小學(xué)體育-我是運(yùn)動(dòng)小達(dá)人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我是運(yùn)動(dòng)小達(dá)人》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】我是運(yùn)動(dòng)小達(dá)人【教學(xué)目標(biāo)】1.動(dòng)作方面：能進(jìn)行走、跑、跳、蹲走、跪走、交替抬腿、對(duì)側(cè)伸手抬腿等。2.社會(huì)方面：能關(guān)注別人的動(dòng)作與要求，立即模仿。3.感覺(jué)方面：能進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言記憶、動(dòng)作的統(tǒng)整?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】動(dòng)作方面：能進(jìn)行走、跑、跳、蹲走、跪走、交替抬腿、對(duì)側(cè)伸手抬腿等。【教學(xué)難點(diǎn)】能關(guān)注別人的動(dòng)作與要求，立即模仿?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】感統(tǒng)體育器材、記分卡、棒棒糖【教學(xué)過(guò)程】1.集合活動(dòng)先把學(xué)生集合在一起，站成一條直線，以平時(shí)的集合口號(hào)，來(lái)引起學(xué)生的注意力，能關(guān)注到老師。2.點(diǎn)名答到引導(dǎo)學(xué)生大膽的舉手喊到，在這一環(huán)節(jié)中，我第一次采用了代幣制，說(shuō)話聲音大，反應(yīng)靈敏的小朋友可以得到小五星，最后得到最多的小朋友可以獲得棒棒糖，學(xué)生們都被棒棒糖吸引了，都表現(xiàn)的很積極?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生本身的殘疾程度，此環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力】3、游戲?qū)胍龑?dǎo)學(xué)生慢走成一個(gè)圈，老師用兒歌來(lái)打節(jié)奏，在走的過(guò)程中，老師會(huì)發(fā)出“?！钡闹噶睿∨笥岩⒖陶竞?。再次發(fā)出“走”的指令，小朋友方可再次行走。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生情緒穩(wěn)定下來(lái)，慢慢的關(guān)注到老師，聽(tīng)從指令并能融入到集體活動(dòng)中來(lái)。拉小火車(chē)?yán)@圈圈，是鍛煉孩子脫離家長(zhǎng)，接觸小朋友的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生眼睛看老師，拉住前面小朋友的衣服不放開(kāi)，老師說(shuō)停就停，并能找到自己的家長(zhǎng)回去站隊(duì)。】4、闖關(guān)活動(dòng)（1）模仿老師動(dòng)作模仿的活動(dòng)中，教師增加了抬腿，蹲姿，蹲走，拍手等一系類(lèi)的動(dòng)作，還有向前向后，數(shù)數(shù)等方面的灌輸，孩子都能模仿出來(lái)。同樣，表現(xiàn)好的小朋友又可以得到一顆小五星。（2）跪走運(yùn)球引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組，倒跪走將筐子里的海洋球放在對(duì)面的筐子里，再正跪走回到起點(diǎn)，然后單腿支撐站起來(lái)。（3）交替抬腿在這一環(huán)節(jié)中，大人放手學(xué)生應(yīng)能自己做，交替半跪三下以上者。當(dāng)聽(tīng)到訊號(hào)或看到示范時(shí)能做出交替半跪三下以上。（4）交替半跪及覆誦發(fā)音數(shù)數(shù)一到十下能配合老師的速度模仿邊發(fā)音邊做交替半跪一到十下。（5）四點(diǎn)爬姿正確對(duì)側(cè)交替抬手、腳學(xué)生看過(guò)示范之后聽(tīng)命令做出四點(diǎn)爬之正確對(duì)策，交替抬手抬腳。（6）小矮人運(yùn)西瓜四人一組，蹲走運(yùn)球。老師先做示范，學(xué)生照老師的去做。規(guī)則要求：蹲走，兩手控制住球，雙手交替推球，不能把球用力推走。每組第一名可以得到小五星?！驹O(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，通過(guò)闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲中間走、跑、跳、跪走、抬腿、對(duì)側(cè)抬手抬腿等應(yīng)用其中，突破了難點(diǎn)，寓教于樂(lè)。】