在如下幾個方面：①相信兒童的游戲類似于成人的自由聯(lián)想，它以象征性行為的方式表達(dá)了兒童的潛意識的思想和欲望。②重視兒童在游戲中表現(xiàn)出來的焦慮。③重視解釋的作用。盡管不同的精神分析學(xué)者解釋的側(cè)重點不同，比如安娜解