小學語文-一只窩囊的大老虎教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE19一只窩囊的大老虎教學設計教學目標：1.認識“囊、露、羨”等13個生字，會認讀“露、角、啊、哄、唉”5個多音字，會寫“段、倆、練”等12個生字，重點學寫生字“砸”。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進行閱讀。3.能借助描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因，并創(chuàng)設情境仿寫。4.結合生活經(jīng)驗說出“我”的演出是否窩囊，可以怎么開導“我”。教學重點：1.能在不理解的地方作批注，并借助批注進行閱讀。2.能借助描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因，并創(chuàng)設情境仿寫。教學難點：能借助描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因教學過程：一、板書課題，激趣導入1.（多媒體呈現(xiàn)老虎的圖片）這是一只什么樣的老虎？老虎被稱為什么呢？預設：威武、兇猛、威風；老虎是森林之王。2.老虎在我們眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他卻被認為是非常窩囊的，究竟發(fā)生了什么呢？今天我們就一起學習這個有趣的故事，（標題貼黑板上）齊讀課題：《19一只窩囊的大老虎》。二、初讀課文，檢查預習1.課件出示要求會認的生字，請學生領讀檢查預習生字的情況。囊露羨角殷撇啊霉虧哄拙唉砸2.多音字①“露”是多音字。讀“l(fā)ù”時可組詞“揭露、暴露、露水”等，多用于書面表達；讀“l(fā)òu”時可組詞“露馬腳、露面”等，在口語中為這個讀音。小結：同樣的字在書面和口語中讀音不同。②“角”是多音字，讀“jué”時可組詞“角色、旦角”，指演員在戲劇中所扮演的人物；讀“jiǎo”時可組詞“角度、視角”等，表示細長而彎曲，上端腳尖的東西或者表示我國貨幣單位。③“哄”是多音字，讀“hōnɡ”時可組詞“哄堂大笑”等；讀“hǒnɡ”時可組詞“哄人、哄騙”等；讀“hònɡ”時可組詞“起哄、一哄而起”等。小結：通過查閱工具書也可以幫助我們理解多音字的不同意思。④唉：唉，你怎么不叫哇？那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對我說：“你一出場就豁幾個虎跳，那就強多了。”?。何伊⒖虖澫律碜优郎蠄鋈?，嘴里啊嗚啊嗚直叫。他的行為多么高尚?。⌒〗Y：將多音字帶入句子讀一讀，更有利于我們了解字詞所表達的情緒。3.多媒體呈現(xiàn)本課詞語。窩囊露臉羨慕角色殷切撇嘴啊嗚霉?jié){糊多虧哄堂大笑笨拙唉聲嘆氣砸鍋生齊讀2.學寫生字：砸多媒體呈現(xiàn)要求寫的生字。教師指導學生書寫“砸”要注意“匝”的筆順。學生自行練習書寫，提醒書寫姿勢，上臺展示，糾正。小結：只要細心觀察，用對方法，人人都可以變?yōu)檎J字小能手。三、檢查預習，理清線索攻克了識字難關，接下來檢查一下大家的預習情況，看看預習單上的第1題是否填對了呢？①本文寫了作者童年時，在一次班級演出中扮演老虎，因為不會豁虎跳遭到同學嘲笑，自己卻一直不明原因的故事。②課文按照事情發(fā)展的順序，可以分為四部分：第一部分（1～2）寫“我”期待參加文藝；第二部分（3～15）寫“我”排練節(jié)目的情況；第三部分（16～19）寫“我”演出時的緊張和狼狽；第四部分（20～21）寫“我”演出后尋找失敗的原因及內心的困惑。細讀課文，體會心情變化在《18牛和鵝》中，我們學習了可以從不同的角度對文章進行批注，大家在預習19課時，有沒有在不理解的地方做批注呢？我們請幾位同學上來跟大家交流分享一下。小結：同學們都預習的很認真，做批注可以幫助我們更好的理解課文內容，希望同學們能在日常閱讀中活學活用。2.因為一次班級文藝表演，給作者帶來了難以忘懷的童年經(jīng)歷，接下來請同學們分小組討論，邊讀邊找出文中四部分作者的心情有哪些變化？產(chǎn)生這種變化的原因是什么？并用橫線劃出關鍵語句。（1）第一部分——期待表演原因：想在臺上露臉，獲得大家的掌聲“羨慕得要死、多想在臺上露露臉”生動形象地寫出了“我”想?yún)⒓颖硌莸膹娏以竿?