整理器材，下課引導(dǎo)學(xué)生將用到的體育器材收拾好，放回原處，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并發(fā)給賈駿哲小朋友一個(gè)棒棒糖，鼓勵(lì)其余的小朋友不要灰心，下節(jié)課繼續(xù)努力，師生交流并鞠躬再見(jiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，將德育教育貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)公共物品，勝不驕敗不餒的品質(zhì)?！俊段沂沁\(yùn)動(dòng)小達(dá)人》學(xué)生分析本班共7名智障學(xué)生，4名男生3名女生，雖然都在一個(gè)班級(jí)，但是他們殘疾的類(lèi)別不同，年齡不同，認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)水平差異較大，且都無(wú)語(yǔ)言，溝通交流能力發(fā)展緩慢。賈駿哲：是唐氏綜合征兒童，伴有先天性心臟病，運(yùn)動(dòng)能力差，行動(dòng)緩慢，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，不聽(tīng)指令。張子業(yè)：是智力殘疾兒童，肌張力較高，攣縮程度較高，四肢不協(xié)調(diào)，認(rèn)知差，無(wú)語(yǔ)言，有一定的模仿能力。羅雪瑤：是自閉癥兒童，肌張力較高，四肢不協(xié)調(diào)，性格內(nèi)向，膽小，不關(guān)注老師，模仿能力差。穆可欣：是智力發(fā)育遲緩兒童，運(yùn)動(dòng)能力一般，骨盆控制能力差，指令聽(tīng)從能力較好，有一定的模仿能力，但是比較任性。崔顥銘：是智力殘疾兒童，大運(yùn)動(dòng)能力較好，四肢協(xié)調(diào)，骨盆控制能力一般，模仿能力一般，指令聽(tīng)從需言語(yǔ)多次強(qiáng)調(diào)。尹茂磊：是智力殘疾兒童，肌張力較高，大運(yùn)動(dòng)良好，喜歡表現(xiàn)，指令聽(tīng)從能力一般，骨盆的控制力一般，較強(qiáng)的模仿能力。馬文浩：是智力殘疾兒童，肌張力高，情緒容易沖動(dòng)，有嚴(yán)重的攻擊行為，大運(yùn)動(dòng)發(fā)展落后，指令聽(tīng)從能力差，模仿能力差?！段沂沁\(yùn)動(dòng)小達(dá)人》效果分析本節(jié)課整體教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，課堂氣氛很活躍，學(xué)生的參與熱情很高，教師也圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，具體分析如下：本節(jié)課教師出色的完成了教學(xué)目標(biāo)，從集合——點(diǎn)名——拉火車(chē)?yán)@圈圈——闖關(guān)游戲——收拾體育器材——我最棒，教師把整堂課安排的非常合理，師生在游戲互動(dòng)、角色扮演中圓滿的完成了教學(xué)目標(biāo)。不足之處也是有的，教師說(shuō)話不精練，課堂教學(xué)能力欠缺等，這些地方也需要改正的。學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中參與熱情非常高，很好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的參與度很高，特別是在師生的游戲環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，多動(dòng)多練，就是在這種氛圍中鍛煉學(xué)生的知覺(jué)和動(dòng)作的發(fā)展。《我是運(yùn)動(dòng)小達(dá)人》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位本課《我是運(yùn)動(dòng)小達(dá)人》是學(xué)我校校本教程《學(xué)習(xí)適應(yīng)課》中，知?jiǎng)涌祻?fù)訓(xùn)練的第一節(jié)課程，目的就是讓學(xué)生通過(guò)感知和模仿，來(lái)達(dá)到能跑會(huì)跳、會(huì)蹲走、跪走、高跪抬腿、覆誦數(shù)數(shù)對(duì)側(cè)抬腿抬手等動(dòng)作能力。二、教學(xué)內(nèi)容在年級(jí)中的定位本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)一年級(jí)校本課程中《學(xué)習(xí)適應(yīng)課》中，知?jiǎng)涌祻?fù)訓(xùn)練的第一節(jié)課程。三、教材分析《我是運(yùn)動(dòng)小達(dá)人》教材呈現(xiàn)了動(dòng)作康復(fù)的有趣性，這些動(dòng)作都是學(xué)生所熟悉的,再熟悉的基礎(chǔ)上加大了難度，將各種動(dòng)作融進(jìn)了闖關(guān)游戲中，在集體比賽環(huán)節(jié)中，一定程度上能激起他們已有的認(rèn)知與動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，并有所提高。根據(jù)教學(xué)大綱的安排，結(jié)合我校學(xué)生存在動(dòng)作及感知方面的殘疾，這一課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)感知和模仿，通過(guò)層層闖關(guān)游戲，由易到難，循序漸進(jìn)的鍛煉上下肢的協(xié)調(diào)能力、平衡能力，并增加彎曲的本體覺(jué)。四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖：本課的教學(xué)重點(diǎn)是動(dòng)作方面：能進(jìn)行走、跑、跳、蹲走、跪走、交替抬腿、對(duì)側(cè)伸手抬腿等。教學(xué)難點(diǎn)是能關(guān)注別人的動(dòng)作與要求，立即模仿?！段沂沁\(yùn)動(dòng)小達(dá)人》評(píng)測(cè)練習(xí)為了讓學(xué)生更好的鍛煉學(xué)生的知覺(jué)動(dòng)作發(fā)展，在本節(jié)課中我把動(dòng)作訓(xùn)練通過(guò)游戲的形式融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)分層分步，由難到易的循序漸進(jìn)的練習(xí)讓學(xué)生完成了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。首先就是利用拉火車(chē)?yán)@圈圈的形式讓學(xué)生的情緒穩(wěn)定下來(lái)，愉快的參與集體活動(dòng)。其次就是利用闖關(guān)游戲來(lái)進(jìn)行層層的遞進(jìn)教學(xué)。最后在結(jié)合學(xué)生的掌握程度完成相應(yīng)的鞏固訓(xùn)練，突破本課的重難點(diǎn)。整節(jié)課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，師生配合融洽，目標(biāo)達(dá)成度高?！段沂沁\(yùn)動(dòng)小達(dá)人》課后反思《我是運(yùn)動(dòng)小達(dá)人》一課，教學(xué)的重難點(diǎn)是：在動(dòng)作方面：能進(jìn)行走、跑、跳、蹲走、跪走、交替抬腿、對(duì)側(cè)伸手抬腿等；在社會(huì)方面：能關(guān)注別人的動(dòng)作與要求。立即模仿；在感覺(jué)方面：能進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言記憶、動(dòng)作的統(tǒng)整。為此在教學(xué)中，從集合、拉小火車(chē)?yán)@圈導(dǎo)入開(kāi)始，再貫穿指令，以闖關(guān)游戲的形式開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)了特殊兒童學(xué)習(xí)的積極性，使知覺(jué)和動(dòng)作得到更好的發(fā)展。在課堂上，為了更好的抓住學(xué)生的注意力，通過(guò)兒歌、做游戲、代幣等方法，提高了學(xué)生的注意力和參與度。不足之處比如：教師課堂上對(duì)學(xué)生的紀(jì)律性要求不嚴(yán)格，課堂整體較為放松。《我是運(yùn)動(dòng)小達(dá)人》課標(biāo)分析本節(jié)課授課內(nèi)容采自我校與重慶江津向陽(yáng)兒童發(fā)展中心合作訓(xùn)練的《學(xué)習(xí)適應(yīng)課程》，知?jiǎng)訉W(xué)習(xí)課程面對(duì)重度和多重障礙兒童，尤其針對(duì)無(wú)法從特殊教育主流課程中獲益的兒童。直接面對(duì)兒童在學(xué)習(xí)中的困難，針對(duì)其無(wú)法參加、無(wú)法理解的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)量分析，找到原因，以謀對(duì)策?！段沂沁\(yùn)動(dòng)小達(dá)人》教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)《以知覺(jué)-動(dòng)作為核心的學(xué)習(xí)適應(yīng)課程》的要求、教材的內(nèi)容及本班學(xué)生的知識(shí)層次的掌握水平，特制定如下目標(biāo)：【教學(xué)目標(biāo)