“殷切期待的目光”是神態(tài)描寫，形象地表現(xiàn)了“我”當時躍躍欲試的急切的心情。?第一小組的同學找到的非常準確，你能觀察一下告訴我這一句對人物的哪方面進行了描寫嗎？小結：是的，對人物進行了神態(tài)描寫，這樣更有利于我們體會人物此時的心情變化?！拔摇笔悄敲雌诖吓_表演，老師同意“我”上臺表演啦！可是事情會順利進行嗎？“我”的心情又發(fā)生了哪些變化呢？有請第2小組的同學。（2）第二部分——充滿自信原因：我不會豁虎跳，害怕老師不讓我演；老師最后沒有改變主意。那個演哥哥的小朋友問我：“你會豁虎跳嗎？”“不會?！蔽抑缓谜諏嵳f。“不會豁虎跳算什么老虎?！彼擦似沧??！安粫砘⑻闶裁蠢匣ⅰ逼鋵嵕褪恰安粫砘⑻睦匣⒉凰憷匣ⅰ钡囊馑?，這是對演哥哥的小朋友的語言描寫；撇嘴是神態(tài)描寫，表達了小朋友的不屑、不滿、不以為意。?我看著老師的臉，就怕她改變主意。演哥哥的小朋友：?不會豁虎跳算什么老虎。?班主任老師：扮老虎不一定要豁虎跳；?因為我不會豁虎跳，而心生忐忑，生怕老師不讓我演。老師告訴了演老虎的什么秘訣？爬、站、叫、撲、追、躺語言描寫：9、10自然段，因為老師說扮老虎不一定要豁虎跳，并且老師的指導讓“我”覺得扮老虎其實很簡單我也保證自己能做到老師所說的要求而充滿自信。我彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：?“向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎？向他們撲過去！唉，你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎?！?這是對班主任老師的語言描寫，既寫出了老師的耐心指導，也側面寫出我的漏洞百出。?同學們請看，這是第2小組的同學找到的關鍵語句，你能發(fā)現(xiàn)這些描寫有什么共同點嗎？對，這些都是語言描寫。請同學們自由朗讀。我們請3位同學帶上身份牌讀一讀，其他同學聽完后評價。小結：除了可以對人物的神態(tài)進行描寫，我們還可以進行語言描寫。終于渡過了讓“我”忐忑不安的排練，馬上要迎來正式演出了，事情真的如我想的一般簡單嗎？不會豁虎跳的我能否演好一只大老虎呢？有請第3組同學。（3）第三部分——緊張、狼狽原因：臺下一陣哄堂大笑。我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口。?這是對“我”的動作描寫，寫出了候場時緊張的心情。?結合生活實際：我也有過類似的生活體驗，上臺演講時、背書時、起來回答問題時……?忽然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。?這是對“我”的動作描寫。這只老虎與以往老虎的形象不同。?只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。?這是對“我”的神態(tài)描寫，表現(xiàn)了“我”當時的羞愧和狼狽。?我總算一直演到了躺下來死掉。到底怎么演完的，我一點兒也記不起來，只記得耳邊的笑聲接連不斷。?煎熬、松了氣、沮喪……?結合生活實際：我也有過類似的生活體驗我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。?這一句是對“我”直白的心理描寫，演出因為“我”而失敗，共同演出的小朋友也指責“我”，也表現(xiàn)了我的后悔。?謝謝第3小組的分享，我們一起來找出里面出現(xiàn)的動詞（生朗讀）因此這一句運用了動作描寫，請一位同學上來做動作，我們朗誦配合他吧。大家讀得生動，同學表演的非常棒。小結：看，對人物的動作描寫，能讓讀者更有畫面感，使文章變得更加生動形象。（4）第四部分——疑惑原因：到底要不要豁虎跳為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢？為什么沒豁虎跳就會惹起哄堂大笑呢？?表演后的我找到答案了嗎？到底什么是“豁虎跳”，“我”深深地疑惑了，至今還不明白。3.通過大家的努力我們找到的描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句，更有利于我們體會人物的心理變化。四、鍛煉口語，練習仿寫1.作者一直覺得自己演砸了，所以不開心，你覺得“我”真的是一只窩囊的大老虎嗎？結合自身生活經(jīng)驗，可以怎么開導“我”呢？2.你有過類似作者這樣緊張、狼狽的經(jīng)歷嗎？看看下面這段文字，如果是你，此時你的心情會是怎樣的呢？試著用上動作、語言、神態(tài)描寫填填空吧。試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯的都是計算題，我走在回家的那條路上，深深地低著頭，彎著腰，腳步是那樣沉重，馬路上的大客車“嘀嘀嘀”地響，我真想立刻跑到馬路上，沖它大喊一聲：“別叫了，別叫了，煩死了！”我的心，在看到試卷的那一刻，已經(jīng)緩緩走上了凹凸不平的小山坡了。這時，小鳥從我的身旁飛過，我不禁想到：要是我是只鳥兒，能偷偷飛走就好了，我哭喪著臉，慢慢地走著，身旁掠過的事物全部變成了媽媽那嚴肅生氣的面龐。過了一會兒，我嘆了一口氣，顫抖著拿出試卷。我看著試卷，留下了悔恨的淚水。生先說，然后出示例文，配樂朗讀，感受心情。小結：文中有很多對于心情的描寫，通過不同角度的描寫，加深讀者的體會，這正是我們在接下來的要特別注意的。3.生活中我們也會經(jīng)歷許許多多的事情，平時同學們要多留心生活中的小事，把點點滴滴及時記錄下來，相信你的童年一定會如彩虹一樣，五彩斑斕。今天的課就上到這里，下課！《19一只窩囊的大老虎》學情分析學生情況分析我們四年級共有35人。四年級的同學各個聰明活潑，樂觀好動，善于學習，樂于思考。學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴重。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較好的學習方法；但也有不少同學非常貪玩，厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣不好，致使作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，學習基礎薄弱，成績不理想。學生學習情況多數(shù)學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣。班內大多數(shù)學生的上進心較強，學習的積極性、主動性較高，課前主動預習，上課積極動腦思考，主動發(fā)言，成績較好。但有個別學生非常貪玩，把學習當作一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學。還有個別學生學習基礎知識薄弱，成績較差。因此，整個班級成績兩極分化很嚴重。學生作業(yè)完成情況。作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器，作業(yè)質量的好壞直接影響到了學習的成績。課堂作業(yè)由于我們分層次布置，大多數(shù)學生都能按時的、較高質量的完成。但有極個別學生，作業(yè)不認真，書寫潦草，不按時上交。學生閱讀方面的情況。學生閱讀能力、分析問題的能力較強，具有一定對課文內容的理解和分析。大部分同學平時可以養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，能很好的獨立閱讀課文，遇到與課文內容有關的問題，能用上平時學習到的閱讀方法，獨立思考。寫作方面的情況。本班學生是我從一年級開始教語文的，對每位學生我都很了解。雖然，我從二年級開始就要求學生學寫日記一直到了現(xiàn)在，但是，還有極個別學生在寫作方面存在著不會寫的問題，看到習作命題，就無處下手，無話可說，無言可寫，看上去很為難的樣子。多數(shù)學生對寫作有著濃厚的興趣，布置一篇習作，都能在規(guī)定的時間里完成，但普遍存在的問題是習作篇幅較短小，內容不夠具體。《19一只窩囊的大老虎》效果分析在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下：以學生為主體，調動學生的積極性。在教授本課時，我始終以學生為主體，讓學生思考體會，初讀課文，細讀課文，步步深入地親身體會作者渴盼上臺表演，真正的上臺表演，表演不成功覺得不滿意，分析表演不成功的原因，使學生始終站在作者的相同面去體會作者的寫作意圖，感受作者的心理變化。兼顧兩方面，既重方法的學習，又重情感貫穿。這篇課文的教學中，我通過指導查字典、根據(jù)提示劃分段落、結合上下文揣摩人物心理，展開合理想象等方法進行教學，并通過對作者語言、動作、心理的描寫，讓學生充分的體驗作者情感的變化。注重朗讀，在讀中感悟。我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。?雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的，在本課中，我在教學中對作者表演時用的動詞“爬、站、叫、撲、追、躺”等沒有強調，因為時間關系僅一帶而過，從而使學生對作者表演的動作沒有深刻的印象。如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎上，讓同學們圈出描寫作者表演動作的詞，品味用詞的準確，再創(chuàng)設情景，讓學生通過扮演文中的老師和“我”，進行對話，通過情境再現(xiàn)，讓學生更加明確學會如何把一件事情寫具體?！?9一直窩囊的大老虎》教材分析《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。課文內容淺顯，但耐人尋味。課文按照事情發(fā)展的順序，可以歸納為四部分：“我”期待參加文藝、“我”排練節(jié)目的情況；“我”演出時的緊張和狼狽、“我”演出后尋找失敗的原因及內心的困惑。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時演“砸鍋”了。于是“我”尋求原因，有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學生留下想象的空間。演出前后，“我”豐富的心情變化是整個故事妙趣橫生。這些心情變化通過對“我”動作、語言、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)。課文語言風趣幽默，同時也配有一幅插圖，呈現(xiàn)了表演者的表現(xiàn)和觀眾的反映，便于學生理解課文內容?！?9一只窩囊的大老虎》預習單班級：姓名：學號：理清線索邊讀邊想一想圍繞著“一只窩囊的大老虎”寫了哪些內容？文章又是按什么順序分為幾部分來寫的？填一填空吧。①本文寫了作者時，在一次中扮演，因為不會遭到同學，自己卻的故事。②課文按照的順序，可以分為四部分：第一部分（1～2）寫“我”；第二部分（3～15）寫“我”；第三部分（16～19）寫“我”；第四部分（20～21）寫“我”。復習給文章做批注在《18牛和鵝》中，我們學習了可以從不同的角度對文章進行批注，請大家仔細閱讀19課，在不理解的地方做批注，用鉛筆寫在課文旁邊的空白處?！?9一只窩囊的大老虎》學習單班級：姓名：學號：學寫生字砸砸仿寫看看下面這段文字，如果是你，此時你的心情會是怎樣的呢？試著用上動作、語言、神態(tài)描寫填填空吧。試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯的都是計算題，我走在回家的那條路上，，馬路上的大客車“嘀嘀嘀”地響，我真想立刻跑到馬路上，我的心，在看到試卷的那一刻，已經(jīng)緩緩走上了凹凸不平的小山坡了。這時，小鳥從我的身旁飛過，我，我走著，身旁掠過的事物全部變成了媽媽。過了一會兒，我拿出試卷。我看著試卷，?！?9一只窩囊的大老虎》課后反思《一只窩囊的大老虎》語言生動活潑，與學生的生活實際相關聯(lián)，在教學中要引導學生帶入自己的情感。一、透過語言形式，把握語言內容。在理解內容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經(jīng)驗。據(jù)此我設計了兩個教學過程：（1）初讀——從語言到內容。按照課文的順序，指導學生概括為四部分：“我”期待參加文藝、“我”排練節(jié)目的情況；“我”演出時的緊張和狼狽、“我”演出后尋找失敗的原因及內心的困惑。引導學生順著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。（2）細讀、深讀——從內容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入地閱讀，層層深入的感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。二、通過心理描寫，學習描寫方法。本文的心理描寫非常有特色，可以有意地讓學生做仿寫練習，教師要及時評說、指導，達